第19课《登勃朗峰》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

第19课《登勃朗峰》教学设计2025-2026学年统编版语文八年级下册科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx设计意图本节课《登勃朗峰》旨在引导学生深入理解课文内容，培养阅读理解能力，同时锻炼学生的写作技巧。通过分析作者对勃朗峰的描写，使学生感受大自然的壮美，激发学生对大自然的热爱之情。此外，通过仿写练习，提高学生的写作水平，为今后写作打下坚实基础。核心素养目标本节课以培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造为核心。通过分析勃朗峰的自然景观描写，提升学生审美鉴赏能力；通过仿写练习，锻炼学生的语言表达和创造性思维能力；通过讨论与分享，培养学生的批判性思维和合作学习意识。学情分析八年级学生对自然风光类文章已有一定的阅读基础，但对描写细腻、情感丰富的文章理解深度有限。本年级学生正处于青春期，情感丰富，对大自然的壮丽景色有着浓厚的兴趣。在知识层面上，他们已掌握一定的文学常识和写作技巧，但缺乏对自然景观的细致观察和深入体验。在能力方面，他们的阅读理解能力逐渐增强，但写作时往往缺乏个性和创新。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识有待提高。此外，部分学生可能因生活经验不足，对勃朗峰这样的自然景观缺乏直观感受，这可能会影响他们对课文内容的理解和情感共鸣。因此，教学设计应注重激发学生的兴趣，引导他们通过观察、想象和体验，深入理解课文内容，培养他们的审美能力和写作技巧。教学方法与手段1.讲授法：通过教师的生动讲解，引导学生把握课文主旨，理解勃朗峰的自然景观描写。

2.讨论法：组织学生围绕课文内容进行讨论，激发学生的思维活力，培养他们的批判性思维。

3.视觉辅助法：运用图片、视频等多媒体资源，直观展示勃朗峰的壮丽景色，增强学生的感官体验。

2.教学手段

1.多媒体课件：制作与课文内容相关的课件，丰富教学形式，提高课堂互动性。

2.网络资源：利用网络平台，拓展学生视野，收集勃朗峰的相关资料，辅助教学。

3.实物展示：如果条件允许，可展示勃朗峰的图片或模型，增强学生的直观感受。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.播放勃朗峰的风景视频，引导学生直观感受大自然的壮丽。

2.提问：同学们，你们在视频中看到了哪些美丽的景色？它们给你带来了怎样的感受？

3.引出课题：《登勃朗峰》，简要介绍作者和写作背景。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.分析课文结构，引导学生梳理文章脉络。

-举例：课文分为描写勃朗峰景色、作者登山经历、感悟与启示三个部分。

2.理解课文重点语句，体会作者对勃朗峰的赞美之情。

-举例：分析“山间的风，吹拂着我的脸庞，仿佛在诉说着古老的故事”这句话，体会作者对勃朗峰的喜爱。

3.探究作者在登山过程中的心理变化，引导学生思考人生哲理。

-举例：分析作者在登山过程中的心情变化，如“起初，我兴奋不已；渐渐地，我感到疲惫；最后，我收获了成长。”

三、实践活动（用时15分钟）

1.仿写句子：要求学生仿照课文中的描写，写一句关于家乡美景的句子。

-举例：参考课文中的“山间的风，吹拂着我的脸庞”，学生可写出：“家乡的河流，流淌在我的心间。”

2.角色扮演：让学生扮演作者，模拟登山过程中的心理变化，增强学生的体验感。

-举例：学生在扮演过程中，可以表达自己的兴奋、疲惫和感悟。

3.画一画：要求学生根据课文中的描写，画出自己心中的勃朗峰。

-举例：学生在绘画过程中，可以发挥想象力，描绘出勃朗峰的壮丽景色。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例：讨论勃朗峰的景色特点，如雄伟、险峻、壮观等。

2.举例：讨论作者在登山过程中的心理变化，如兴奋、疲惫、感悟等。

3.举例：讨论课文中的语句，如“山间的风，吹拂着我的脸庞”，体会作者的情感。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.回顾本节课的学习内容，引导学生总结勃朗峰的景色特点、作者的心理变化等。

2.强调课文中的重点语句，如“山间的风，吹拂着我的脸庞”，引导学生体会作者的情感。

3.布置作业：要求学生写一篇关于家乡美景的短文，运用本节课所学的描写技巧。

本节课用时共计45分钟，通过导入新课、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，引导学生深入理解课文内容，培养他们的审美能力和写作技巧。教学过程中，注重激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂互动性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升

2.写作技巧掌握

学生在本节课中通过仿写句子、角色扮演和绘画等活动，掌握了描写自然景观的写作技巧。他们学会了如何运用生动的语言和形象的比喻来描绘景物，如何通过细节描写来展现人物的情感和心理活动。这些技巧的掌握将有助于学生在日常写作中更好地表达自己的思想和感受。

3.审美鉴赏能力增强

4.思维能力锻炼

在小组讨论环节，学生需要围绕课文内容进行思考和分析，这有助于锻炼他们的思维能力。他们学会了如何从不同的角度看待问题，如何提出自己的观点并支持自己的论点。这种思维能力的锻炼对于学生的未来学习和生活都是有益的。

5.情感共鸣与价值观培养

6.合作学习与交流能力

在小组讨论和实践活动过程中，学生需要与同伴合作，共同完成任务。这有助于提高他们的合作学习能力和交流能力。他们学会了如何倾听他人的意见，如何表达自己的观点，以及如何在团队中发挥自己的作用。

7.自主学习能力提高

本节课的教学设计鼓励学生自主学习，通过查阅资料、思考问题等方式，学生能够主动获取知识，提高自主学习能力。这种能力的提升将有助于学生在未来的学习中更好地适应自主学习的环境。板书设计①

-《登勃朗峰》

-作者：作者姓名

-时代背景：简要介绍作者的时代背景和写作背景

②

-景色描写：

-山峰：雄伟、险峻、壮观

-水流：清澈、湍急、灵动

-风光：四季变换、晨昏不同

③

-心理变化：

-兴奋：初登勃朗峰时的激动

-疲惫：登山过程中的艰辛

-感悟：对自然和人生的深刻认识

④

-写作技巧：

-细节描写：对景物的具体描绘

-情感表达：作者的情感流露

-比喻手法：生动形象的比喻

⑤

-教学目标：

-阅读理解：把握文章主旨和结构

-写作能力：学习描写自然风光的技巧

-审美鉴赏：感受自然之美，提升审美能力教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的课堂参与度、回答问题的情况以及课堂互动，评价学生在课堂上的积极性和专注度。例如，记录学生是否能够主动举手回答问题，是否能够正确理解和运用所学知识。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，通过观察学生的讨论参与度、合作能力和表达能力的表现，评价学生的讨论成果。例如，评价学生是否能够有效倾听他人意见，是否能够清晰、有逻辑地表达自己的观点。

3.随堂测试：设计简短的随堂测试，包括选择题、填空题和简答题，以检测学生对课文内容的理解程度和写作技巧的掌握情况。通过测试结果，评估学生的知识掌握情况和学习效果。

4.学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和同伴互评，以增强学生的反思能力和批判性思维能力。例如，让学生评价自己在课堂上的表现，以及同伴在讨论中的贡献。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现、小组讨论的成果和随堂测试的结果，教师应给予及时的反馈。例如，对于表现优秀的学生，教师可以给予表扬和鼓励；对于表现不足的学生，教师应指出具体问题并提供改进建议。此外，教师还可以通过个别谈话或课后辅导，帮助学生解决学习中的困难。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《世界自然遗产名录》中的其他自然景观介绍，如《黄山》、《九寨沟》等，让学生了解世界各地的自然奇观。

-视频资源：自然纪录片，如《地球脉动》中关于高峰攀登的片段，让学生通过视觉感受大自然的壮丽与挑战。

2.拓展要求：

-学生在课后可以选择阅读上述材料或观看相关视频，拓展自己的视野。

-鼓励学生记录下自己在阅读或观看过程中的感想和收获，可以是对自然景观的赞美，也可以是对人类挑战自然精神的思考。

-教师可以布置一些小任务，如写一篇短文描述自己最感兴趣的景观，或者设计一次小型的“自然景观摄影展”，分享自己的发现和感受。

-对于有条件的班级，可以组织一次小型的户外活动，如去附近的公园或山地进行实地观察，让学生将理论知识与实际体验相结合。

-教师应提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问，以及组织讨论会，让学生在交流中深化对自然景观的理解和欣赏。教学反思十、教学反思

今天上了《登勃朗峰》这一课，感觉整体上还比较顺利。首先，我觉得导入环节挺成功的，通过播放勃朗峰的风景视频，学生们很快就进入了学习状态，对课文产生了浓厚的兴趣。

在讲授新课的过程中，我发现学生们对勃朗峰的景色描写和作者的心理变化理解得比较到位。在分析重点语句时，大家都能积极思考，提出自己的看法。不过，我发现有些学生对于自然景观的描写还比较生疏，所以在仿写句子的时候，他们的作品相对比较简单。

实践活动环节，学生们参与度很高，尤其是角色扮演和绘画，大家都能投入其中，表现出对大自然的热爱。但是，在画一画这个环节，我发现有些学生的想象力还不够丰富，画面比较单一