高中语文 第8课 拿来主义教学设计5 新人教版必修4

-1-高中语文第8课拿来主义教学设计5新人教版必修4教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容本课选自新人教版必修4，第8课《拿来主义》。内容包括：学习鲁迅的杂文《拿来主义》，了解其写作背景，理解文章的主要观点和论证方法。通过分析文章结构，把握文章的论点、论据和论证过程，培养学生的阅读理解和思辨能力。核心素养目标培养学生批判性思维，提升文学鉴赏能力，强化文化传承意识。通过学习《拿来主义》，使学生能独立思考，分析社会现象，形成个人见解；同时，增强对中华优秀传统文化的认识，树立文化自信。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经接触过鲁迅的作品，对鲁迅的文学风格和杂文特点有一定了解。此外，学生对议论文的写作手法和逻辑结构也有初步的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品具有较高的兴趣，对鲁迅的《拿来主义》这类批判性、思想性强的文章尤其感兴趣。学生的学习能力较强，能够通过阅读和思考理解文章的主旨。学习风格上，学生多采用自主学习和合作学习相结合的方式，善于提出问题和进行讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生对《拿来主义》中的一些历史背景和文化概念可能不够熟悉，理解起来有一定难度。其次，文章中的一些抽象概念和复杂的论证逻辑可能会让学生感到困惑。此外，学生在分析文章时，可能会因为缺乏批判性思维而难以把握文章的深层含义。因此，教学过程中需要引导学生逐步克服这些困难。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、电子白板。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于资源共享和在线交流。

3.信息化资源：鲁迅生平及作品相关视频资料、鲁迅研究文献、在线阅读平台。

4.教学手段：课本、讲义、PPT课件、互动讨论板、案例分析。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师以提问方式引入，如：“同学们，你们是否了解鲁迅？他对中国文学有什么贡献？”通过提问激发学生对鲁迅及其作品的兴趣。

2.回顾旧知：教师引导学生回顾已学过的鲁迅作品，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，让学生思考鲁迅作品的特点及其在文学史上的地位。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《拿来主义》的写作背景、主要内容、论点、论据和论证方法，让学生了解鲁迅的杂文风格。

2.举例说明：教师选取《拿来主义》中的经典段落，如“拿来主义就是‘有选择的拿’”，通过举例让学生体会鲁迅的文风和写作技巧。

3.互动探究：教师引导学生分组讨论，分析文章中的论证逻辑，探讨鲁迅在文章中提出的“拿来主义”观点。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：学生分组进行角色扮演，模拟鲁迅与读者的对话，加深对文章的理解。

2.教师指导：教师巡视各组，及时给予学生指导和帮助，确保每个学生都能参与到活动中。

四、课堂小结（约5分钟）

1.教师引导学生总结本节课所学内容，强调《拿来主义》的主要观点和论证方法。

2.学生分享学习心得，互相交流学习体会。

五、课后作业（约10分钟）

1.教师布置作业，要求学生结合《拿来主义》的内容，撰写一篇短文，阐述自己对“拿来主义”的理解。

2.学生完成作业，教师批改并给予反馈。

六、教学反思（约5分钟）

1.教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

2.教师提出改进措施，为今后的教学提供借鉴。教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅的其他杂文作品，如《论雷峰塔的倒掉》、《灯下漫笔》等，这些作品可以帮助学生更全面地了解鲁迅的杂文风格和思想。

-相关历史文献，如五四运动时期的文献，帮助学生理解《拿来主义》产生的时代背景和社会环境。

-鲁迅生平事迹介绍，通过了解鲁迅的生活经历，加深学生对作品情感和思想的理解。

-现代学者对《拿来主义》的研究成果，如论文、评论等，为学生提供多元的视角。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读鲁迅的其他作品，特别是杂文集，以增强对鲁迅文学风格的把握。

-组织学生进行小组讨论，针对《拿来主义》中的观点进行辩论，培养学生的批判性思维。

-带领学生参观鲁迅纪念馆或相关博物馆，通过实地参观，增强学生对鲁迅及其作品的认识。

-安排学生观看与鲁迅相关的纪录片或电影，如《鲁迅的故事》，通过视听结合的方式，加深对鲁迅的了解。

-指导学生进行专题研究，选择《拿来主义》中的一个观点或主题，进行深入研究，撰写研究报告。

-鼓励学生参与社会实践活动，将《拿来主义》中的观点与现实生活中的问题相结合，提出自己的见解和建议。

-通过网络资源，如在线论坛、学术社区等，让学生与其他同学和教师交流学习心得，拓宽视野。

-安排学生撰写读书笔记或心得体会，定期进行分享会，促进学生之间的相互学习和启发。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的课堂参与度、回答问题的积极性以及课堂作业的完成情况，评价学生对《拿来主义》的理解程度和课堂学习效果。学生能够积极参与讨论，提出有见地的观点，说明他们对文章的理解深入，课堂表现良好。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论的形式，评价学生在合作学习中的表现。小组讨论成果展示时，学生的表达清晰，观点明确，能够有效配合，说明学生在团队协作和沟通能力方面有所提升。

3.随堂测试：设计一份涵盖文章主旨、论点、论证方法的随堂测试题，评价学生对《拿来主义》的掌握情况。测试结果反映出学生对文章结构的理解较为准确，对鲁迅的论证手法有所掌握，但部分学生对历史背景的把握仍有不足。

4.学生自评与互评：鼓励学生在课后进行自评和互评，评价自己在学习过程中的收获和不足。学生通过自评能够反思自己的学习态度和方法，通过互评能够学习他人的优点，共同进步。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和随堂测试的结果，教师进行个别指导和集体反馈。针对学生在理解鲁迅观点、把握文章结构等方面存在的困难，教师提供具体的指导和帮助，如推荐相关阅读材料、组织专题讲座等，以促进学生更深入地理解文章内容。同时，教师对学生的进步给予肯定，对不足之处提出改进建议，以激励学生持续学习。板书设计①本文重点知识点：

-鲁迅《拿来主义》的写作背景和目的

-文章的主要论点：“拿来主义”的内涵及其适用性

-鲁迅对“送去主义”的批判

②重点词句：

-“拿来主义”：有选择的吸收，批判性的继承

-“送去主义”：盲目地奉献，无原则的放弃

-“取其精华，去其糟粕”：对文化遗产的合理利用

③板书结构：

-标题：《拿来主义》

-作者：鲁迅

-写作背景：五四运动时期，批判传统文化，倡导新文化运动