2026人教版一年级上册数学《1-5的认识和加减法》（第二课时 加法）完整教案

一年级上册数学《1-5的认识和加减法》完整教案（第二课时加法）一、基本信息学科：数学年级：一年级上册版本：人教版（最新教材）课题：《1-5的认识和加减法》（第二课时加法）课时：1课时（40分钟）授课对象：一年级新生授课教师：授课日期：学情分析：学生已掌握1-5各数的认识和规范书写，能准确数出10以内物体个数，对“合并”有模糊的生活感知，但尚未理解加法的含义，也不认识“+”“=”号，计算能力较弱。需通过直观演示、情境互动、动手操作等形式，引导其理解加法的实际意义，掌握加法算式的读法、写法和简单计算方法，贴合教材“直观教学、循序渐进”的编排理念。二、教学目标结合人教版一年级上册数学最新教材要求，紧扣“1-5加法”核心，贴合一年级新生认知特点，立足“情境教学、动手实践”理念，制定以下三维教学目标，注重基础性、实践性和趣味性，贴合教材编排意图：知识与技能：初步理解加法的含义，认识“+”（加号）和“=”（等号），能准确读、写1-5的加法算式；能正确计算1-5的加法，掌握“数合并”“数接着数”等简单的加法计算方法。过程与方法：通过情境演示、动手操作、小组练习、口算巩固等形式，培养学生的观察能力、动手能力和计算能力，让学生在实践中理解加法的实际意义，熟练掌握加法算式的读法、写法和计算方法。情感态度与价值观：感受加法在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系，激发学习加法计算的兴趣，乐于主动参与课堂活动，大胆表达自己的计算过程和想法。三、教学重难点结合最新教材编排要求、一年级新生认知规律，紧扣教案大纲，明确教学重难点，聚焦核心目标，贴合课堂实际教学需求，突出“加法含义”和“加法计算”的核心要求：教学重点：理解加法的含义，认识“+”“=”号，能准确读、写1-5的加法算式；能正确计算1-5的加法，掌握简单的计算方法。教学难点：理解加法的实际意义（即“把两部分合起来，求一共是多少”），能结合情境图准确列出加法算式，避免计算失误。四、教学准备教具：教材配套课件（包含情境图、加法合并演示动画、“+”“=”号卡片、加法算式卡片、口算题卡）、实物教具（气球、小棒、苹果、积木等）、“+”“=”号磁力贴、书写示范田字格黑板。学具：学生练习本、铅笔、橡皮、小棒（5根以内），提前复习1-5各数的认读和书写，尝试观察生活中“合并”的场景。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.情境提问：出示课件情境图（左边2个气球，右边1个气球），师：“小朋友们，仔细看这幅图，左边有2个红气球，右边有1个蓝气球，谁能问问大家，我们可以提出一个什么数学问题？”引导学生提出问题：“左边有2个气球，右边有1个气球，一共多少个气球？”2.引出课题：师：“大家提出的问题非常好！‘一共多少个气球’，就是把左边的气球和右边的气球合起来，这种‘合起来’的问题，我们就可以用一种新的数学方法——加法来解决。今天我们就学习《1-5的认识和加减法》第二课时，一起认识加法、学习加法计算。”板书课题，指导学生齐读课题，语气轻快、充满好奇。3.趣味铺垫：引导学生结合生活经验，说说生活中“合起来”的场景（如“我有2块橡皮，同桌给我1块，合起来是3块”），调动学生的生活经验，为理解加法含义铺垫。（二）探究加法含义，演示合并过程（12分钟）结合实物教具和课件，演示“合并”过程，引导学生理解加法的含义，突破难点：演示合并：出示实物教具（2根小棒和1根小棒），师：“我们用小棒来表示气球，左边2个气球用2根小棒表示，右边1个气球用1根小棒表示，现在我们把这两部分小棒合起来，大家数一数，一共是多少根小棒？”边说边动手将小棒合并，引导学生数一数，得出“一共3根小棒”。理解含义：师：“把左边的2根小棒和右边的1根小棒合起来，求一共多少根，这种‘合起来’的动作，在数学上就叫做‘加法’。也就是说，求两部分合起来一共是多少，用加法计算。”反复强调，让学生初步理解加法的含义。再次演示：结合课件动画，出示不同情境（左边3个苹果，右边2个苹果），再次演示合并过程，引导学生说说：“把3个苹果和2个苹果合起来，求一共多少个，用什么方法计算？”巩固对加法含义的理解。小组实践：将学生分成4组，每组发放小棒，让学生自主摆出“两部分小棒”，再合并起来，数一数一共多少根，说说自己的操作过程，进一步体会“合并”的意义，理解加法含义。（三）认识“+”“=”，学习算式读法和写法（10分钟）结合前面的合并演示，认识“+”“=”号，学习加法算式的读法和写法，突破重点：认识“+”号：师：“刚才我们把2根小棒和1根小棒合起来，一共3根小棒，这种合起来的关系，我们用一个新的符号来表示——‘+’，它叫做加号，读作‘加’，表示‘合起来’的意思。”出示“+”号卡片，指导学生认读“加号”“加”，书写示范（在田字格中，加号要写得匀称，横平竖直）。认识“=”号：师：“2根小棒加1根小棒，合起来一共是3根小棒，‘一共是’我们用符号‘=’来表示，它叫做等号，读作‘等于’，表示左右两边的数量一样多。”出示“=”号卡片，指导学生认读“等号”“等于”，书写示范（等号要写在田字格中间，两横平行、长短一致，不要写歪）。学习算式写法和读法：结合“2根小棒加1根小棒等于3根小棒”，师：“我们把这个过程写成算式，就是2+1=3。”板书算式，指导书写：先写2，再写“+”，接着写1，然后写“=”，最后写3，强调书写规范，数字和符号要写在田字格中间、匀称美观。算式认读：指导学生齐读算式“2加1等于3”，采用指名读、分组读、齐读等形式，让学生熟练认读加法算式，明确算式中每个数字和符号的含义（2表示左边的2根小棒，1表示右边的1根小棒，“+”表示合起来，“=”表示等于，3表示一共的3根小棒）。巩固练习：结合课件情境图（左边3个积木，右边1个积木），引导学生列出加法算式，说说算式的写法和读法，巩固对“+”“=”号和加法算式的认识。（四）巩固练习，强化提升（8分钟）结合教材练习要求，设计分层练习，贴合低年级学情，巩固加法含义、算式读写和加法计算，强化所学知识：基础练习：口算练习，出示1-5加法口算题卡（如1+1=、2+1=、3+2=等），采用指名抢答、分组竞赛等形式，让学生快速口算，说说自己的计算方法（如“数合并”“接着数”），巩固加法计算。提升练习：看图列式，出示课件中的情境图（如左边1只兔子，右边4只兔子；左边2朵花，右边2朵花），引导学生观察情境图，理解题意，列出加法算式，书写在练习本上，教师巡视指导，及时纠正列式错误。趣味练习：“算式找朋友”，出示加法算式卡片和对应的情境图卡片，让学生上台连线，将算式与对应的情境图连接起来，其他学生在座位上口头判断，巩固加法含义和算式认读。练习小结：针对练习中出现的问题（如列式错误、口算失误、符号书写不规范），再次强调加法含义、算式读写要点和计算方法，引导学生改正错误，巩固提升。（五）课堂小结，梳理收获（5分钟）1.小结梳理：师：“今天我们学习了加法，谁能说说，我们学会了什么？”引导学生自主发言，梳理本节课的收获：理解了加法的含义（合起来求一共多少），认识了“+”“=”号，学会了读、写加法算式，能正确计算1-5的加法。2.教师总结：师：“今天每个小朋友都表现得很棒，能理解加法的意思，认识了新的数学符号，还能正确计算加法。生活中有很多地方会用到加法，希望大家以后多观察、多思考，用加法解决生活中的数学问题。”3.回顾强化：带领学生一起认读“+”“=”号，齐读几道加法算式，回顾加法计算方法，加深记忆。六、板书设计（简洁规范，贴合课堂，符合教材要求，包含加法算式、符号含义及情境图示意）1-5的认识和加减法（第二课时加法）（居中，黑体加粗）一、情境图示意（简笔画）左边2个气球右边1个气球→合起来一共3个气球二、加法算式及符号含义2+1=3↓↓↓加号等号结果读作：2加1等于3三、核心要点1.加法含义：把两部分合起来，求一共多少，用加法计算。2.计算方法：数合并、接着数。七、作业布置（贴合低年级学情，适量适度，注重巩固，贴合教材要求，强化计算）基础作业：口算1-5的加法算式10道（如1+2=、3+1=、2+2=等），认真计算，书写在练习本上，家长监督检查。提升作业：完成3道看图列加法算式题（可结合课本练习或自行画图），规范书写算式，说说每个算式表示的含义。八、教学反思（课后填写，侧重加法含义讲解、学生计算准确性，贴合教学要求）1.本节课紧扣人教版最新教材要求，以情境导入、直观演示、动手实践为核心，贴合一年级新生认知特点，有效调动了学生的参与积极性，大部分学生能理解加法的含义，认识“+”“=”号，正确读、写加法算式，能准确计算1-5的加法，达成核心教学目标。2.加法含义讲解环节，结合实物演示和小组实践，学生能初步理解“合起来”的意义，但部分学困生对加法的实际意义理解不够透彻，不能结合情境图准确列出加法算式，后续需加强情境引导，多设计生活化的“合并”场景，帮助其巩固理解。3.计算教学环节，通过口算竞赛、趣味练习等形式，学生的计算积极性较高，但部分学生存在口算失误、计算方法不熟练的问题（如漏数、数错），后续需增加口算练习的频次，指导学生熟练