2026年上海市莘松中学八年级语文下学期期中试卷（暂无答案）

2025学年第二学期八年级语文限时练习（练习时间：100分钟，满分100分）注意：1.本练习共16题。2.请将所有答案做在答题纸的指定位置上，做在试卷上一律不计分。亲爱的同学：欢迎参加八年级“经典与青春”的主题研学，让我们一起穿越经典、追寻理想、观照自我，完成一场关于“成长”的深度对话。一、积累与运用(15分)研学任务一：传承经典之韵1.默写（6分）(1)海内存知己，。《送杜少府之任蜀州》(2)，蒙络摇缀，《小石深记》(3)《关雎》中表现男子追求心仪女子不得，而日夜思念的句子是，。2.研学小组正在阅读《经典常谈》，同学们对书中《诗经》的介绍产生了浓厚兴趣。（3分）(1)《经典常谈》是先生为中学生撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作。（1分）(2)《经典常谈·诗经第四》中，作者说《诗经》的句子“形式整齐，多用重章叠句”且“诗的主要作用还在乐歌”。研学小组的同学们收集了一些四言名句，出自《诗经》的一句是（）（2分）A.己所不欲，勿施于人。B.桃之夭夭，灼灼其华。B.知人者智，自知者明。D.仰观天文，俯察地理。3.研学活动筹备时，小语撰写了一份活动说明，其中有一个错别字、一处语病，且整体语序不当。请你指出并修正。（6分）活动说明修正①研学小组走进校图书馆，开展活动宣传和阅读感悟。

②同学们确定本次研学活动的核心主题。

③广泛搜集相关资料，追朔经典文本的源流，研读名家的解读。

④整理资料，根据资料写宣传文稿。

⑤在完成文稿的基础上，精心制作经典主题宣传海报。(1)错别字：__应改为__

(2)第__句有语病：应改为__

(3)活动说明的顺序应为：__（填序号）二、阅读(45分)研学任务二：追寻理想之光(14分)【甲】蒹葭（节选）蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。【乙】桃花源记（节选）林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”【丙】奸劫弑臣（节选）（战国）韩非子①夫圣人者，审于是非之实，察于治乱之情也。故其治国也，正明法，陈严刑，将以救群生之乱，去天下之祸，使强不凌弱，众不暴寡，耆老得遂，幼孤得长，边境不侵，君臣相亲，父子相保，而无死亡系虏之患，此亦功之至厚者也。愚人不知，顾以为暴。愚者固欲治而恶其所以治皆恶危而喜其所以危者也。【注释】①韩非子，法家代表人物，多次上书韩王，提出自己的政治主张，但始终不被韩王采纳。4.解释加点词足：（2分）5.翻译【乙】文中的划线句（3分）此人一一为具言所闻。6.【丙】文划线句有三处需加句读，请用“/”标注。（3分）愚者固欲治而恶其所以治皆恶危而喜其所以危7.《经典常谈》“文第十三”中说：“记”这种文体原本以叙事为主，后来也逐渐融入描写。下列对《桃花源记》中表达方式的分析，正确的一项是（）（3分）A.“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”运用描写，生动描绘了桃花源入口的美丽景色。B.“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属”运用叙述，具体叙述了桃花源中人们的日常生活。C.“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”运用语言描写，通过桃源人的回答表现他们与世隔绝之久。D.文章以议论为主线，穿插生动的叙事和描写，表达了作者对理想社会的向往。8.研学中，同学们发现【甲】【乙】【丙】文虽体裁不同，却都寄托着作者对“理想”的执着追求。请你一起来探究诗文中理想的内涵与追寻方式吧。（3分）【甲】【乙】【丙】理想的内涵（用自己的话回答）对意中人或理想的追寻对①的向往对②的社会的追求追寻理想的方法（用原文句子回答）“溯洄从之、溯游从之”“来此绝境，不复出焉”“③”研学任务三：自省学习之法(15分)材料一：①如今，短视烦平台的“一屏多画”混剪视频成了年轻人的娱乐新宠，游戏、剧集等画面被剪辑到同一视频中，不少人沉浸式刷看数小时仍意犹未尽。②年轻人偏爱混剪视频，核心有三大原因：其一，强烈的视觉冲击与信息差，能瞬间锁定观众目光：其二，匹配快节奏生活，提升碎片化时间的信息接收效率：其三，高刺激内容能让大脑快速放松，成为缓解焦虑的情绪出口。③混剪视频带来的即时爽感虽让人上头，但其对大脑的影响却是一把不折不扣的“双刃剑”。④脑科孕研究证实，大脑无法真正“一心多用”，只能在不同信息焦点间快速切换。混剪视频的高频切换会消耗大量认知资源，导致“看了数小时却啥也没记住”。对12-24岁大脑发育关键期的群体，过度感官刺激会慢慢削弱专注单一任务的能力，提升注意力兴奋阈值，让人难以静下心做简单的事。⑤混剪视频并非全无益处。大脑有强大的神经可塑性，年轻人适应高信息密度的混剪内容时，复杂信息的并行处理能力会同步提升；适度观看带来的大脑“自动驾驶”状态，能激活默认模式网络，为创造性思维留足空间，既能调节负面情堵，也能推动创意发散。⑥混剪视频异非洪水猛兽，关键是找到相处的平衡点，核心是给大脑留足“喘息空间”，把控观看的度，抵消它带来的负面影响。——中国科普网《大脑“吐槽”：刷这类视频，真的太费我了》（有删改）材料二：①美国加州大学曾做过一个实验：两组学生分别用1倍速和1.5倍速观看教学视频。24小时后，常规组能准确回忆视频中68%的关键概念，倍速组仅记住41%.涉及逻辑推导内容时，倍速组的错误率是常规组的3倍。②这种现象可以用“记忆双加工理论”解释。海马负责存储情景记忆，前额叶负责语义记忆。加速播放迫使大脑将更多资源分配给基础信息识别，挤占了语义加工的“内存空间”。③有趣的是，倍速播放对注意力的影响呈现两极分化。对于简单重复性内容，1.25—1.5倍速能将注意力有效提升30%。但当处理复杂知识时，超过1.2倍速，大脑就会触发焦虑反应，注意力资源被情堵调控系统“劫持”。④除影响注意力外，长期倍速播放还会冲击理解力。中科院团队研究发现，睡眠时大脑会通过特定节律信号处理、记忆信息。长期倍速看听内容，大脑无法充分“消化”信息、完成深度思考！还会产生“我全懂了”的理解力错觉。⑤当我们习惯用碎片化的方式“吞”信息，就像用沙子垒高楼，看似省时省力，实则抽走了搭建知识火厦的“钢筋骨架”。这就好比顿顿靠压缩饼干填肚子，肚子是饱了，营养却远远跟不上，最后吃亏的还是自己。——中国科普网《按下倍速键时，你的大脑在发生可怕的事……》（有删改）9.在“科学学习之法”的阅读交流中，几位同学结合两则材料谈了自己的认识。下列发言中，不恰当的一项是（）（3分）A.小闵：适度刷混剪视频能激发创意，但不能长时间沉迷，会消耗大脑认知资源。B.小行：简单的知识点用1.5倍速观看，能提升注意力，不影响学习效果。C.小语：文言文课程倍速观看，不会影响理解力，还能节省学习时间。D.小文：碎片化接收信息看似高效，实则无法搭建完整的知识体系，得不偿失。10.下列对两则材料中说明方法的判断与分析，正确的一项是（（3分）A.材料一用列数字，分三点阐释年轻人偏爱混剪视频的原因，条理清晰。、B.材料一“双刃剑”一句承上启下，用打比方的方法，突出混剪视频的双重影响。C.材料二举加州大学实验的例子，具体有力地说明了倍速播放能提升学习效率。D.材料二用“沙子垒高楼”“压缩饼干填肚子”作比较，生动形象地说明了碎片化学习只重数量不重质量的本质危害。11.研学小组为探究“科学学习之法”，对这两篇行文结构相同的材料进行了梳理，请完成下表。（4分）逻辑顺序材料一材料二指出现象混剪视频成为年轻人娱乐新宠倍速播放导致学习记忆效果变差①__分析年轻人偏爱混剪视频的三大原因用记忆双加工理论解释实验现象阐释影响③__④__②__找到与混剪视频相处的平衡点拒绝碎片化学习，给大脑留足消化时间12.探究中，小文向你交流自己的学习现状与困惑，请你结合材料内容帮小文分析现状的原因，并提出两条学习建议。（5分）小文：我习惯倍速上网课、常刷混剪视频，现在我上课听得懂、作业却总出错。你：研学任务四：感悟成长之“风”（16分）放鹞子万芊①陈墩镇人把放风筝叫作放鹞子。姚遥的爷爷是镇上有名的放鹞子高手，自制自放的各式鹞子，总引得众人围观称赞。②小时候，爷爷常手把手教姚遥制作各种鹞子。姚遥也常跟爷爷一起去广场上放飞。广场上的风总是温温柔柔的。像爷爷的手掌轻轻拂过肩头。爷孙俩一起制作的鹞子既漂亮又安稳。姚遥还参加过多次中小学生风筝比赛，获得过不少奖呢。③爷爷总说起在老家双洋湖边放鹞子的得意事，让姚遥满心向往。十五岁暑假，爷爷已经离世，姚遥随奶奶回陈墩镇。特意带了各式鹞子，盼着在爷爷口中的双洋湖一展身手。④双洋湖离镇五六里，湖面宽阔浩浩荡荡，可湖边满眼都是庄稼，难寻合适的放飞地。姚遥找了许久，才选中一处杂草丛生的断崖老岸——这里有块能短距离助跑的小平台，比湖面高三四米，正好适合拉鹞子，不易栽落。⑤可姚遥高估了自己的技艺，助跑、拉线，鹞子却完全不像在广场上那样驯服。湖面的风要么太弱，短助跑根本托不起鹞子；要么太猛，刚拉起就被狂风卷着放进湖里。十几次尝试下来，带的鹞子全折腰完了，也没能成功一次。那桀骜不驯的湖风，像一匹匹野马，根本不由他驾驶。⑥然而姚遥是个不把鹞子放成功决不罢手的少年。他从网上邮购了专门的器材，决意挑战双洋湖。⑦几天后，几架适配短扬程、大风力的特制鹞子终于做好了。姚遥带着新装备再赴湖边老岸，这天湖风比往日更盛，湖面刮起层层波浪，姚遥瞬间亢奋起来。他选了最大最漂亮的一架鹞子，为求稳妥，孤注一掷把摇轮牢牢绑在腰间，又换上了大号放飞线。⑧一切准备就绪，姚遥一拉线，鹞子如约腾空跃起，被大风顶住后，径直向着湖面高空急速飞去。线轴转得飞快，姚遥根本来不及反应，二百米长线尽数放出后，鹞子的巨大惯性瞬间将他整个人带离地面。十五岁少年的身躯，根本抵不住这股拉力，他重重跌在地上，转眼就被拖到了断崖边缘，再退一步便是浩渺的大湖。姚遥拼尽全力乱抓，终于在崖边死死攥住几枝老树枝，拼尽全力把身子卡在枝丛中，可鹞子的拉力仍在与他做着生死对抗。⑨孤身一人的姚遥，与其说是对抗鹞子，不如说是在对抗浩瀚无边的自然。他势单力薄，摇轮绑得太死根本无法挣脱，专业放飞线又异常坚固，风越刮越猛，他彻底陷入了命悬一线的绝境。⑩远处，有一艘机动船经过，很远。姚遥大声呼喊，但实在太远了，对方一点反应都没有。反而，姚遥似乎看见有几个人拿着手机在朝他和鹞子拍摄。他绝望了。⑪姚遥知道，只能靠自救了。风很大，他不敢松手松腿，唯一的办法是用牙齿磨断那根绷紧的放飞线。他死死咬住线，一点点用力磨着，天色渐暗，满嘴血腥味，仍不敢松动。⑫突然，姚遥腰际一松，放飞线终于被他的牙齿一点又一点磨断了。姚遥大哭一场，跌跌撞撞骑车摸黑回到镇上，如生了一场大病。⑬镇上传出一则精彩的微信视频：湖边老岸上有人在大风中放飞巨型的鹞子。姚迢也看到了，只是视频里放鹞子的人小到比小蚂蚁还小。没有人能发现他正经历着一场前所未有的异常艰苦的生命劫难。（刊于《微型小说选刊》有删改）13.下列对小说相关内容的理解与分析，不恰当的一项是（）（3分）A.小说多处写风，既推动情节发展，也营造了真实的人物活动环境。B.第②段写姚遥多次获奖，体现其扎实功底，为后文遇险做铺垫。C.第⑦段姚遥“把摇轮牢牢绑在腿间”的细节，为他陷入绝境埋下伏笔。D.第⑧段“摇轮转得飞快，姚遥根本来不及反应”，表现了姚遥技艺不精造成的失误。14.(1)小说中，“风”贯穿全文，伴随着姚遥的成长。请概括姚遥在三种不同的“风”中分别经历了什么。（4分）广场上温温柔柔的风——在爷爷陪伴下放鹞子，安稳快乐双洋湖桀骜不驯的风——①双洋湖愈发猛烈的狂风——②(2)文中多处写“风”，请赏析文中写“风”的划线句的表达效果。（3分）“那桀骜不驯的湖风，像一匹匹野马，根本不由他驾驭。”15.有同学认为：小说最后一段以叙述结尾，比较平淡，应该补一段姚遥的内心独白，直接抒发他的感慨与思考。你是否赞成？请从表达方式及主题（主旨）角度，说说你的理由。（6分）