【教学设计】第11课 《社会主义初级阶段基本路线》

第第页)第11课社会主义初级阶段基本路线课标要求掌握中共十三大提出的党在社会主义初级阶段的基本路线；认识基本路线与国家发展规划的内在联系。教学目标1.了解社会主义初级阶段理论的形成背景与核心内涵，掌握中共十三大提出的党在社会主义初级阶段的基本路线。2.明确“三步走”发展战略的具体内容，认识基本路线与国家发展规划的内在联系。3.通过史料分析、跨学科探究，理解基本路线是“国家的生命线、人民的幸福线”，培养时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀核心素养。教学重、难点1.教学重点中共十三大的理论贡献与“三步走”战略；邓小平南方谈话的内容与意义。2.教学难点理解社会主义初级阶段理论的历史地位；把握基本路线与改革开放、国家发展的内在联系；认识“三步走”战略的长远意义。教学过程教学环节主要教学活动设计意图课程导入展示“1987年与2025年中国经济社会发展对比”动态短片，提出问题引入本课。提出问题：同学们，从1987年到2025年，中国发生了哪些变化？问题导入，激发兴趣，点燃学生的求知欲。提问过渡：从1987年到2025年，中国发生了翻天覆地的变化。这些变化的背后，有一条贯穿始终的‘国家生命线’，它是什么？又是如何引领中国发展的？任务一社会主义初级阶段理论的形成自主学习：学生阅读课本70页中共十三大的内容，思考“社会主义初级阶段理论的两层含义是什么？党在这一阶段的基本路线是什么？”小组合作，3分钟后请小组代表回答。得出结论：①强调社会主义初级阶段的两层含义是“已经是社会主义社会”“还处在初级阶段”；②这一阶段的基本路线的核心是“一个中心，两个基本点”，即以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放。【课堂互动】出示史料：“三步走”发展战略具体部署，播放视频《“三步走”战略的辉煌实践》，结合课本71页的内容，思考经济发展三步走战略部署的具体目标是什么？战略部署如何兼顾区域发展差异？得出结论：“三步走”战略是基本路线的具体实施规划，既立足国情又富有前瞻性，为中国现代化建设明确了路线图和时间表，推动我国逐步实现从温饱到小康的历史性跨越。。学生自主阅读教材，归纳社会主义初级阶段理论的相关问题，通过归纳教材，培养学生历史解释的历史核心素养。提问过渡：中共十三大为中国发展指明了方向，此后中国的改革开放步伐进一步加快，经济体制改革和对外开放都迎来了新的突破。任务二深化改革与扩大开放学生速读：阅读课本71页“深化改革与扩大开放”部分，梳理1988-1990年改革开放的重要举措，完成表格（改革举措、开放举措、时间），2分钟后随机抽查学生填写结果。1988-1990年改革开放的重要举措项目时间内容改革举措1988年开放举措1988年1990年小组合作，自主学习的成果展示得出结论：1988年宪法修正案确认私营经济的法律地位，海南经济特区是最大的经济特区，浦东开发成为90年代改革开放的重点。【问题思考】展示浦东开发的相关史料和图片，思考：浦东开发区的设立对长江流域经济的发展起到什么作用？材料1：为什么我考虑深圳开放？因为它对着香港；开放珠海，因为它对着澳门；开放厦门，因为它对着台湾……浦东就不一样了，浦东面对的是太平洋，是欧美，是全世界。——邓小平材料2：在很短的时间内，浦东就成为令世人瞩目的国际经济、金融和贸易中心之一，并极大地推动了长江三角洲和整个长江流域的经济发展。80年代看深圳，90年代看浦东。——《人民日报》得出结论：发展上海经济；发挥龙头效应；极大地推动了长江三角洲和整个长江流域的经济发展。学生自主阅读教材，通过归纳教材，培养学生历史解释的历史核心素养。通过材料对比分析，培养学生分析归纳问题的能力，历史解释的历史核心素养。总结过渡：20世纪80年代末90年代初，国际国内形势发生重大变化，改革开放面临新的考验，此时邓小平的南方谈话为中国的发展拨开了迷雾任务三邓小平南方谈话展示当时中国面临的质疑资料，如关于市场经济与资本主义关系的争论，结合材料，思考：南方谈话的主要内容是什么？南方谈话有什么意义？材料：市场经济分明是要复辟资本主义……要把中国拖回到半封建半殖民地的社会中去。——吴建国《关于当前改革问题之我见》得出结论：南方谈话内容：①强调党的基本路线要管一百年，动摇不得；②社会主义的本质，是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕；③计划和市场都是经济手段。④改革开放胆子要大一些，敢于试验；⑤要抓住时机，发展自己，关键是发展经济；⑥发展才是硬道理。南方谈话意义：①进一步解放了人们的思想，推动改革开放和社会主义现代化建设进入新阶段；②对建设中国特色社会主义产生了深远影响。展示史料，分析南方谈话的背景，通过史料的展示，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。总结过渡：在南