《有特点的人脸》教案-2025-2026学年人美版小学美术五年级下册

《有特点的人脸》教案-2025-2026学年人美版小学美术五年级下册学情分析五年级学生对人物五官有日常观察经验，能画出基本人脸造型，但对脸型特征、五官比例、表情变化的观察不够细致，表现易概念化、千人一面。学生已掌握中国画基本笔墨技法（中锋、侧锋、浓淡墨），但用于人物肖像时，易出现线条僵硬、墨色平涂、特征不突出等问题。该年龄段学生好奇心强，喜欢表现熟悉的人物（家人、同学、名人），对夸张、有特点的形象兴趣浓厚，适合通过观察游戏、对比分析、分步示范引导其抓住特征、大胆表现。教材分析本课属于“造型·表现”领域，是中国画人物肖像的入门课，承接前阶段花鸟画笔墨基础，转向人物面部特征与表情的写意表现。教材选取刘文西《小金花》、王子武《齐白石》等现代名家写意肖像作品，搭配脸型归类（国字、甲字、由字、目字、田字、申字）、五官比例“三停五眼”及表情变化参考，核心是引导学生观察脸型与五官特点、把握基本比例、运用中国画笔墨表现有个性的人脸。教材强调“抓住特点、大胆概括、笔墨简练、形神兼备”，为后续人物画学习及肖像创作奠定观察方法与技法基础。核心素养教学目标审美感知感知中国画写意肖像简练传神、以形写神、笔墨概括的艺术特点，能识别不同脸型与表情特征，体会人物面部的个性美与笔墨情趣。艺术表现了解人脸基本脸型、三停五眼比例，掌握中国画中锋勾线、侧锋皴擦、淡墨渲染的肖像画法，能完成一幅脸型准确、五官有特点、表情生动、笔墨简练的写意人脸作品。创意实践能自主选择熟悉或有特点的人物，抓住脸型、五官、表情的独特之处，大胆运用笔墨夸张强化特征，体现人物个性。文化理解了解中国写意人物画“以形写神、形神兼备”的审美传统，感受中国画笔墨表现人物的独特魅力，增强对传统人物画的认知与喜爱。教学重难点教学重点脸型特征识别与概括，“三停五眼”基本比例把握，中国画中锋勾线、淡墨渲染的基本方法。教学难点五官特点与表情的生动表现，浓淡干湿笔墨的灵活运用，抓住人物个性特征、避免千人一面。教学过程游戏导入，聚焦特点教师设计“看图识脸”小游戏，出示6张不同脸型、有鲜明特点的人物照片（如国字脸硬朗的男性、甲字脸清秀的女性、圆脸可爱的儿童、长脸的运动员、方脸的喜剧演员、五官夸张的卡通人物），快速切换，让学生抢答识别。师：为什么大家能一眼认出他们？

生：脸型不一样，五官很特别，表情很夸张。师：说得太对了！每个人的脸都是独一无二的，脸型、五官、表情就是我们的“面部身份证”。有的人脸圆圆的、有的方方的，有的眼睛大、有的鼻子高，有的爱笑、有的严肃。今天我们就一起学习，用中国画的笔墨，画出这些有特点的人脸。板书课题：有特点的人脸。设计意图：通过趣味游戏激活观察兴趣，直观感知人脸的多样性与独特性，自然聚焦“特点”核心，引出课题。观察探究，分析特征脸型分类与特点教师出示教材中的六种脸型示意图（国字、甲字、由字、目字、田字、申字），搭配真人照片与写意作品对照，引导学生观察概括。师：仔细看，这六种脸型分别像什么形状？

生：国字脸像正方形，甲字脸像倒三角形，由字脸像正三角形，目字脸像长方形，田字脸像圆形，申字脸像菱形。师：总结得非常准确！国字脸：方正硬朗，额头宽、下颌方，显得刚毅；甲字脸：上宽下窄，额头宽、下巴尖，显得清秀；由字脸：上窄下宽，额头窄、下巴圆宽，显得憨厚；目字脸：瘦长形，脸型窄长，显得修长；田字脸：圆润饱满，脸型短圆，显得可爱；申字脸：中间窄、上下宽，颧骨略高，显得有个性。师：请大家看看同桌的脸，属于哪种脸型？有什么特点？

学生互相观察交流，发言分享。五官比例：三停五眼教师出示“三停五眼”比例示意图，结合真人面部讲解，用简单易懂的语言简化概念。师：要把人脸画端正，就要知道五官的大致位置，我们叫它“三停五眼”。三停：从发际线到眉毛、眉毛到鼻尖、鼻尖到下巴，三段长度大致相等；五眼：脸部最宽处大约是五只眼睛的宽度，两眼之间距离约一只眼宽，眼角到耳朵各约一只眼宽。教师用手在自己脸上比划，帮助学生理解，强调：这是基本比例，每个人会有差异，我们要在比例基础上突出特点，比如有的人眼睛大、有的人鼻子高。五官特点与表情变化教师出示不同五官（大/小眼睛、高/塌鼻子、厚/薄嘴唇、粗/细眉毛）与不同表情（喜、怒、哀、乐）的对比图，引导学生观察细节。师：开心的时候，五官有什么变化？

生：眼睛弯弯、嘴角上扬、眉毛舒展。师：生气的时候呢？

生：眼睛瞪大、眉头紧锁、嘴角下撇、鼻孔张开。师：对，表情改变五官的形状与位置，抓住这些变化，人物就有精神、有情绪了。画有特点的人脸，就要放大最特别的地方：大眼睛画更大，高鼻子画更高，圆脸画更圆。设计意图：从脸型、比例、五官、表情四层递进观察，结合图示、真人对照与互动交流，把抽象知识转化为直观认知，解决“观察什么”的核心问题。作品赏析，感悟笔墨教师展示刘文西《小金花》、王子武《齐白石》两幅写意肖像作品，引导学生从造型、笔墨、神态三方面赏析。师：这两幅画和照片比，画得很细吗？

生：不是，很简练，几笔就画出来了。师：但我们能看出人物的年龄、神态和性格，这就是中国画“以形写神、形神兼备”的厉害之处。《小金花》：脸型圆润，五官清秀，线条流畅柔和，淡墨渲染肤色，表现出少女的纯真甜美；《齐白石》：脸型瘦削，额头高、颧骨突出，线条苍劲有力，浓淡墨对比强烈，表现出老人的睿智与坚毅。师：画家是用什么笔墨方法画的？

生：用毛笔画的，有黑线、有淡墨，有的地方深、有的地方浅。师：总结得很好！中锋勾轮廓、侧锋皴擦、淡墨染肤色、浓墨画五官与头发，笔墨简练却神态生动，这就是写意人脸的魅力。设计意图：通过名家作品赏析，直观感受写意肖像的笔墨特点与“形神兼备”的审美追求，为技法学习建立审美标杆。技法示范，分步教学教师在生宣上分步示范写意人脸画法，边画边讲解，强调步骤清晰、笔墨要点与特征突出。定脸型，勾轮廓（中锋淡墨）师：先观察人物脸型，用淡墨中锋轻轻画出脸型轮廓，线条要流畅、有弹性，不要僵硬。比如画圆脸，线条圆润；画方脸，线条略直。接着用淡墨轻轻定出五官位置：眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴的大致位置，不用画太细。画五官，抓特点（中锋浓墨）师：用浓墨中锋画五官，这是表现特点的关键！眉毛：粗眉画粗、细眉画细，表情眉要随情绪变化；眼睛：大眼睛画大、小眼睛画小，眼角上扬显活泼、下垂显温和；鼻子：高鼻子鼻梁画挺、塌鼻子画短圆，用简练线条概括；嘴巴：厚嘴唇画厚、薄嘴唇画薄，嘴角上扬显笑、下撇显严肃。师：一定要放大最明显的特点，比如画大眼睛，就画得比正常大一些，特点才突出。皴头发，染肤色（侧锋+淡墨）师：头发用浓墨侧锋皴擦，几笔表现头发的蓬松感，不用画每一根头发；肤色用淡墨（或淡赭色）轻轻渲染，一笔带过，不要平涂，保留笔墨痕迹，显得自然生动。调细节，显神态师：最后调整，用浓墨强调眼神、嘴角等关键处，让人物更有神韵；淡墨补充脸型明暗，增加立体感；画面适当留白，不要画太满，体现写意的简练意境。教师示范两张不同特点的人脸：一张圆脸爱笑的儿童（线条柔和、墨色清淡、五官圆润），一张方脸严肃的老人（线条刚劲、墨色对比强、五官棱角分明），对比突出“特点决定画法”。设计意图：分步示范由浅入深，紧扣“脸型—五官—笔墨—神态”逻辑，强调“抓特点、放大特点”，直观解决“怎么画”的技法难点，符合五年级学生动手认知规律。尝试练习，纠正问题学生进行小幅练习，内容为画一个简单脸型与五官，抓住一个主要特点，教师巡视，针对共性问题集中讲解纠正。师：大家练习时遇到了什么困难？

生：脸型画歪了；五官位置不对；墨色太浓或太淡；特点不明显。教师针对性示范纠正：脸型画歪：先轻轻画十字辅助线，确定对称位置，再画轮廓；五官位置错：牢记“三停五眼”，先定三停线，再找五官位置；墨色不当：勾轮廓用淡墨、画五官用浓墨，染色用极淡墨，避免浓淡混淆；特点不明显：选一个最突出的特点（如大眼睛、厚嘴唇），刻意画得夸张一些。学生再次练习，教师个别辅导，鼓励大胆下笔、不要拘谨，感受笔墨在宣纸上的变化，强调“画得像不如画得有特点”。设计意图：通过小练习暴露共性问题，针对性解决，强化基础技法与观察要点，为完整创作铺垫信心与能力。创意构思，明确要求教师展示多幅学生优秀范例，包括家人、同学、名人、卡通人物等不同对象，引导学生构思自己的画面。师：你想画谁？他/她有什么最明显的特点？

生：我想画妈妈，她有圆圆的脸、大大的眼睛、爱笑；我想画爸爸，他是方脸、浓眉毛、高鼻子；我想画卡通人物，眼睛很大、很夸张。教师明确创作要求：特点突出：抓住脸型、五官、表情中最鲜明的特点，大胆夸张强化。比例合理：基本符合“三停五眼”，五官位置端正，脸型准确。笔墨简练：运用中国画中锋勾线、浓淡墨结合，线条流畅、墨色有层次。神态生动：表现出人物的情绪与个性，画面简练有神韵。设计意图：通过范例启发创作思路，明确核心要求，引导学生聚焦“特点”与“神态”，进行有个性的创意表达。自主创作，教师辅导学生自主创作，播放轻柔传统音乐，营造专注的创作氛围。教师巡视，重点针对性辅导：造型拘谨：鼓励大胆下笔、线条流畅，不要反复修改；比例失调：提醒用十字辅助线，对照“三停五眼”调整五官位置；特点模糊：引导找出最突出的1–2个特点，刻意夸张放大；墨色平涂：提示染色要轻、一笔带过，保留笔墨渗透痕迹；神态平淡：启发通过眉眼、嘴角变化表现喜、怒、哀、乐等情绪。教师适时展示学生创作中的亮点，如特点鲜明、笔墨生动、神态自然，给予肯定与鼓励，保护学生创作热情与个性表达。设计意图：营造沉浸式创作环境，针对性个别辅导，尊重学生的观察视角与表现风格，促进艺术表现与创意实践能力同步提升。课堂小结，文化感悟教师选取几幅代表性学生作品（侧重特点突出、笔墨简练、神态生动），引导学生共