高中地理试题命制的理论与实践

高中地理试题命制的理论与实践添加文档标题图书策划、编写出版；上课交 流 分 享 要 点一、有关地理教育测量、考试的基本论点二、高考地理试卷类型及试题特点的演变三、试题命制要考虑的因素四、终结性考试命题的基本环节五、题型分类及命制原则六、试卷编制过程七、试题质量分析与评价八、高考地理试题命制九、如何看待好题与差题十、试题命制的重要性和意义一、有关地理教育测量、考试的基本论点（一）地理教育测量1.概念 根据一定的法则对地理教育的效果包括学生的地理基本知识、基本技能、地理思维品质、地理素养等或地理教育过程进行的量的测定。2.基本原则（1）科学性原则（2）准确性原则（3）公平性原则（4）规范性原则试题的内容、难度、形式等遵循有关规定并保持相对稳定；试题表述科学、严谨、严密；图示清晰准确；各种题型前有科学、明确、简洁、合理的指导语等。（5）学科性原则（6）导向性原则（7）客观性原则（8）可行性原则一、有关地理教育测量、考试的基本论点（二）考试1.概念

指的是根据一定的教学目标，让被试者在规定的时间内，按照规定的方式和要求，解决预设的问题，并对被试者的表现和解答的结果进行评定以确认被试者的表现水平，据此对被试者进行评价。2.类型★按照功能、目的和方法一般分为三类：（1）水平考试（合格考试）（2）选拔考试（3）评价考试（反馈考试、诊断考试、形成性检测等）★按照形式等可以分为：（1）开卷考试，闭卷考试；（2）纸笔考试，口试或操作考试；（3）应答式考试（面试）和表现式考试（影视戏剧招生专业测试）等。●诊断性试卷诊断性试卷是希望通过试题能够发现某一阶段教和学存在的问题，并通过试卷分析，能够发现导致这些问题的原因，以期对此后的教学进行调整。如单元检测题，专题训练题、期中期末考试题等。诊断性试卷命制要求①梳理需要诊断的知识点和能力点②理清可能的认识误区③预设不同诊断内容的难度要求④设置干扰条件和干扰项⑤进行诊断结果的评价●水平性试卷又称水平考试、达标考试或证书考试，它是依据一定的既定标准，测量应试者的地理学业水平、技能水平是否达到要求，判断应试者是否合格。如毕业考试、模块结业考试、学业水平考试等。水平性试卷命制的要求①梳理需要考查的知识点和能力点②确定不同考点的最低水平要求③根据不同内容设置题型●选拔性试卷选拔性考试又称竞争性考试、淘汰性考试，是依据一定的目标和条件，从同类应试者中挑选优秀者。它与水平考试不同，不是判断应试者是否合格，而是需要通过考试将应试者进行分层，然后依据一定的标准对应试者进行择优选择。如高考、学科竞赛等选拔性试题的特点①选拔性◆试题难度必须有一定梯度◆试题必须有一定的区分度②公平性高考的公平性◆考虑使用不同版本教材的学生之间的公平◆考虑使用不同教辅资料的学生之间的公平◆考虑不同地域生活环境的学生之间的公平③抽样性二、高考地理试卷类型及试题特点的演变试题是诊断教学质量、评估教学效果、选拔社会人才的重要的工具。试题资源类型多样，各自承担不同的功能，也具有不同的命题思路和特点。认识不同类型试题的功能，有助于合理利用试题资源。（一）高中地理学科考试制度演变1.1977年：3+2：政治、语文、数学+史地（理化）；分省自主命题；2.1978年：4+2：政治、语文、数学、英语+史地（理化）；教育部统一命题；3.1987年：大文6；大理7；教育部命题；4.1991年的“三南（湖南、云南、海南）”实验方案：四组，第四组：语数英+地理上海：3+1（6选1）两个方案折中后推出：3+2（生物、地理从1994年开始退出高考）5.1997年10月：3+X（0,1,2）；实际上的3+16.2001年：3+X（文综、理综）7.2007年：山东3+X+1（基本能力测试）8.2014年山东重新实行3+X，取消了“七年之痒”的“1”9.2016～2019年重归全国卷，10.2020开始又回归自主命题（二）不同时期中学地理学科考试的试题特点1.新中国成立初期政治挂帅、重视区域地理考查时期•重视考查地理基础知识的记忆能力；•重视地理识图、填图能力的考查；•重视区域地理的考查；2.恢复全国统一高考后题型丰富多样，侧重地理能力考查时期题型丰富多样；•背景材料丰富多样，注重考查学生的地理能力；•加大区域地理知识方面的考查；•开始重视人地关系方面的知识考查；（二）不同时期中学地理学科考试的试题特点3.题型稳定、试题渐趋标准化、重视地理能力考查时期上世纪八十年代中期题型渐趋稳定，试题渐趋标准化；重视对学生阅读地理图表能力和地理思维能力的考查；着眼于培养考生的地理学研究方法；结合时事热点，体现地理学科的国情教育4.联系生产、生活实际，注重地理学科的应用性考查时期恢复考地理时期命题指导思想由“知识立意”为主转向“能力立意”为主考查；注重学以致用，解决实际地理问题；试题具有较强的综合性、实用性、灵活性；出现政史地三科间的综合题；（二）不同时期中学地理学科考试的试题特点5.注重学生探究能力考查时期第八轮课改遵循地理学科考试命题的基本原则：依据课标命题；体现公平性；提高考试的有效性；考查的内容以人地关系为主线；重视地理图表阅读能力的考查；重视地理探究能力的考查；背景材料新颖，关注社会热点问题；6.注重学科素养考查时期第九轮课改高考新动向——教学考一体化教考一致—→教考分离—→教考衔接—→教学考一体化三、试题命制要考虑的因素1.命题指导思想2.命题取材3.试题设计4.试卷结构5.试卷长度6.试卷总体难度四、终结性考试命题的基本环节试题创编【流程】1.学习研究。有相关教师认真研究近几年各学段学业评价试题（或项目）的特征、规律与趋势。2.模拟命题。由相关教师模拟命题。内容包含：试题、答案（包括赋分）、离异与说明、解析、难度估值等。3.基层推荐。学校、学区（组）、集团组织专题研讨活动，对模拟题进行机体解读、评议、推选和修改，然后根据通知要求提交上一级组织单位。4.集中展示。根据相关标准推荐出优秀试题，并集中进行解读评析。【要求】试题要坚持原创，体现综合性、应用性、开放性、探究性，加强价值观念、独立思考、逻辑推荐、信息加工、阅读理解和应用写作能力的考查。命题程序（一）明确考试目的（确定考试类型是属于考查、检测、毕业、选拔）（二）掌握考试内容（明确各知识点的重点、难点及内在联系）（三）拟定编题计划（制定多维细目表）（四）搜集相关材料（网络、各类试卷、报纸、杂志—社会热点、地方热点、生活实例、名言警句等）（五）编制试卷内容（命制过程：选编——改编——原创；分析说明题——简答题——选择题——判断题）（六）审查修改试题（试题有无知识性、导向性错误；难度上有没有把握好尺度；考点有没有重复：点面是否顾全；文字表述是否规范严密）（七）拟定试题答案（八）试答试题内容（九）调整试题答案（十）编排试卷答卷五、题型分类及命制原则（一）选择题选择题——是指由学生在若干个备选的答案中选择正确答案的一种试题。这种试题由题干（陈述句或问句，可以是完整的，也可以是不完整的）以及备选答案（又称选项）组成。地理学科终于单项选择“一统天下”了在结构上包括两部分：一是题干，由直接问句或不完全的陈述句构成；二是选项，即该问题的可能回答，包括一个或多个正确答案和若干错误答案。这些错误答案叫做干扰项或诱惑项，意使考生在选择和确定答案时进行排除迷惑的思考。1.选择题的功能（1）考查对地理基本知识的记忆和理解能力（2）考查对地理基本原理的理解和应用能力（3）考查对地理基本技能的应用能力（4）考查地理思维能力及地理学习能力（5）考查地理观念的形成能力2.命制原则（1）题干表述准确、简洁，不出现与答案无关的线索；（2）选项与题干内容须属同一范畴；（3）选项的文字表述力求简短精炼，正确项与干扰项长度、结构、水平等尽量相应；（4）干扰项能反映考生的典型错误；（5）各题正确项的排列随机，分布均匀；（6）干扰项要似真、有干扰性。降低猜中正确答案的概率。3.编制的大体步骤（1）确定考查的情境和解答；（2）将情境编为题干，将解答编为选项；（3）根据对学生的了解编写干扰项；4.命题设计：成功的选择题至少要满足三个条件：（1）题干表达一个完整而明确的主题；语言必须简明、到位，以正面表达为准，筛选角度应富于变化；（2）各选项分别与题干在内容和表述上构成合理的逻辑关系；（3）各选项之间构成相互干扰关系（否则无异于判断对错题）；此外，选择题的题干应尽可能不出现问句、空格等，题干与各个选项最好能分别构成完整的语句。5.常见类型（图表、纯文本）6.选择题命制中常出现的技法缺陷（1）情境材料阅读量过大：在情境设置上引入太多不必要的叙述（2）题干提问不够严谨准确；（3）干扰项：在态度上轻视干扰项的命制；在专业上命制不出具有“迷惑性”、“排斥性”、“富含思维品质的干扰项”。7.命制干扰选项的技术（1）“混淆学科知识”设置干扰项；（2）“偷换学科概念”设置干扰项；（3）“扩大或缩小学科概念的内涵或外延”设置干扰项；（4）“倒果为因”设置干扰项；（5）“同义反复”设置干扰项。8.编后检查主要包括：问题是否明确；答案是否确定；题干的文字是否有提示作用；选项是否简洁规范；选项是否有迷惑性；不同的试题之间是否有关联或相互提示的作用；试题是否符合考试目标的要求。（二）综合题（非选择题）是除选择题以外的题型，主要有填空、填图、绘制简图、读图、简答、论述等类型。简答题是由一个直接问句构成。围绕某个现象或通过一段阅读材料、背景材料，设置问题进行简述。1.性质分类类型特征数量记忆性问题学生通过回忆知识即可获得答案的问题，答案往往能在材料中找到，学生无需多加思考提倡少量理解性问题学生通对所学内容进行一定的转换、解释、比较方可获得答案的问题，要求学生对内容进行一定程度的加工提倡占一定比例分析性问题要求学生把材料分解成各个要素，弄清各要素之间的相互关系及它们的组织和结构的问题提倡占较大的比例运用性问题要求学生把所学的知识应用于熟悉与不熟悉的任务情景，解决老问题与新问题提倡占较大的比例评价性问题要求学生运用规则和标准对观念、作品、方法、资料等作出价值判断的问题提倡占适当的比例创造性问题要求学生在自己头脑中迅速检查与问题有关的各种资料，把它们组织成一个新的整体或模式的问题提倡占少量的比例2.简答题的编制与编后检查（1）确定考查的情境和解答；（2）根据情境提出问题，拟定可能的解答；（3）编制评分标准：制定科学、合理的评分标准是实现考试测量科学化、标准化的重要环节。为此应首先做出试卷的参考答案，然后根据参考答案和测量目标确定评分细则。评分细则一般要求做到客观、合理、严格、细致，且又易于被阅卷教师掌握。明确统一的评分标准是提高考试信度的重要措施之一。组织答案和评分参考1．答案科学合理，用语规范，术语表述准确。2．分点设置答案，每点之间形成多角度、多层面。3．论述题答案要有观点，有阐述，要做到概括性与具体性相结合的表达。4．各层次的分值要标明。试题赋分根据试题难度和答题时间进行分配，试题难度较大，需花较长时间解答的，分值应大些。5. 答案的字数，要简洁、精炼。3.命制原则（1）题意明确，设问清楚，无歧义；（2）问题要涉及重要内容；（3）试题的陈述要避免提供答案线索；（4）答案的叙述要确定且简单；（5）答题量与赋分制的安排且匹配合理，评分标准应该按点给出分数；4.命制流程为用主..滂灾害的成因．分布的变化规仁．：三步：“考－.H拟的，，，1)(

8

分）.．(2

)(

8

分）力（（3

）—升(Ji＿II

盆内一皇．

，甘I●第五步：调整“预设的问题”●第六步：重找“命题的材料”；对材料进行补充、完善；再次修订参考答案。●第七步：进行编写后的检查主要包括：问题是否明确；预定的答案是否确定。可以接受的波动幅度有多大；试题与其他题目之间是否有关联或相互提示作用。六、试卷编制过程（一）设定试卷的设计目标设定试卷的设计目标，就是要说明命制试卷的类型，考查的目标，考试的范围，选择的题型，考试时间和分值，题量等。●案例试卷的类型：期中考试题（诊断型）考查的目标：诊断上半学期学习中存在的主要问题。考试的范围：必修第一、二章内容选择的题型：选择题+综合题考试时间和分值：考试时间90分钟，总分100分题量：选择题30道；综合题2道（共6小题）难度要求：难度系数控制在0.7左右高中低难度比例：2:7:1（二）编制试卷多维细目表命题和组卷的具体翔实的施工“蓝图”，使命题工作避免盲目性，使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与分量，提高命题的效率和质量。主要包括：试卷板块、具体知识点、题型、分值分布、难度分布等。考试命题多向细目表是一种考查目标和考查内容之间的列联表。制作考试命题多向细目表，是命题工作的一个重要环节。多向细目表可以使命题工作避免盲目性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。（三）收集命题素材在命题过程中，试题材料的科学性是保证命题科学性的前提。所使用的材料不能自己杜撰，不能凭自己的直觉和想象。1.我国高考命题素材来源及演变●中学地理教材；●港澳台教材、教辅及试题；●欧美教材、教辅及试题；●大学教材；●时政热点材料，热点事件，热点地区，热点话题；权威新闻机构的报道；●开放性数据库，政府及权威机构统计公报；中国知网；中国国家数字图书馆；万方数据；维普网等。●公开发表的学术论文；●未公开发表的硕博论文；●外国论文；其他。2.命题取材（1）贯彻国家的要求试题内容

”

不仅耍考查学生的知识和能力 ，

还要把扑会

卞＿义核心价值

体系恺l!入考试内容，考查学生的综合素养,,'高考试题中要“增加反映我国政治、纤济、文化、礼会、科技等领域发展进步的内容，打杳学牛对我国补会现状、时市政策的了解、考杳学牛对用

家层而、社会层面、个人层面等价伯准则的则 解”， 考行牡会卞．义核心价值观

。•••I指导我们试题命制的

立意，

指明情景素材的选取方向I•，（2）试题素材的搜集①学习探索情境类素材①学习探索情境类素材——命制青藏高原对世界气候的影响②生活探索情境类素材桃花汛；中国雪乡：冬水田(3)素材的处理①图像的处理；（要不要彩色印刷试卷？）②表格的处理；③文字的处理；例1：冬水田命制天气系统的试题命题素材搜集——案例一命题素材搜集——案例二命题素材搜集——案例三命题素材搜集案例四——部分学术情境论文摘要一次飑线翻山增强引发极端大风的观测研究《气象学报》2025年第83卷第5期“让学术阅读成为生活习惯”。教师要阅读或指导学生阅读地学学术期刊，收集核整理丰富而生动的学术研究成果，充实教学内容，关注学术研究中的人（学者）、事（研究过程）、果（科学发现），渗透科学史和思政元素，引导学生在课堂上“畅游”学术场景，感受学术研究过程中的奥秘、困惑、辛苦及快乐，锤炼其意志品质。（四）命制试题1.试题构成的要素（1）立意反映考查目的，是试题的核心或主题。对立意的具体要求是：①立意要正确实现考试目的，体现能力考查的主旨：在确定试题的主题意义时，应把其所涉及的知识内容与能力、素养要求结合起来，根据所要达到的测试目标组织知识内容。②立意要准确，每题的考查目标应独立、完整：立意准确是指主题鲜明、观点明确、理论清晰，与考核目标水乳交融。③立意要重点突出，考查目标要有层次和相关性：立意不能大而不当，要集中突出主题，与考核目标的各层次相关联。（2）情境核心素养应通过学生在应对复杂现实情境时的外在表现加以推断。在各类“情境”中，包括联系学生日常生活的情境，地理与生产联系的情境以及地理学术情境。为了评价学生的核心素养，要高度重视复杂、开放性真实问题情境的创设，即把具体任务尽可能放在真实、复杂性的现实情境之中……是实现立意的材料和介质。其关系着立意表达的程度。在试题中对情境设置的要求是；①服从立意，根据立意的要求剪裁、选择有关的知识内容。尽量避免无用信息：即情境的设计要得体，信息量与立意及所要考查的知识、能力、素养的层次相符。②根据考生的生活经验和理解程度设计情境：这是考试对情境设计的特殊要求。即不能偏离学生的生活经验即情绪体验考查学生的水平，也不能超出学生的理解程度设置情境，以避免测试无效的结果。③情境科学、可信：情境不可以凭空臆造，其设计要有实际生活的依据，不能在科学性上经不起推敲。④情境新颖，有相当的信息量和一定深度：情境的新颖不是追求新奇，而是指内容与面貌的新鲜，不陈旧，与现实生活的多样性紧密相连。四翼情境新修订的课标对情境的要求地理学术清境试题居多的归因.

—是高考命题以高校教师为主，

试题 素

材多是高校教师自己或熟悉的研究领域。．二是规避猜题押题，国内外学术期刊多不胜数，中学教师难以系统性的关注学术研究成果。．三是学术情境与高考评价体系“真实问题膺境、让学生经历完整的探究过程、突出考查思维品质 考查分析解决实际问题的能力

”的

要求 相

一

致，更 有

利于引导学生从“解题＇到

“解决问题”的转变．地理学术情境试题存在的问题

学术论文研究资料、过程、结论的科学性；

认知 方式 与思

维

视角不匹配（学

术

情境素材的特殊性、时空尺度的微观与中学知识的普遍性

时空尺度的宏观）；

浓缩式的学术素材致使信息供给不足，

运用中学所学难以找到分析方法和路径。情境教学与原创命题案例（3）设问是试题的呈现形式，其关系着立意实现的程度。对设问的具体要求是：①围绕立意、根据情境选编设问：设问一定要根据情境准确和明确表达立意的意图，体现其内在含义。这是成功设问的主要标志。②设问针对重点内容并涵盖其他内容：设问要体现对考试内容的概括，提问针对性强，提问形式避免呆板，要涵盖由重点内容所涉及到的其他问题。③设问方式新颖、巧妙、灵活：避免使用生硬的设问，要贴近生活实践和人们对问题的认识。既有学术性，更要注重考生接受设问的亲和性。④设问语言准确、简明、通俗：这是体现在设问上的对考试命题语言的要求。考试语言的特点是准确、简明、通俗。要避免出现影响答题的啰嗦而含义不清的设问。命制试题的过程是一个对材料再处理形成问题情境、结合考查目标进行设问，编制答案的过程。（4）确定考查方向：筛查已经考查过的角度，确定命题的方向、角度44.（10分）[地理—选修6:环境保护]

冬水田在四川的南部、东部灌溉条件较差的浅山丘陵地带广泛分布。当地农民往往把地势低洼地带的水稻田作为冬水田，蓄秋雨于田，满足来年灌田插秧的需求，蓄水量根据灌田面积大小而定，是一种因地制宜的有效耕作制度。下图为四川某丘陵地区冬水田景观图。简要分析因地制宜原则在冬水田中的运用。（5）文字材料一方面为了尽可能减少考生的阅读量，另一方面为了达到考查目的，试题中提供的地理信息往往很简练，而且可能隐含了一些信息，使得信息本身不完整。一般来说，无论是文字还是图表，对解题无用或无关的信息必须删去，因为任何多余的信息都可能给考生解题带来障碍和干扰。——摘自《文科综合考试大纲的说明》试题材料的三个规范：●字数规范：控制阅读量，尽量减少无效信息；●表达规范；“说出.......”●内容规范。（五）组卷组卷，即是按照一定的规则，把命制完成的单个试题组织成一有机联系的整体，形成一份完整的试卷。1.组卷原则（1）严格把握考查内容●严格按照课标规定的范围确定考查的知识内容；●遵循课标所确定的考查内容的能力、素养目标和层次：水平1—4；●充分考虑内容的覆盖面及协调各部分内容所占的比例；●体现考试科学、社会公正的原则；（2）配置合理的题型比例（3）配置适当的难、中、易比例；考前凭经验和感受，“跟着感觉走”，考后“诸葛亮”；影响因素多，相对性，“会者不难，难者不会”（4）控制试卷的长度2.组卷方法（1）排列知识内容覆盖率，重点内容及各章节知识的比例；（2）组合学科素能要求及层次；（3）编排试题顺序以方便阅读为基准；（4）编排试题顺序时考虑试题的难易度；（5）同一种题型中，限制考查同一知识范围的试题；（6）注意各种试题之间不要出现相互提示信息；（7）使选择题的正确答案形成随机排列；（8）合理配置各类试题的分数；（9）使用表述科学、明确、简洁、合理的指导语；（六）审题试卷的整体规划完成各组试题的命制任务后，命题组织要对整套试题进行调整，一般要关注试题难度的配置、图像类型多样、文字阅读量等。试题命制完成后，需要依据命题原则、命题目标、命题双向细目表等对试题进行审查。规范试题答案，对试题难度进行调整，以期使试题最大限度的满足命题目标。试题审查责任表：（七）试题命制的几点建议七、试题质量分析与评价考试结果与考试目标的吻合度：一是定性分析；二是定量分析（一）难度在能够正确回答一道试题人数（或得分数）与参加测验的总人数（或总分数）之间会形成一个比率，这个比率就称为题目难度，通常以通过率来表示。“难度系数”反映试题的难易程度，“难度系数”也可以理解成“容易度系数”。难度系数越高，可以认为试题总体的难易程度越简单，反之，数据越小，则表示试题难度越大。计算公式为： L=X/WL为难度系数，X为样本平均得分，W为试卷总分1．难度计算(1)选择题难度：答对人数／总人数(2)非选择题：考生所得分值的平均值／该题满分值难度值越大，说明学生的得分越高，试题越容易：反之，则说明试题越难。这与我们通常理解的方式正好相反。2．难度分布难度分布，是指试题难度系数需要科学合理，检测出学生较为真实的情况。恰当的难度分布，是测验的关键环节。3．难度排列顺序理想状态下，试题的排布应该先易后难，难度梯次上升。难度：命题过程（考试前）“跟着感觉走”，考后“事后诸葛亮”不完全与试题本身难度有关，阅卷等，相对性。（二）区分度区分度：又叫鉴别力；试题的区分度是指试题对学生实际水平的区分程度或鉴别能力。区分度是反映学生掌握知识水平差异能力的指标，是指测验试题能否较好地将受试者的水平区别开来的量度指标。区分度是衡量试题质量的主要指标之一，是筛选试题的依据。区分度数值越高，说明试题设计的越好。使试题难度适中是提高区分度的重要方法。在考试分数呈正态分布的前提下，难度居中时区分度最高，难度过高或过低都会导致区分度下降。题目具有区分度标志的理想化标志是：学业水平、实际水平都较高的考生都答对，而学业水平、实际能力都较低的考生都答错。区分度是指试题对被试者情况的分辨能力的大小，主要用于评价以选拔为目的的选题。试卷区分度反映试题区分不同水平受试者的程度，即考出学生的不同水平，把优秀、一般、差三个层次的学生真正分别开。区分度高的考试，优秀、一般、差三个层次的学生都有一定比例，如果某一分数区间学生相对集中，高分太多或不及格太多的考试，区分度则低。公式：D=PH－P

LPH为高分组（即得分最高的27%）被试在该题上的通过率，PL为低分组（即得分最低的27%）被试在该题上的通过率区分度的常用指标为D，取值在-1～1之间，值越大区分度越好。测量学家伊贝尔认为：试题的区分度在0.4以上表明此题的区分度很好，0.3～0.39表明此题的区分度较好，0.2～0.29表明此题的区分度不太好需修改，0.19以下表明此题的区分度不好应淘汰。2014年地理高考试题难度与区分度（三）信度信度是表示对同一群体被试在同一测验上经数次测验结果的统一性和稳定性程度。（也可简单理解为可信度或可靠性）是考试的可靠性指标。考试方法的可靠程度、考试结果的准确程度和考试得到的分数的分数的精确程度等都与信度有关。信度可以形象地解释为：只要被测量对象本身没有变化，用同样的“尺子”去测量，总可以得到同样的结果。但是，考试的对象是人而不是物，人的因素又极不稳定，要完全排除测量误差几乎是不可能的。影响信度的因素：（1）试卷的长度 成正比（2）试题的区分度 成正比（3）试卷的难度 过难或过易都会降低信度（4）考生群体的同质性 彼此水平越接近，信度越低（5）偏题、怪题、超纲题（6）题量过大或过小（7）题型设置是否合理（8）答题的时间是否充分。评分标准是否客观和准确（9）考试纪律（四）效度效度表示的是一个测验有效性的指标，也称有效性，指评价结果的精确度，即试题能否达到考试目的。代表测验的准确性，即测验能够测出它所欲测的特质的程度。1.内容效度：指一个考试是否考查了应考的内容，或者说考试内容与预定的考试要求的一致性程度。2.实证效度：3.结构效度：要命制一套有效的试卷，要注意以下几点：1.内容与教学内容、教学目标相适应。2.测验的内容要丰富，测题过少，取样的代表性就差，而测题越多，结果就越准确。3.试卷的难度要适中，全部显示都做对或都做错的试题是毫无鉴别力的。不仅难度要适中，而且难度的分布要广一些，这样试卷的鉴别力就可能提高。4.选用题型使用得当，发挥出该题型的功能。5.开放性试题的评分标准合理，体现开放性试题的本意。（五）梯度1.试题排序应按从易到难的原则进行；2.所设置的几个问题应该有梯度，做到有易有难，有区分度。（六）标准差标准差（Standard

Deviation）

，也称均方差（mean

square

error），是各数据偏离平均数的距离的平均数，它是离均差平方和平均后的方根，用σ表示。标准差是方差的算术平方根。标准差能反映一个数据集的离散程度。平均数相同的，标准差未必相同。八、高考地理试题命制（一）高考命题改革的指导思想（宏观、总体）1.

各科命题，以《普通高中地理课程标准（2017版2025年修订）

》为依据，全面遵循“一核四层四翼”高考评价体系的根本宗旨：●强调“立德树人”的育人功能，体现社会主义核心价值观、依法治国理念，弘扬中华优秀传统文化；●突出“服务选拔”的核心功能，关注与高校课程密切关联的内容，突出重点；●体现“导向教学”的反拨作用，注重考查知识体系的构建过程，考查运用学科思想和方法解决问题的能力，有利于引导高中教学克服“死记硬背”和“题海战术”。2.

各科命题积极体现“深化高考考试内容改革”的要求：●注重考查“必备知识”，关注考生进入高校学习所“必备”的知识，即与高校课程密切关联的内容；●注重考查“关键能力”，即独立思考能力，运用所学知识分析问题、解决问题的能力；●注重考查“学科素养”，即考生在本学科内所具备的基本专业素质，包括基础知识、基本技能、基本经验、基本品质、基本态度等；●注重考查“核心价值”，即各科特有的区别于其他学科的不可替代、最基本最持久的价值概念体系、原则或信念。3.

各科试题的设计，充分体现了基础性、综合性、应用性和创新性：●突出学科的“基础性”，强调对重要事实、基本概念和原理的深度理解；●强调问题的“综合性”，注重考查知识的内在联系和学科体系，尤其关注学科内容之间的“隐性联系”；●体现知识的“应用性”，学以致用，贴近社会现实和考生实际，具有强烈的时代气息和生活气息；●关注思维的“创新性”，淡化教材现成结论，鼓励发表独立见解，考查发现问题、提出问题、设置问题的能力。课标日常修订变化对今后一段时期高考地理命题的影响分析教育部2026第1号文件教育部2026第1号文件2026及今后一段时期高考命题总体方向2026年及今后一段时期高考命题改革五大新风向标解题≠解决问题？从单纯"解出题目答案"向“灵活解决真实问题”深度转型。解题：已知—求证—解答 解决问题：情境—任务—探究-3＿2026干

肛、4

七L口、、《课程标准》和《评价体系》对命题的重要性怎么考“四翼”

为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性"

.是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题蠡“四层”

为考查内容即必备知识、关键能力、学科素养、核心价值是素质教育目标在高考中的提炼，回答“考什么”的问题．为什么考“一核”

为核心功能，即“

立德树人、服务选拔、导向教学”

员是对素质教

育中高考

核心功能的概括，

回

答

“

为什

么考”

的

问

题

喻预测2026年及今后一段时期高考地理命题总体特点和趋势（三）地理高考命题指导思想1.命题依据考试本身的性质和地理学科评价目标高考的性质和地理学科的教学目的，决定了地理学科高考的评价目标：（1）是否具备理解地理事物发展变化过程的能力；（2）是否具备运用地理工具和方法分析和评价地理事象的思维品质；（3）是否具备综合运用地理知识评判地理事象的创新意识和能力；（4）是否具备基本的科学精神和人文精神。2.命题立足本学科的研究内容和方法地理学科所研究的内容的特点应是：（1）研究地表各种地理事象的分布，并探究其原因；（2）探寻地理事象变化发展的规律；（3）反映地理事象间的相互联系及地区差异性；（4）阐明人和地理环境的正确关系。3.强调对地理学习能力、地理思维过程、方法的考核4.体现时代气息，鼓励创新思维●以2021年全国文综甲、乙卷为例：强化五育并举，落实立德树人（1）关注建党百年历史节点所取得的社会成就①甲卷第43题铁路建设对兴国旅游和社会经济的影响；②乙卷第43题阿者科村旅游扶贫开发新模式；③乙卷第1～3题无人机赋能新疆棉花生产，响应当前热点，展现我国农业发展新成就；④甲卷第1～3题丽水医药制剂玻璃瓶生产，回应疫情发生的当前医药原材料生产的安全性；（2）深化体美劳考查引导，促进全面发展①甲卷第36题、乙卷第37题均以农业生产、土地开发为背景材料，感受劳动生产的过程；②乙卷第43题阿者科村旅游扶贫开发新模式，强调脱贫致富与遗产保护的关系，引导考生感受人地和谐之美，提升感受美的能力；（3）结合生活实际，树立人地协调的基本观念①甲卷第36题、乙卷第37题均以农业生产、土地开发为背景材料，引导考生理解人类生产活动与自然环境的关系，树立人地协调的发展理念；②甲卷第44题思考因地制宜采取合理措施保护自然环境的意义。（四）高考（高中）地理试题命制遵循的原则创试题命制应以考查孚:1

地鲜明的学科特色（五）高考试题的选材范围1.从历史到现实，引导学生正确认识世界和中国发展大势；2.从国际到国内，引导学生正确认识中国特色和国际比较；3.从社会到个人，引导学生正确认识时代责任和历史使命；4.从理想到实践，引导学生正确认识远大抱负和脚踏实地。（六）高考试题的命制团队1.秘书组2.命题组高校教授主导，有绝对话语权。高校教授会渗透自己的学术思路，将其研究思路和研究成果直接或间接地体现出来。研究命题人员的学术研究方向很重要。其著作、论文、演讲、报告均为重要的研究素材，特别是命题组长的偏好。3.审题组有中学教研员或优秀教师参与，主要参与做题及难度反馈。4.考生试做（近年基本没有了）（七）高考地理试题统计、分析与评价目的：一是使地理高考不断完善，以维护其科学、准确、公正、规范的本色；二是为中学地理教学提供准确可靠的反馈信息。一份好试卷应有怎样的标准？1.有正确的价值取向。一份好的试卷应该有自己鲜明、正确的价值取向，应该立足于帮助所有学生改善学习而不是惩罚学生。只有传递“为学习而考试”的建设性理念和一视同仁的公平价值观，才能真正体现现代教育促进学生发展的核心宗旨。2.试题要坚持原创。体现综合性、应用性、开放性、探究性，加强价值观念、独立思考、逻辑推理、信息加工、阅读理解和应用写作能力的考查。3.学科知识准确无误。一份以测验学生为目的的试卷本身应该确保科学无误，才能对测量产生最基本的公信力和积极影响，这是命题的最基本要求。命题的科学性指的是试题内容要呈现基础的学科知识，确保表述的准确无误以及在观念上体现时代特征，力求避免学科知识的“繁、难、偏、旧”，同时还要兼顾新课程多种版本教材的融合。4.命题素材来源广泛。新课程强调情境化和体验性，而来源广泛、丰富多元的命题素材恰恰为一份试题营造多元化情境提供支撑。任何一个学科都拥有自己学科特色的素材资源库，命题者要善于发现这些资源，并将其转化融入到试卷当中，在测验的同时拓展学生的视野。5.呈现形式丰富多彩。丰富的形式有助于更好地达成目的。无论题型还是试题材料的呈现形式，都可采取多样的形式。从题型方面看，一份试题呈现的题型越多样，所发挥的测验功能就越全面。从试卷的呈现材料看，试题形式丰富多彩，能减少学生阅读的疲劳感和乏味感，提升试卷的亲和度。可视性、可读性强的卷子传递了师者以生为本的教育理念，是受学生欢迎的好试卷。6.命题思路灵活多样。命题思路主要是指命题者对学科知识的组织方式和提问方法。知识有不同的分类，不同的教育工作者，又往往会持有不同的知识取向，这些学科知识观的差异势必影响到命题思路的多样性。此外，提问的方法往往取决于命题者对知识理解的切入角度，角度越新奇、独特、多样，就越能开拓考生的思维，激发考生的创造力。7.较好的效度、信度、难度和区分度。效度是指一个测量对其所要测量的特质准确测量的程度，高效度的测量才有价值