初中英语八年级下册Unit10现在完成时派生法词汇复习教案

初中英语八年级下册Unit10现在完成时派生法词汇复习教案

一、教学内容分析

（一）教材地位与作用

本单元是人民教育出版社八年级英语下册的最后一个单元，话题围绕“个人物品与情感记忆”展开。从语言知识层面看，本单元的核心语法是现在完成时的持续性用法，即与“for+时间段”和“since+时间点”的连用，这是初中阶段英语语法学习的【非常重要】的里程碑式内容，标志着学生从一般过去时的单一时间视角正式过渡到能够表达跨越时间维度、强调与现在关联的复合时态。从词汇教学角度看，本单元词汇量大，且派生词丰富，为期末复习阶段利用构词法进行词汇拓展与巩固提供了绝佳的素材。因此，本节复习课旨在打破单元界限，以“派生法”为主线，串联并深化本单元及之前相关词汇的记忆与运用，同时将词汇复习置于“现在完成时”的真实语境中，实现词法、句法与语法的深度融合，提升学生的综合语言运用能力。

（二）核心词汇梳理与派生构词法聚焦

本单元词汇围绕“拥有、舍弃、回忆”等核心概念展开，具备典型的派生词特征。

【基础】核心词根：

1.own(v.拥有)->owner(n.主人)【派生规律：动词+-er/-or变为名词，表示执行动作的人】

2.collect(v.收集)->collection(n.收藏品)->collector(n.收藏家)【派生规律：动词+-tion变为名词，表示动作的过程或结果；动词+-or/-er变为名词】

3.scare(v.使害怕)->scared(adj.感到害怕的)->scary(adj.可怕的)【派生规律：动词+-ed/-ing变为形容词，-ed描述人的感受，-ing描述事物的特征】

4.memory(n.记忆)->memorize(v.记住)->memorial(adj./n.纪念的；纪念碑)【派生规律：名词+-ize变为动词；名词+-ial变为形容词】

5.certain(adj.某种；确定的)->certainly(adv.当然)【派生规律：形容词+-ly变为副词】

6.color(n.颜色)->colorful(adj.色彩鲜艳的)->color(v.给...着色)【派生规律：名词+-ful变为形容词；名词也可直接用作动词（转化法）】

【高频考点】重点短语与句型：

7.havehadsth.for/since...（拥有某物多长时间）【现在完成时核心句型】

8.abit/alittle+形容词（一点儿...）

9.checkout（检查；察看）

10.nolonger/not...anylonger（不再）

11.tobehonest（说实话）【不定式作插入语】

12.millionsof（数以百万计的）【注意与具体数字的区分】

13.partwith（舍弃；卖掉）

14.asfor（至于）

15.opposite（在...对面；相反的）

【难点】理解并运用派生法，在具体语境中正确选择词汇的恰当形式，特别是区分-ed和-ing形容词的用法，以及根据句子成分判断应使用名词、动词、形容词还是副词形式。

二、学情分析

授课对象为八年级学生，经过近两年的英语学习，他们已经具备了一定的词汇量和基本的语法概念。对于现在完成时，学生已经初步掌握了其基本结构“have/has+过去分词”，但对于其持续性用法（与for/since连用）的理解和运用仍然存在【难点】，尤其是在与一般过去时的辨析上容易混淆。在词汇学习方面，学生习惯于死记硬背单词的中文意思，对构词法缺乏系统性认知，这导致他们在阅读和写作中遇到派生词时，往往无法通过词根推测词义，也难以在表达中灵活运用词汇的不同形式。因此，在期末复习阶段，引导学生从机械记忆转向规律性、策略性记忆（如派生法）至关重要。

三、教学目标设计

基于核心素养和课程改革理念，本课教学目标设定如下：

1.语言能力：能够准确运用派生法（词根加前缀/后缀）识别和记忆本单元及关联词汇；能够在现在完成时的句型中正确使用词汇的恰当形式；能够运用核心词汇和句型谈论自己拥有的物品及其背后的故事。

2.文化意识：理解物品背后所承载的情感价值与家庭记忆，学会珍惜并理性看待物质的拥有与舍弃，感悟成长过程中的变化。

3.思维品质：通过观察、比较、归纳派生词规律，培养学生的逻辑思维和概括能力；在语境中辨析词义和选择词形，锻炼批判性思维和精准表达能力。

4.学习能力：掌握利用构词法（派生）进行词汇学习的策略，提高词汇记忆效率，形成自主、探究式的学习习惯。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.【基础】熟练掌握本单元核心词汇的音、形、义，特别是与“拥有”、“情感”相关的词族。

2.【重要】系统梳理并掌握动词变名词、动词/名词变形容词、形容词变副词的常见派生规则。

3.【高频考点】巩固现在完成时的持续性用法，并能运用其描述个人经历和物品。

（二）教学难点

4.【难点】在具体语境中，能够根据句子结构和逻辑意义，准确判断并使用目标词汇的适当派生形式（如名词、形容词、副词等）。

5.【难点】理解和正确使用-ed和-ing形容词的区别，能够描述事物给人的感受和人物自身的感受。

6.【重要】能够在真实或半真实的交际情境中，综合运用所学词汇和现在完成时态进行连贯、有意义的表达。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

本课采用“任务型语言教学”与“探究式学习”相结合的模式。以“我的童年记忆展”为主线任务，贯穿整个复习过程。通过创设情境，引导学生在完成任务的过程中，主动观察、发现、归纳、运用语言规律。教学过程中将综合运用情景教学法、交际教学法、小组合作学习等多种策略。

（二）教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含核心词汇、派生规律图表、情境图片、听力微技能训练材料、范文示例等。准备一些学生小时候常见的物品图片或小视频（如铁皮青蛙、弹珠、旧课本等），以激发学生兴趣和共鸣。

2.学生准备：课前自主复习本单元词汇表，尝试找出自己认为有派生关系的单词，并准备一件自己有特殊感情、已经拥有很长时间的物品的照片或简单描述。

六、教学实施过程

（一）Warming-upLead-in：唤起记忆，引入话题

1.GreetingsandFreeTalk：教师面带微笑，用亲切自然的语气与学生进行日常问候。随后，教师利用多媒体展示自己童年时拥有的一件物品的照片（如一本泛黄的连环画、一个旧版的游戏机等），并运用现在完成时进行描述：“Goodmorning,class.Lookatthispicture.Thisisanoldcomicbook.Ihavehaditforovertwentyyears.IhavehaditsinceIwasaprimaryschoolstudent.Itbringsbacksomanysweetmemories.”

2.ElicitSs’Sharing：教师邀请两到三位学生展示他们带来的物品照片（或描述他们想到的物品），并鼓励他们尝试用现在完成时进行简单介绍。教师可以给予引导和帮助，例如：“Wow,that’sacooltoycar.Howlonghaveyouhadit?”此环节旨在创设轻松愉快的氛围，激活学生关于“拥有”和“记忆”的背景知识，并初步感知现在完成时的核心句型，为后续学习做好铺垫。

（二）PresentationDiscovery：聚焦派生，探究规律

3.ConualizedWordPresentation：教师将刚才师生对话中出现的物品和词汇进行提炼，呈现在屏幕上，并围绕“own”这个词族展开。

例如：“Ihaveownedthiscomicbookfor20years.Iamtheownerofit.Myownershipofitmakesmehappy.”教师用不同颜色标注出own,owner,ownership，引导学生观察这三个词之间的关系。

4.GroupWork:WordFamilyTree：将学生分成若干小组，给每个小组发放一个核心词根的任务包。任务包内容如下：

第一组：collect(收集)——任务：找出并尽可能多地写出它的派生词，并尝试说出变化规律。

第二组：scare(使害怕)——任务：找出它的派生形容词，并讨论这两个形容词在用法和意义上的区别。

第三组：memory(记忆)——任务：找出它的动词和形容词形式，并尝试用每个词造一个句子。

第四组：color(颜色)——任务：找出它的形容词形式，并思考color除了作名词，还能作什么词性？意思有何变化？

5.GuidedDiscoveryandSummary：各小组派代表上台汇报他们探究的成果。教师在学生汇报的基础上，进行系统性、条理性的总结和板书，逐步建构出派生法的核心知识网络。

【非常重要】板书设计如下（核心词根辐射出派生词）：

center(中心)->central(中心的)

nation(国家)->national(国家的)->international(国际的)

person(人)->personal(个人的)->personally(就个人而言)

collect(v.)->collection(n.)->collector(n.)

color(n./v.)->colorful(adj.)

scare(v.)->scared(adj.)->scary(adj.)

规律总结：

[1]名词/动词+-al,-ful,-y,-ed,-ing=形容词

[2]动词+-tion/-sion,-er/-or=名词

[3]形容词+-ly=副词

【难点】特别强调并举例说明scared(感到害怕的)与scary(令人害怕的)的区别，例如：“Iamscaredofthescarymovie.”通过对比鲜明的例句，加深学生理解。

（三）PracticeConsolidation：梯度训练，夯实基础

6.【基础】机械性练习：词汇填空。呈现包含本单元核心派生词的句子，让学生根据句意和括号中的提示，写出单词的正确形式。

例如：

[1]Myuncleisagreat______(艺术).Hehasmanybeautiful______(绘画).(artist,paintings)

[2]Tobe______(honesty),Ifeltalittle______(scare)whenIwatchedthat______(scare)filmlastnight.(honest,scared,scary)

[3]Thetoycarisoneofmyfavoritechildhood______(memorize).Ihave______(拥有)itfortenyears.(memories,owned)

此环节旨在让学生在有语境支撑的句子层面，初步运用派生规律，强化词形变化的准确性。

7.【重要】意义性练习：句型转换与改写。将一般过去时的句子，用现在完成时进行改写，并尽可能融入派生词。

例如：

[1]原句：Iboughtthebikethreeyearsago.

改写：Ihavehadthebikeforthreeyears.Iamitsowner.Thisbikehasbeeninmycollectionforthreeyears.

[2]原句：Hestartedtocollectstampswhenhewasachild.

改写：Hehascollectedstampssincehewasachild.Heisagreatstampcollectorwithahugecollection.

此环节将时态复习与词汇派生相结合，在转换句型的过程中，学生需要同时考虑时态一致性和词汇形式的恰当性，提升了语言运用的综合要求。

8.【高频考点】辨别性练习：完形填空微技能。从历年期末真题或模拟题中选取一篇与本单元话题相关的完形填空片段，但将其中考查派生词的选项进行挖空处理。学生需要在限定时间内完成，并在讲评时重点分析每个空为什么选择这个派生形式，引导学生从上下文逻辑和语法结构的角度进行思考。

例如：

“WhenIwasyoung,mygrandmothergavemea(1)____(color/colorful)blanket.Itwasnotnew,butitwasveryspecialtome.Ifelt(2)____(warm/warmly)andsafewheneverIusedit.Now,Iamolder,butIhave(3)____(keep/kept)itforoverfifteenyears.Lookingatitbringsbacksomanysweet(4)____(memorize/memories).”

解析：(1)修饰名词blanket，应用形容词colorful；(2)felt是系动词，后接形容词warm；(3)现在完成时结构，应用过去分词kept；(4)形容词sweet修饰名词，且空前有many，应用复数memories。

（四）ProductionApplication：创设情境，综合运用

9.任务发布：“我的童年记忆展”（MyChildhoodMemoryFair）

教师宣布班级将举办一场“童年记忆展”，每位同学都需要扮演“小策展人”，向全班同学介绍一件自己拥有很久、充满回忆的物品。介绍需要包含以下几个方面：

[1]Whatisit?（是什么？）

[2]Howlonghaveyouhadit?（拥有它多久了？用for或since表达）

[3]Where/Howdidyougetit?（从哪/如何得到它？用一般过去时）

[4]Whyisitspecialtoyou?（它为何特殊？尝试使用本课所学的派生词，如colorful,memory,owner,collection,scared,scary,honesty等，来描述它带给你的感受或它背后的故事。）

10.小组准备与交流：

学生先在小组内进行准备和交流，互相帮助完善自己的介绍词，并推选出一名代表准备参加全班的“记忆展”分享。教师巡视各小组，提供必要的词汇和句型支持，鼓励学生尽量多地运用派生词。

11.班级分享与评价：

各组代表依次上台，展示物品照片，并进行介绍。其他同学和教师根据“内容完整性”、“语言准确性（特别是现在完成时和派生词的运用）”、“情感表达”等方面进行星级评价。教师在此过程中，不仅是评委，更是引导者和激励者，及时捕捉学生表达中的闪光点，并对出现的典型错误进行巧妙纠正。

例如，学生可能说：“Itisascaredtoy.”教师可以gently提醒：“Oh,youmeanthetoyitselfmadeyoufeelscared?Sowecansayit’sa___toy?”引导学生自己说出“scary”。

12.拓展深化：写作微技能训练

基于“记忆展”的口头输出，教师顺势引入写作任务。呈现一篇范文，分析其结构、语言特点和派生词的精彩运用。范文如下：

“Mymostbelovedpossessionisacolorfulscarf.Ihavehaditforfiveyears.Itwasagiftfrommybestfriendwhomovedtoanothercity.Tobehonest,wheneverIseeit,sweetmemoriesfloodback.It’snotjustascarf;it’saholderofourfriendship.Iamitsproudowner.Althoughitisabitoldnow,Iwillneverpartwithitbecauseitisapreciouspartofmymemory.”

教师引导学生分析范文中的现在完成时(havehad)、派生词(colorful,owner,memory)、插入语(tobehonest)、以及地道表达(partwith,aholderofourfriendship)等亮点。然后布置课后作业：将刚才的口头介绍扩展成一篇80词左右的短文。

（五）SummaryHomework：总结反思，巩固延伸

13.课堂总结：

教师引导学生共同回顾本节课的核心内容。

[1]Knowledge:Whatarethekeywordsandsentencepatternswereviewed?(核心词汇与句型)

[2]Skills:Whatlearningstrategydidwepracticetoday?(词汇学习策略——派生法)

[3]Feelings:Whatdoyouthinkofthethingsyouown?(情感态度——珍惜拥有，感悟成长)

通过师生互动，将本节课的知识、技能和情感目标进行系统化梳理，强化学生的学习成就感。

14.分层作业布置：

【基础必做】完成复习学案上的词汇变形专项练习和根据汉语提示完成句子。

【提升选做】用英文写一篇短文“MyFavoriteOldThing”，描述你的一件旧物，要求至少使用5个本单元的派生词和现在完成时句型。

【拓展挑战】观察生活中的英语广告、商标或产品说明，找出至少3个利用派生法构成的单词，并尝试分析其词根和词缀，下节课与同学分享。

七、板书设计

左侧区域：核心词族(派生法