小学科学一年级下册《多样的天气》高端教学设计

小学科学一年级下册《多样的天气》高端教学设计

一、教学内容基本信息

【基础】课题：小学科学一年级下册第三单元第1课

【基础】课题名称：多样的天气

【基础】教材版本：青岛版（五四制）（2024）

【基础】学段学科：小学一年级科学

【基础】课时安排：1课时（35分钟）

二、课标分析

【非常重要】核心概念：本节课对应《义务教育科学课程标准》中的核心概念“10.地球系统”。

【非常重要】学习内容与要求：具体对应“10.1天气和气候”中的要求，即“①知道阴、晴、雨、雪、风等天气现象。”这是构建学生对地球系统初步认知的起点，旨在帮助学生从直观的生活经验出发，形成对天气现象的科学概念。

【重要】素养定位：本课不仅是对天气现象的简单罗列，更是对学生观察能力、比较能力、描述能力和初步探究兴趣的综合培养，为后续学习“天气与动植物”、“天气与我们生活”以及长期观察记录等科学活动奠定坚实的基础。

三、教材与学情分析

【基础】教材分析：《多样的天气》是青岛版（五四制）一年级下册第三单元《天气与生活》的开篇之作。教材从儿童熟悉的生活情境切入，通过色彩鲜明的图片和启发性的问题，引导学生回忆和描述自己经历过的各种天气。教材内容编排层层递进：首先引导学生认识并说出多种天气现象的名称；其次，通过对比观察，引导学生发现不同天气的主要特征；最后，设计了“画天气”的实践活动，鼓励学生用艺术表征的方式表达对天气的理解，将科学观察与创意表达有机结合，充分体现了科学课程的实践性和综合性。

【重要】学情分析：

认知基础：一年级学生（约6-7岁）对天气有着丰富的感性经验。他们每天都会感受到晴、雨、风等天气变化，能从生活视角说出“出太阳了”、“下雨了”、“刮大风了”等，这是本课学习的宝贵前概念。然而，他们对天气现象的认识是零散、片面且模糊的，缺乏系统性和科学性，例如可能将“乌云”等同于天气，而无法准确区分天气现象与其伴随的景象。

心理特点：该年龄段学生好奇心强，思维以具体形象思维为主，注意力难以长时间集中。他们对色彩鲜艳、动态直观的事物（如图片、视频、动画）有着浓厚的兴趣，喜欢模仿和游戏，乐于表达但语言组织能力有限。

【难点】潜在学习困难：

1.概念混淆：难以精准区分“天气现象”（如雨）和“天气现象的伴随状态”（如乌云、积水）。

2.特征提取：难以从复杂的画面中准确提炼出某种天气最核心、最典型的特征（如晴天的关键是太阳和少云，而不是画面中的人或物）。

3.语言描述：在用语言描述天气特征时，词汇贫乏，表述可能不够准确和完整。

四、教学目标

【基础】科学观念：

1.知道阴、晴、雨、雪、风等是常见的天气现象。

2.初步认识到天气是多种多样、不断变化的。

【重要】科学思维：

3.能够运用多种感官（如眼看、耳听、皮肤感觉）观察不同天气现象，初步学习比较、归纳的方法。

4.能根据主要特征，区分不同的天气现象，发展分类和辨识能力。

【非常重要】探究实践：

5.能用简单的语言，从多个角度（如视觉、听觉、感觉）描述不同天气的主要特征。

6.能通过绘画的方式，形象地表达自己对某种天气现象的理解，展现其核心特征。

【基础】态度责任：

7.保持对天气现象的好奇心，主动关注身边的天气变化，产生进一步探究天气奥秘的兴趣。

8.乐于与同学交流自己的发现和作品，在合作与分享中感受学习的乐趣。

五、教学重难点

【重要】教学重点：识别阴、晴、雨、雪、风等常见天气现象，了解其主要特征。

【难点】教学难点：精准提炼并用语言或绘画形式表达不同天气的核心特征；区分天气现象及其造成的影响（如“地面积水”不是天气，而是下雨的结果）。

六、教学准备

【基础】教师准备：

1.多媒体课件（PPT）：包含各种天气的高清图片（晴天-阳光明媚、阴天-云层遮日、雨天-雨丝飘落、雪天-雪花飞舞、大风-树枝摇晃、雾天-白茫茫一片、冰雹等）、音频素材（雨声、风声、雷声）、短视频（不同天气下的自然景象）。

2.绘制好的“天气特征卡”范例。

3.评价量表（自评与互评）电子版或板书记录。

【基础】学生准备：

4.水彩笔、油画棒等绘画工具。

5.A4绘画纸一张（可由教师统一发放）。

七、教学实施过程

（一）创设情境，聚焦问题（预设时间：5分钟）

1.情境导入，激发兴趣：上课伊始，教师利用多媒体播放一段精心剪辑的“天气变奏曲”短视频。视频中没有旁白，只有由画面和音效组成的沉浸式体验：阳光灿烂的晴天（配以轻快鸟鸣）→渐渐转为多云阴天（音乐节奏放缓）→电闪雷鸣的雨天（配以逼真的雷雨声）→雨过天晴，微风拂面（配以风吹树叶的沙沙声）→最后定格在雪花纷飞的场景（配以静谧的音乐）。【重要】这种多感官的冲击能迅速将学生带入天气的世界。

2.问题引导，聚焦主题：视频播放结束后，教师以亲切的语调提问：“同学们，刚才我们经历了一场奇妙的旅行，看到了大自然各种各样的表情。谁来说一说，你看到了哪些天气？你还知道有哪些天气没有在视频里出现吗？”鼓励学生自由发言，说出“太阳”、“下雨”、“刮风”、“下雪”等词汇。【基础】教师根据学生的回答，将关键词（晴天、雨天、阴天、雪天、风等）以图文结合的形式板书在黑板上，并顺势引出课题：“大家知道的真多！天气就像一个神奇的魔术师，拥有这么多不同的面孔。今天，就让我们一起走进《多样的天气》，去认识它们，了解它们的特点。”（板书课题：12.多样的天气）

3.【热点】联系生活，激活经验：教师进一步追问：“你最喜欢什么天气？为什么？”引导学生结合个人生活体验进行分享，如“我喜欢晴天，因为可以去公园玩”、“我喜欢雪天，可以堆雪人”。这一环节旨在将学习内容与学生的个人情感建立连接，让科学学习更具温度。

（二）探究与发现：天气的特征（预设时间：15分钟）

1.细致观察，描述雨天（建构认知模型）：

教师利用课件展示一幅生动的“下雨图”，并提出观察任务：“我们首先来仔细看看雨天。请大家用你的小眼睛仔细看，用小耳朵仔细听（播放雨声音频），想一想，下雨天是什么样子的？你从哪儿看出来的？”【重要】引导学生从多角度观察：

视觉上：天空乌云密布、电闪雷鸣、雨丝像线条一样从天空落下、地上有了小水洼。

听觉上：听到“哗啦啦”或“沙沙沙”的雨声。

感觉上：空气变得湿湿的、凉凉的，出门要打伞或穿雨衣。

【难点】在此过程中，教师需进行关键性的点拨：“大家观察得非常仔细！乌云密布、电闪雷鸣，这些都是下雨时我们看到的现象。而地面积水，是下雨之后造成的结果。我们通常说‘下雨’是一种天气现象，而‘积水’是它带来的影响。我们要能分清它们哦！”通过这样的辨析，帮助学生初步建立科学概念的准确性。

2.比较归纳，认识多种天气（迁移与应用）：

教师依次展示晴天、阴天、雪天、大风（通过树枝摇晃、人头发吹起等画面表现）的高清图片。【非常重要】采用小组合作学习的方式，将学生分成四人小组，每组选择一种或两种天气进行讨论：“这种天气最大的特点是什么？你怎么才能一眼就认出它？”

【高频考点】小组讨论后，各小组派代表进行汇报交流。教师引导学生用规范的句式进行描述，并在学生回答的基础上进行精准总结和板书，形成结构化的认知：

晴天：太阳公公当空照，天空湛蓝，云朵很少，光线明亮，暖洋洋的。【基础】

阴天：云层厚厚的，遮住了太阳，天空灰蒙蒙的，光线比较暗。【基础】

雪天：天空中飘下白色的雪花，大地白茫茫的一片，天气寒冷，要穿厚衣服。【基础】

风：看不见，摸不着，但我们可以通过看到的现象知道它，比如红旗飘动、树枝摇晃、风车转动。风还有大小不同的等级呢。【基础】

3.游戏巩固，内化特征（诊断与反馈）：

设计“天气猜猜猜”游戏。教师描述特征，学生快速抢答说出天气名称；或由一位学生上台模仿某种天气下的动作（如打伞、缩脖子、用手遮太阳），其他学生猜测是什么天气。这个环节能迅速活跃课堂气氛，同时有效检测学生对天气特征的理解和掌握程度。【重要】

（三）实践与应用：我是小画家（预设时间：10分钟）

1.明确任务，创意表达：【重要】教师布置绘画任务：“了解了这么多天气的特点，现在轮到你们大显身手了！请大家选择自己最喜欢的一种天气，用画笔把它画下来。老师有个小要求：你的画里可以有人、房子、树，但最重要的是，要让别人一眼就能看出你画的是什么天气。”

2.教师巡视，个别指导：在学生绘画过程中，教师巡回指导，重点关注学生是否能抓住天气的核心特征。对于有困难的学生，进行启发式提问：“你画的晴天，太阳在哪里？阳光用什么颜色表现？”“画大风的时候，小树的枝条是什么样子的？”鼓励学生大胆想象，不拘泥于形式。【基础】

3.作品展示，分享交流：邀请部分学生上台展示自己的画作，并化身“小小解说员”，介绍自己画的是什么天气，画了哪些东西来表现这种天气。【非常重要】这一环节将科学学习与美术表达相融合，既锻炼了学生的艺术表现力，又深化了对科学概念的理解。教师对每一幅作品都给予积极的、建设性的评价，重点表扬那些能突出天气核心特征、富有想象力的作品。

（四）总结与拓展：天气播报员（预设时间：5分钟）

1.课堂总结，梳理收获：教师引导学生回顾本节课的收获：“通过今天的学习，我们认识了哪些天气朋友？我们是怎么发现它们的特点的？”师生共同根据板书回顾，强化记忆。【基础】

2.【拓展】情境任务，延伸课外：教师再次回到课初的情境：“大家还记得吗？课本里的小天同学想当一名天气播报员。现在，你们都已经认识了这么多天气，掌握了它们的特点，想不想也来挑战一下？”PPT出示第二天的天气预报文字信息（如：明天白天，晴间多云，最高气温15℃，风力不大），布置课后拓展任务：“请同学们课后根据老师给的天气预报信息，或者自己观察明天的实际天气，试着画一张‘天气播报图’，下节课我们来举办一个‘班级天气播报大会’，看看谁是真正的优秀播报员。”这个任务将课堂学习延伸到课外，为学生提供了持续探究和实践的平台。

3.【基础】推荐阅读/观察：鼓励学生回家和家长一起关注天气预报，并在日常生活中继续观察不同天气下动植物的变化，为下一课《天气与动植物》的学习做好铺垫。

八、板书设计

【非常重要】板书采用图文结合、结构化的方式，清晰呈现核心内容，便于一年级学生理解和记忆。

12.多样的天气

（板书中央，艺术字体）

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晴天阴天雨天雪天风

（贴太阳图）（贴多云图）（贴雨滴图）（贴雪花图）（贴风车图）

特点：特点：特点：特点：特点：

太阳高照云层厚雨滴飘落雪花飞舞物体摇动

暖洋洋光线暗哗啦啦白茫茫看不见

光线亮灰蒙蒙湿漉漉冷冰冰感觉到

九、教学评价设计

【重要】采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，以激励性评价为主。

1.过程性评价：贯穿于整个教学过程的提问、讨论和游戏环节。