小学四年级英语（译林版三起）下册 Unit 1 Our school subjects 深度教学设计

小学四年级英语（译林版三起）下册Unit1Ourschoolsubjects深度教学设计

一、教学背景与内容解析

（一）教材地位与作用

本单元是译林版《英语》三年级起点四年级下册的开篇单元，主题为“Ourschoolsubjects”。【核心基础】该单元在整个小学英语课程体系中起着承上启下的关键作用。承上，它承接了三年级所学的基础词汇（如数字、颜色、简单物品）和日常交际用语（如询问与介绍）；启下，它为后续学习更复杂的时间表达（Unit2Afterschool）、课程安排、兴趣爱好以及校园生活等话题奠定了坚实的语言基础和话题语境。【高频考点】本单元的核心话题“学科”是小学阶段最实用、最贴近学生生活的话题之一，在各类形成性和终结性评价中均占据重要地位。通过对本单元的学习，学生不仅能掌握学科词汇和询问课程安排的句型，更能初步建立对学校生活的热爱，理解学习的意义和价值，体现了英语课程工具性与人文性的统一。

（二）教学内容分析

本单元主要包含Storytime,Funtime,Cartoontime,Soundtime,Songtime,Checkouttime和Tickingtime等板块。【重要】各板块功能清晰，层层递进：Storytime通过Mike和妹妹在开学第一天的对话，呈现核心词汇与句型；Funtime通过游戏活动进行语言操练；Cartoontime以趣味故事形式复现和拓展语言；Soundtime引导学生感知和掌握字母发音规律；Songtime通过歌曲巩固词汇；Checkouttime检测学习效果；Tickingtime则为学生提供自我反思和评价的支架。整个单元围绕“schoolsubjects”这一话题，构建了一个从语言输入、内化到输出的完整学习闭环。

（三）核心教学内容要点【应列尽罗】

1.核心词汇：【核心基础】【高频考点】

学科类名词：school,subject,lesson,Chinese,Maths,English,Science,Art,Music,PE(PhysicalEducation),(拓展词汇：History,Geography,ComputerStudies等作为了解或学有余力学生使用)

其他相关词汇：timetable,today,Monday,morning,afternoon,love/like,fun,interesting,easy,difficult,back,schoollife.

2.核心句型：【核心基础】【高频考点】【难点】

询问并回答所学课程：Whatsubjectsdoyoulike?Ilike...及其第三人称单数的拓展理解（非本单元核心要求，但为后续铺垫）：Whatsubjectsdoeshe/shelike?He/Shelikes...

询问并回答课程安排：Whatlessonsdowehavetoday?Wehave...and.../WhatlessonsdoyouhaveonMondaymorning?Wehave...

表达对学科的感受：Ilike...It'sfun/interesting/easy/difficult/great.

建议或邀请：Let'sgototheplayground/classroom.Let'shurry.

3.语言知识：【重要】

Soundtime:字母“a”在开音节中的发音/eɪ/，如：cake,grape,make,skate。并与闭音节中的发音/æ/进行对比感知（如：apple,cat,bag）。

Songtime:歌曲“Subjects”的学唱，巩固学科词汇。

4.语用功能：【重要】

能够用英语简单介绍自己的课程表和喜欢的学科。

能够与同伴交流对新学期课程的看法和感受。

能够在真实的校园生活中运用所学语言进行简单的沟通和交流。

二、学情分析

本课的教学对象为小学四年级学生。【基础】经过一年半的英语学习，学生已经具备了一定的语言基础，掌握了基本的课堂指令，积累了一定数量的日常词汇和简单句型，对英语学习保持着较高的热情和好奇心。他们活泼好动，乐于参与游戏、表演、唱歌等互动性强的课堂活动。然而，他们的注意力持续时间相对较短，抽象思维能力较弱，对语言知识的系统认知尚处于起步阶段。【难点】因此，在教学中需要注重创设生动、直观的情境，采用任务型教学法和全身反应法（TPR），将枯燥的词汇和句型学习融入到有趣的活动和真实的语境中。同时，要关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供展示自我的机会，帮助他们建立学习自信心，激发持续的学习兴趣。特别是对于“Whatlessonsdowehavetoday?”中“lessons”与“subjects”的细微区别，以及课程名称的规范表达，需要教师进行精准的示范和引导。

三、教学目标与核心素养定位

基于课程改革理念和英语学科核心素养，本单元的教学目标设定如下：

（一）语言能力目标【核心基础】

1.学生能够听懂、会说、会读、会写本单元的核心词汇：Chinese,Maths,English,Science,Art,Music,PE,lesson,subject,timetable,today,Monday等。

2.学生能够熟练运用核心句型进行交流：Whatsubjectsdoyoulike?Ilike...Whatlessonsdowehavetoday?Wehave...

3.学生能够理解并准确朗读Cartoontime的故事，并能进行简单的角色扮演。

4.学生能够感知并掌握字母a在开音节中的发音规律，并能尝试拼读符合该规律的生词。

5.学生能够有感情地演唱歌曲“Subjects”。

（二）文化意识目标【重要】

6.学生能够了解中西方小学课程设置的异同点（例如，国外可能更早开设戏剧、设计等课程），拓宽国际视野。

7.学生能够认识到学习不同学科的价值和意义，尊重不同领域的知识，培养全面发展的意识。

8.学生能够通过学习，增强对自身校园生活的热爱，形成积极向上的学习态度。

（三）思维品质目标【重要】

9.学生能够通过观察、比较、归纳，发现字母a的发音规律，培养逻辑思维能力。

10.学生能够通过对课程表的分析和讨论，进行简单的信息整理和比较，锻炼信息处理能力。

11.学生能够在角色扮演和创编对话的过程中，发展想象力和创造性思维。

（四）学习能力目标【核心基础】【高频考点】

12.学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。

13.学生能够运用自然拼读法记忆单词，提高词汇学习的效率。

14.学生能够对照Tickingtime进行自我评价，反思自己的学习过程和效果，培养自主学习意识和元认知策略。

四、教学重难点

（一）教学重点【核心基础】【高频考点】

1.掌握有关学科的词汇：Chinese,Maths,English,Science,Art,Music,PE等。

2.掌握并运用核心句型：Whatsubjectsdoyoulike?Ilike...和Whatlessonsdowehavetoday?Wehave...

（二）教学难点【难点】

3.准确区分并运用“subject”和“lesson”的含义及使用语境。“Subject”指学科的统称（如Maths是一门学科），而“lesson”更侧重于具体的“一节课”（如WehaveaMathslessontoday.或Whatlessonsdowehave?）。

4.理解和初步运用名词所有格，如：Whatsubjectsdoyoulike?中“you”的用法；为后续学习第三人称做准备。

5.字母a在开音节中发音/eɪ/的准确掌握，并能与闭音节发音/æ/进行区分。

五、教学准备

多媒体课件（PPT），包含教材人物头像、学科图片、课程表、动画视频、听力音频等。

单词卡片（图文并茂）和句型条。

学生自制的简易课程表（可提前一天作为预习作业布置）。

用于课堂游戏的物品，如小锤子（用于“拍单词”游戏）、幸运大转盘（转盘上标有学科和表情）、骰子等。

板书用的磁力贴和彩色粉笔/白板笔。

六、教学实施过程【本环节占绝大部分篇幅】

第一课时：StorytimeFuntime（词汇与核心句型初步感知）

（一）热身与导入（Warm-upLead-in）(5分钟)

1.Greetingsandfreetalk:教师用亲切活泼的语气和学生打招呼。T:Goodmorning,class!Nicetoseeyouagain!Welcomebacktoschool!Howwasyourwinterholiday?Didyouhaveagoodtime?通过简单的寒暄，拉近师生距离，将学生思绪拉回课堂。

2.引出话题：教师在和学生自由交谈时，自然过渡到新学期。T:Now,it'sanewterm.Lookatourtimetable.Wehavemanynewbooks.Whatarethey?教师展示语文、数学、英语等教材的封面图片，引导学生用中文或已知英文说出书名。T:Yes,wehaveaChinesebook,aMathsbook,anEnglishbook...Theseareourschoolsubjects.Todaywearegoingtotalkabout“Ourschoolsubjects”.（板书或PPT显示课题）

（二）呈现与操练（PresentationPractice）(20分钟)

3.【核心基础】词汇教学：采用“整体呈现-部分认知-机械操练-意义操练”的步骤。

（1）整体呈现：播放Storytime动画的第一部分（Mike和妹妹在客厅的对话），让学生带着问题观看：Whatsubjectsaretheytalkingabout?学生观看后，尝试说出听到的学科名称。

（2）部分认知：教师利用PPT逐一展示学科图片和单词，结合自然拼读法教授新词。如教授Chinese时，教师指着图片说Chinese,/tʃaɪˈniːz/，引导学生观察单词结构，尝试拼读。特别强调首字母大写，因为是专有名词。同样方式教学Maths,English。

（3）机械操练：采用多种方式进行单词朗读训练，如“大小声”（教师大声读，学生小声读，反之亦然）、“开火车”（每组学生依次快速朗读单词）、“What'smissing?”（PPT快速闪过一张图片，学生说出消失的单词）等，确保发音准确。

（4）【重要】意义操练：引入句型Whatsubjectsdoyoulike?进行师生、生生问答。T:IlikeEnglish.It'sfun.Whatsubjectsdoyoulike?引导学生回答Ilike...在学生回答后，教师可以追问Why?鼓励学生用简单的形容词表达，如It'sfun/interesting/good.为后续学习铺垫。

4.【高频考点】句型教学：聚焦Storytime核心对话。

（1）处理课文细节：再次播放Storytime动画，这次聚焦Mike和妹妹的对话细节。T:Nowlet'swatchagain.Whatlessonsdotheyhavetoday?引导学生找出关键句：WehaveEnglishandMaths,ScienceandArt,andChinese.教师板书句型Whatlessonsdowehavetoday?Wehave...

（2）对比与辨析：【难点突破】教师在板书上圈出subject和lesson，引导学生观察并思考它们的不同。教师可以举例说明：Chineseisasubject.WehaveaChineselessononMondaymorning.通过多个例句和图示，帮助学生初步建立概念：subject是大的“学科”类别，lesson是具体的“一节课”或“一堂课”。

（3）跟读与模仿：播放课文录音，学生逐句跟读，注意语音、语调和连读。教师重点指导“Welcomebacktoschool.”“Nicetoseeyou.”“Let'sgototheplayground.”等句子的朗读。随后分角色朗读（男生读Mike，女生读妹妹，教师读旁白）。

5.【基础】Funtime游戏巩固：

活动设计：幸运大转盘。教师准备一个可以转动的转盘，上面分为若干扇形区域，每个区域贴有学科图片和表情（如笑脸表示fun，星星表示interesting，竖起大拇指表示great等）。

游戏规则：一名学生上前转动指针，当指针停止后，全班齐声问：Whatsubjectsdoyoulike?该学生根据指针指向的学科和表情回答：Ilike...It's...如果指到两个区域交界处，则可以有两个选择。

游戏目的：在充满趣味的游戏中，反复操练核心句型和词汇，并将词汇和表达感受的形容词结合，使语言输出更丰富。

（三）巩固与拓展（ConsolidationExtension）(12分钟)

6.课文表演：在多次跟读和分角色朗读的基础上，鼓励学生以小组为单位，尝试脱离书本，用头饰或简单的动作表演Storytime的对话。教师可以邀请几个小组上台展示，并给予积极的评价和鼓励（如贴纸、小印章等）。这不仅能加深对课文的理解，还能锻炼学生的胆量和表现力。

7.课程表小调查：【重要】利用学生自制的简易课程表，进行小组活动。T:Nowlet'sdoasurveyingroups.Askyourfriends“Whatlessonsdowehavetoday?”andtickthetimetable.教师先和一名学生进行示范对话，然后学生四人一组，轮流当“小记者”，询问组员当天的课程，并在课程表上做标记。此活动将所学句型应用到真实的信息交流中，提升语用能力。

（四）总结与作业（SummaryHomework）(3分钟)

8.课堂总结：引导学生回顾本节课所学的单词和句型。T:Whathavewelearnedtoday?学生发言，教师补充，并再次强调subject和lesson的区别。最后引导学生关注Tickingtime的第一项，进行初步的自我评价（Icansaythenamesofsomesubjects.）。

9.作业布置：

（1）听录音，跟读Storytime五遍，并尝试有感情地朗读或背诵。

（2）抄写本单元四会单词Chinese,Maths,English,Science,Art,Music,PE各一行。

（3）运用所学句型Whatsubjectsdoyoulike?Ilike...询问至少三位家人或朋友，并记录下他们的回答。

第二课时：CartoontimeSongtime（情境拓展与情感升华）

（一）复习与导入（RevisionLead-in）(5分钟)

1.日常对话：T:Goodmorning,boysandgirls.Whatsubjectsdoyoulike?Whatlessonsdowehavetoday?通过快速提问，唤醒学生对上节课核心知识的记忆。

2.歌曲热身：播放Songtime的歌曲“Subjects”的伴奏或原唱，让学生听一听，猜一猜歌曲内容。T:Beforeclass,let'slistentoanicesong.Whatisitabout?引导学生说出subjects。然后教师简单教唱歌曲，特别留意节奏和学科词汇的发音，学生跟唱一到两遍，活跃课堂气氛，同时巩固词汇。

（二）呈现与探索（PresentationExploration）(18分钟)

3.【重要】Cartoontime教学：这是本课时的重点，重在理解和趣味。

（1）预测与导入：展示Cartoontime的第一幅图（Bobby和Sam在交谈），让学生猜测：Whoarethey?Wherearethey?Whataretheytalkingabout?激发学生的阅读兴趣。

（2）整体感知，解决问题：播放Cartoontime动画，让学生带着问题观看：Whatdayisittoday?Whatlessonsdotheyhave?观看后，学生能回答出：It'sMonday.TheyhaveMusicandMaths.

（3）分段精读，处理细节：【难点】教师引导学生逐图观察。图1：WhatdoesBobbylike?(HelikesMusic.)WhatdoesSamsay?(Metoo.)图2：WhyisBobbysohappy?(Becauseit'stimeforMusic.)图3-4：What'stheproblem?(Bobbycan'tsingwell.)WhatdoesSamsay?(It'sgreat!Butyoucan'tsingwell.)图5：WhatdoesBobbysay?(IlikeMusic.ButIdon'tlikeMaths.)图6：WhatisBobby'snewproblem?(It'stimeforMathsnow.Heisworried.)通过层层递进的提问，帮助学生理解故事的幽默之处：Bobby喜欢音乐，但唱不好；不喜欢数学，却要上数学课了。这种反差正是Cartoontime的趣味所在。

（4）语言点精讲：【难点】处理“It'stimefor...”句型。教师可结合时钟图片和课程表，举例：It's9:00.It'stimeforChinese./It's10:00.It'stimeforPE.引导学生理解其含义“是……的时候了”。同时，引导学生关注“can't=cannot”，理解其否定含义。

（5）跟读模仿与表演：播放录音，学生逐句跟读，注意模仿Bobby的开心和沮丧的语气，以及Sam的无奈语气。然后学生分角色朗读。最后，鼓励学生戴上头饰，为动画配音或进行情景表演，可以适当加入自己的动作和表情。

4.【基础】情感教育渗透：在理解了Cartoontime后，教师引导学生讨论：WhatdoyouthinkofBobby?Isitgoodtoonlylikeonesubject?Whatshouldwedo?引导学生明白，我们每个人都有自己的喜好（likes）和特长，但也要努力学好每一门学科，因为每门学科都有它独特的价值和乐趣。这就是育人价值的体现。

（三）巩固与综合运用（ConsolidationIntegration）(12分钟)

5.歌曲复现与创编：再次播放歌曲“Subjects”，学生大声跟唱。随后，教师引导学生尝试改编歌词。例如，可以将歌曲中重复的学科词汇替换成其他学科，或者替换表达感受的词（如IlikeArt.It'sfun.）。这既是对词汇句型的巩固，也培养了学生的创造能力。

6.我做你猜：游戏活动。一名学生上前，用动作表演他最喜欢的学科（如表演画画代表Art，表演跑步代表PE，表演唱歌代表Music），其他学生用“Youlike...”猜他喜欢的学科。猜对的学生获得奖励。这个游戏能调动多种感官，使课堂气氛达到高潮。

（四）总结与作业（SummaryHomework）(5分钟)

7.课堂总结：引导学生回顾Cartoontime的故事情节和寓意，复习歌曲，并对照Tickingtime的第二项（Icantalkaboutmyschoolsubjectswithmyfriends.）和第三项（Iknowthesoundoftheletter“a”.）进行简要自评。

8.作业布置：

（1）听录音，跟读Cartoontime，并尝试把故事讲给家人听。

（2）完成《补充习题》或《伴你学》中与本课时相关的练习题。

（3）预习Soundtime，尝试找出更多含有字母a且发/eɪ/音的单词。

第三课时：SoundtimeCheckouttime（语音规律探索与综合语言输出）

（一）复习与导入（RevisionLead-in）(5分钟)

1.自由会话：围绕课程表展开。T:Goodmorning,everyone.Lookatourtimetable.Whatlessonsdowehavethismorning/thisafternoon?Whatsubjectsdoyoulikebest?Why?引导学生用完整的句子回答。

2.分享与展示：邀请几位学生分享他们上节课改编的歌曲片段，或者讲讲Cartoontime的故事给家人听后的反馈。这不仅检查了作业，也给学生提供了展示的舞台。

（二）【热点】语音学习（Soundtime）(15分钟)

3.情境导入：教师呈现Soundtime的情境图（一个男孩在做蛋糕，旁边有一些葡萄）。T:Look,theboyismakingacake.What'sonthetable?(Somegrapes.)Let'slistentoachant.

4.听音感知：播放Soundtime的录音，让学生仔细听，并找出反复出现的声音。学生会发现/eɪ/这个音出现很多次。

5.发现规律：教师再次播放录音，并在黑板上写下含有字母a的单词：cake,grape,make,skate。引导学生观察这些单词的拼写有什么共同点？它们都是以“a-e”结构结尾（辅音+元音+辅音+e），即“开音节”。教师通过手势（口型夸张，并用手划出长音轨迹）和发音示范，引导学生总结出字母a在这种结构中通常发/eɪ/。

6.巩固操练：

（1）跟读模仿：学生跟读单词和Chant，注意发音的饱满度和韵律感。

（2）拼读练习：【难点】教师给出一些符合“a-e”结构的新单词，如：face,name,lake,date,game等，鼓励学生尝试运用规律拼读出来。可以采用“自然拼读火车”的游戏，每人拼一个词。

（3）对比辨析：教师呈现几组单词，如cat/cake,hat/hate,cap/tape，引导学生对比朗读，感知闭音节/æ/和开音节/eɪ/的区别。这是【难点】的深化，帮助学生建立清晰的发音概念。

7.趣味拓展：教师可以呈现一个简单的韵句，让学生尝试填写发/eɪ/音的单词，如：Iliketoplay,underthesun's____(ray).Mynameis____(Jay),Ieata____(grape)everyday.将语音学习融入到有意义的语境中。

（三）综合检测与语言输出（CheckouttimeExtendedActivities）(15分钟)

8.【高频考点】听力检测：完成Checkouttime的Listenandnumber（或相应的听力练习）。播放听力材料前，引导学生先看图，预测可能听到的学科和内容。播放听力时，要求学生专注捕捉关键信息。播放后，师生共同核对答案，并对错误率较高的题目进行简单分析，如听力策略指导（注意关键词）。

9.综合语用任务：小小课程设计师。

任务情境：T:Ourschoolisgoingtohavea“DreamTimetable”competition.Youcandesignyourownidealschooltimetableforoneday.Whatsubjectswouldyouliketohave?Why?Let'sdesignandthenshare.

任务流程：

（1）独立思考：学生拿出空白表格，思考并填写自己理想中一天的课程安排，可以包括学校现有的学科，也可以加入他们希望有的新学科（如Computer,Cooking等）。鼓励他们在旁边简单标注原因。

（2）小组交流：学生在四人小组内轮流介绍自己的“梦想课表”。介绍时需要用上所学句型：Lookatmytimetable.OnMondaymorning,wehave...Ilike...becauseit's...Ialsohave...It'sfun.组员可以提问：Whatlessonsdoyouhaveintheafternoon?DoyoulikePE?

（3）全班分享：每组推选一位设计最独特或介绍最流利的同学，向全班展示并介绍自己的梦想课表。教师和其他学生给予掌声和鼓励。这个任务是本单元语言知识的综合输出，融合了词汇、句型、情感表达和创造性思维，将语言学习提升到了一个新的高度。

（四）总结与作业（SummaryHomework）(5分钟)

10.多元评价：引导学生完成Ticking