小学音乐三年级下册《采山》核心素养导向教学设计

小学音乐三年级下册《采山》核心素养导向教学设计

一、教学目标

【基础】情感态度与价值观目标

学生通过聆听、演唱《采山》，能够深入感受歌曲所表现的欢快、活泼情绪，体验山区儿童在蒙蒙细雨中去“采山”的愉快心情，以及通过劳动获得丰收的喜悦。在学习过程中，潜移默化地接受“劳动最光荣”的价值观教育，激发学生对大自然的热爱之情和对劳动生活的向往，培养积极乐观的生活态度。

【重要】过程与方法目标

通过“情境创设—节奏闯关—旋律模唱—合作表现”的体验式学习路径，学生能够运用聆听、模仿、比较、探究等方法，主动参与音乐实践活动。在师生互动、生生合作中，解决歌曲中的节奏难点，能用自然、轻快的声音有表情地演唱歌曲，并能够尝试用声势律动或简易乐器为歌曲伴奏，提升音乐表现力与合作能力。

【非常重要】【核心】知识与技能目标

学生能够准确把握歌曲《采山》的2/4拍节奏特点及徽调式旋律色彩。能够准确掌握并演唱歌曲中的十六分音符节奏型（如XXXX）和八分休止符，做到“声断气连”，保持旋律的跳跃感与流畅性。认识并尝试运用简单的声势动作（如拍手、跺脚）参与歌曲表现，理解音乐要素在塑造音乐形象中的作用。

二、教材分析

【基础】教材定位

《采山》是人民教育出版社小学音乐三年级下册第五单元《七彩的生活》中的一首唱歌课作品-2。本单元以“多彩的生活”为人文主题，旨在引导学生通过音乐感受生活中丰富多彩的美好瞬间。作为单元的第一课时，本课承担着开启单元主题、激发学生兴趣、建立初步音乐体验的重要任务。

【重要】作品分析

这是一首极具民族风格的创作儿歌，采用2/4拍，徵调式，一段体结构-6。歌曲旋律清新、活泼，节奏紧凑鲜明，由四个乐句构成，旋律进行中大量运用了级进与小跳的音程交替，生动地描绘了小朋友光着小脚丫，踏着细雨，在山林间采蘑菇、采木耳的灵巧身影和欢快心情。特别是十六分音符节奏型的密集出现，形象地模仿了“踩着小雨”、“跑得欢”的动态感，而每一乐句尾音上的八分休止符，则巧妙地点缀出劳动中的轻盈与俏皮，赋予了歌曲极强的艺术感染力-2-6。歌词生动形象，富有童趣，“嫩又鲜”、“山尖尖”等叠词的使用，易于学生理解和记忆，为歌曲增添了浓郁的儿童生活气息。

三、教学重难点

【基础】教学重点

引导学生用轻快、活泼、富有弹性的声音演唱歌曲《采山》，准确表现歌曲欢快的情绪和劳动时的愉悦心情。通过多感官联动（听、唱、动），帮助学生体验并表现歌曲的音乐形象。

【热点】【难点】教学难点

准确掌握并清晰吐字十六分音符节奏（XXXX）的密集节奏型，以及乐句尾八分休止符的“声断气连”处理，解决节奏紧凑处的咬字与换气问题，使演唱既轻快又连贯。

四、教学准备

多媒体课件（含歌曲范唱音频、伴奏音乐、采山主题图片或微视频）、钢琴或电子琴、碰铃或沙锤等简易打击乐器（若干）、蘑菇或竹篮等小道具。

五、教学过程

（一）创设情境，律动导入（5分钟）

【非常重要】课堂伊始，教师以“山里的朋友”这一亲切形象出现，用富有感染力的语言创设情境：“同学们，春天的大山里下起了蒙蒙细雨，空气里都是泥土和青草的香味。山那边的小伙伴向我们发出了邀请，让我们踩着轻快的脚步，一起去山里走走看看吧！”随后，教师播放《采山》的伴奏音乐，带领学生进行简单的律动。律动设计紧扣2/4拍的强弱规律，第一拍拍手（强拍），第二拍拍腿或捻指（弱拍），并在乐句的休止处设计一个俏皮的“停”或“点头”动作。这一环节旨在通过身体的动作，让学生初步感受歌曲的节拍特点和活泼的情绪，为后续学习奠定律动基础，同时快速将学生带入“采山”的情境之中。

（二）节奏闯关，破解难点（8分钟）

【重要】【难点突破】节奏是本节课的“拦路虎”，特别是十六分音符的密集组合。教师将此环节设计为“采山之路”上的“节奏闯关”游戏。

第一关：听辨与模仿。教师在钢琴上分别弹奏一个四分音符、两个八分音符和四个十六分音符的组合，引导学生用不同的动作表现时值长短。例如，四分音符可以“走”一步，八分音符“跑”一步，而十六分音符则是“快快跑”。学生通过身体动作直观感受时值差异。

第二关：节奏模仿。教师用“XXXX”的节奏（对应“踩着小雨”），学生模仿；教师用“XXXXX”的节奏（对应“跑得欢”），学生模仿。采用由慢到快、由简到繁的“回声”模仿游戏，让学生在趣味中掌握核心节奏型。教师可以巧妙地将节奏与歌词结合：“踩呀踩蘑菇”（XXXXX）、“采呀采木耳”（XXXXX），边拍节奏边按节奏读词，使抽象的节奏符号变得生动具体-6-10。

第三关：节奏接龙。将学生分成小组，教师拍击上句节奏（如“踩着小雨去采山”的节奏），学生接龙拍击下句（如“小小脚丫跑得欢”的节奏），在合作与竞争中强化节奏记忆，为后面的歌词学唱扫清障碍。

（三）聆听体验，旋律模唱（12分钟）

【基础】在攻克节奏难点后，学生带着成功的喜悦进入新课学习。

1.初听与感知。教师播放歌曲范唱，同时多媒体展示山间云雾、细雨蒙蒙、各种山货的生动画面。提出问题：“山里的朋友唱了什么？她的心情怎么样？你从歌声里听到了哪些山里的宝贝？”引导学生完整聆听，从歌词和情绪两个维度初步感知歌曲-2。

2.复听与律动。再次播放歌曲，要求学生用上一环节创编的简单律动（如拍手、跺脚、捻指）为歌曲伴奏，重点在每一乐句尾的休止符处加入一个“摘蘑菇”或“放竹篮”的虚拟动作。这一设计将听觉体验与身体表现深度融合，让学生在多感官联动中，进一步内化歌曲的节奏与旋律，体会八分休止符带来的轻快、俏皮之感。

3.用“lu”哼鸣。教师用钢琴带学生用轻柔、连贯的“lu”声哼唱旋律。哼唱时，引导学生注意气息的流畅，想象声音像山间的云雾一样轻柔、绵延。这一环节旨在帮助学生建立准确的音高感和旋律线条感，脱离歌词的束缚，专注于声音的控制与美感。

（四）学唱歌曲，情感处理（15分钟）

【非常重要】这是实现教学目标的核心环节，遵循“依琴学谱—依谱唱词—情感处理”的递进层次。

1.依琴学谱。教师弹奏钢琴，分乐句带领学生视唱简谱。重点指导十六分音符密集处的音准与节奏时值，以及二、四乐句中出现的五度、六度音程大跳，通过柯尔文手势辅助学生准确把握音高。特别是针对【难点】乐句尾的八分休止符，教师要示范“声断气连”的唱法——声音虽停，但气息保持，心理节奏不停，确保旋律的流畅与弹性-2。

2.依谱唱词。学生熟悉旋律后，教师指导学生按节奏朗读歌词，注意咬字吐字的清晰，特别是“踩、跑、采、飘”等动词要读得轻巧而有弹性。然后，尝试将歌词填入旋律，采用师生接口唱、分组接龙唱等形式，逐步熟练。对于“亮闪闪”、“山尖尖”等装饰性词语，引导学生唱出欣喜、上扬的感觉。

3.情感处理。这是提升演唱表现力的关键。

【高频考点】情绪对比：教师用两种方式演唱同一乐句：一种是平淡、拖沓的，另一种是轻快、有弹性的。让学生辨析哪种更能表现采山的快乐？引导学生总结出声音要“轻、快、有弹性”，像小雨点落在树叶上一样。

【重要】形象塑造：引导学生想象自己就是那个光脚丫的小朋友，启发提问：“当你采到又大又鲜的蘑菇时，心里是什么感觉？你的歌声应该怎么唱？”引导学生通过声音的强弱、音色的明暗变化来表现内心的喜悦与自豪。

【难点】休止符的妙用：再次强调乐句尾的休止符不是“空白”，而是“此时无声胜有声”的俏皮与意犹未尽。指导学生唱出“采来山菜嫩又（鲜——稍作停顿）——鲜”，仿佛在炫耀自己的劳动成果。

（五）实践创编，合作表现（8分钟）

【热点】这一环节是学生音乐素养的综合展示，体现“以音乐为本，以学生发展为中心”的理念。

1.声势创编。以小组为单位，鼓励学生为歌曲设计不同的声势伴奏型。例如：

第一组：强拍拍手，弱拍拍腿。

第二组：在十六分音符密集处，用双手快速搓动的“搓手”声模仿小雨的淅沥声。

第三组：在休止符处，用响指或碰铃轻轻敲击一下，增加音色的丰富性。

2.简易乐器伴奏。教师分发碰铃、沙锤。引导学生探索：

沙锤：在十六分音符处轻轻摇动，模仿小雨或脚步的细碎声。

碰铃：在乐句的长音或强拍处轻轻敲击，增添音乐的亮点。

3.综合表现。各小组分工合作，一部分学生演唱，一部分学生做声势律动，一部分学生用简易乐器伴奏。教师可扮演“指挥”或“领唱”，组织一场小型的“大山音乐会”。在合作中，学生不仅巩固了歌曲，更提升了倾听能力、协作能力与创造能力。

（六）拓展升华，总结下课（2分钟）

【重要】教师展示一组山区人民劳动（如采茶、收割）或现代生活中劳动的场景图片，结合歌曲《采山》的背景音乐，进行总结：“同学们，今天我们跟随音乐去大山里‘采山’，我们用歌声采来了蘑菇，采来了木耳，更采来了劳动的快乐。劳动不仅在山里，也在我们的教室里、校园里、家庭里。希望同学们能用一双会发现的眼睛，找到劳动中的美，用一颗会感受的心，唱响生活的歌。让我们再一次用最美妙的歌声，向劳动致敬，向快乐出发！”最后，师生在《采山》的欢快音乐中，律动着走出教室。

六、板书设计

小学音乐三年级下册《采山》

1=F2/4欢快、活泼地

【节奏密码】：

踩着小雨去采山——XXXX|XXX||

小小脚丫跑得欢——XXXXX|XX0||

【演唱锦囊】：

声音：轻、快、有弹性

情绪：喜悦、自豪

秘诀：声断气连（休止符）

七、教学反思（预设）

本教学设计以2022版艺术课程标准为指引，紧扣“核心素养”要求，将原