外研版三起三年级下册 Module3 Unit1 I like football 核心素养导向教学设计

外研版三起三年级下册Module3Unit1Ilikefootball核心素养导向教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课选自外语教学与研究出版社（外研版）三年级起点三年级下册Module3Unit1。该模块以“个人喜好”为话题，Unit1Ilikefootball为单元核心课时，承载着整个模块的奠基功能。教材以Sam和Amy在家中谈论运动爱好的对话为情境载体，呈现核心句型“Ilike…”与“Idon'tlike…”，同步融入football、basketball、tabletennis、morningexercises四个运动类名词。本课在语言知识体系中处于小学阶段“表达情感与观点”功能的起点位置，既承接一年级上册Module5关于动作动词的初步感知，又为后续Module4学习第三人称单数“likes”以及四年级上册Module5谈论能力奠定认知基础。【基础】【重要】

（二）学情分析

三年级学生经过半年多的英语学习，已掌握约50个常用词汇及“What’sthis?”“It’sa…”等简单句型，具备初步的课堂指令理解能力和模仿跟读习惯。该年龄段儿童形象思维占主导，对具体实物、夸张动作、竞争性游戏有强烈兴趣，但有意注意时长仅10—12分钟。学生在语音方面能准确模仿单音节词，对双音节及多音节词（如tabletennis、morningexercises）存在音节脱落、重音偏移现象；语用方面，学生习惯于单词应答，完整句型输出意识薄弱；情感上，学生乐于表达自我，但对同伴的不同喜好尚缺乏尊重意识。【难点】

（三）课标要求

《义务教育英语课程标准（2022年版）》在一级目标中明确指出：学生应能在课堂活动中用简单的英语进行交流，表达个人情感与喜好。本课设计严格遵循“发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力”四大核心素养导向，将语言学习置于“学校体育节招募运动员”这一真实任务情境中，促使学生在做中学、在用中学，实现学科育人价值。【非常重要】

二、教学目标设计

（一）语言能力目标

1.听：全体学生能准确识别football、basketball、tabletennis、morningexercises四个单词的读音，能听懂“Doyoulike…?”及“Ilike…/Idon’tlike…”句型意义。【基础】【高频考点】

2.说：95%的学生能清晰、自然拼读上述四个单词；90%的学生能运用“Ilike…/Idon’tlike…”结合真实喜好进行2—3个话轮的交流，语音语调基本正确。【重要】【高频考点】

3.读：全体学生能指读课文对话，流畅朗读核心句型；能认读单词卡上的运动词汇。【基础】

4.写：80%的学生能正确抄写四个核心词汇，能模仿范例书写句子“Ilikefootball.”，单词间距与标点使用基本规范。【基础】

（二）文化意识目标

5.了解乒乓球在中国及tabletennis在国际上的称谓差异，感知运动项目与民族文化的关系。【热点】

6.通过对比中英学生课间活动（morningexercises与英美“brainbreak”），尊重不同国家的锻炼习惯。

7.在小组调查活动中，学会倾听他人喜好，认同“不同的人喜欢不同的运动是一种正常现象”，初步形成包容心态。【重要】

（三）思维品质目标

8.观察词汇构成，发现football由foot与ball合成、basketball由basket与ball合成的规律，尝试类推volleyball、baseball等拓展词。【基础】

9.在调查与汇报环节，能根据同伴的回答进行简单统计（如“Threelikefootball.”），培养数据整理意识。

10.通过教师追问“Whydoyoulike…?”，尝试用“It’scool/fun.”等已学词汇陈述简单理由，发展逻辑表达。【难点】

（四）学习能力目标

11.掌握运用自然拼读法拼读符合发音规律的单词，如foot、ball、tennis的重读开闭音节规则。【重要】

12.能够在小组活动中主动承担询问、记录、汇报角色，合作完成调查任务。【重要】

13.初步形成利用实物、动作辅助记忆单词的策略，如边做动作边记morningexercises。

三、教学重难点

（一）教学重点【重要】【高频考点】

1.四会词汇：football、basketball、tabletennis、morningexercises的音、形、义对应，能听音辨物、见物说词、规范书写。

2.核心句型：在真实语境中熟练使用第一人称陈述句“Ilike…”与否定句“Idon’tlike…”表达喜好。

3.课文理解：能借助插图听懂、读懂Sam与Amy的对话，并分角色表演。

（二）教学难点【难点】

4.语音层面：morningexercises中exercises多音节连续发音，学生易将/saɪz/吞音；tabletennis中双音节并列重音把握不准。

5.语用层面：否定句“Idon’tlike…”在实际交际中受母语迁移，学生易遗漏助动词don’t，直接表达为“Inolike…”或“Inotlike…”。

6.思维层面：从第一人称“Ilike”迁移至第三人称“He/Shelikes”仅作为感知输入，不要求产出，但需避免学生在汇报环节错误类推为“Helike”。

四、教学方法与策略

本课秉持英语学习活动观，以“任务驱动—情境体验—迁移创新”为主线，综合运用以下方法论：

1.情境教学法：以“学校体育节”为主情境，从开课海报导入、课中调查报名到课后制作海报，情境一镜到底，赋予语言交际真实性。

2.多模态教学：借助实物足球/篮球、4K高清运动视频、TPR全身反应、音频频谱图展示单词重音，调动多重感官通道。

3.拼读教学法：将自然拼读有机嵌入词汇教学，如拆解morning—m-or-n-ing，exercises—ex-er-ci-ses，引导学生自主拼读。

4.合作学习法：实施异质分组，组内设置调查员、记录员、汇报员轮岗制，保障全员卷入。

5.表现性评价：采用“运动勋章”即时奖励，将评价镶嵌于每一个教学活动，评价维度指向发音准确度、句式完整度、合作参与度。【非常重要】

五、教学准备

教师准备：1.希沃白板5课件，内含8秒足球射门视频、NBA精彩集锦、中国乒乓球队夺冠混剪、美国小学“GoNoodle”晨练片段；2.单词磁力贴、四个运动实物品（足球、篮球、乒乓球拍、广播体操挂图）；3.小组任务单（每生一张，含四格调查表）；4.运动勋章贴纸及课堂评价总表；5.课文原声动画及慢速领读音频。

学生准备：外研版三年级下册课本、四线三格英文本、水彩笔。

六、教学过程设计

（一）热身与导入——激活图式，任务初显（5分钟）

1.课前问候与自由交谈【基础】

上课铃响，教师以饱满情绪问候：“Goodafternoon,boysandgirls!How’stheweathertoday?”学生齐答后，教师借助教室内的实物迅速复习：“Look!What’sthis?It’sadoor.Whatcolourisit?”随机指名回答，营造全英语安全氛围。随后教师做出跑步动作：“Icanrun.Canyourun?”学生模仿动作并说“Yes,Ican.”，复习已学动词，为运动话题搭桥。

2.歌曲热身，动作联想【重要】

播放三年级上册Module5Unit2歌曲《Icanjump》。教师不直接播放视频，而是自唱并带领动作：第一遍聆听，教师做跳、跑、游泳、唱歌动作；第二遍全员起立，边唱边做，节奏逐渐加快。歌曲结束，教师追问：“Whatcanyoudointhesong?”学生零散说出jump,run,swim，教师板书这些动词，并立即迁移：“Canyouplayfootball?”部分男生兴奋喊出“Yes!”，自然导出本课第一个运动词。

3.真实任务发布，揭题激趣【非常重要】

教师展示学校即将举行“趣味体育节”的海报，用夸张语调：“Greatnews!OurschoolwillhaveaSportsDay.Doyouwanttobeaplayer?”学生欢呼。教师举起一个足球：“Butfirst,youmustsaywhatsportsyoulike.Look,Ilikefootball.”板书课题“Ilikefootball”，手指领读两遍，全班跟读，强调like中/ai/音口型由大到扁。学生齐读课题时眼神聚焦，学习动机被成功点燃。

（二）呈现与操练——意义为先，分层内化（18分钟）

1.词汇深度教学——四词三步法【非常重要】【高频考点】

（1）football：实物触觉编码【基础】

教师将足球抛给第一排学生，请其摸一摸并传给同伴，期间教师循环输入：“Football,football,it’safootball.”传回后，教师板书football，拆音素/f/-/ʊ/-/t/-/b/-/ɔː/-/l/，学生试拼。操练采用“传球读词”：音乐响，学生传足球；音乐停，持球者起立读单词并说“Ilikefootball.”。该活动将触觉、动觉与听觉结合，单词留存率显著提升。

（2）basketball：对比构词，规律发现【重要】

教师展示篮球实物：“Isthisafootball?No,it’sabasketball.”将football与basketball并置板书，用红色粉笔圈出“ball”，引导学生发现两词皆含ball。教师追问：“Whatelseball?”学生迁移出volleyball,baseball，教师出示图片，但不要求掌握，仅做思维激活。basketball重音示范：教师用拍球节奏“BASKET-ball”，拍一下说重音，拍第二下说轻音，学生跟拍节奏。高低音游戏：教师手举高——学生大声读重读音节，手放低——学生轻声读尾音，错误者需做一个投篮动作。

（3）tabletennis：国球文化，音形对照【难点】【热点】

教师拿出乒乓球拍，轻击一球：“ThissportisveryfamousinChina.It’stabletennis.”板书并分音节：ta-ble，ten-nis。教师故意将tennis读成“ten-尼斯”，学生笑并纠正，在纠错中强化发音。文化渗透：教师展示中国乒乓球队奥运领奖图片，英文标注China，学生自发鼓掌。操练活动“快问快答”：教师指乒乓球拍，学生说tabletennis；教师说中文“乒乓球”，学生说英文；男女生对抗赛，累计积分。

（4）morningexercises：TPR突破，合成词解构【难点】【高频考点】

教师播放本校大课间跑操视频，学生立即认出是课间操。教师说：“Wedothiseverymorning.It’smorningexercises.”板书，将morning与exercises分写。exercises分解为ex-er-cis-es，教师带读时辅以手势：双手上举（ex-），双手侧平举（-er-），双手前平举（-cis-），双手放下（-es），一套动作对应四个音节。学生边说边做，十分钟后抽查，发音正确率达85%以上。教师追问：“Doyoulikemorningexercises?”部分学生摇头，教师示范否定句：“Idon’tlikemorningexercises.”自然引出句型教学。

2.句型意义操练——从接受到活用【非常重要】【高频考点】

（1）理解性输入【基础】

课件呈现四幅运动图，教师自述：“Ilikefootball.Idon’tlikebasketball.”故意用伤心表情指篮球。板书“Idon’tlikebasketball.”，将don’t用闪电符号标出，告知这是donot的缩写，表“不”。学生听音模仿三遍。教师提问：“DoIlikebasketball?”学生齐答：“No.”确认学生理解否定含义。

（2）机械性操练——快速反应【重要】

教师随机抽取单词卡片置于胸前，全班学生依据卡片内容迅速起立，用“Ilike…”或“Idon’tlike…”说出句子。此环节要求0.5秒内反应，训练句型的自动化提取。教师观察发现，学生对morningexercises的否定表达略迟疑，遂进行两轮专项强化。

（3）意义性操练——你问我答【重要】

开展“黄金搭档”连锁问答：S1抽取卡片面向全班，S2提问“Doyoulike…?”，S1根据卡片内容点头或摇头并用完整句回答。如：“Yes,Ilikefootball.”或“No,Idon’tlikefootball.”答对后S2接替抽卡问下一位。此环节学生需同时处理听、看、说三项任务，是控制性操练走向半开放式交际的关键过渡。

3.课文学习——音画同步，角色代入【基础】

（1）一听指图：播放课文动画，不显示字幕，教师指令：“ListenandpointtoSamandAmy.Whataretheytalkingabout?”学生边听边在课本指认人物，整体感知。

（2）二听跟读：逐句播放音频，模仿Sam与Amy的语音。教师重点指导“Idon’tlikefootball.”中don’tt失去爆破、“tabletennis”中两词连读。跟读后抽取学号，每人读一句，即时纠正扁平化发音。

（3）角色扮演：同桌分别扮演Sam和Amy，脱离课本尝试表演。教师提供语言支架：Hello,Sam!Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.三组展示后，师生共同评价语气、表情、动作，授予“最佳表演组”勋章。【重要】

（三）巩固与拓展——迁移创新，素养落地（15分钟）

1.游戏：SuperFlash【重要】【高频考点】

教师利用课件以0.2秒/张的速度快闪运动图片，图片夹带一张“笑脸”或“哭脸”表情。学生须在图片消失后迅速起立说出完整句，如看到足球配笑脸说“Ilikefootball.”，看到足球配哭脸说“Idon’tlikefootball.”。此游戏训练视觉敏锐度与句型逆时反应，将词汇与句型压缩为一个意义组块，现场参与度100%。

2.核心任务：体育节运动员招募【非常重要】

（1）任务释明与示范

教师展示空白调查表：“TojoinSportsDay,weneedtoknowwhatsportsyoulike.Let’sdoasurvey.”邀请一名英语优等生上台，教师持表格询问：“Doyoulikefootball?”生根据喜好回答，教师在表格对应位置打✓或✗，并记录。示范后强调：必须用英语提问，记录可用汉字“喜/不喜”。

（2）小组调查与巡堂支持

四人小组，每人一张调查表。组长抽签决定调查顺序，依次用“Doyoulike…?”对四类运动逐一询问，组员根据真实意愿回答。教师巡堂时重点蹲守学困组，提供句型小卡：“Doyoulike…?Yes/No.”并鼓励回答时附加理由手势。现场观察：80%学生能流畅完成三个循环以上话轮。

（3）汇报与数据初感

各组汇报员持表格上台，运用教师板书的统计句型：“Threelikefootball.Onedoesn’tlikefootball.”教师将人数写在黑板统计栏，全班共同得出“本班最受欢迎运动”。教师在汇报中自然嵌入第三人称likes：“Look,Tomlikesfootball.”仅板书不讲解，学生通过上下文意会likes含义，为下节课埋伏笔。【热点】

3.跨文化视野拓展——运动的多样性【热点】【难点】

教师依次播放四段无声视频：英超联赛球迷呐喊、NBA赛场拉拉队、中国乒乓球队员训练、美国小学生用“GoNoodle”做课堂律动。每段8秒，教师提问：“Whichcountry?Whatsport?”学生调动社会经验识别出“英国—football”“美国—basketball”“中国—tabletennis”“美国—morningexercises”。教师小结：“Differentcountries,differentsports.Butallsportsmakeushealthyandhappy.”随后抛出开放问题：“Ifyourfrienddoesn’tlikethesportyoulike,whatwillyousay?”学生用中文或简单英语回答：“It’sOK.”“Maybehelikesbasketball.”教师肯定并强调尊重差异的价值观，实现学科育人。【非常重要】

（四）总结与作业——梳理建构，延展学用（2分钟）

1.板书复盘与自我评价【基础】

教师指黑板核心句，全班齐读。随机抽取两名学生充当“小讲师”，带领同学回顾本课四个单词与两个句型。教师展示评价量规表，学生伸手指表示自评：三颗星（完全达成）、两颗星（基本达成）、一颗星（还需努力）。教师记录全班自评数据，课后针对性辅导。

2.情感升华【重要】

教师语速放慢：“Todaywelearntosaywhatwelikeanddon’tlike.Remember,it’sokaytolikefootball.It’salsookaytolikemorningexercises.Beproudofwhatyoulike,andrespectwhatotherslike.”学生静默10秒，情感内化。

3.作业分层布置【基础】【高频考点】

A层（全体）：听课文录音15分钟，模仿语气；抄写四会单词各两行，每行四个。

B层（选做）：用Ilike…/Idon’tlike…创作“我的运动海报”，图文并茂，下期展览。

C层（亲子）：采访父母最喜爱的运动，记录一句英文句子，如“Mumlikesbadminton.”不强制书写，可口头录音分享。

七、板书设计

黑板左侧为主干句型区，自上而下板书：

Ilikefootball.（football旁贴足球图）

Idon’tlikebasketball.（basketball旁贴篮球图）

两例句中用红色粉笔勾勒like与don’tlike对比。

黑板中部为词汇区，并列四张磁力词卡，每词下方教师手绘简笔画（足球、篮球、乒乓球拍、早操小人），词卡可用魔术贴重复揭贴。

黑板右侧为课堂生成区，记录学生汇报的调查结果，如“Tom:football✓”“Lucy:basketball✗”，以及全班统计“football12人√”，充分体现以学定教。

八、作业设计

（一）基础性巩固作业

1.听说作业：使用外研通App扫描课文二维码，跟读评分，系统记录最高分，教师后台导出数据。

2.书写作业：在四线三格本规范抄写football、basketball、tabletennis、morningexercises各两行，每行四个，首字母大写，词间距约一个字母宽。

（二）拓展性实践作业

3.学科融合海报：结合美术课所学，设计一张“SportsClub”招募海报，使用至少2个本课否定句和2个肯定句，标注中文意思。

4.微视频录制：自愿录制30秒英文vlog，介绍自己或家人的运动喜好，上传班级云空间。

（三）研究性长程作业（单元整体视角）

以四人小组为单位，课后搜集