小学英语三年级下册 Unit 2 Expressing yourself A Let's spell 语音教学教案

小学英语三年级下册Unit2ExpressingyourselfALet'sspell语音教学教案

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

【基础】本课时为人教版PEP三年级下册Unit2Expressingyourself部分的语音课（Let'sspell）。该部分旨在通过韵律、拆解和重构等活动，引导学生发现并掌握英语字母在单词中的发音规律，特别是元音字母的短音发音，培养学生的音素意识，为今后的自主拼读和记忆单词打下坚实基础。本单元聚焦于字母i的短音发音/ɪ/，这是英语中最基础的元音音素之一。教材通过“Listen,repeatandchant.”、“Read,listenandcircle.”以及“Listenandwrite.”三个板块，循序渐进地从听音模仿、感知规律过渡到辨音分析和书写运用。

【学情分析】三年级学生正处于英语学习的起始阶段，对英语充满好奇心和模仿欲望。他们在此之前已经接触了26个字母的名称音，并初步学习了部分辅音的发音。对于元音字母的短音发音规律尚处于萌芽状态，音素意识有待建立。这个年龄段的学生以形象思维为主，活泼好动，喜欢歌谣、游戏和动手操作的活动。因此，教学设计需充分利用其心理特点，将抽象的语音规则融入生动有趣的情境和活动中，引导他们通过观察、聆听、模仿、比较来“发现”规律，而非机械灌输。同时，要关注个体差异，对拼读能力稍弱的学生给予更多鼓励和有针对性的指导。

（二）设计理念与核心素养导向

【非常重要】本课设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念，以发展学生核心素养为统领，具体体现如下：

1.践行学思结合、用创为本的英语学习活动观：教学设计将语音学习置于“表达自己”的主题意义之下，通过创设贴近学生生活的语言情境（如制作自己的“pig”名片、描述宠物等），引导学生在理解、发现语音规律（学习理解）的基础上，进行听音辨音、拼读练习（应用实践），最终能够运用所学规律尝试拼读和书写简单的生词，实现创新迁移。

2.注重“教学评”一体化设计：将评价贯穿于教学全过程。在热身环节、规律探究、拼读练习、书写检测等每一个环节，都设计了明确的评价方式和标准，如教师观察、同伴互评、成果展示等，确保教、学、评三者在目标上的一致性，促进学生达成学习目标。

3.凸显学科育人价值：在语音学习中渗透情感态度。例如，通过描述自己的物品、动物等，引导学生学会欣赏和表达，与单元主题“Expressingyourself”紧密呼应。同时，鼓励学生在小组合作中互助互学，培养合作精神。

二、教学目标

基于核心素养的四个维度，制定如下教学目标：

（一）语言能力目标

1.【基础】能够通过听音、模仿和跟读，准确掌握字母i在重读闭音节单词中的短音发音/ɪ/。

2.【核心】能够借助自然拼读法，正确拼读含有字母i的CVC（辅音-元音-辅音）结构单词，如pig,big,six,milk,fish等。

3.【重要】能够根据发音规则，从听到的单词中辨别并圈出含有/ɪ/音的单词。

4.能够正确规范地描红和书写本节课的核心单词，如pig,big,six。

（二）文化意识目标

1.通过了解“Piggybank”（猪形储蓄罐）等中外文化中与动物相关的趣味表达，拓宽文化视野，激发学习兴趣。

2.在小组活动中，学会倾听他人意见，懂得欣赏和赞美他人，培养友善、合作的跨文化人格。

（三）思维品质目标

1.通过观察一组有规律的单词（如pig,big,dig），引导学生运用观察、比较、归纳的方法，自主发现并总结字母i的发音规律，发展逻辑思维。

2.【热点/难点】通过听音辨音活动，训练学生的分析和判断能力，培养思维的敏捷性和准确性。

（四）学习能力目标

1.初步建立“见词能读，听音能写”的意识，掌握利用拼读规律学习和记忆单词的策略。

2.能够在小组合作学习中，积极与他人沟通协作，共同完成学习任务，提高自主学习能力和合作能力。

三、教学重难点

（一）【核心】教学重点

掌握字母i在重读闭音节中的短音发音规律/ɪ/，并能正确拼读含有该音素的CVC结构单词。

（二）【难点/高频考点】教学难点

1.【难点】准确发出/ɪ/音，并能将其与/e/等其他元音进行清晰辨别，克服母语负迁移（如用“衣”代替/ɪ/）。

2.【高频考点】在听力练习中，能够快速、准确地将/ɪ/音从不同的单词中辨析出来。

3.能够将掌握的发音规律迁移到新单词的拼读中，实现“见词能读”。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含生动形象的图片、动画和音频；字母卡片（辅音字母b,p,g,d,f,sh,m,l,k,x等；元音字母i）；单词卡片（pig,big,dig,six,milk,fish,his等）；奖励贴纸；任务单。

2.学生准备：英语课本；练习本；铅笔。

五、教学实施过程

（一）热身与复习(Warm-upandRevision)

【基础】本环节旨在激活学生已有的语音知识储备，营造轻松愉悦的英语学习氛围，并为本课新授内容做好铺垫。

1.PhonicsSong:

上课伊始，播放一首学生熟悉的字母发音歌谣，如《ABCPhonicsSong》。师生跟随视频一起拍手、做动作、大声唱出字母的发音。例如，唱到Aa/æ/，Bb/b/，Cc/k/等。这个活动能迅速吸引学生的注意力，复习巩固26个字母的常规发音，特别是辅音的发音，为新授内容中拼读CVC单词打下基础。

2.QuickFlash(辅音复习):

利用多媒体课件快速闪现辅音字母卡片（b,p,g,d,f,m,l,k,s,h等）。学生看到字母后，需立刻大声读出该字母在单词中的常见发音，如看到“b”说/b/。此环节采用“开火车”或个人抢答的形式进行，要求反应迅速、发音准确。教师对发音标准、反应敏捷的学生给予及时的口头表扬或小贴纸奖励。

（二）呈现与感知(PresentationandPerception)

【核心】本环节通过创设情境和歌谣，引导学生初步感知目标音素/ɪ/，并建立音、形、义的联系。

1.创设情境，引入主题：

教师利用多媒体课件展示一个农场（Farm）的场景。画面中出现了各种动物和物品。教师用富有感染力的语言说：“Wow,lookatthefarm!Whatdoyousee?”引导学生说出已学过的动物单词，如cow,duck,dog等。最后，画面聚焦在一只圆滚滚的粉色小猪上，并配上俏皮的“哼哼”声。

2.呈现单词，聚焦音素：

教师指着小猪的图片，提问：“What’sthis?”引导学生回答“It’sapig.”教师在黑板上贴上pig的单词卡片，并用红色粉笔（或课件中高亮）标注字母i。教师用夸张的口型示范/p/-/ɪ/-/g/的拼读过程，让学生注意观察口型变化，特别是发/ɪ/时，嘴巴微微张开，舌尖抵下齿，声音短促有力。然后带领学生跟读几遍，感受/ɪ/音。

3.听音模仿，感知规律：

【非常重要】播放教材“Listen,repeatandchant.”部分的歌谣音频。第一遍，让学生完整倾听，整体感知节奏和韵律。第二遍，教师引导学生边听边用手指着课本上的单词，做到“音形同步”。第三遍，鼓励学生尝试跟着节奏小声哼唱，重点模仿含有/ɪ/音的词，如pig,big,six,milk。教师走到学生中间，俯身倾听，对发音不准的学生进行个别纠正，尤其关注/ɪ/与汉语“衣”的区别，引导学生体会/ɪ/的发音更短、更松弛。

（三）规律探究与归纳(DiscoveryandInduction)

【非常重要】本环节是培养学生思维品质的关键，引导学生从感性认知上升到理性分析，自主发现并归纳发音规则。

1.观察比较，发现共同点：

教师在黑板上再呈现几个单词卡片：big,six,milk。教师提问：“Boysandgirls,let’sbelittledetectives!Lookatthesewords:pig,big,six,milk.Whatcanyoufind?Canyouseesomethingthesame?”引导学生四人一组进行观察讨论。学生可能会发现：

1.2.这些单词里都有字母i。

2.3.字母i在这些单词里的发音好像都一样。

3.4.单词都由几个字母组成。

5.引导归纳，总结规律：

根据学生的发现，教师进行提炼和总结：“Yes,youaresosmart!Inthesewords,theletter‘i’makesthesamesound/ɪ/.Andlook,it’susuallyinthemiddleoftheword.Aconsonantbeforeit,aconsonantafterit.”教师利用板书，在单词下方用简单的符号标注出“辅音+i+辅音”的结构，并带领学生一起归纳出规律：在重读闭音节中，字母i通常发它的短音/ɪ/。用最简洁的语言总结口诀：“字母i，闭音节，短音/ɪ/要读得短。”

6.巩固规律，尝试拼读：

教师呈现新的单词图片和结构：d-i-g（挖洞的动作图），f-i-sh（一条鱼的图片），h-i-s（他的书包）。教师先示范拼读第一个：/d/-/ɪ/-/g/，/dig/。然后鼓励学生小组合作，尝试运用刚学的规律拼读fish和his。邀请学生代表上台当“小老师”，带领全班拼读，并对他们的成功拼读给予高度肯定。

（四）分层操练与应用(PracticeandApplication)

【核心/高频考点】本环节通过形式多样、层层递进的活动，将语音知识转化为语音技能，实现“见词能读，听音能写”的目标。

1.听力辨音训练：

完成教材“Read,listenandcircle.”部分。教师播放录音，学生听音，在听到的单词后的正确图片下打勾或在正确的单词上画圈。教师先引导学生观察每组单词的拼写差异，例如第一组是big和pig，让学生明白辨音的关键在于首字母的辅音。听音过程中，教师巡视指导，结束后，请一位学生说出答案，全班核对。此环节为【高频考点】，重点考察学生能否准确辨别并区分不同单词中的相同元音。

2.趣味游戏：“SharpEyes”

利用课件快速闪现包含/ɪ/音和其他元音（如/e/）的单词，如：pig,pen,big,bed,six,ten等。学生看到单词后，需迅速判断该单词中是否含有/ɪ/音。如果含有，就大声说出单词并做出代表/ɪ/的手势（例如手比划一个短横）；如果不是，则保持安静。游戏节奏由慢到快，训练学生的快速反应和精准辨音能力。教师在此过程中重点观察学生对/ɪ/和/e/的辨析情况，对易混淆点进行重点强调和对比示范。

3.拼读大挑战：“ICanSpell！”

这是本节课的核心技能训练环节。

1.4.环节A：听音拼词。教师读出单词（如/b/-/ɪ/-/g/），学生需迅速举起手中对应的字母卡片（b,i,g）并组合成单词“big”。此活动既训练了听音分解音素的能力，也检验了音素与字母的对应关系。

2.5.环节B：看词拼读。教师展示新的、符合规则的单词，如“zip”,“lip”,“sit”。引导学生运用“辅-元-辅”的规律，尝试自主拼读。先小组内试读，再全班展示。教师给予鼓励和正音。

6.书写与拼写训练：

完成教材“Listenandwrite.”部分。

【基础】首先，教师带领学生复习字母在四线三格中的正确书写格式和笔顺。然后，播放录音，学生听音，在四线格中规范地写出所听到的单词。第一遍听音感知单词，第二遍边听边写，第三遍检查核对。教师选取几份具有代表性的作业（书写规范的和有典型错误的）通过投影展示，引导学生进行评价，找出优点，指出不足（如占格不对，字母圆度不够等），并进行修改。

（五）拓展与迁移(ExtensionandTransfer)

【拓展】本环节旨在打破教材限制，将语音学习置于更广阔的语言运用情境中，实现知识向能力的迁移。

1.绘本融合，趣味阅读：

教师引入一本与本课语音高度相关的简易自然拼读绘本，如《TheBigPig》。绘本讲述了一只大猪（bigpig）和他的朋友们发生的有趣故事，故事中包含了大量含有/ɪ/音的单词。教师先带领学生观察绘本封面，预测故事内容。然后，逐页呈现绘本内容，遇到带有/ɪ/音的单词（如dig,fix,win,lid等），鼓励学生尝试自己拼读出来。在故事阅读中，反复强化/ɪ/音，感受其在语流中的运用，并理解故事大意。最后，引导学生体会故事中朋友互助的情感，与单元主题相呼应。

2.创编新韵文：

在绘本阅读的基础上，教师引导学生尝试进行简单的创造性活动。“Weknowthepigisbig.Itcandig.Itlikesmilk.Canyoumakeanewchantwiththese-igwords?”教师给出范例：

Abigpig,abigpig.

Itcandig,itcandig.

Itdrinksmilk,itdrinksmilk.

Whatabig,funnypig!

鼓励小组合作，利用今天学到的-ig,-ix,-ish,-ip等词族的单词，替换韵文中的部分词汇，创编属于自己小组的新歌谣。此活动不仅能巩固语音知识，还能培养学生的想象力和创造力，体验英语学习的乐趣。

（六）总结与评价(SummaryandAssessment)

1.归纳总结：

教师引导学生回顾本节课的学习历程：“Whathavewelearnedtoday?”鼓励学生自己总结：我们学习了字母i的发音/ɪ/；我们学会拼读了很多像pig,big,six这样的单词；我们还读了有趣的故事。教师进行补充和完善，再次强调发音规律，并表扬大家像小侦探一样自己发现了规律。

2.自我评价：

发放本节课的任务单，最后一部分是自我评价表。评价内容可以设计为：

1.3.我能准确发出/ɪ/的音。（）

2.4.我能拼读含有i的CVC单词，如pig,big,six。（）

3.5.我能听出单词里有没有/ɪ/音。（）

4.6.我能规范书写今天学的单词。（）

学生根据自己的掌握情况，在对应的星级（如：☆☆☆、☆☆、☆）下打勾。教师通过观察学生的自评，了解本节课的教学效果，为后续教学提供参考。

（七）作业布置(Homework)

1.【基础】听音模仿：听课本第X页Let'sspell部分的录音，边听边指读，尝试有节奏地吟唱歌谣，并尝试模仿录音中的语音语调。

2.【重要】拼读练习：用今天学的/ɪ/音，尝试拼读5个课本之外的简单单词（如hit,pin,lid），并读给家长听。

3.【拓展】创意作业（选做）：发挥想象，画一幅画，画中要包含至少三个含有字母i短音的