小学音乐五年级下册《中国人民解放军进行曲》核心素养教学设计

小学音乐五年级下册《中国人民解放军进行曲》核心素养教学设计

一、教学内容解析

【基础】本节课的教学内容选自人音版五年级下册第四课，是一节以欣赏为主的音乐课。核心曲目《中国人民解放军进行曲》是我国著名的作曲家郑律成先生的代表作，原名《八路军进行曲》，创作于1939年，后于1988年被中央军委正式定为《中国人民解放军军歌》-6-10。这首作品属于进行曲体裁，C大调，2/4拍，结构为不带再现的复三部曲式，由引子及其六个乐段组成，整体风格豪迈雄壮、坚毅有力【非常重要】。作品通过同音反复的号角式前奏、大量附点节奏与切分节奏的运用、以及乐句的重复与变化重复手法，生动刻画了人民军队勇往直前、势不可挡的英雄形象【高频考点】。在五年级下册安排本课，旨在引导学生从音乐要素的深度分析入手，理解音乐形象与情感表达之间的关系，进一步提升音乐鉴赏能力，并通过对军旅音乐的学习，实现学科育人价值，培养学生的爱国情怀和民族自豪感【热点】。本课教学需在感受与欣赏的基础上，适度融入识读乐谱、音乐与相关文化等领域的综合实践活动-5。

二、学情精准画像

【基础】五年级学生经过前几年的音乐学习，已经积累了相当的听觉经验，具备基础的节奏感、旋律感以及对音乐情绪的初步感知能力。他们能够较为准确地分辨二拍子与三拍子的不同，并对附点节奏有一定的认知基础。然而，对于进行曲这一特定体裁的深入理解，尤其是将音乐要素（如节奏型、休止符、旋律进行方向）与音乐形象、音乐功能进行关联性分析，仍需要教师的引导和启发。五年级学生的认知水平正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们不再满足于简单的“好听”、“有力量”等表层感受，渴望探究音乐“为什么有力量”、“怎么表现行进步伐”的内在机理【重要】。同时，这一年龄段的学生对集体荣誉感和英雄主义情怀有着天然的向往，结合阅兵式等时事热点，能有效激发其学习兴趣和情感共鸣。

三、核心素养目标

【非常重要】依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》理念，本课教学旨在通过深度聆听与实践活动，发展学生的音乐核心素养：

1.审美感知：能够辨识《中国人民解放军进行曲》的进行曲体裁特征，从节拍（2/4拍）、节奏（附点、切分）、旋律（同音反复、跳进）、结构等方面感知音乐要素如何塑造雄壮有力、豪迈激昂的音乐形象。

2.艺术表现：能够用饱满有力的声音、行进步伐或肢体律动，准确表现音乐中的力度变化和节奏特点，在合作与体验中增强节奏感和身体协调性。

3.创意实践：能够根据音乐的情绪和节奏特点，尝试用简单的图形谱、动作设计或队列变化来表现对乐曲结构（如乐句、乐段）的理解，展现个性化的音乐感受。

4.文化理解：了解作品的创作背景和历史意义，理解进行曲在社会生活中的功能（如军队礼仪、国家庆典），感悟人民军队的钢铁意志和革命乐观主义精神，增强民族自豪感。

四、教学重难点与关键

1.教学重点：【重要】引导学生通过聆听、对比、模唱、律动等方法，感受和体验《中国人民解放军进行曲》的节拍、节奏、旋律等音乐要素特点，理解其如何塑造豪迈雄壮的军威形象。

2.教学难点：【难点】深入分析附点节奏、切分节奏以及休止符在塑造音乐形象中的表现作用；能够清晰分辨乐曲的结构段落，并用自己的方式（如图形谱、动作）加以表现。

3.教学关键：创设沉浸式情境，将听觉体验与身体律动、视觉画面深度融合，以问题链驱动学生进行深度思维，从感性体验自然过渡到理性分析。

五、教学准备

多媒体教学设备（一体机）、高品质音响系统、PPT课件（包含乐谱图谱、阅兵视频片段、作曲家介绍、管乐队乐器图片）、钢琴、小军鼓、红色绸带或道具枪（用于律动体验）。

六、教学过程设计

（一）创设情境，步伐导入（约5分钟）

【基础】上课伊始，教室播放《运动员进行曲》，教师带领学生跟随音乐节奏，精神饱满地踏步入场，并在座位前原地踏步至音乐结束。师生以节奏问好。教师提问：“同学们，刚才我们踏着音乐的节拍走进教室，步伐感觉怎么样？”引导学生回答出“整齐”、“有力量”、“有精神”等关键词。教师追问：“为什么这首曲子能让我们走得这么整齐？它的节拍有什么特点？”引导学生关注到二拍子“强、弱”的交替规律，自然引出“进行曲”这一音乐体裁的概念：一种用步伐节奏写成的，常用于队列行进的音乐-7。随后，教师设下悬念：“今天，我们要走进一支世界上最伟大的军队，聆听他们的队列音乐，感受他们的磅礴气势。”播放国庆阅兵式军乐队演奏《中国人民解放军进行曲》的现场视频片段，直接导入新课【热点】。

（二）初听全曲，整体感知（约7分钟）

【基础】教师完整播放《中国人民解放军进行曲》（管乐合奏版），要求学生带着以下问题闭眼聆听，展开想象：1.这首乐曲的整体情绪是怎样的？（雄壮、威武、自豪、充满力量）2.你的脑海里仿佛浮现出什么样的画面？（解放军战士列队行进、步伐整齐、昂首挺胸、千军万马呼啸而来）【非常重要】听后，请学生自由交流初听感受。教师对学生的回答给予积极肯定，并引出作曲家郑律成及作品的创作背景和艺术价值——它不仅是战歌，更是军魂的象征，被誉为我国军乐的经典之作-6-10。教师简要介绍管乐队的编制（木管、铜管、打击乐），指出正是这些乐器的音色赋予了乐曲辉煌、洪亮、气势恢宏的效果-7。

（三）分段赏析，深度探究（约20分钟）

这是本课的核心环节，采用任务驱动的方式，引导学生对乐曲的关键段落进行解构与分析【非常重要】。

1.探究引子（号角声）：

【难点】教师播放引子部分乐谱（简谱或五线谱图谱：111|111|111|1-|……），引导学生观察乐谱特点。学生很快会发现这是“同音重复”【高频考点】。教师弹奏钢琴，去掉附点，让学生对比演唱单纯的长音“1---”和带附点的“1.11”的感觉。学生通过对比，深刻体会到附点节奏赋予音乐向前的推动感和强烈的号召性，仿佛是冲锋的号角，发出了“向前！向前！向前！”的战斗指令-10。

2.探究主题A段（行进感）：

【重要】播放A段主题（如“我们的队伍向太阳……”的旋律），引导学生边听边用指尖轻轻点击桌面，感受稳定的二拍子脉动。提出问题：“这段旋律中，除了稳定的节拍，哪些节奏型让你觉得特别有精神、有力量？”引导学生发现频繁出现的附点节奏（X.X）和切分节奏（XXX|XX）。教师进行对比弹奏：将附点节奏改为均分节奏（XX），让学生感受力度的削弱。学生得出结论：附点和切分节奏打破了常规的平稳，增强了音乐的动感和不屈不挠的张力【难点】。教师引导学生跟随钢琴轻声哼唱主题旋律，并尝试在强拍上迈出一步，在弱拍上并步，亲身感受行进中的自豪感-2。

3.探究B段（力量的积蓄与爆发）：

【重要】教师播放乐曲的中段，重点关注力度的变化。引导学生聆听并思考：“这一段音乐在音量上有什么变化？它让你联想到军队行进的什么场景？”学生听出力度由弱到强，仿佛队伍由远及近。教师可以在这个