小学英语三年级下册 Unit 8 Were twins!课内提优精讲学案

小学英语三年级下册Unit8We‘retwins!课内提优精讲学案

一、教学目标与核心素养定位

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“指向学生核心素养发展的英语学习活动观”，本单元的教学目标不仅停留在词汇与句型的机械记忆，而是致力于通过“家庭成员与亲友”这一主题，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。在语言能力上，学生需在真实语境中熟练运用Who’she/she?及其回答He’s/She’s...来介绍人物，并准确区分和使用名词的单复数形式，尤其是twin的特殊含义。在文化意识层面，通过对比中西方对于亲属称谓的异同（如aunt和uncle在中文中的多重对应关系），引导学生理解语言背后的文化内涵，培养开放包容的文化意识，同时深化对家庭亲情的热爱。在思维品质上，通过观察双胞胎的特点、推测卡通故事中的幽默元素以及构建家庭关系思维导图，锻炼学生的观察、比较、分析与逻辑思维能力。学习能力的培养则贯穿于小组合作、自主归纳发音规律以及利用自然拼读法记忆单词的全过程。

二、教材与学情深度分析

本单元是译林版三年级下册第八单元，属于“人与社会”主题范畴下的“家庭与家庭生活”子主题。学生在三年级上册Unit4Myfamily中已经学习了father,mother,brother,sister,grandpa,grandma等基础家庭成员词汇，并初步接触了Thisis...的介绍句型。本单元在此基础上进行了纵向延伸与横向拓展，将介绍对象从直系亲属扩展到aunt,uncle,cousin等旁系亲属，并引入了twin这一特殊关系，以及man,woman,boy,girl等区分性别与年龄的身份词汇。句型上，从陈述性的Thisis...过渡到疑问性的Who‘s...?这对于学生的语言思维是一个重要的提升，要求他们从被动接受到主动询问。三年级学生正处于形象思维向逻辑思维过渡的关键期，对“双胞胎”这一话题具有天然的好奇心，这为教学提供了极佳的兴趣切入点。但需注意的是，cousin一词在中文语境中对应关系复杂，且无直接对应的性别区分，这是学生理解和运用的一大难点，也是跨文化意识培养的绝佳契机。

三、单元核心知识图谱与要点精析

（一）核心词汇

1.人物身份类：

man(男人)——【基础/高频】复数形式为不规则变化men，需重点记忆。

woman(女人)——【基础/高频】复数形式为不规则变化women，发音变化较大，是【难点】。

boy(男孩)——【基础】对应词为girl。

girl(女孩)——【基础】。

baby(婴儿；宝宝)——【基础】复数形式为babies，属于辅音字母+y结尾的名词变复数规则。

twin(双胞胎之一)——【核心/热点】本单元话题词。常用复数twins，表示“双胞胎”整体。如：Theyaretwins./Wearetwinsisters.

cousin(堂/表兄弟；堂/表姐妹)——【核心/难点】中文释义广泛，需在具体语境中理解。例如：Mycousinisaboy.He‘smyuncle’sson.

aunt(姑妈；伯母；婶婶；舅妈；姨)——【核心/高频】

uncle(叔叔；伯伯；舅舅；姑父；姨夫)——【核心/高频】

2.人称代词与系动词：

we(我们)——【基础/重要】第一人称复数主格。后接are构成完整谓语。

we’re=weare——【基础】缩略形式，常用于口语和非正式书面语。

3.拓展与易混词：

name(名字)——【基础】常用于自我介绍或询问他人：Mynameis.../Yourname,please?

parents(父母)——【高频】father和mother的合称，是单数概念但形式为复数。

【重要辨析】who‘s与whose：who’s是whois的缩写，意为“是谁”，后接人物；whose是疑问词“谁的”，后接名词。如：Who‘sthatgirl?(那个女孩是谁？)Whosepencilisthis?(这是谁的铅笔？)

（二）核心句型

1.【重中之重/必考点】询问他人身份：Who’she/she/thatboy/thatgirl?

结构分析：Who‘s=Whois，是询问人物身份的固定句式。后面接具体的某人，男性用he，女性用she，或在名词前加that进行特指。注意语序和语调（降调）。

例句：——Who’sthatman?——He‘smyuncle.

2.【基础/必考点】介绍他人身份：He’s/She‘s...

结构分析：He’s=Heis，She‘s=Sheis。这是回答Who’s...句型的标准搭配。注意主谓一致，男性用He‘s，女性用She’s，不能混淆。

例句：——Who‘sthatgirl?——She’smycousin,Mary.

3.【本单元灵魂句/热点】揭示双胞胎身份：We‘retwins!

结构分析：We’re=Weare。这是一个主语为第一人称复数的陈述句，用于说话者向他人表明自己和同伴（通常是第三人）是双胞胎的关系。在Storytime中，这是苏洋纠正Mike误解时的核心表达，体现了语言的语用功能。

（三）【高频考点】语法点拨

1.名词的单复数：

本单元集中出现了多种名词变复数的规则。【非常重要】规则变化：一般在词尾加-s，如boy→boys,girl→girls,twin→twins。【基础】以辅音字母+y结尾的词，变y为i再加-es，如baby→babies。【难点/高频】不规则变化，如man→men,woman→women。这需要学生在阅读和写作中准确使用，特别是主谓一致：Themanistall.Themenaretall.

2.人称代词主格的用法：

英语中人称代词有主格、宾格、形容词性物主代词等不同形式。【基础/高频】本单元重点巩固主格的用法：I,he,she,we,they。要求能根据所指代的对象准确选用，并在句子中充当主语。例如，不能说：HernameisSuHai.(Her是形容词性物主代词，不能作主语)而应说：SheisSuHai.

3.一般疑问句的问答（承接Unit7）：

Unit7学习了Arethese/those...?本单元虽未重点讲一般疑问句，但在实际交际中，猜测人物身份时会用到Ishe/she...?如：Isheyourfather?肯定回答：Yes,heis.否定回答：No,heisn’t.这是对一般现在时主谓一致的重要补充，也是后续学习的【基础】。

（四）语音知识

【基础/必考点】字母n在单词中的发音/n/。

发音要领：舌尖抵住上齿龈，气流从鼻腔冲出，声带振动。这是一个典型的浊辅音。

例词：man,woman,new,nine,name,twin,run,under。

拼读训练：引导学生通过拆分音节来拼读，如n-a-m-e,/n/-/eɪ/-/m/→/neɪm/。并通过朗读绕口令或小韵文进行强化，如：Ninenicenewnames.

四、课内提优精讲与教学实施过程

（第一课时：Storytime文本理解与角色体验）

教学环节一：Pre-reading预热与话题激活

1.Singasong：播放并跟唱三年级上册学过的歌曲“Familysong”，复习father,mother,brother,sister等旧知，营造家庭氛围。

2.Freetalk：教师展示自己的全家福照片，引导学生发问：T:Look,thisismyfamily.Youcanaskmequestions.引导学生运用已学句型提问：Who’she/she?教师用He‘s/She’smy...回答，自然地呈现并板书新词uncle和aunt。

3.【情境创设】呈现OpenDay(学校开放日)图片：T:TodayisanOpenDay.Mikemeetshisfriendsandtheirfamiliesatschool.Let‘sgoandhavealook.播放课文动画，引导学生初步感知课文情境。

教学环节二：While-reading文本解构与建构

1.【任务型阅读】Watchandcircle：第一遍观看动画，布置任务：WhodoesMikemeet?(Mike遇到了谁？)引导学生圈出故事中出现的人物：Mike,SuHai,SuYang,uncle,aunt。

2.【细节捕捉】Listenandchoose：分段听录音，聚焦核心细节。

1.3.针对图1、2：T:Mikeaskstwoquestions.Whatarethey?引导学生找出Mike询问uncle和aunt的句子：Whoishe?和Whoisshe?板书并带读，强调he和she的指代对象。

2.4.针对图3、4：T:Lookatthetwogirls.Theylookthesame.Whoarethey?引导学生理解twins的含义。播放苏阳的话：She’sSuHai.I‘mSuYang.We’retwins!板书We‘retwins!通过表情和动作帮助学生体会苏洋纠正Mike错误理解时的得意与幽默。

5.【难点突破】Thinkandsay：T:DoesMikeknowtheyaretwinsatfirst?(一开始Mike知道她们是双胞胎吗？)引导学生理解Mike把苏阳当成了苏海，所以苏洋才会特别强调“I’mSuYang.We‘retwins!”这体现了语言的真实交际意义。

6.【跟读模仿】Listenandrepeat：打开书本，播放录音，学生手指课文逐句跟读。重点模仿Who’she/she?的疑问语调，以及He‘s/She’s...的肯定语调，并注意twins的发音/twɪnz/。

教学环节三：Post-reading输出与迁移

1.【角色扮演】Actinroles：小组合作，分角色朗读并表演故事。鼓励学生加入表情和动作，如Mike疑惑的表情，苏洋自豪介绍的表情。教师巡视指导，关注语音语调和流利度。

2.【真实任务】Introducemyfamily：请学生拿出自己带来的全家福照片或画的FamilyTree，在小组内用今天学的句型向组员介绍自己的家人。要求至少介绍三位家人，并尝试使用aunt,uncle等新词。教师邀请几位学生在全班面前展示。

（第二课时：FuntimeGrammartime词汇拓展与语法归纳）

教学环节一：RevisionWarm-up复习导入

1.Quickresponse：快速闪现本单元人物图片（man,woman,boy,girl,baby），学生迅速说出英文单词。

2.Playagame：Guessinggame。教师用语言描述，学生猜单词。例如：T:Yourfather’sbrother.Ss:Uncle.T:Yourmother‘ssister.Ss:Aunt.T:Youruncle’sson.Ss:Cousin.通过此游戏，重点操练并巩固cousin这个【难点】词汇，帮助学生理清亲属关系。

教学环节二：PresentationPractice语法聚焦与操练

1.【情景呈现】展示Funtime中的棋盘游戏图。T:Look!MikeandHelenareplayingafungame.Theyaskandansweraboutthefamily.Let’sjointhem!

2.【归纳总结】引导学生观察棋盘上的句子，小组讨论并总结Who‘she/she?及其回答的用法。教师板书句型结构：

Q:Who’s+男性(he/thatboy/theman...)？

A:He‘s+姓名/身份.

Q:Who’s+女性(she/thatgirl/thewoman...)？

A:She‘s+姓名/身份.

3.【重点语法】名词复数再探。在棋盘游戏中，可能会出现twins,parents等词。教师顺势引导：T:Iftherearetwoboys,wecansay“Theyareboys.”Whatabouttwobabies?引导学生说出babies.系统梳理名词变复数的规则，特别是以y结尾和特殊变化的man→men,woman→women。让学生在练习本上写出对应词的复数形式。

4.【机械操练】Playthegameinpairs。学生两人一组，掷骰子玩Funtime的棋盘游戏。一人问，一人答，在游戏中反复操练核心句型，实现语言的内化。

教学环节三：Production拓展应用

1.【跨学科融合】绘制MyFamilyTree。学生在一张白纸上绘制自己家的FamilyTree，从grandparents开始，向下延伸至父母、叔伯阿姨以及自己和同辈兄弟姐妹。要求用英语标注所有家庭成员的称谓(grandpa,grandma,father,mother,uncle,aunt,cousin...)。

2.【综合语用】Showandtell。学生拿着自己的FamilyTree向全班展示，并进行一段连贯的介绍：Look,thisismyfamily.Thisismygrandpa.Heis70.Thisismyaunt.Sheismyfather’ssister.Theyaremycousins...教师引导学生尽量多地运用本单元所学词汇和句型，对于能主动使用复数形式和准确使用he/she的学生给予高度表扬。

（第三课时：CartoontimeSoundtime趣味阅读与语音探究）

教学环节一：Warmingup热身

1.Freetalk：T:Boysandgirls,wehaveahappyfamily.OurfriendsBobbyandSamalsohaveahappyfamily.Doyouwanttovisitthem?

2.【复习】快速问答：教师呈现之前学过的卡通人物图片，如Bobby,Sam,Tina等，学生快速用Who’sthis/that?进行问答，复习旧知，激活思维。

教学环节二：Cartoontime趣味阅读

1.【预测】Lookandguess：呈现Cartoontime第一幅图，遮盖住对话框。T:Look,BobbyandSamareatBobby’shome.Amancomes.Whoishe?Guess!引导学生大胆猜测：He‘sBobby’sfather/uncle/grandpa...

2.【验证】Watchandanswer：播放Cartoontime动画，验证猜测。T:Whoisthatman?引导学生找出答案：He‘sBobby’suncle,John.

3.【细节理解】Readandfind：继续阅读图2、3、4。T:Whocomesnext?(接着谁来了？)Ababy.T:Bobbysays“Thisismycousin,John.”Isthatright?(Bobby说“这是我的堂弟约翰”，对吗？)引导学生理解故事的幽默点：来了一个Baby，也叫John，Bobby误以为他是uncleJohn的儿子(cousin)，但实际上那是小时候的Sam!通过理解这个“误会”，体会英语幽默。

4.【难点剖析】理解cousin的实际运用。教师点拨：T:BobbythoughtthebabywasuncleJohn’sson,sohesaid“mycousin”.Butinfact,thebabyisSam‘sphoto.Soit’sSam!由此强化cousin指的是“叔伯/姑妈/舅舅/阿姨的孩子”。

5.【跟读与表演】Listenandimitate，注意模仿Sam最后那句“No!It‘sme!MynameisSam.”的强调语气。小组分角色表演，可自带道具，增加趣味性。

教学环节三：Soundtime语音学习

1.【发现规律】Listenandfind：播放Soundtime的绕口令“Nickisnine...Nancyhasapen.”请学生仔细听，找出含有/n/音的单词。学生找出：Nick,nine,Nancy,pen,ten,down,under。

2.【发音指导】Lookandlearn：教师出示字母Nn，强调其发音为/n/。通过口型示范和带读，让学生感知舌尖抵住上齿龈，气流从鼻腔冲出的发音特点。

3.【拼读训练】Trytoread：呈现更多含有字母n的生词，如net,nut,nest,note，引导学生尝试运用/n/的发音规则进行拼读，培养“见词能读”的能力。

4.【创意输出】Makeanewchant：小组合作，尝试改编小诗。例如将Nick和Nancy换成同学的名字，将pen和book换成其他含有/n/音的单词。如：Timisten.Tomhasapen.TimandTomrundown.在创新中巩固语音知识。

五、板书设计

Unit8We‘retwins!

Who’she?—He‘smyuncle.(man,boy)

Who’sshe?—She‘smyaunt.(woman,girl,baby)

We’retwins!(I‘m...You’re...They‘re...)

Nn→/n/manwomanninenamerun

六、【思维拓展】课内提优训练

（一）根据中文或首字母提示填空。

1.Mymother’sbrotherismyu______.(【高频】)

2.Lookatthatb______.Heiscrying(哭).Heisonlyoneyearold.(【基础】)

3.——Who‘sthatgirl?——She’smyc______,Lily.Myauntishermother.(【难点】)

4.Theyaret______.Theylookthesame.(【热点】)

5.Myfatherandmotheraremyp______.(【拓展】)

（二）单项选择。

()1.——______thatman?——______myfather.

A.Who’s；He’sB.Whose；He‘sC.Who’s；She‘s

(【非常重要】考查疑问词who’s和主格he的用法。)

()2.——Look!______aremysisters.——Wow!Youhavetwosisters.

A.SheB.TheyC.He

(【基础】考查人称代词复数they的用法。)

()3.Myunclehas(有)adaughter.Sheismy______.

A.sisterB.auntC.cousin

(【核心/难点】考查对亲属关系的逻辑推理。)

()4.——Areyou______?——Yes,weareboth(都)nineyearsold.

A.atwinB.twinsC.student

(【热点】考查twins复数形式在具体语境中的应用。)

()