小学语文三年级下册《燕子》第一单元第2课精读引领教学设计

小学语文三年级下册《燕子》第一单元第2课精读引领教学设计

一、教材与学情分析

（一）【教材分析·基础】本篇课文《燕子》是统编版小学语文三年级下册第一单元的第二篇精读课文，出自现代著名作家郑振铎先生之手，是一篇文质兼美、意境深远的写景状物散文。课文以烂漫无比的春天为背景，用清新隽永的笔触，从燕子独特的外形美、为春光添趣的飞行美以及优雅闲散的休憩美三个维度，描绘了燕子的活泼机灵。文章语言精妙，动词运用准确传神（如“斜飞”、“横掠”、“沾”），修辞手法运用娴熟（如比喻、拟人），不仅勾勒出燕子作为“春天使者”的灵动形象，更将这一形象与姹紫嫣红的春色融为一体，字里行间洋溢着作者对大自然生灵的赞美与对生命活力的讴歌。本课教学，既是让学生积累优美语言的范本，也是落实本单元语文要素“试着一边读一边想象画面”和“体会优美生动的语句”的核心载体，更是引导学生学习作者细致观察、抓住特点进行表达的重要依托。

（二）【学情分析·基础】三年级的学生正处于从低年级的形象思维向中年级的抽象思维过渡的阶段。经过两年的学习，他们已经具备了一定的识字能力和初步的朗读能力，对春天和燕子这类常见事物有一定的生活认知和感性基础。然而，他们的阅读往往停留在对内容表面的理解上，难以自觉地去想象文字背后的画面，更难体会作者遣词造句的精妙之处。因此，在本课教学中，【重要】教师应充分发挥主导作用，通过创设情境、借助多媒体等手段，唤醒学生的生活经验，引导他们通过品词析句、多种形式的朗读，从“看热闹”走向“品门道”，逐步掌握“边读边想象画面”的阅读策略，感受汉语语言文字的表现力，实现语言建构与审美鉴赏的同步提升。

二、教学目标定位

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第二学段的要求，结合单元主题与课文特点，制定以下教学目标：

1.【基础】认识“伶、俐”等8个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂、聚、形”等13个字，能正确读写“吹拂、聚拢、形成、横掠、偶尔”等词语。通过联系上下文、借助插图、生活经验等方式理解“赶集似的、波光粼粼、闲散、几痕”等词语的意思。

2.【重要】能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1-3自然段。通过多种形式的读，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目，体会作者对燕子及春天的喜爱之情，这是情感熏陶的核心目标。

3.【重要】能边读课文边想象画面，体会课文语言表达上的生动优美，如动词的准确运用、修辞手法的表达效果。初步学习作者抓住事物特点进行观察和描写的方法，这是本课阅读教学的重点所在。

4.【高频考点·难点】能找出课文中优美生动的语句，通过换词比较、删减比较等方式，揣摩关键词句在表情达意方面的作用，并尝试积累和运用。

三、教学重难点

1.【教学重点】引导学生通过品读、想象、比较，感受燕子的外形美、飞行美和停歇美，体会课文生动优美的语言，并积累背诵相关段落。

2.【教学难点】【难点】体会作者如何通过精准的观察和用词（如“掠”、“沾”、“痕”），将燕子飞行时的轻快灵巧和停歇时的意境美生动地表现出来，并理解“为春光平添了许多生趣”的深层含义。

四、教学准备

1.教师制作多媒体课件（PPT），内容包括：燕子形态与飞行视频、春景图、关键语句的对比练习、生字书写指导动画。

2.学生预习课文，圈画出生字词，尝试朗读课文，初步感知课文内容。

五、教学实施过程（两课时精讲）

第一课时：初识燕子，品外形之美，习得字词

（一）【创设情境，激活期待】导入新课

1.课堂伊始，教师以谈话引入：“同学们，通过上节课的学习，我们领略了杜甫笔下‘泥融飞燕子’的春日闲趣。当春回大地，万物复苏之时，总有一个黑色的精灵从南方赶来，为春光增添无限生机。它是谁呢？”（板书课题：燕子）教师指导学生书空“燕”字：上半部分是“廿”，像是头；中间是“口”，像是身体；下面是“北”加“四点底”，像是剪刀似的尾巴和分开的双翼，形象地帮助学生记忆字形。

2.【设计意图】以旧知引新知，结合字理识字，既复习了单元主题，又激发了学生对这一经典篇目的阅读期待。

（二）【初读感知，扫清障碍】整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

2.【基础】检查生字新词的认读情况。课件出示词语分组：

第一组：伶俐、翼尖、荡漾、闲散、纤细、木杆。（正音：读准边音、前鼻音，多音字“散”sǎn、“杆”gān在文中的读音）

第二组：吹拂、聚拢、形成、横掠、偶尔、沾了、几痕。

3.指名分段朗读课文，师生共同纠正字音，力求把课文读流利。读后引导学生思考：课文围绕燕子写了哪几个方面的内容？初步引导学生概括出：外形、赶来、飞行、停歇。（【重要】此为理清文章脉络，培养概括能力）

（三）【精读品悟，聚焦外形】学习第一自然段

1.【重点】指名读第一自然段，其余学生边听边思考：作者是从哪几个方面来描写燕子外形的？用笔圈画出来。

2.学生交流反馈，教师相机板书：羽毛（乌黑）、翅膀（轻快有力）、尾巴（剪刀似的）。随后，教师引导：“同学们，作者没有面面俱到，只抓住了燕子的颜色和最具特点的部位，这就是‘抓住特点’的观察方法。”

3.聚焦关键词，体会用词精妙。

（1）【难点突破】引导学生关注“凑”字。提问：“如果把‘凑成了那样可爱的活泼的小燕子’换成‘组成了’，你觉得怎么样？”通过对比，让学生体会到“凑”字不仅写出了这几部分合在一起的过程，更赋予了一种灵动、精巧之感，仿佛这几个部分是天作之合，缺一不可，表达了作者的喜爱之情。

（2）指导朗读。教师引读：“一身……一对……加上……凑成了……”通过范读，让学生感受由局部到整体，语调上扬，读出那种由各部分“凑”成一个完整生命体的惊喜与喜爱。

4.【拓展·写话训练】仿写练习。教师小结写法：作者按顺序（从局部到整体）、抓特点，寥寥数笔就勾勒出一只活泼可爱的小燕子。随即出示一种小动物的图片（如小白兔、小花猫），引导学生尝试用“一身的……一对……加上……凑成了……”的句式说一句话。这是【高频考点】，也是第一学段向第二学段过渡时必要的读写结合训练。

5.指导学生背诵第一自然段。

（四）【归类指导，扎实书写】写字教学

1.课件出示本课要求会写的生字，引导学生观察字形结构，找出书写难点。重点指导“聚”、“倦”、“痕”。

2.“聚”字：下半部分是“众”的变形，竖竖相对，撇捺伸展，上面“取”的捺变为点，注意避让。【重要】强调第十笔是竖，没有钩。

3.“倦”字：左窄右宽，右半部分是“卷”，提示“卷”下面的部分是“㔾”（横折钩、竖弯钩），两横，不要写成“巳”或“已”。

4.教师范写，学生书空后描红临写，教师巡视指导，强调写字姿势。

第二课时：想象画面，悟动态之趣，品静态之雅

（一）【复习回顾，衔接过渡】导入新课

1.齐背第一自然段，回顾燕子的外形特点。

2.谈话：“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样的小燕子。它们匆匆赶来，是为了赴一场与春天的约会。请同学们默读第二自然段，看看作者为我们描绘了一幅怎样的春光图。”

（二）【想象画面，感受春光】学习第二自然段

1.【基础】默读第二自然段，圈画出作者描写了哪些景物？学生交流，教师梳理板书：风、雨、柳、花、草、叶。

2.【重点品析】品味语言，想象画面。

（1）出示句子：“二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。”

（2）抓住修饰词感受画面美。提问：“轻风是怎样的风？（微微吹拂）雨又是怎样的雨？（如毛的细雨）柳是怎样的柳？（千条万条的柔柳）……”引导学生发现，正是这些叠词和比喻，让景物变得生动、温柔。

（3）【难点】聚焦“赶集似的聚拢来”。先理解“赶集”的意思（农村里人们定期到集市上买卖东西，人多热闹）。再想象：这里谁在赶集？它们会怎么“赶”来？引导学生想象春天里万物复苏、百花争艳、生机勃勃的热闹景象，体会拟人手法的妙处——将无生命的景物写得充满人情味和生命力。

3.指导朗读。师：这么热闹的春天，应该用怎样的语气读？（欢快、热烈）指名读，范读，齐读，读出春天到来的欣喜。

4.回归整体：作者为什么先写春光？引出“燕子为春光平添了许多生趣”，点明“动静结合”的写作手法，春光因燕子而更具活力。

（三）【品词析句，体会动态】学习第三、四自然段

1.【重点·高频考点】自由读第三自然段，思考：燕子飞行时给你留下了怎样的印象？（快、轻、灵巧）从哪些词语体会到的？

2.聚焦动词，精准赏析。

（1）抓“斜飞”。“斜着身子”写出飞行的姿态优美，不是直来直去。

（2）抓“掠”。“掠”是什么意思？（轻轻擦过）换成“飞”好不好？为什么？通过换词比较，体会“掠”字更能表现燕子飞行的轻快敏捷，一掠而过。

（3）抓“沾”。“偶尔沾了一下水面”，“沾”字妙在何处？引导学生讨论，体会“沾”只是轻轻触碰，一触即离，突出了燕子的轻盈灵动，极富画面感。如果换成“碰”或“点”，就少了一份韵味。

3.理解“小圆晕”。“晕”指日光或月光通过云层时折射形成的光圈。作者用在这里，把燕子点水荡起的涟漪比作七彩的光圈，既写出了波纹之美，也暗含了作者对燕子由衷的喜爱，视其动作为艺术。

4.指导朗读：读出燕子的轻快、敏捷，语调要轻快，语速稍快，抓住“唧的一声”、“转眼间”等词读出瞬间的动态感。

（四）【比较揣摩，品味静态】学习第五自然段

1.教师过渡导语：飞倦了的燕子，又是另一番景致。指名朗读第五自然段，其他同学边听边想象画面，说说你看到了怎样的画面。

2.【难点】品析“几痕”与“几根”的区别。

（1）出示句子对比：原文“嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。”改为“几根细线”好不好？

（2）引导学生结合生活经验体会：“几根”太过清晰、生硬，而“几痕”写出了电线在远处、在高空若隐若现、若有若无的朦胧感，更符合远眺的真实视觉感受，也赋予画面一种水墨画般的意境美。【非常重要】这是郑振铎先生用字精准、意蕴深远的表现。

3.理解比喻句：“这多么像正待演奏的曲谱啊！”

（1）引导学生发现比喻的本体和喻体：把电线比作五线谱，把停歇的燕子比作音符。

（2）启发想象：为什么是“正待演奏”？如果是正在演奏，画面是动的；而“正待演奏”是静态的，却充满了动感，给人以无限的遐想空间，预示着当燕子飞起，一曲春天的赞歌就要奏响。这既是视觉的美，也是听觉的通感。

4.指导朗读：语速放缓，语调轻柔，读出宁静、优美的意境，最后一句“正待演奏的曲谱”要读得悠扬，引人遐思。

（五）【回归整体，升华情感】总结拓展

1.【重要】结合板书总结全文。教师梳理：课文从外形、飞行、停歇三个方面，用动与静结合的描写，展现了燕子的可爱与春天的美好。作者正是通过细致入微的观察，精准传神的用词，才让我们仿佛亲眼看到了那“图画”般的春天。

2.有感情地朗读全文，再次感受文字的优美。

3.作业布置：【分层设计】

基础性作业：背诵课文第1-3自然段，抄写你最喜欢的优美语句。

拓展性作业（选做）：留心观察身边的一种小动物（或春天里的一种植物），仿照课文写法，抓住特点写一段话（或画一幅画并配上一段文字），表达你的喜爱之情。

六、板书设计（此部分虽为图示，为遵循指令，以段落文字描述）

本课板书设计力求简洁清晰，体现核心脉络。黑板正中间是课题“2燕子”。左侧第一列自上而下书写核心词：外形——羽毛（乌黑）、翅膀（轻快有力）、尾巴（剪刀似的），“凑成”二字点出其整体特点。中间第二列书写：赶来——春光图（风、雨、柳、花、草、叶），并用箭头指向“聚拢”，体现春之生机。右侧第三列分两行书写：飞行（动态）——斜、掠、沾（标红突出动词精准），停歇（静态）——几痕、五线谱、音符（标红突出比喻之妙）。最后用一条彩色粉笔绘出的弧线将三者串联，末端标注“生趣”二字，点明主题。

七、教学评估与反思

本教学设计严格遵循课标精神，以“想象画面、品味语言”为核