小学六年级英语下册 Unit 1 How tall are you 第4课时 对话教学（B Let‘s try Let’s talk）教案

小学六年级英语下册Unit1Howtallareyou?第4课时对话教学（BLet‘stryLet’stalk）教案

一、单元整体视角下的课时定位与核心素养目标

本课时是PEP《英语》六年级下册Unit1“Howtallareyou?”的第四课时，属于本单元的第三个语篇（B部分对话）。从单元整体来看，前两课时（A部分）学生已经学习了用“Howtallareyou?”询问身高并接触了形容词比较级；第三课时（B部分词汇课）学习了更多描述身体特征的比较级词汇（heavier,stronger,thinner,bigger,smaller）。本课时则是将这些词汇与功能句型深度融合，在“鞋店试鞋”这一真实生活场景中，引导学生综合运用“Whatsizeareyourshoes?”和“Howheavyareyou?”来交流更丰富的个人信息，并进行比较。这不仅是对前知（身高、年龄比较）的延续与拓展，更是将语言知识转化为实际交际能力的关键一环，为后续Readandwrite中关于影子变化的科学探究以及Storytime中基于身体条件竞选守门员的综合运用奠定坚实的基础。本课时的设计，旨在通过真实的购物语境，引导学生在完成任务的过程中，实现从知识到技能、从技能到综合语用能力的转化，最终指向学生核心素养的落地。

【重要】基于英语学习活动观，本课时设定了以下层层递进的核心素养目标：

（一）语言能力目标

能够在听录音、观察图片和师生互动的过程中，理解“Let’stry”部分关于鞋码讨论的听力内容，获取关键信息（鞋码大小）。能够理解“Let’stalk”对话的具体情境、主要人物关系以及对话大意。能够用正确的语音、语调，流利地朗读并合作表演对话。能够在情境中理解并运用核心句型“Whatsizeareyourshoes?”“Size...”“Howheavyareyou?”“I’m...kilograms.”来询问并回答有关鞋码和体重的问题，并能用“...isheavier/bigger...than...”对他人的特征进行简单描述和比较。

（二）文化意识目标

通过了解中外鞋码标示的可能差异（如欧码、英码、美码等，虽教材未直接涉及，但可作为背景知识渗透），初步感知不同国家的计量文化。引导学生关注健康，合理饮食与运动，树立健康的审美观，认识到“strong”和“healthy”比单纯的“thin”更重要。

（三）思维品质目标

通过听力预测、信息推理（如根据鞋店场景预测人物关系），培养学生的逻辑推理能力。通过对比较级词汇的归类与拓展（如从heavier联想到easy-easier的变法），培养学生的观察、归纳和类比思维能力。在拓展环节，引导学生辩证地看待自己与他人的身体特征，理解“尺码无好坏，合适最重要”的道理。

（四）学习能力目标

能够积极运用所学句型，在模拟真实情境中主动与他人交流个人真实信息，提升英语学习的兴趣和自信心。能够通过小组合作，共同完成调查和汇报任务，学会倾听、评价与互助。能在教师指导下，利用自然拼读法记忆和拼写较长单词（如kilogram）。

二、教学重、难点分析

（一）【基础】教学重点

1.能听懂、会说、会读、会写核心句型：“Whatsizeareyourshoes?”“Size...”“Howheavyareyou?”“I’m...kilograms.”。

2.能够理解并流畅朗读“Let‘stalk”对话，并在情境中运用核心句型进行交流。

（二）【难点】教学难点

3.重点句型中复数概念的实际运用：“Whatsizeareyourshoes?”中shoes为复数，因此be动词用are，回答时用“Size...”，这是一个固定的语言习惯，学生容易受中文思维影响而说错。

4.体重的计量单位“kilograms”的发音较长，是发音难点，需重点操练。

5.能够根据实际情境，灵活切换并综合运用本单元所学的身高、鞋码、体重等多种比较话题，实现语言的综合输出。

三、【核心】教学实施过程（深度融合学习理解、应用实践、迁移创新）

（一）课前激趣与热身（Pre-classWarm-up）

上课伊始，教师播放一首与本课主题相关的英文歌曲，例如关于身体部位的歌谣或关于购物的儿歌，营造轻松愉快的英语学习氛围。歌曲结束后，教师通过自由对话自然引入话题。教师可以指着自己的鞋子说：“Lookatmyshoes.They’reblack.Ilikethemverymuch.”然后随机询问几名学生：“Whatcolourareyourshoes?”“Aretheynew?”通过这样简单的对话，快速激活学生已有的关于鞋子的词汇和表达，将学生的注意力引向“shoes”这一本课时的核心话题上，为接下来的听力活动和对话学习做好铺垫。此环节时间控制在3分钟左右，旨在迅速破冰，激活旧知。

（二）【基础】听力导入，情境初探（Let‘stry听力处理）

这一环节并非孤立地进行听力练习，而是作为进入主情境的“引子”。教师通过PPT呈现“Let‘stry”部分的场景图（鞋店一角，Mike和鞋店助手在交谈），引导学生观察图片并进行预测。教师提问：“Look!Wherearethey?”（Theyareinashoeshop.）“Whoarethey?”（Mikeandtheshopassistant.）“Whataretheytalkingabout?”引导学生根据图片信息推测谈话内容是关于买鞋、试鞋。在充分预测的基础上，教师播放第一遍录音，让学生完成“Listenandcircle”的任务，圈出正确的答案。播放结束后，核对答案，此时教师不仅要关注学生答案的正确与否，更要追问获取信息的依据，培养听力策略。例如：“HowdoyouknowMike’sshoesaresize7?Whatdidtheassistantsay?”引导学生捕捉关键句“Yourshoesaresize7.”这一步听力处理，巧妙地呈现了核心句型“Whatsizeareyourshoes?”及其回答的真实语境，为后续的“Let‘stalk”学习搭建了坚实的语言和情境支架。整个过程约8分钟。

（三）【重要】【高频考点】对话呈现与学习理解（Let’stalk深度研读）

1.情境导入与预测：紧接“Let‘stry”的语境，教师通过课件继续呈现“Let’stalk”的场景图（鞋店内，Mike和WuBinbin在交谈）。教师提问：“Mikeisbuyingshoes.HisfriendWuBinbiniswithhim.Whataretheytalkingaboutnow?Aretheyonlytalkingaboutshoes?Let‘spredict.”引导学生基于图片细节（如两人脚下的鞋子、他们的表情）预测对话内容，激发学生的阅读期待。

2.任务型视听，整体感知：教师播放“Let’stalk”的动画视频，让学生带着“Whataretheytalkingabout?”这个整体性问题观看，初步感知对话大意。看完后，请学生用一句话概括，例如：“Theyaretalkingaboutshoesandweight.”

3.细节深挖，语言聚焦：教师再次播放视频或录音，引导学生分步理解对话细节，并在理解的过程中聚焦核心语言点。

（1）聚焦鞋码与比较级：教师提问：“Whoseshoesarebigger,Mike‘sorWuBinbin’s?”引导学生找出关键句“Myshoesaresize7.”“Myshoesaresize38.”教师顺势板书核心句型“Whatsizeareyourshoes?Size...”。这里需要特别向学生解释，中国的鞋码和教材中出现的鞋码单位可能不同，Size7通常指美码，而Size38是欧码/中国码，它们都是计量单位，从而化解学生可能产生的疑惑。接着引导学生观察并得出结论：“WuBinbin‘sshoesarebigger.”“Mike’sshoesaresmaller.”在此过程中，复习巩固了A部分所学的比较级用法。

（2）聚焦体重与计量单位：教师继续追问：“Theytalkedaboutshoes,thenwhatdidtheytalkabout?”引导学生关注下一轮对话，提取关键信息。教师板书核心句型“Howheavyareyou?”“I‘m...kilograms.”通过简笔画或实物（如1kg重的哑铃或书本），帮助学生直观理解“kilogram”的重量概念。重点带读、操练单词“kilogram”的发音，突破难点。然后引导学生比较：“Whoisheavier,MikeorWuBinbin?”学生根据对话内容回答：“Mikeisheavier.”教师追问细节：“Howdoyouknow?”引导学生复述“I’m48kilograms.”“I‘m40kilograms.”并尝试用比较级句型表述：“MikeisheavierthanWuBinbin.”“WuBinbinisthinnerthanMike.”在这个过程中，自然地融合了B部分词汇课所学的比较级词汇。

4.语音语调，模仿跟读：学生理解对话细节和核心语言后，进入模仿跟读环节。教师播放录音，每句后暂停，引导学生注意句子的重音、连读和升降调。例如，在“Whatsizeareyourshoes?”中，“size”应重读；在“I‘m48kilograms.”中，“48”和“kilograms”都应重读以突出信息。通过跟读，让学生体会英语的韵律美，培养良好的语感。

5.角色扮演，内化语言：学生同桌两人一组，分角色朗读对话。要求不仅要读准，还要读出感情，可以适当加入动作，模仿人物表情。随后，请几组学生上台展示，教师和其他学生进行评价（评价点：语音语调、流利度、表现力）。这一系列“学习理解”类活动，从整体到细节，从理解到模仿，层层递进，确保学生扎实掌握文本内容和核心语言，用时约18分钟。

（四）【重要】情境操练与语言内化（PracticeApplication）

1.机械性操练：在核心句型板书的基础上，教师利用单词卡片或课件快速闪现不同鞋码和体重数字，学生进行快问快答的“Pairwork”。一人问“Whatsizeareyourshoes?”或“Howheavyareyou?”，另一人根据闪现的数字快速回答。此活动旨在训练学生对新句型的反应速度和流利度。

2.意义性操练：脱离文本支架，回归学生真实情况。教师先做示范，询问一名学生真实的鞋码和体重，并将信息填写在黑板上的调查表中。然后，学生以四人为一小组开展“Groupwork”，用英语相互询问鞋码和体重，并填写教师下发的调查表。在此过程中，教师巡视指导，提醒学生注意语言的准确性和礼貌性，特别是“Howheavyareyou?”在询问体重时可能涉及个人隐私，要引导学生在友好的氛围中进行，并在询问后给予积极回应，如“Oh,Isee.”“Thankyou.”。这一环节将语言学习与学生个人实际相结合，极大地激发了学生的表达欲望，使语言操练更具真实性和交际意义，用时约8分钟。

（五）【难点突破】【热点】综合语用与迁移创新（ConsolidationExtension）

此环节旨在创设超越课本的、更复杂的真实任务，引导学生综合运用本单元所学所有知识（身高、体重、鞋码）解决实际问题，实现能力的跃升。

教师创设“最佳运动搭档”评选活动（FindYourBestSportsPartner）。情境如下：体育课上，老师要大家寻找合适的运动搭档。不同的运动可能需要不同的身体条件。比如打篮球可能需要高一点的搭档，摔跤可能需要壮一点的搭档。学生需要先在小组内完成一份详细的个人运动档案，档案内容包含：Name,Height,Weight,Shoesize。然后，小组内根据档案信息，通过问答和比较，为每位组员推荐一位最合适的运动搭档，并说明理由。

教师先与一名英语较好的学生进行示范对话：

T:Iwanttoplaybasketball.Whocanbemygoodpartner?Letmesee.（看着小组档案）ZhangPengisverytall.Heis165cm.Iam160cm.Heistallerthanme.Andhisshoesaresize39.That’sgoodforjumping.Maybehecanbemypartner.

S1:Iwanttodowrestling.Iam50kg.Iamheavy.Butwhoisheavier?Look,LiMingis55kg.Heisheavierthanme.Wecanbepartners.

在充分的示范后，各小组开始进行讨论和推荐。学生需要综合运用“Howtallareyou?”“Howheavyareyou?”“Whatsizeareyourshoes?”进行信息核对，并运用大量比较级词汇（taller,shorter,heavier,thinner,bigger,smaller）进行对比分析和理由阐述。

最后，请几位小组代表向全班汇报他们的推荐结果，例如：“Inourgroup,Tomwantstoplayfootball.WethinkJackishisgoodpartnerbecauseJackisstrongerthanhimandtheyhavethesameshoesize.”教师对学生的汇报进行点评，重点表扬那些理由充分、逻辑清晰、语言准确的表述。

【难点】此环节是本课时的高潮和升华，它要求学生在动态的、复杂的真实任务中，灵活调用所学知识，进行信息的收集、分析、比较、判断和表达。这不仅是对语言能力的综合考察，更是对思维品质和合作能力的极大锻炼，完全符合英语学习活动观中“迁移创新”类活动的要求。通过这样的活动，学生深刻体会到语言在真实生活中的工具性和交际性，实现了从“学英语”到“用英语学做事”的转变。此环节约10分钟。

（六）作业布置与分层设计

课后作业是课堂学习的延伸与补充，本课时的作业设计遵循分层原则，满足不同学生的需求。

【基础必做】听“Let‘stalk”部分录音，跟读模仿5遍，并尝试将对话流利地读给家长听。完成练习册中对应的基础练习题。

【提高选做】运用今天所学的核心句型，调查至少三位家人（father,mother,brother,sister等）的鞋码和体重，并尝试用英文写成一篇简短的调查报告，下节课分享。

【拓展挑战】查阅资料，了解不同国家鞋码的表示方法有何不同（如中国、美国、英国、欧洲），尝试做一个简单的对比图表，并用英文向同学介绍。这个作业将英语学习与数学、社会研究等