小学一年级语文下册第一单元整体教学设计-基于学习任务群的识字与朗读整合教学

小学一年级语文下册第一单元整体教学设计——基于学习任务群的识字与朗读整合教学

一、单元整体解读：课程理念与编排逻辑

本单元是统编版小学语文一年级下册的开篇单元，围绕“多彩的春天”这一人文主题，编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》四篇课文以及“口语交际：听故事，讲故事”和“语文园地一”。【基础】本单元的核心教学价值在于实现幼小平稳过渡，承接一年级上册的拼音与简单识字，正式开启以“识字写字”为重心、以“朗读积累”为翼的语文学习新阶段。

【非常重要】从课程改革理念来看，本单元设计需体现三大核心理念：一是“学习任务群”的整合思想，将原本零散的识字教学整合为“语言文字积累与梳理”这一基础型学习任务群；二是“大单元教学”意识，以“寻找春天里的汉字秘密”为单元大情境，串联起课文学习、口语交际与语文园地；三是“教学评一致性”，将教学目标转化为可观察、可评价的学习表现。

【热点】本单元作为新学期的起始单元，承载着激发学习兴趣、规范学习习惯的重要功能。教学中需特别关注学生心理从假期到课堂的调适，通过游戏化、活动化的教学设计，让学生在轻松愉悦的氛围中感受汉字的趣味和春天的美好。【难点】对于一年级学生而言，本单元涉及的合体字增多，形声字构字规律初步显现，部分易混淆部首（如雨字头、左耳旁）的出现，是识字教学需要突破的关键点。

二、学情精准定位：认知起点与学习需求

本单元教学对象为小学一年级下学期学生。经过上一个学期的学习，学生已熟练掌握汉语拼音，能借助拼音认读汉字；认识了基本笔画和部分常用偏旁，积累了约300个常用汉字；具备了一定的听说能力和初步的朗读基础，但在倾听习惯、表达完整性、朗读节奏感方面仍需加强。

【重要】本学期学生的思维特点仍以具体形象思维为主，对直观、生动、有趣的教学内容更易产生兴趣。他们的注意力集中时间较短，大约在15-20分钟，因此教学环节必须短小精悍、动静结合、形式多样。同时，学生之间的学习差异开始显现，部分学生识字量较大，阅读兴趣浓厚，而少数学生可能存在拼音回生、识字困难的情况，教学中需设计分层任务，兼顾不同层次学生的发展需求。

三、单元教学目标：核心素养的四维整合

基于课程标准、单元内容和学情分析，本单元教学目标设定如下：

1.识字与写字：【基础】认识51个生字和8个偏旁；会写28个字和1个笔画（横折提）。【重要】能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2.阅读与鉴赏：【基础】正确、流利地朗读课文。【非常重要】能注意读好停顿，读出节奏和韵律，背诵《春夏秋冬》《姓氏歌》及《语文园地一》中的“日积月累”。【难点】能借助图画、联系生活实际阅读课文，获得初步的情感体验，感受春天的美好。

3.表达与交流：【基础】能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。【重要】积极参加讨论，敢于发表自己的意见。在“口语交际”中，能听明白故事内容，并学会借助图画记住故事、讲清楚故事。

4.梳理与探究：【热点】发现汉字的构字规律，如借助形声字特点识字、根据偏旁归类识字。【高频考点】学习表示天气、姓氏、动作的词语，积累与春天有关的词汇。

四、单元整体架构：大情境与任务群设计

为打破单篇教学的碎片化模式，本单元以“春天里的汉字探险队”为大单元学习情境，设计三个相互关联的学习任务群，将四篇课文和各项学习活动有机串联。

任务一：发现春天里的文字密码（对应课文《春夏秋冬》《语文园地一》的“识字加油站”和“字词句运用”）

任务二：探寻名字里的汉字故事（对应课文《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》）

任务三：举办“春天故事会”（对应“口语交际”及单元拓展活动）

每个任务群下设若干学习活动，贯穿整个单元教学，历时约2周（12课时）。

五、教学实施过程：精细化活动设计与意图阐释

【非常重要】以下为教学实施过程的核心环节，详细呈现了每一课的教学步骤、师生活动设计及其背后的教学意图，确保教学的科学性与艺术性。

（一）任务一：发现春天里的文字密码（预计4课时）

第一课时开启单元学习之旅《春夏秋冬》第一课时

1.单元导读：走进“春天里的汉字探险队”（约8分钟）

教师以谈话导入：“小朋友们，寒冷的冬天过去了，春姑娘悄悄地来到了我们身边。从这个星期开始，我们将组成一支‘春天里的汉字探险队’，一起去寻找藏在春天里的汉字秘密，你们愿意吗？”随后播放一段关于春天风光的多媒体视频（包含春风、下雨、霜冻、降雪等气象，以及柳树、花朵等植物），引导学生观察画面，自由说说看到了什么。【基础】此环节旨在创设情境，激活学生已有的生活经验，将语文学习与自然观察相结合，激发学生对单元学习的期待。

2.初识《春夏秋冬》：图文对照，整体感知（约15分钟）

（1）出示课文插图，引导学生按顺序观察：图上画了什么？是什么季节？你是从哪里看出来的？

（2）教师范读课文，要求学生边听边用手指着字，初步建立字音与字形的联系。

（3）学生借助拼音自由试读课文，圈画出本课的生字。教师巡视，关注学生的拼音拼读情况，对个别拼读困难的学生进行及时辅导。【重要】此处是检验和巩固拼音学习成果的关键环节，必须确保每位学生都能独立拼读。

3.聚焦“春风、夏雨、秋霜、冬雪”：看图识字，认识事物（约12分钟）

（1）依次出示“春风、夏雨、秋霜、冬雪”的图片和词语卡片。先看图，再说词，最后认读词语。

（2）【难点】重点引导理解“秋霜”。出示清晨植物上覆盖着白色霜晶的图片，告诉学生“霜”是接近地面的水汽在低温时凝结成的白色冰晶。联系生活经验，询问学生是否见过类似现象。

（3）指导朗读词语。这四个词语的朗读要体现出季节的特点，“春风”轻柔，“夏雨”稍有力，“秋霜”清冷，“冬雪”宁静。教师通过范读和手势引导学生感受词语的韵律。

（4）识字教学：随文认识“霜”。【非常重要】引导学生观察“霜”字的偏旁“雨字头”，复习“雨”字，指出带有“雨字头”的字大多与天气、气象有关。拓展列举“雪、雷、雾”等字，初步渗透偏旁表义的规律。

4.写字指导：书写“春、冬、风”（约10分钟）

（1）观察“春”字：上下结构，日字稍扁，撇捺要舒展，盖住下面的“日”。

（2）观察“冬”字：折文旁要写得宽一些，横撇和捺的交叉点在竖中线上，两点写在竖中线两侧。

（3）【高频考点】“风”字的书写：注意第二笔是横斜钩，不是横折弯钩。教师边范写边念口诀：“横斜钩，像风筝，轻轻飘在空中。”提醒学生里面的“乂”要写得小一些，点在中心偏上。

（4）学生描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势（一拳、一尺、一寸）。展示优秀作业，及时鼓励。

第二课时《春夏秋冬》第二课时“霜、吹、落、降、飘”字词句运用

1.复习导入，朗读接力（约5分钟）

出示上节课学习的四个词语卡片，采用“开火车”的形式认读。随后全班齐读，读出词语的节奏感。

2.聚焦动作：学习“吹、落、降、飘”（约20分钟）

（1）出示课文第二部分：“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”。引导学生发现，这些词语比上节课学的多了什么？（多了一个表示动作的字）

（2）【非常重要】字理识字与动作体验相结合。

学习“吹”：引导学生做“吹”的动作，感受气流从口中呼出。观察字形，左边是“口”，右边是“欠”（打哈欠，张口出气），明白“吹”就是用口出气。

学习“落”：出示树叶从树上掉落的动画。引导学生思考，什么会“落”？（雨点、树叶、花瓣）理解“落”是从高处往低处掉。

【难点】学习“降”：出示左耳旁（阜部）的演变图，表示山坡、台阶。“降”本义是从高处走下来。结合“秋霜降”，理解霜从天而降。区分“落”与“降”，二者都有“从高到低”的意思，但“降”的过程往往更慢、更飘逸。

学习“飘”：出示雪花飞舞、气球飘动的图片。观察字形，左边是“票”，右边是“风”，有风才能“飘”。引导学生做“飘”的动作，身体舒展，轻轻摇动。

（3）【高频考点】词语搭配与朗读训练。将四个词组连起来读，注意读好停顿：“春风/吹，夏雨/落，秋霜/降，冬雪/飘。”通过师生对读、男女生对读，感受其中的韵律美和对称美。

3.图文结合，学习“游、池、入”（约10分钟）

（1）出示“游鱼、水池”的图片和词语，引导学生认读“游鱼、水池”，并在这两个词中学习生字“游、池”。

（2）【重要】“游”字的教学：重点识记字形。右边是“斿”（孩子戴帽出游），学生在教师引导下分解记忆：方+人+子+？，简化记忆为“一个人在方形的游泳池里游泳”。

（3）学习最后一组：“青草、红花、游鱼、飞鸟”。引导学生观察，这组词语有什么特点？（都是植物和动物）想象它们在山林间的画面。最后一句“鱼出水，鸟入林”，学习“入”字，与“人”“八”进行字形比较，防止混淆。

4.整体背诵，积累语言（约5分钟）

采用看图背诵、填空背诵的方式，引导学生当堂背诵全文。为后续的语言表达积累素材。

第三课时《语文园地一》“识字加油站”“字词句运用”（一）

1.识字加油站：认识天气符号与词语（约18分钟）

（1）【基础】出示“识字加油站”中的词语：阴、晴、雾、雷电、阵雨、暴雨、冰雹、霜冻、雨夹雪。先借助拼音自由读，再同桌互读纠正。

（2）联系生活：提问“你见过哪种天气？当时的天空是什么样的？”学生结合生活经验描述，加深对词语的理解。

（3）【热点】学科融合：展示天气预报中的常用符号（☀️表示晴，☁️表示阴，⚡️表示雷电等），让学生将词语与符号连线。这不仅增加了趣味性，也体现了语文与科学的跨学科联系。

（4）【非常重要】偏旁归类识字：引导学生观察这些字在偏旁上的共同点。“阴、阵”都是左耳旁，与山或高地有关（表示地形影响天气？此处可简单提及），“晴”是日字旁，“雾、霜、雹”是雨字头，再次强化“雨字头与天气现象相关”的规律。

2.字词句运用：找规律，写词语（约17分钟）

（1）出示“字词句运用”第一部分：读一读，记一记。列出“吹—吹气—吹风；落—落叶—落下”等几组字词。引导学生发现规律：一个字可以组成不同的词语，放在不同的词语中意思可能稍有变化。

（2）小组合作：选择其中一个字，尝试扩词，看哪个小组扩得又多又准。

（3）【高频考点】第二部分：读一读，写一写。给出“见、万、王、方”等独体字，让学生加上一笔变成新字，再组词。这是考查学生字形辨析能力和识字量的典型题型。

（4）开展“汉字变变变”游戏。例如：“王”字加一点变成“玉”或“主”；“方”字加一点变成“万”（此处为干扰，需引导学生发现“万”不加点，而是加横，或“方”加反文旁变成“放”）。这个游戏极大地调动了学生的思维积极性，在玩中学，在学中积累。

第四课时《语文园地一》“书写提示”“日积月累”任务一总结

1.书写提示：掌握笔顺规则（约12分钟）

（1）【非常重要】出示“白、回、国”三个字，引导学生观察它们的共同点（都是全包围结构或具有全包围结构的特点，都是大口框）。

（2）引导学生自主发现笔顺规则：先外后内再封口。教师通过动态演示，让学生看清楚笔顺。

（3）拓展回忆：还有哪些字也是这样的笔顺？（如“日、田、目”等）。

（4）学生练习书写，重点指导“国”字，方框要写得方正，里面的“玉”要写得大小适中。

2.日积月累：诵读春天成语（约15分钟）

（1）【基础】出示八个成语：春暖花开、春风拂面、万里无云、五颜六色、百花盛开、欢声笑语。教师范读，学生跟读，读准字音。

（2）看图猜成语：出示相应的图片（如盛开的春花、人们开心的笑脸），引导学生将图画与成语对应起来，在形象思维中理解成语大意。

（3）【重要】联系课文：引导学生回忆，这些成语描绘的景象，在《春夏秋冬》里有没有见到？将“春暖花开”与“春风吹、百花齐放”联系起来，实现新旧知识的勾连。

（4）熟读成诵：采用拍手读、配乐读等方式，帮助学生在愉快的氛围中积累这八个成语。

3.任务一总结与展示（约8分钟）

（1）回顾本任务的学习历程，提问学生：“我们在春天里找到了哪些汉字秘密？”引导学生梳理出：发现了表示天气的字大多有雨字头、左耳旁；学会了用动作表现词语；积累了好多春天的词语和成语。

（2）布置课后实践作业：在家长的带领下，观察身边的春天（如小区里、公园里），用手机或画笔记录下你看到的春天景象，并尝试用上本单元学过的词语来描述。为下一个任务积累素材。

（二）任务二：探寻名字里的汉字故事（预计6课时）

第五课时《姓氏歌》第一课时

1.谈话导入，激发兴趣（约5分钟）

教师自我介绍：“我姓X，叫XX。你姓什么？叫什么名字？”引导学生互相介绍自己的姓氏。随后揭示课题：“今天，我们就来学习一首关于姓氏的儿歌——《姓氏歌》。”

2.初读课文，整体感知（约12分钟）

（1）学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，圈出生字。

（2）指名分小节朗读，教师相机正音。重点指导“氏、赵、孙、周、王、官”等字的读音。

（3）【基础】通过提问“课文中介绍了哪些姓氏？”引导学生提取信息，教师根据回答板书：李、张、胡、吴、徐、许、赵、钱、孙、周、王、上官、欧阳、诸葛、东方等。

3.学习第一小节：问答式识字（约18分钟）

（1）师生合作朗读第一小节，感受一问一答的节奏。

（2）【非常重要】学习合体字“李”和“张”。引导学生思考：“李”字是怎么组成的？（木+子）“张”字呢？（弓+长）从而引出本课的核心识字方法——“加一加”或“分解部件法”。

（3）迁移学习“胡、吴、徐、许”。提问：“你能像课文中介绍‘李’和‘张’一样，介绍一下‘胡’和‘吴’吗？”学生尝试拆解：“古月胡，口天吴”。对于“徐”和“许”，则引导发现它们虽然读音相近，但字形不同（双人徐，言午许），并强调“言午许”的“午”是中午的午，不要写错。

（4）【热点】拓展练习：利用“加一加”的方法，介绍班级里同学的姓氏，如“林”（双木林）、“吕”（双口吕）、“陈”（耳东陈）等。将识字方法迁移到实际生活中。

4.巩固识字，指导写字（约5分钟）

（1）通过“姓氏卡片翻翻乐”游戏巩固本小节生字。

（2）指导书写“姓”：左右结构，女字旁的横变为提，注意右边“生”的竖要出头。

第六课时《姓氏歌》第二课时口语交际铺垫

1.复习检测，温故知新（约5分钟）

出示带有生字的姓氏卡片，采用“抢答”的形式让学生快速认读，并说出是哪个字的组合。

2.学习第二小节：单姓与复姓（约20分钟）

（1）学生自由朗读第二小节，圈出其中的姓氏。引导发现：这一小节介绍的姓氏和上一小节有什么不同？（出现了两个字组成的姓氏，如“欧阳”“上官”）

（2）【重要】介绍“复姓”概念。告诉学生，中国的姓氏不仅有单姓，还有复姓。举例补充常见的复姓：诸葛、司马、东方、令狐等。

（3）【难点】理解“赵、钱、孙、周，王、官、东方”。这涉及《百家姓》的知识。教师简要介绍《百家姓》是中国古代的一本启蒙读物，开篇就是“赵钱孙李”，因为这些姓氏在宋朝时是大姓。通过播放《百家姓》前几句的音频或视频，拓宽学生文化视野。

（4）多种形式朗读第二小节，可以尝试用快板或拍手的方式读出节奏感。

3.姓氏文化拓展（约8分钟）

（1）引导学生说说自己还知道哪些有趣的姓氏。可以是同学的，也可以是名人的。

（2）教师讲述一两个与姓氏有关的小故事，如“姓‘马’的祖先可能擅长养马”“姓‘龙’的祖先可能与图腾崇拜有关”，让学生初步感受姓氏中蕴含的丰富文化。

（3）【基础】布置任务：回家向家人了解自己姓氏的由来或家族里有什么名人，为下一节口语交际课“听故事，讲故事”做素材准备。

4.指导写字：书写“什、么、双”（约7分钟）

（1）指导“什”：左右结构，左窄右宽。“亻”的写法，撇不宜太长，竖为垂露竖。

（2）指导“么”：独体字。第一笔撇在竖中线上起笔，第二笔折要写得圆润，与撇在田字格中心相接。

（3）【重要】指导“双”：左右结构，左边“又”的捺变为点，右边“又”的撇稍长，穿插到左边点的下方，注意左右避让与穿插。

第七课时《小青蛙》第一课时

1.谜语导入，引出主角（约5分钟）

教师说谜语：“绿衣小英雄，田里捉害虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。”学生猜出谜底“青蛙”。板书课题《小青蛙》，齐读课题。认识“青”字。

2.初读儿歌，读准字音（约10分钟）

（1）学生借助拼音自由朗读，要求读通句子，圈画生字。

（2）指名读儿歌，教师注意纠正“清清、天气、事情、生病”等词语的读音，特别是后鼻音“情、晴、睛”的辨析。

（3）【基础】教师范读，学生小声跟读，初步感受儿歌的节奏和韵味。

3.【非常重要】聚焦“青”字族，发现形声字规律（约20分钟）

（1）出示第一句“河水清清天气晴”，并出示“清、晴”两个生字。引导学生观察这两个字有什么相同点和不同点？（都有“青”，偏旁不同）

（2）结合偏旁理解字义：“清”是三点水旁，和水有关，所以是“河水清清”；“晴”是日字旁，和太阳有关，所以是“天气晴”。

（3）继续学习“眼睛、事情、请”中的“睛、情、请”。引导学生通过偏旁猜测字义：“目”字旁与眼睛有关，所以是“眼睛”；“忄”与心情、情感有关，所以是“事情”（此处需说明“事情”的“情”与心理活动有关联）；“讠”与语言有关，所以是“请问”。

（4）【热点】【高频考点】总结规律：这就是形声字！“青”是声母，表示读音大致相同；不同的偏旁是形旁，表示意义。归纳板书：有水“清”清清，有日天“晴”晴，有目眼“睛”睛，有口“请”坐请，有心好心“情”。这一规律是低段识字教学的核心，必须讲深讲透。

（5）开展“汉字大转盘”游戏：转动转盘，中间是“青”，四周是“氵、日、目、讠、忄”，转到哪个偏旁，学生快速读出相应的字并组词。通过游戏巩固形声字规律。

4.指导写字：书写“青、清、晴”（约5分钟）

（1）重点指导“青”：上下结构。上面第三横要写得稍长，中间的竖在竖中线上；下面“月”的第一笔撇变成竖，写得宽一些，托住上面。

（2）学生练习“清、晴”，教师强调左右结构字的宽窄比例。

第八课时《小青蛙》第二课时《猜字谜》第一课时

1.复习“青”字族，朗读儿歌（约8分钟）

（1）听写或指认“清、晴、睛、情、请”，检查掌握情况。

（2）全班齐读《小青蛙》儿歌，要求读得正确、流利，注意“大眼睛”“吃害虫”“做了不少好事情”等短语的连贯性。

（3）【重要】思想教育：提问“小青蛙做了哪些好事情？”“我们应该怎么对待小青蛙？”引导学生认识到青蛙是益虫，我们要保护它。

2.品读儿歌，随文识字（约12分钟）

（1）学习“眼、保、护、害、事、让、病”。将这些生字放回具体的诗句中理解。例如：“保”和“护”，可以组词“保护”，结合“保护禾苗”理解其含义。

（2）【难点】“事”和“情”的书写与运用。通过扩词（事情、故事、大事；心情、感情、亲情）帮助学生巩固。

（3）学习“病”字，认识新偏旁“疒”（病字旁）。展示“疒”的演变，表示人生病躺在床上。带有病字旁的字多与疾病有关，如“疼、痛、痒”。拓展生活经验，说说自己生过什么病。

3.写字指导：书写“气、请”（约5分钟）

（1）指导“气”：第四笔是横折斜钩，弯度要自然，最后一笔横要写平稳。

（2）复习巩固“请”，强调言字旁的写法。

4.导入《猜字谜》，初识字谜（约10分钟）

（1）教师念一个简单的字谜：“一点一横长，口字在中央，大口不封口，小口里面藏。”（高）让学生猜一猜，激发兴趣。

（2）引出课题《猜字谜》，简单介绍字谜是汉字的一种游戏，由谜面和谜底组成。

（3）初读第一则字谜，借助拼音读准生字“遇、独、遍”等。

第九课时《猜字谜》第二课时字谜创编

1.学习第一则字谜：理解谜面，猜出谜底（约15分钟）

（1）指名朗读第一则字谜，要求通顺。

（2）【非常重要】逐句分析，推导谜底。第一句“左边绿，右边红”，让学生明白这是一个左右结构的字。第二句“左右相遇起凉风”，理解“相遇”就是碰到一起。第三句“绿的喜欢及时雨”，猜出左边是什么？可能是和植物、水有关的偏旁。第四句“红的最怕水来攻”，猜出右边可能是什么？红色、怕水，可能是“火”字旁。

（3）综合推理：左边是“禾”或“木”（喜欢雨），右边是“火”（红色、怕水）。组合起来是什么字？“秋”！因为“秋”字左边是“禾”，右边是“火”。秋天来了，凉风习习，所以“左右相遇起凉风”。

（4）【热点】这一过程完整呈现了逻辑推理在语文学习中的应用，对学生的思维能力是极好的锻炼。

2.学习第二则字谜：自主合作，探究发现（约15分钟）

（1）小组合作学习第二则字谜。要求：读通谜面，讨论每一句可能指的是什么，猜出谜底。

（2）小组汇报学习成果。谜底是“青”。第一句“言来互相尊重”指“请”（言字旁+青）；第二句“心至令人感动”指“情”（竖心旁+青）；第三句“日出万里无云”指“晴”（日字旁+青）；第四句“水到纯净透明”指“清”（三点水+青）。

（3）【非常重要】引导学生发现，第二则字谜实际上就是对“青”字族形声字的复习和巩固，进一步强化了形声字的构字规律。

3.我是小谜家：尝试创编简单字谜（约5分钟）

（1）引导学生模仿第二则字谜，选择本单元学过的一个形声字（如“姓、张、李”）尝试编一句简单的字谜。

（2）例如：“可上可下，哥哥骑它。”（哥）“一口咬掉牛尾巴。”（告）此环节旨在激发学生的创造力和对汉字的热爱，不要求完美，重在参与和体验。

4.写字指导：书写“左、右、万”（约5分钟）

（1）【重要】指导“左”和“右”：对比观察。“左”字，横短，撇长，工字底稍靠右；“右”字，横长，撇短，口字底稍靠下。

（2）指导“万”：笔顺是横、横折钩、撇。与“方”进行区别。

第十课时单元复习与整理任务二总结

1.汉字归类大挑战（约12分钟）

（1）【基础】将本单元所学的生字按偏旁分类。如：雨字头（霜、雪、雾）；左耳旁（降、阴、阵）；日字旁（晴、时）；三点水（清、江、池）；言字旁（请、许）等。

（2）【重要】形声字对对碰：出示“青、方、包”等声旁，让学生加上不同的偏旁组成新字。

2.词语盘点与运用（约10分钟）

（1）回顾本单元积累的词语：天气类、动作类、姓氏类、保护类等。

（2）选词填空练习，如：（清清的）河水，（晴朗的）天空，保护（小青蛙）。

3.朗读与背诵检测（约10分钟）

（1）抽查《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》的背诵情况。

（2）齐读《猜字谜》和“日积月累”的成语。

4.任务二总结与延伸（约8分钟）

（1）总结本任务学到的内容：原来我们的名字、汉字里藏着这么多的故事和规律。我们发现了形声字的秘密，学会了用加一加、猜字谜的方法认识新字。

（2）布置“我的名字有故事”课后实践：向家人了解自己名字的含义和期望，准备在下一阶段的口语交际中分享。

（三）任务三：举办“春天故事会”（预计2课时）

第十一课时口语交际：听故事，讲故事

1.创设情境，明确任务（约5分钟）

教师宣布：我们的“春天里的汉字探险队”将要举办一场“春天故事会”，邀请大家来听故事、讲故事。今天，我们就先来学习怎么把故事听清楚、讲明白。

2.【非常重要】看图听故事，学习倾听（约15分钟）

（1）出示教材中的八幅连环画《老鼠嫁女》。

（2）教师提出听的要求：“请大家仔细看图，认真听老师讲故事，边听边用手指着图画，记住故事里都有谁，发生了什么事。”

（3）教师声情并茂地讲述《老鼠嫁女》的故事，语速适中，角色分明。讲到关键情节（如老鼠夫妇分别去找太阳、云、风、墙）时，适当放慢语速，引导学生关注图画。

（4）听后反馈：故事里都有谁？老鼠爸爸想把女儿嫁给谁？最后嫁给了谁？为什么？通过提问，检查学生是否听懂了主要内容。

3.借助图画，学讲故事（约15分钟）

（1）【重要】教师以第一幅图为例，示范如何看图讲故事：“你们看，图上有老鼠爸爸和老鼠妈妈，他们正在商量给女儿找个最厉害的女婿。他们想，谁最厉害呢？”

（2）同桌合作，一人指图，一人尝试讲后面的故事。鼓励学生用自己的话讲，不一定和老师讲得一模一样，只要讲清楚谁去求谁、结果怎么样就行。

（3）【热点】邀请几组同学上台展示，一人讲一幅或几幅图，合作讲完整个故事。教师相机点评，重点表扬能说清楚情节、声音响亮、态度大方的同学。

4.总结方法，布置任务（约5分钟）

总结“听”的要求：耳朵认真听，眼睛仔细看，脑子用心记。总结“讲”的窍门：看图想内容，一句一句讲清楚。布置任务：回家后把《老鼠嫁女》的故事讲给家长听。

第十二课时单元整体回顾与“春天故事会”展示

1.回顾单元学习收获（约10分钟）

引导学生畅谈本单元的收获。可以从识字方法（加一加、形声字、偏旁归类）、积累的词语、学会的课文、明白的道理等方面进行交流。教师梳理并板书核心知识点。

2.【重要】“我的名字有故事”分享会（约10分钟）

请几位同学上台分享自己名字的含义或由来。要求声音响亮，说清楚自己叫什么，名字