小学四年级英语下册Unit 6“The Weather”故事板块“The Four Seasons”深度探究教学设计

  小学四年级英语下册Unit6“TheWeather”故事板块“TheFourSeasons”深度探究教学设计

一、教学设计核心理念与理论框架

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合核心素养导向下的课程改革前沿理念。设计摒弃传统单向灌输的故事教学模式，转向以“主题意义探究”为引领、以“英语学习活动观”为实施路径、以“跨学科项目式学习”为拓展载体的整合式教学架构。我们坚信，语言学习不应脱离真实的社会文化语境与认知发展需求。因此，本课将以“天气与季节”这一与儿童生活经验紧密相连的主题为锚点，通过解构与重构故事文本，引导学生在解决真实问题（如为虚拟人物规划四季活动、制作天气播报、探究天气与生活的多元关系）的过程中，发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

设计强调“单元整体教学”视角，将本课定位为单元“故事时间（Storytime）”板块，是语言输入、文化感知和意义建构的起点，而非孤立环节。后续的语法、词汇、综合技能等板块将与之呼应，形成“感知-理解-内化-迁移-创新”的完整学习闭环。同时，融入“形成性评价”理念，设计多维度、嵌入式的评价工具，使评价贯穿学习始终，成为促进学习的动力。

二、学情深度分析

本课教学对象为小学四年级学生，年龄约9-10岁。经过前三年的英语学习，学生已具备以下基础与特征：

认知与心理特征：该阶段学生处于具体运算思维向初步逻辑思维过渡期，对世界充满好奇，乐于观察和表达。他们喜欢故事、游戏和角色扮演，但注意力集中时间仍有限，需要多样化的活动维持兴趣。具备初步的合作学习意识，但在深度讨论和批判性思维方面仍需引导。

语言知识储备：学生已掌握部分与天气、服装、活动相关的简单词汇（如sunny,rainy,hot,cold,coat,swim等）和句型（如It’s…Ican…）。能进行简单的日常问候和描述。但对复杂句式的综合运用、连贯叙事及基于文本的深度问答能力尚在发展中。

潜在学习障碍：1.故事中可能出现的较复杂表达（如“Whatafineday!”,“It’sa…dayfor…”）的理解与运用。2.如何将零散的语言知识点整合进有意义的交际语境。3.对中西方季节文化差异（如中国四季分明与某些国家季节特征差异）的初步感知可能存在模糊。

教学策略应对：针对以上，设计将采用“故事地图”、“分层任务卡”、“多模态资源支持”（如图片、视频、实物道具）和“结构化语言支架”等策略，搭建“最近发展区”，降低认知负荷，激发表达欲望。

三、教材深度解析与文本再构

本课源于译林版《英语》四年级下册Unit6“TheWeather”的Storytime板块。原始文本通常围绕主人公在不同天气下的活动展开，结构相对简单。

为实现更高层次的教学目标，本设计对教材文本进行了基于主题意义的深度再构与拓展。新文本标题定为“TheFourSeasonsinSunshineTown”，围绕SunshineTown的四个季节，创设了四个连贯的微型场景，每个场景融合了天气特征、人物着装、典型活动及情感表达。例如：

春天场景：“SpringiswarmandwindyinSunshineTown.Theflowersbloom.Whatafineday!MikeandSuHaiflykitesinthepark.Theywearjackets.”

夏天场景：“Summerishotandsunny.It’saperfectdayforswimming!LiuTaoandWangBingswiminthecoolpool.TheywearT-shirtsandshorts.”

秋天场景：“Autumniscoolandcloudy.Theleavesturnyellowandred.It’sagreatdayforapicnic!YangLingandherfamilyhaveapicnicunderabigtree.Theywearsweaters.”

冬天场景：“Winteriscoldandsnowy.Everythingiswhite.It’sfuntomakeasnowman!Allthefriendsmakeabigsnowmantogether.Theywearthickcoats,hatsandscarves.”

再构后的文本具有以下教学价值：1.结构性更强：以四季为清晰脉络，便于学生构建知识框架。2.语言更丰富：在核心句型（It’s…/Wecan…/Wewear…）基础上，增加了感叹句和更具体的描述性语言。3.文化内涵更显性：隐含了特定气候条件下的典型活动与文化习惯（如春天放风筝、秋天野餐）。4.情感价值更突出：每个季节都传递出积极的情绪（fine,perfect,great,fun），引导学生热爱自然与生活。

四、教学目标（基于英语学习活动观的三维设定）

（一）学习理解目标（感知与注意、获取与梳理）

1.学生能够在图片、视频和教师动作的帮助下，准确理解并说出四季名称（spring,summer,autumn,winter）及核心天气形容词（warm,hot,cool,cold,sunny,windy,cloudy,rainy,snowy）。

2.学生能够通过观看故事动画和阅读图文，提取并梳理出SunshineTown四季的天气特征、人物着装及主要活动信息，完成“四季信息卡”的填写。

3.学生能够初步感知和理解故事中的关键句型：“It’s…in…”，“Whata…day!”，“It’sa…dayfor…”，“Wewear…”，“Wecan…”。

（二）应用实践目标（描述与阐释、分析与判断、内化与运用）

1.学生能够借助板书、思维导图等结构化支架，以小组合作或个人形式，连贯地复述或角色扮演SunshineTown的某一个季节故事。

2.学生能够基于文本信息，分析和判断在不同天气和季节下，合理的着装与活动选择，并给出简单理由（如：It’scoldinwinter.Wewearcoats.Wecanmakeasnowman.）。

3.学生能够在创设的类似情境（如“OurTown’sSeasons”）中，初步运用本课所学词汇和句型进行描述和交流。

（三）迁移创新目标（推理与论证、批判与评价、想象与创造）

1.学生能够小组合作，基于所学，推理并设计一个“理想季节日”，绘制海报并用英语介绍该日的天气、着装建议和特色活动，培养创造力和规划能力。

2.学生能够通过对比SunshineTown与自己家乡的四季异同，初步评价不同地区气候与生活方式的多样性，并尝试用简单英语表达个人偏好及原因。

3.学生能够欣赏一首关于季节的英文小诗或歌曲，并尝试创作一句或两句简单的“季节感言”，提升审美情趣和语言运用灵活性。

五、教学重点与难点

教学重点：

1.围绕“天气与季节”主题的核心词汇和句型的理解与运用。

2.从故事文本中提取、梳理并整合关键信息的能力培养。

3.在模拟真实的情境中进行有关天气、着装和活动的简单、连贯的口头交流。

教学难点：

1.部分天气形容词（如cloudy,windy）的准确发音及拼读记忆。

2.综合运用多种句型（描述天气、着装、活动、表达感受）进行一段话的完整、流畅表达。

3.跨文化意识的初步渗透，理解并尊重季节与文化活动的多样性。

六、教学资源与媒体

1.多媒体课件：包含高清四季风光视频、动态天气图标、故事动画、互动游戏、背景音乐。

2.实物道具：四季代表性服饰（围巾、太阳帽、雨伞等）、季节活动相关小物品（风筝模型、野餐篮、小雪人玩具）。

3.文本材料：故事大书（BigBook）、学生用故事卡片、分层阅读任务单、“四季信息卡”、“我的理想季节日”项目学习单。

4.板书设计：采用交互式思维导图板书，中心为“TheFourSeasons”，四个分支为春、夏、秋、冬，每个分支下可粘贴天气符号、服装图片和活动词汇卡，形成可视化知识结构。

5.数字工具：平板电脑（用于小组项目创作与展示）、班级云平台（用于分享作品和进行评价）。

七、教学过程（四课时深度实施框架）

第一课时：主题切入与文本初探(ThemeImmersionInitialExploration)

阶段一：主题预热，激活已知(5分钟)

活动：音乐律动“WeatherSong”

教师播放一首活泼的、包含多种天气词汇的英文歌曲，带领学生边唱边做动作（如sunny-双手画圆，rainy-手指模拟下雨）。随后，通过快速闪卡游戏，复习已学的简单天气词（sunny,rainy,cloudy）和感觉词（hot,cold）。紧接着，教师展示一幅包含四季典型景色的拼图，问：“Lookatthesepictures.Howmanyseasonscanyoufind?”引导学生用中文或已学的英语说出四季，自然导入新词spring,summer,autumn,winter。

阶段二：情境创设，问题驱动(8分钟)

活动：视频观察与预测

播放一段约1分钟的、无旁白的美丽四季风光短片（配以舒缓的背景音乐）。观看后，教师提问：“ThisisSunshineTown.It’sabeautifulplace.What’stheweatherlikeindifferenttimesthere?Whatdopeopledo?”将问题写在黑板上。接着，出示故事封面（BigBook），介绍主人公：“MikeandhisfriendsliveinSunshineTown.Let’sreadtheirstoryaboutthefourseasons.”引导学生观察封面，对故事内容进行预测。

阶段三：整体输入，意义建构(15分钟)

活动1：故事动画整体欣赏

播放带有标准配音和字幕的完整故事动画，要求学生整体感知，验证预测。观看后，进行简单的全员反馈：“Howmanyseasonsareinthestory?Whichseasondoyouseefirst?”

活动2：图片环游与信息初捕

教师逐页展示故事大书，不直接朗读文字，而是通过提问引导学生观察图片细节：“Lookatthispage.Whichseasonisit?Howdoyouknow?(引导学生观察景物、人物穿着)What’stheweatherlike?Whataretheydoing?Howdotheyfeel?”在此过程中，自然地引入并教授新词汇（如bloom,turnyellow,thickcoat等），并通过动作、图片和反复领读帮助学生理解记忆。

阶段四：梳理整合，形成支架(10分钟)

活动：合作完成“四季信息卡”

学生四人一组，每组领取一套四张“四季信息卡”和对应的故事图片小卡。卡片上设有Season,Weather,Clothes,Activities,Feeling等栏目。学生需要再次快速浏览各自的故事页文本（或聆听教师点读笔的点读），合作提取关键信息，以绘图或关键词形式填写信息卡。教师巡视指导，提供语言支持。

阶段五：小结与布置项目预热(2分钟)

教师邀请一组学生展示他们完成的一张信息卡。然后总结：“Today,wemetthefourseasonsinSunshineTown.Weknowdifferentseasonshavedifferentweather,clothesandfunactivities.”布置课后趣味任务：1.听读故事录音至少三遍。2.观察并记录接下来一周本地每天的天气情况（用图标表示）。

第二课时：语言深耕与表演内化(LanguageDeepDivePerformanceInternalization)

阶段一：复习巩固，游戏激趣(7分钟)

活动：“天气转盘”与“快速匹配”

利用课件设计一个天气季节转盘游戏，指针停下后，学生需说出该季节的一种典型天气和一项活动。接着进行“快速匹配”游戏：屏幕上随机出现天气图标、服装图片和活动图片，学生需要迅速判断其是否属于同一季节，并说出句子，如：“Sunny,T-shirt,swim.Theyareforsummer.”

阶段二：聚焦语言，解构句型(15分钟)

活动1：文本细读与句型发现

引导学生再次打开书本，聚焦于某一个季节的段落（如夏天）。教师提问：“Let’sreadthesummerpartcarefully.Whatsentencestellustheweather?Whatsentencestellustheclothes?Whatsentencestellustheactivities?”引导学生用不同颜色的荧光笔划出描述天气、着装和活动的句子。

活动2：句型操练与替换练习

将核心句型以“句子银行”的形式呈现在板书上：

Weather:It’s…in…/Whata…day!/It’sa…dayfor…

Clothes:Wewear…

Activities:Wecan…

教师提供不同的词汇卡（季节、天气、服装、活动），学生进行分组替换练习。从机械替换过渡到有意义造句，例如教师出示“autumn,cool,cloudy,sweater,haveapicnic”的卡片，学生需组织成连贯的几句话。

阶段三：合作演绎，深度内化(15分钟)

活动：微型戏剧工作坊

各小组选择故事中的一个季节场景进行深度准备。任务包括：1.分配角色（旁白、人物）。2.练习对话和旁白（鼓励在原文基础上增加简单的表情、语气词）。3.设计简单的动作和利用道具。4.准备一句本季节的“宣传语”（如：Summerishotandfun!）。教师提供语言支架和排练指导。随后，各小组进行展示。展示后，进行同伴互评，关注语言准确度、表现力和合作性。

阶段四：文化对比，思维拓展(5分钟)

活动：小小观察家

展示两张图片：一张是SunshineTown的雪景（冬季），另一张是澳大利亚圣诞节时海滩的sunny场景（南半球夏季）。提问：“Look,it’swinterinSunshineTown,butinAustralia,it’ssummeratthesametime.Why?WhatdopeopleinAustraliawearanddoatChristmas?”进行简短的讨论，不深入讲解科学原理，旨在点燃好奇心，初步建立“同一时间，不同地方季节不同”的认知，播下跨文化理解的种子。

第三课时：项目实践与迁移创新(ProjectPracticeTransferInnovation)

阶段一：项目启动，明确任务(8分钟)

活动：发布“我的理想季节日”项目

教师创设情境：“Imagineyouarealittleplanner.Youcandesignoneperfect‘SeasonDay’forourclass.Whatdaywillitbe?Whatwilltheweatherbelike?Whatshouldwewear?Whatamazingactivitiescanwedo?”展示项目学习单，解释要求：以小组为单位，设计一个“理想季节日”，需要包括：1.季节日名称（如：FunnySunnyDay）。2.天气海报（绘制）。3.着装建议清单。4.活动日程表（至少3项活动）。5.一段1分钟左右的英文展示介绍。

阶段二：小组协作，规划创造(20分钟)

活动：项目工作坊

各小组根据兴趣选择“季节日”主题。教师提供资源包（彩色卡纸、彩笔、词汇参考表、句型支架海报）。学生分工合作：有的负责绘画，有的负责撰写关键词句，有的负责排练介绍。教师巡回，充当顾问和语言支持者，鼓励学生运用所学并尝试加入新想法（如：OnourCoolAutumnDay,wecanflykitesANDtastesweetfruits!）。

阶段三：成果展示，交流互评(12分钟)

活动：季节日博览会

各小组将完成的海报张贴在教室不同区域，形成“博览会”。每组选派1-2名“解说员”向轮流参观的其他小组成员进行介绍。听众可以提问或给出“点赞贴纸”（贴在自己喜欢的海报上）。教师引导学生使用评价语言：“Ilikeyour…daybecause…”。此环节将语言运用、审美创造和社交互动融为一体。

第四课时：拓展整合与评价反思(ExtensionIntegrationEvaluationReflection)

阶段一：生活链接，综合应用(10分钟)

活动：我是小小天气预报员

基于第一课时布置的天气观察记录，学生模拟电视天气预报员，用英语播报过去一周本地天气概况。提供支架：“Hello,everyone.Here’stheweatherreportforlastweekin[城市名].OnMonday,itwas…Wecouldwear…Itwasa…dayfor…”。鼓励加入简单的评价。此活动将语言学习与真实生活数据相结合。

阶段二：跨学科融合，主题深化(15分钟)

活动1：科学与英语——“云朵观察站”

播放一段关于不同云彩类型（如cirrus,cumulus）与天气关系的简短科普动画（英文配音，中文字幕）。学习几个简单词汇。然后，学生观察提供的云朵图片，尝试判断可能的天气，并用英语说出：“Lookattheclouds.Theyarewhiteandfluffy.Ithinkitwillbeasunny/cloudyday.”

活动2：美术与英语——季节诗歌创作

欣赏一首简单的英文四季诗（如Springisgreen.Summerisbright.Autumnisgolden.Winteriswhite.）。引导学生感受语言的韵律和美。然后，小组合作，利用思维导图板书上的词汇，创作一首四行的“我们的四季”小诗，并配以简笔画。例如：“Spring,warmandwindy,Flykiteshigh.Summer,hotandsunny,Swiminthesky.(比喻)”

阶段三：单元回顾，多元评价(10分钟)

活动：学习档案袋分享与反思

引导学生回顾本单元（特别是故事板块）的学习过程，整理自己的作品：故事复述录音、角色扮演视频、项目海报、天气记录表、创作的小诗等。完成一份简单的自我反思表（采用表情符号和简单选项）：Icantalkaboutweatherandseasons.(☺️/😊/🤔)Ienjoyedthegroupproject.(Yes!/So-so.)Myfavoriteactivitywas…。教师结合课堂观察、作品评价、同伴互评以及学生的自我反思，对每位学生的学习情况进行描述性综合评价，强调进步与亮点。

阶段四：总结升华，延续探究(5分钟)

教师总结：“Seasonsarelikeabeautifulcircle.Eachoneisspecial.WelearnedtodescribetheminEnglish,shareourideas,andevencreateourown‘SeasonDay’.Remember,theweatherandseasonsarearounduseveryday.Keepobserving,keepasking,andkeepsharinginEnglish!”布置开放性长期任务：选择一本与天气或季节相关的英文绘本进行课外阅读，或在接下来的一个月里，用绘画和简单英语句子记录一棵树的四季变化。

八、板书设计（动态生成式）

板书主体为一个巨大的、随着课堂进程逐步完善的“四季树”思维导图。

中心树干：Unit6TheWeather–TheFourSeasons

四大主枝：Spring,Summer,Autumn,Winter(用不同颜色彩笔书写)

每个主枝上分三小枝：

1.Weather:粘贴或画出天气符号（☀️