四川省泸州市叙永县2026届高三语文二模试题含解析

注意事项：

1.答卷前考生务必把自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。

2.回答选择题时用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑；回答非选择题时，用0.5

毫米黑色墨迹签字笔将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。

3.试卷满分150分，考试时间150分钟。

第I卷阅读题（共72分）

一、现代文阅读（37分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

一直以来，我国文化遗产保护事业在变化中创新进取，积累了一套具有中国特色与中国经验的保护观

念、管理体系和工作模式。取得显著成就的同时，也存在保护理论体系构建相对滞后、管理体系顶层设计

联动不足、学科体系建设有待完善等问题。面对新挑战，我们需要总结摸索出一套立足中国国情、兼具国

际视野的文化遗产保护理论体系与实践路径，在中国式现代化进程和中华民族现代文明建设中凸显作用，

为国际社会提供中国借鉴。

以理论体系建构与管理制度完善引领新时代文化遗产保护事业。第一，深化文化遗产价值与理论研究，

服务新时代文化建设需求。中华文明五千多年的发展历程是新时代坚定文化自信、铸牢中华民族共同体意

识和构建人类命运共同体的历史根据。必须站位于大历史观的宏观视野，以文化遗产价值研究为重点，让

中国经验和中国知识助力国际文化遗产理论的发展。第二，加快完善文化遗产管理的顶层设计，推动城乡

文化融合发展。要建立起文化遗产保护管理的统筹协调平台和机制，促进文化遗产保护传承的一体化；同

时进一步完善系统性的文化遗产保护理论，建构起文化遗产社会功能性分级分类管理体系，解决好文化遗

产活化利用的难题；探索文化遗产保护与可持续发展的平衡机制，在城乡建设中加强历史文化保护传承。

构建中华民族共同体意识下的文化遗产保护传承体系，拓展文化遗产保护传承的实践路径和方法。从

阐释体系上，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，拓展文化遗产转化路径，突破以往行政区

划和遗产类型的壁垒，以系统性的视角搭建起文化遗产“保护—阐释—传播”的解决方案，用文化遗产讲

好中国故事。加强文化遗产研究的国际化合作，围绕人类文明重大主题与使命，广泛开展文化遗产的多形

式对话，共同推进文化遗产展示、传播和交流，为联合申报世界遗产提供智力支撑。在国际组织、政府机

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构和高等院校的合作中，形成全球文明的对话网络和情谊纽带；从学科建设上，建构我国文化遗产学学科

体系，培养新时代文化遗产事业的复合型人才。

站在新的历史起点，文化遗产保护者和研究者要肩负起新的文化使命，在传承中华民族的根脉与精神

中不断创新文化遗产保护传承工作，为建设中华民族现代文明作出贡献。

（摘编自《人民日报》）

材料二：

在文旅深度融合的背景下，近年来，全国各地文化和旅游系统不断创新探索，在促进文化遗产保护利

用方面，形成了系列新路径、新办法与新模式，取得了社会效益与经济效益“双效统一”的良好成效。

一是数字化模式。通过数字技术手段将文物、古迹或非物质文化遗产转化为可交互的旅游体验产品，

实现旅游经营增收、文化传播增效的双重效果。如，故宫博物院“数字文物库”让10万多件藏品拥有了数

字分身；泉州“宋元中国·海丝古城”利用三维激光扫描建立云数据库，开发AR导航系统推出“元宇宙游

览”。

二是沉浸交互模式。通过场景重构、科技赋能与剧情驱动等方式，让游客从被动观览转向深度参与，

推动文化传播与消费体验的双重升级。例如，青岛啤酒博物馆以青岛啤酒百年前的老厂房和老设备为核心

载体，以啤酒文化为特色，开发了《觉醒的酿造师》剧本杀项目，结合4D影院、密室逃脱、VR酿酒等体

验环节，构建了丰富的文旅产品与业态。

三是非遗体验模式。非遗主要表现为以人为载体的知识、技能或观念，具有鲜明的活态化特征，与旅

游具有天然的契合性。一方面，旅游可以为非遗保护传承提供活化场景，让非遗更好地走进人们的现代生

活；另一方面，非遗通过融入旅游要素，可以极大丰富旅游活动的文化内涵。如，在贵州丹寨万达小镇，

游客穿上苗族服饰，加入小镇的歌舞表演队伍，或画脸谱、打银饰，或自己制作非遗好物，切身感受非遗

魅力；江西景德镇则依托陶瓷制作技艺等非遗，形成了游览、娱乐、购物、餐饮和住宿等多元业态。

四是IP塑造模式。通过创意策划，提炼标志性文化内容与符号，打造具有独特内涵、鲜明辨识度，能

够引发人们情感共鸣，且具有商业价值的“知识产权资产”。如，河南卫视策划打造的《龙门金刚》实景

舞蹈节目，将古代造像元素与现代舞蹈、数字技术相结合，塑造出兼具历史厚重感与当代视觉冲击力的超

级文化IP，屡次登上国际舞台，对推动中国文化出海发挥了重要作用。

五是跨界联动模式。推动文旅与其他领域深度融合，通过资源共享、创意互联或营销互动，实现优势

互补、共创共赢。如，山西联动首个国产3A游戏《黑神话：悟空》，推出以游戏取景地为主题的旅游线路

和主题活动，并利用三维扫描、无人机等技术为山西古建筑建立数字档案；西安打造的《长安十二时辰》

同款主题街区，还原了盛世长安景象，营造出全新的文旅消费场景。

2025年是“十四五”收官之年，立足新时期文旅深度融合发展的新要求与人们对更高品质精神文化产

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品的新需求，文旅部门与市场经营主体需进一步强化系统性思维，创新文化遗产保护利用模式，加速释放

文化、旅游等消费潜力。

一是要深入挖掘文化内涵。深度发掘出文化遗产中所蕴含的人文精神价值、历史文化价值、经济社会

价值，并结合新时代新要求进行创新阐释，赋予文化遗产新的时代内涵。

二是要强化先进技术赋能。加快推进文化遗产数字化进程，积极探索“人工智能+文旅”，创造具有强

沉浸感和高互动性智慧场景，更好满足游客个性化与定制化的体验需求。

三是要探索多元盈利模式。积极拓展数字藏品、数字版权、文创衍生、跨界联名等多元化盈利渠道，

构建“数字资产+体验经济+IP运营+生态转化”的复合型盈利模式。

四是要促进形成保护利用合力。以“双效统一”为方向，以政策引导和体制创新为动力，整合各方资

源，构建“政产学研融媒用”协同共进的文化遗产保护利用生态体系，促进高质量和可持续发展，让中华

优秀传统文化在新时代绽放出更加璀璨的光彩。

（摘编自熊海峰、金晶《强化系统性思维促进文化遗产保护利用》）

1.下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（）

A.面对新挑战，针对新问题，我国需要一套立足中国国情、具有中国特色的文化遗产保护理论体系与实践

路径。

B.我国文化遗产保护的理论研究必须站在大历史观的视角，重点阐释中华文明对构建人类命运共同体的作

用。

C.我们只有用文化遗产讲好中国故事，才能以系统性的视角搭建起文化遗产“保护—阐释—传播”的解决

方案。

D.文化遗产保护者和研究者要做到与时俱进，在传承中华民族的根脉与精神中不断创新文化遗产保护传承

工作。

2.根据材料二，下列对“促进文化遗产保护利用”案例模式的归类，正确的一项是（）

A.IP塑造模式：北京钟鼓楼与泡泡玛特联名打造“时空茶馆”主题空间，通过销售限量版古建筑榫卯积木

盲盒，带动周边文创产品销售额大涨。

B.非遗体验模式：腾讯“探元计划”利用科技助力中华优秀传统文化焕发新活力，推动了新疆克孜尔石窟、

马王堆丝织衣物等文物的数字智能仿真复原。

C.跨界联动模式：陕西华清宫景区以文物遗存和历史故事为依托，打造的大型山水实景历史舞剧《长恨歌》

已累计演出超过5000场，成为陕西文化旅游的标志性项目。

D.沉浸交互模式：北京圆明园遗址公园推出的VR大空间体验项目《梦回圆明园》可触发增强现实叠加，

让游客仿佛置身于圆明园的鼎盛时期。

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3.如果给材料一拟一个标题，最恰当的一项是（）

A.中国文化遗产保护的历史回顾与未来展望

B.新时代文化遗产保护理论创新与实践路径

C.文化遗产保护的国际合作与经验借鉴

D.城乡融合发展中的文化遗产保护策略

4.两则材料都强调应“以系统性思维，做好新时代文化遗产的保护、传承和利用工作”，请结合材料内容，

完成下列图表，每空不超20个字。

层面具体措施信息来源

理论层面①______________材料一

管理层面②______________材料一

实践层面挖掘文化内涵，探索盈利模式材料二

5.结合材料二，指出下面案例中该工坊存在的问题，提出改进建议。

案例：某文旅局在景区开设“油纸伞制作工坊”，希望通过文旅融合活化“油纸伞制作技艺”。在该

工坊，游客可以购买油纸伞成品，可以参观伞骨制作流程，还可以亲手绘制伞面，并将作品带走。运营一

年后发现，游客多为拍照打卡，对油纸伞背后的历史故事并不了解，对技艺传承兴趣不高，工坊营收仅覆

盖成本，非遗传承效果有限。

【答案】1.D2.D

3.B4.①.深化价值研究，构建理论体系②.加快顶层设计，完善管理制度

5.①问题：体验形式单调，伞面绘制活动缺乏创新，互动性差。

建议：用数字技术将制作流程线上展示；设计古风剧情场景，结合VR等技术，让游客沉浸式参与绘制。

②问题：文化挖掘不足，游客体验停留在表面。

建议：在活动中融入文化讲解，开展知识讲座、问答，未讲解油纸伞文化内涵，加深游客对非遗文化理解。

③问题：盈利模式单一，仅靠传统售卖方式和游客DIY作品收费，营收低。

建议：打造油纸伞文化IP，开发潮流文创；与影视、教育等跨界合作，开展直播带货，拓展盈利渠道。

【解析】

【导语】两则材料围绕文化遗产保护展开，各有侧重又相互呼应。材料一从宏观着眼，分析现存问题，强

调构建理论体系、完善管理机制、拓展实践路径，凸显其在文明建设中的意义；材料二聚焦文旅融合，列

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举数字化、沉浸交互等创新模式，提出未来发展方向。二者共绘文化遗产保护利用的立体图景，兼顾理论

与实践，指向可持续发展。

【1题详解】

本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

A.表述不够全面、准确，根据文意，面对新问题，文化遗产保护理论体系与实践路径除了要具有中国特色

外，还应“兼具国际视野”。

B.“重点阐释中华文明对构建人类命运共同体的作用”错误，原文强调“以文化遗产价值研究为重点”。

C.“只有用文化遗产讲好中国故事，才能以系统性的视角搭建起文化遗产‘保护—阐释—传播’的解决方案”

条件和结果顺序错误，原文为“以系统性的视角搭建起文化遗产‘保护—阐释—传播’的解决方案，用文化

遗产讲好中国故事”。

故选D。

【2题详解】

本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。

A.“IP塑造模式”错误，属于跨界联动模式，是文旅与文创产业的深度融合，通过资源共享、营销互动实

现优势互补，而不是IP塑造模式。

B.“非遗体验模式”错误，属于数字活化模式，通过数字技术手段将文物转化为可交互的旅游体验产品，

实现文化传播增效，而不是非遗体验模式。

C.“跨界联动模式”错误，属于IP塑造模式，通过创意策划，提炼标志性文化内容与符号，打造具有独特

内涵的文化IP，而不是跨界联动模式。

D.正确，北京圆明园遗址公园推出的沉浸式VR大空间体验项目《梦回圆明园》，通过场景重构、科技赋能

等方式，让游客仿佛置身于圆明园鼎盛时期，使游客从被动观览转向深度参与，符合沉浸交互模式特点。

故选D。

【3题详解】

本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。

B.准确概括了全文的核心内容，既包含理论体系建设，又涉及实践路径探索，与文中“理论体系建构”“实

践路径”等关键词高度契合。

A项仅侧重时间维度，C、D项仅涉及局部内容，均不如B项全面准确。

故选B。

【4题详解】

本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。

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①理论层面：材料一明确提出“深化文化遗产价值与理论研究，服务新时代文化建设需求……以文化遗产价

值研究为重点，让中国经验和中国知识助力国际文化遗产理论的发展”，强调通过深化价值研究来构建理

论体系，故应填“深化价值研究，构建理论体系”。

②管理层面：材料一指出“加快完善文化遗产管理的顶层设计……建立起文化遗产保护管理的统筹协调平台

和机制……建构起文化遗产社会功能性分级分类管理体系”，核心是通过顶层设计完善管理制度，故应填

“加快顶层设计，完善管理制度”。

【5题详解】

本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。

①问题：材料二强调“沉浸交互模式”需“通过场景重构、科技赋能与剧情驱动等方式，让游客从被动观

览转向深度参与”。案例中游客仅“参观流程、绘制伞面”，未实现深度互动，符合“被动观览”的局限。

建议：可依据“强化先进技术赋能……创造具有强沉浸感和高互动性智慧场景”，引入VR还原油纸伞历史

场景，设计剧情化绘制体验，提升参与感。

②问题：材料二指出需“深入挖掘文化遗产中所蕴含的人文精神价值、历史文化价值……赋予新的时代内

涵”。案例中游客“对油纸伞背后的历史故事并不了解”，显然未挖掘其文化价值。

建议：结合“深度发掘文化内涵”，在体验中增设讲解（如油纸伞的历史渊源、匠人故事），开展文化问答

活动，深化认知。

③问题：材料二提出“探索多元盈利模式……拓展数字藏品、文创衍生、跨界联名等多元化盈利渠道”。案

例中仅靠“购买成品、DIY收费”，不符合“多元渠道”要求。

建议：依据“构建‘数字资产+IP运营+跨界合作’的复合型盈利模式”，打造油纸伞IP，开发文创衍生品

（如伞形书签），联动影视或汉服品牌推出联名款，拓展营收。

（二）现代文阅读II（本题共4小题，18分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

虹关的墨香

洪忠佩

古樟旁的一栋平房，是詹汪平返村创业梦开始的地方。10多年前，他把饮食店变为墨坊，点燃烟炱的

那天开始，就成了虹关詹氏古法制墨的传人。

黑是墨坊的主色调，烟房、墨房、墨台、墨模、刮墨刀，都是黑乎乎的。只有烟炱燃着的时候，才会

发出微弱的光。狭小的空间，并没有影响詹汪平对徽墨制作技艺的痴迷。一杵又一杵，捶打坯料的声响粘

连、胶着。墨泥在手掌中反复地搓揉，蜕变得愈发柔软、油亮。

80后詹汪平，似乎很享受点烟、制胶、和料、捶打、搓揉、压模的制墨过程，还有凉墨、修墨、打磨、

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描金的日常。他乐此不疲。他还知道，要做一锭好墨，不仅在于制墨的原料、墨坯的品质，也是绘画、书

法、雕刻等艺术的综合呈现。

比捣搓坯料还要轻柔的，是村中的古樟树叶在风中的簌簌声。阳光透过叶子缝隙洒下的光线，一如墨

面雕饰的描金。

处于赣皖交界的江西婺源虹关村，宋代肇基，聚族而居，耕读传家，以千年古村的底蕴和风貌，成为

中国历史文化名村和中国传统村落的样本。历史上，它以墨业走向繁盛，所产徽墨深受书画界人士青睐，

享有“落纸如漆，万载存真”的美誉。

早在明清时期，虹关已是徽墨的主要产地。据《清代名墨谈丛》记载，婺源墨铺在百家以上，仅虹关

詹氏一姓就有80多家，在数量上远远超出歙县、休宁造墨家，在徽墨中是一大派别。虹关走出了一批詹姓

墨业名家，他们开设的墨铺墨号，遍布大江南北。随之而来的，是给家乡带来的变化——筑宅建祠、修桥

铺路、崇儒励学、重教兴学。

循着墨香，我走进了虹关村的深处。

虹关村四周，有后龙山、天井山等山环绕。一条徽饶古道穿村而过，当地人称其为大路。大路两边，

成街成巷。永安、风华、如意、书院、添丁、守俭、大有等20多条街巷，宛如村庄的经脉，纵横交错，四

通八达。街巷里，曾经一家挨着一家的，是墨铺、客栈、茶楼、酒肆、米行、布店、豆腐坊……不难想象，

历史上的虹关村是多么热闹，人来人往，车马不断。我回味着历史，再去看古道上的车辙遗痕，感觉那青

石板中的凹槽瞬间变得生动起来。

而在大路街口，曲径通幽处，墨商的大宅鳞次栉比。那些石库门坊、砖雕门罩、飞檐翘角，十分规整、

精美。抬头望去，高耸的马头墙像嵌入蓝天白云之中。仅清代制墨名家詹成圭一家，就建有留耕堂、玉映

堂、愿汝堂、虑得堂。那粉墙黛瓦之中的天井、堂前等等，像是被时光熏染过一般，浓淡不一，如水墨洇

漫的色调。那月梁、雀替、窗棂、隔扇上的“八仙人物”“桃园结义”“松鹤同春”“一诺千金”等雕饰，

精雕细刻，既含蓄内敛，又不拘一格，美不胜收。

“心作良田一生耕之不尽，书为恒产百世留之有余。”在留耕堂里，我看到这样一副联文，分明倡导的

是世代耕读传家之风。地方志和谱牒上的文字告诉我，詹成圭的子孙既是制墨名家，也是行善尚义之人：

詹成圭之子詹若鲁“尤崇儒重道，值贫而力学者必助”，其孙詹国淳对“族中子弟不能读者，公造就以至

于成名”……这是墨业世家一代代接力资助教育的善举。像他们一样，热心公益的墨商在虹关不在少数。

而那些长期在外地从事墨业的虹关人，也一直没有忘记家乡。早在上世纪30年代，羁旅在外的詹佩弦，

用一张村口古樟的照片征稿，并刊印成书《古樟吟集》。书中收录的诗文，每一篇都流淌着乡愁。看到村口

古樟的照片，就像是看到了故乡。读一读写家乡古樟的诗文，也就是在读家园厚土。

与留耕堂的楹联相对应的，是虹关的读书风气之盛。曾经的省吾书院、登瀛书屋、吟香书舍以及犁耙

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馆，都给出了印证。村中科考从仕者和归隐的文士，则给后人留下了《赐绮堂集》等30多部著作。

在虹关村行走，我一次次踏进那些宅院，读到了它们的历史，也见证着它们的新生。修缮过后的古宅

庭院，在徽派建筑中融入现代元素，实现了活态保护利用。有的修缮后成了乡贤居住的房屋，有的被改建

成民宿，还有的成了徽墨制作技艺的体验作坊。

沿着村中的鸿溪走，我在虹关水口依然能感受到“龙门关水口，马石峙源头”的意境。是青山绿水，

以及经年的墨香，共同滋养着虹关古老而清新的风貌。水口溪畔，那根深叶茂的千年古樟，只是虹关古树

中年龄最大的。百年或数百年的树木还有银杏、枫香、楠木、桂树、槠树、红豆杉等。所有上了年纪的树

木，都有一张属于自己的“身份证”——名木古树标识保护牌，上面，编号、科属、树龄以及保护等级一

应俱全。每一块保护牌的背后，是无数关注名木古树的目光。

我伫立在树荫下眺望村庄。慕名而来写生的师生和他们笔下的虹关村，许多制墨名家的过往和热爱家

乡的情怀，交织一起向我涌来。那久远年代中倡建的路桥、茶亭、水堨、长生圳……仍在村民的生产生活之

中延伸。

耳边，传来此起彼伏的鸟鸣声和蛙叫声，那是村庄自然的音乐。乐章中，枕山面水的虹关村，氤氲着

一片水墨意境。鸿溪从村中穿过，溪水中流淌不息的，是缕缕墨香。

6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.作为中国历史文化名村，虹关村位于赣皖交界处，始建于宋朝，拥有千年历史，因墨业闻名天下，走出

了众多墨业名家。

B.“我”觉得青石板中的凹槽“变得生动起来”，是联想到了虹关村往昔的繁荣景象，而这些凹槽正是那

段辉煌历史的见证。

C.曾经墨商宅院古朴精美，在长期的沉寂后，宅院经过修缮已获得新生，既保留了徽派建筑特色，又融

入了现代元素。

D.虹关村中有很多百年古树，这些百年古树吸引了众多关注的目光，每棵名木古树的身上都被挂上了一块

标识保护牌。

7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.文章将阳光透过叶子缝隙洒下的光线比作墨面的描金，凸显出虹关村独特的文化韵味。

B.文章通过列举虹关村中永安、风华、守俭等众多街巷名称，展现出虹关人对教育的重视。

C.文章以虹关村的环境描写结尾，既营造出自然和谐的氛围，又表现出村庄的生命活力。

D.文章将历史与现实交织穿插，构建出丰富立体的虹关形象，增加了文本的历史厚重感。

8.文中第二段对墨坊以及詹汪平制墨的介绍有何作用？请简要分析。

9.“墨香”是文中的重要意象，具有丰富的意蕴。请结合文本简要分析。

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【答案】6.C7.B

8.①对墨坊的环境描写，营造出一种深沉、古朴的氛围，使读者感受到传统手工艺的神秘气息。

②对詹汪平制墨过程的描述以及对其痴迷制墨不受空间影响的评价，展现出詹汪平专注、严谨的制墨传人

形象。

③对单个墨坊、制墨人的描写，自然地引出下文，为后文介绍虹关墨业历史、文化传承等内容做了铺垫。

9.①物质层面上，“墨香”指徽墨制作过程中以及成品所散发出的独特的香气。

②文化层面上，“墨香”承载着虹关村耕读传家的文化传统，寄寓着虹关墨业世家对文化和教育的重视。

③情感层面上，“墨香”是故乡的象征，凝聚着长期在外从事墨业的虹关人的浓浓乡愁。

【解析】

【导语】这篇散文以“虹关的墨香”为线索，通过细腻的笔触勾勒出一个徽墨文化传承的千年古村。作者

巧妙地将詹汪平制墨的细节描写与虹关村的历史文化相融合，在时空交错中展现传统工艺的坚守与创新。

文中墨香既是实指徽墨的芬芳，更象征着耕读传家的文化血脉，以及乡愁记忆的精神寄托。

【6题详解】

本题考查学生理解和分析文本相关内容的能力。

C.“在长期的沉寂后”错误。结合原文“在虹关村行走，我一次次踏进那些宅院，读到了它们的历史，也

见证着它们的新生。修缮过后的古宅庭院，在徽派建筑中融入现代元素，实现了活态保护利用”可知，宅

院的修缮使其融入了现代元素，形成传统与现代的结合。但文中并未提及墨商宅院有过长期的沉寂，选项

说法于文无据。

故选C。

【7题详解】

本题考查学生分析鉴赏文本艺术特色的能力。

B.“展现出虹关人对教育的重视”错误。结合原文“大路两边，成街成巷。永安、风华、如意、书院、添

丁、守俭、大有等20多条街巷……街巷里，曾经一家挨着一家的，是墨铺、客栈、茶楼、酒肆、米行、布

店、豆腐坊……不难想象，历史上的虹关村是多么热闹，人来人往，车马不断”可知，文章列举虹关村中的

众多街巷名称，可以展现出虹关村的文化底蕴和繁华布局，但是并不能表现出虹关人重视教育。

故选B。

【8题详解】

本题考查学生分析重要语段作用的能力。

①营造神秘氛围，第二段详细描写了墨坊的景象，通过对墨坊颜色、物品以及光线等环境要素的刻画，为

读者勾勒出一幅充满神秘感的画面。这种深沉、古朴的氛围营造，让读者仿佛置身于传统手工艺的制作现

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场，能够真切地感受到传统徽墨制作所蕴含的神秘气息。

②利于塑造人物，文中描述了詹汪平制墨的过程，细致的动作描写，生动展现了制墨工序的复杂与精细，

同时，直接点明了他对制墨的专注态度。通过这些内容，一个专注、严谨且热爱制墨技艺的传人形象跃然

纸上，使读者对詹汪平这一人物有了更深刻、具体的认识。

③结构上具有铺垫作用，第二段着重描写了单个墨坊以及詹汪平这位制墨人，从微观角度呈现了徽墨制作

的一个场景，而后文则从宏观层面展开，介绍了虹关墨业的历史，还讲述了墨业背后的文化传承，第二段

起到了由点到面的过渡作用，自然地引出后文关于虹关墨业更广泛、更深入的内容，为后文做了铺垫。

【9题详解】

本题考查学生鉴赏作品中的艺术形象的能力。

①物质层面，文中开篇描述了詹汪平的墨坊，还详细介绍了制墨过程，并且提到虹关村历史上所产徽墨深

受书画界人士青睐，享有美誉。徽墨在制作过程中以及制作完成后，都会散发出独特的香气，这种香气是

实实在在存在的，是“墨香”在物质层面的体现。

②文化层面，文中提到虹关村历史悠久源远流长，具有文化底蕴，当地人热心公益资助教育，表明虹关村

有着深厚的耕读传家文化传统，而墨业在虹关村的发展与这种文化紧密相连，墨业世家不仅制墨，还重视

文化和教育。

③情感层面，长期在外从事墨业的虹关人，通过与家乡相关的事物（如村口古樟照片）来表达对家乡的思

念，而“墨香”与虹关村紧密相连，是他们心中故乡的象征，凝聚着他们的浓浓乡愁。

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一

皇统二年二月，宋主遣端明殿学士何铸等进誓表曰：“臣构言，今来画疆，合以淮水中流为界，西有唐、

邓州割属上国。既蒙恩造，许备藩方，世世子孙，谨守臣节。每年皇帝生辰并正旦，造使称贺不绝。岁贡

银、绢二十五万两、匹，自壬戌年为首，每春季差人般送至泗州交纳。”

（节选自《金史·宗弼传》，有删改）

材料二

陛下一屈膝，则祖宗庙社之灵尽污夷狄，祖宗数百年之赤子尽为左衽，朝廷宰执尽为陪臣，天下之士

大夫皆当裂冠毁冕，变为胡服。夫三尺童子至无知也，指犬豕而使之拜，则怫然怒。今丑虏，则犬豕也。

堂堂大国，相率而拜犬豕，曾童孺之所羞，而陛下忍为之邪？

伦注之议乃曰：“我一屈膝，则梓宫可还，太后可复，渊圣可归，中原可得。”呜呼！自变故以来，主

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和议者，谁不以此说啖陛下哉？然而卒无一验，则虏之情伪已可知矣。而陛下尚不觉悟，竭民膏血而不恤，

忘国大仇而不报，含垢忍耻，举天下而臣之甘心焉。就令虏决可和，尽如伦议，天下后世谓陛下何如主？

况丑虏变诈百出，而伦又以奸邪济之，梓宫决不可还，太后决不可复，渊圣决不可归，中原决不可得。而

此膝一屈，不可复伸；国势陵夷，不可复振，可为痛哭流涕长太息矣。

虽然，伦不足道也，秦桧以心腹大臣而亦为之。桧不能致陛下如唐虞，而欲导陛下为石晋。近者礼部

侍郎曾开等引古谊以折之，桧乃厉声责曰：“侍郎知故事，我独不知！”则桧之随非愎谏，已自可见。孙近

附会桧议，遂得参知政事。天下望治有如饥渴，而近伴食中书，谩不敢可否事。桧曰“虏可和”，近亦曰

“可和”；桧曰“天子当拜”，近亦曰“当拜”。臣尝至政事堂，三发问而近不答，但曰：“已令台谏侍从

议矣”。呜呼！参赞大政徒取充位如此有如虏骑长驱尚能折冲御侮耶？臣窃谓：秦桧、孙近亦可斩也！

（节选自胡诠《戊午上高宗封事》，有删改）

［注］王伦，宋朝大臣。绍兴七年（1137年），宋徽宗和宁德后死于金国，王伦任迎奉梓宫使，出使金

国，答应割地议和。

10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

参赞大政A徒取B充位C如D此E有如虏骑F长驱G尚能折冲H御侮耶

11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.正旦，指正月初一，与《窦娘冤》中“押正旦带枷上”中的“正旦”意思不同。

B.赤子，本义指刚出生的婴儿，后引申指善良的百姓。文中“赤子”即指后者。

C.“谁不以此说啖陛下哉”与“拔剑切而啖之”（《鸿门宴》）中的“啖”意思相同。

D.中书，指政事堂，宋朝宰相办公之地。“伴食中书”文中指孙近一味附和秦桧。

12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A.宋高宗向金上表，自称为“臣”，而称金为“上国”，奴颜婢膝的嘴脸跃然纸上。

B.胡诠认为，宋高宗不能相信议和派的说辞，要认清金人的虚伪，做好作战的准备。

C.胡诠认为，宋高宗宠信秦桧，会使自己重蹈后晋石敬瑭割燕云之地事契丹的覆辙。

D.胡诠以具体事实论证孙近只知依附秦桧，与秦桧狼狈为奸的观点，主张杀掉二人。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）堂堂大国，相率而拜犬豕，曾童孺之所羞，而陛下忍为之邪？

（2）近者礼部侍郎曾开等引古谊以折之，桧乃厉声责曰：“侍郎知故事，我独不知！”

14.材料二善用否定来增强论证效果。请简要分析。

【答案】10.AEG

11.C12.B

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13.（1）堂堂天朝大国，一致朝猪狗下拜，（难道）连孩子都感到羞耻的事，而陛下也忍心去做吗？

（2）最近礼部侍郎曾开等人引古人所说道理批评秦桧，秦桧就严厉地斥责说：“侍郎知道古人的事，难道

我就不知道吗？”

14.①连用多个否定句，增强气势，强调与金人议和的恶劣后果；②使用反问句，在问中表达否定，发人深

省。③从反面举例，揭露奸臣嘴脸，引起统治者警惕。

【解析】

【10题详解】

本题考查学生文言文断句的能力。

句意：协助办理国家大事，白白用来充数已到如此地步，假如敌人长驱直入，还能阻止敌人的冲击、抵御

敌人的侵侮吗？。

“参赞大政”，动宾结构，句意完整，A处断开；

“充位”是动宾结构，“徒取”是状语，“如此”是后置状语，E处断开；

“有如”，表假设，假设的具体内容为“虏骑长驱”，其后G处断开。

故AEG三处需要断句。

【11题详解】

本题考查学生理解文言词语一词多义现象及识记古代文化常识的能力。

A.正确。正月初一。/元杂剧中的女主角。句意：每年(贵国)皇帝的生辰和正月初一。/押着戴枷锁的正旦

上台。

B.正确。

C.错误。诱惑。/吃。句意：哪个不以这种说法来诱惑陛下呢。/拔出剑来切割并吃起来。

D.正确。

故选C。

【12题详解】

本题考查学生理解文章内容的能力。

B.“做好作战的准备”错误，文中只说“自变故以来，主和议者，谁不以此说啖陛下哉？然而卒无一验，

则虏之情伪已可知……丑虏变诈百出”，是说不能相信议和派的说辞，要认清金人的虚伪，没涉及备战的事，

选项于文无据。

故选B。

【13题详解】

本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

第12页/共21页

(1)“相率”，相继，一个接一个；“曾”，连……都；“忍”，忍心。

(2)“折”，批评，指责；“故事”，古人之事；“独”，难道。

【14题详解】

本题考查学生分析文章论证方法及效果的能力。

“梓宫决不可还，太后决不可复，渊圣决不可归，中原决不可得。而此膝一屈，不可复伸；国势陵夷，不

可复振”，(徽宗的)灵柩是一定不会送还的，太后、渊圣也是一定不能回来的，中原也是决不可得的。而

此膝一屈，就不能再伸，国势衰落，就无法再振。连用多个否定句形成排比句，增强气势，强调与金人议

和的恶劣后果；

“而陛下忍为之邪？”“谁不以此说啖陛下哉？”“天下后世谓陛下何如主？”，而陛下也忍心去做吗？

哪个不以这种说法来诱惑陛下呢？天下后世又会说陛下是怎样的君主呢？使用反问句，在问中表达否定，

发人深省。

“桧不能致陛下如唐虞，而欲导陛下为石晋”“孙近附会桧议”“臣窃谓：秦桧、孙近亦可斩也”，从反

面举例，揭露奸臣秦桧、孙近的丑恶嘴脸，引起统治者警惕。

参考译文：

材料一

皇统二年二月，宋主派遣端明殿学士何铸等人(来金)呈献誓表说：“臣赵构有话要说，如今派遣使臣前

来划定(宋金两国的)疆界，应当以淮水的中流为国界，并割让西边的唐、邓两州归于上国。我国蒙受(贵国)

皇帝的再造之恩，被允许作为属国守卫边疆，我国世世代代的子孙，(都会)认真地坚守臣子的节操。每年(贵

国)皇帝的生辰和正月初一，(我国)会持续派遣使者前来称贺。每年进贡白银、丝绢二十五万两、匹，自壬

戍年开始，每年春季遣人运送到泗州交给(贵国)。

材料二

陛下只要一下跪，那祖宗庙社的神灵，就将被夷狄所污；数百年宋朝治下的百姓，就都要沦为异族的

臣民；朝廷官员就都成为陪臣；天下的士大夫，就都要毁弃冠冕，改穿胡服。三尺童子最无知，可是要指

着猪狗叫他们下拜，他们也是会发怒的。现在这金人，就是猪狗，堂堂天朝大国，一致朝猪狗下拜，(难道)

连孩子都感到羞耻的事，而陛下也忍心去做吗？

王伦的意见是：“我朝君臣只要向金人一下跪，(徽宗的)灵柩就可以回来，韦太后(高宗生母)也可以回

来，渊圣(宋钦宗)也可以回来，中原地区也可以恢复。”啊呀，自从金人南下以来，主和派人物，哪个不以

这种说法来诱惑陛下呢？可是最终却没有一个应验，这些金人实情的虚伪就可以明白了。陛下还不觉悟，

耗尽人民财物也毫不顾恤，忘记国家大仇而不报。受辱忍耻，让天下人去臣服异族，甘心于此。就假定敌

人一定肯议和，完全如王伦所说的那样，天下后世又会说陛下是怎样的君主呢？何况敌人变诈百出，而王

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伦又以诡计帮助他们。这样，(徽宗的)灵柩是一定不会送还的，太后、渊圣也是一定不能回来的，中原也

是决不可得的。而此膝一屈，就不能再伸，国势衰落，就无法再振，只能为它恸哭流涕而长长叹息了!

虽说是这样，王伦还是不足为道的，秦桧身为心腹大臣却也这样做。陛下有尧舜的资质，但秦桧不能

使陛下如尧舜，却要使陛下当后晋的石敬瑭。最近礼部侍郎曾开等人引古人所说道理批评秦桧，秦桧就严

厉地斥责说：“侍郎知道古人的事，难道我就不知道吗？”这样，秦桧坚持错误，凶狠固执，已是可以看出

的了。近来孙近因附和秦桧，于是得授参知政事。天下人向往太平，如饥似渴，而孙近这个伴食中书，全

不敢对任何事情说一句“可”或“不可”。秦桧说：“敌人可讲和。”孙近也说：“可讲和。”秦桧说：“天子

当拜(金人)。”孙近也说：“当拜(金人)。”我曾到政事堂，问了几个问题，可孙近都不回答，只说：“已让

御史台、谏院侍从讨论了。”啊呀，协助办理国家大事，白白用来充数已到如此地步，假如敌人长驱直入，

还能阻止敌人的冲击、抵御敌人的侵侮吗？臣私下认为，秦桧、孙近也可以斩首了。

（二）古代诗歌阅读。（本题共2小题，9分）

阅读下面这首唐诗，完成各题。

登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州刺史①

柳宗元

城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。

惊风乱飐②芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。

岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。

共来百粤文身地，犹自音书滞一乡！

【注】①元和十年（815）夏，柳宗元初任柳州刺史时寄赠漳州刺史韩泰、汀州刺史韩晔、封州刺史陈

谏、连州刺史刘禹锡所作。四者与柳宗元均为王叔文集团要员，永贞革新失败，同谪南方为司马。至元和

十年奉沼入京。时执政大臣有拟起用他们者，但因阻挠势力太大，仍发边地为刺史。②乱飐（zhǎn）：吹动。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.此诗为诗人登楼抒怀之作，开篇便以“海天愁思”奠定基调，“愁”字贯穿全诗，统摄情感。

B.“乱飐”“斜侵”生动展现风狂雨骤之态，描绘出的南国景象，在雄浑壮阔中蕴含着凄迷的情韵。

C.诗人不断变换视角写景，因岭树层层叠叠，遮蔽了他眺望友人所在之地的视线，从而愁肠百转。

D.整首诗赋中有比，象中含兴，情景交融，将诗人内心的哀怨和忧愁抒发得淋漓尽致，极具艺术感染力。

16.在学校举办的唐诗研讨会上，有同学提出，柳宗元这首诗的尾联尽显“更深的孤独”。请结合全诗简要

分析。

【答案】15.C16.（1）首联开篇写景，奠定愁绪基调。

（2）颔联通过“惊风”等风雨意象，映衬人生动荡。

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（3）颈联写视线受阻，抒发思友之苦。

（4）尾联点题，凸显“更深的孤独”。

（5）情感结构层层推进，孤独感由浅入深。

【解析】

【导语】这首诗通过描绘遥远边地的自然景象和抒发被贬之地的孤独愁思，展现出诗人深沉的忧愁和对同

遭贬谪友人的思念。诗中对南国风雨景象的描绘，体现意境的凄美和沉郁。诗人身处异乡的孤寂感，以及

音书不至的焦虑，使全诗充满孤独与无奈，表达诗人对政治风云的无奈和对故人的牵挂。

【15题详解】

本题考查学生对文本内容的理解、分析和艺术特色的鉴赏的能力。

C.“诗人不断变换视角写景”错误。“岭树重遮千里目，江流曲似九回肠”意为“层叠的山树遮住了远望的

视线，使人无法看到远方同僚所在的州地，而江流曲折蜿蜒，恰似百转愁肠”。这是诗人主观感受的投射，

并非“变换视角写景”。全诗写景视角始终统一于“登楼望远”，并未有“变换”的手法。

故选C。

【16题详解】

本题考查学生评价作者思想感情的能力。

（1）首联写诗人登楼远眺，眼前是一片荒凉辽阔景象，海天相接，苍茫无际，正象征内心无边的忧思与孤

寂。这里的“愁思”已不是一般的乡愁，而是政治流放者的深沉哀怨。

（2）颔联以自然景象象征政治风波的剧烈与无情。芙蓉与薜荔本是高洁之物，却遭狂风暴雨侵袭，正如诗

人与友人虽具才德，却被贬谪南方，饱受摧折。此句不仅写景生动，更透露出对时局不满与无奈。

（3）颈联写诗人心系四位同遭贬谪的友人，却因山岭重重、江流蜿蜒而无法相见，视线受阻，正象征着音

信难通、情感难达。江流“九回肠”则生动地写出了内心的百转千回、郁结难解。

（4）尾联写诗人与四位友人同属贬谪之士，共赴偏远蛮荒之地，理应彼此扶持，然现实却是“音书滞一乡”，

连书信都无法通达，形同各自飘零。这种“共患难而不得相守”的处境，正是“更深的孤独”的体现。

（5）整首诗由登楼所见引发愁思，进而通过风雨、山川等意象层层渲染政治压抑与人生困顿，最终在尾联

达到情感高潮。孤独并非仅因身在异乡，更因志同道合之人近在咫尺却音信难通，理想破灭、前途渺茫，

这种精神上的孤立无援，使孤独感更具深度与普遍性。

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。

(1)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中面对孔子的询问，公西华认为自己能力不足仍需要学习，对于宗

庙祭祀之事，他说“_______________，_______________。”

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(2)杜甫《登高》中，用落叶和江水这两个意象来抒发时光易逝、壮志难酬的感伤的句子是：

______________，___________。

(3)欧阳修《伶官传序》中，作者论述由“盛”而“衰”史实后，连用两个设问句：“岂得之难而失之易欤?

______________，_____________?”既引人深思，又寓结论于疑问之中。

【答案】①.端章甫②.愿为小相焉③.无边落木萧萧下④.不尽长江滚滚来⑤.抑本

其成败之迹⑥.而皆自于人欤

【解析】

【详解】本题考查默写名句名篇的能力，解题时必须注意语意的提醒，从理解内容方面入手，不要死记硬

背。

第一小题，注意题干中“公西华认为自己能力不足仍需要学习，对于宗庙祭祀之事”的限定，确定答案是

表现他谦虚的语句“端章甫”“愿为小相焉”。

第二小题，由题干中“落叶和江水”和“抒发时光易逝、壮志难酬的感伤”两处可知应填“无边落木萧萧

下”“不尽长江滚滚来”。

第三小题，由题干中“论述由“盛”而“衰”史实后”的两个“设问句”可知，应填“抑本其成败之迹”

“而皆自于人欤”两句。

第II卷表达题（共78分）

三、语言文字运用（18分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

在那片被古老传说与神秘色彩笼罩的湘西大地上，有很多条清澈见底、①的溪流。它们如同一条

条灵动的绿绸带，轻轻绕过山谷，滋养着这片土地上的万物生灵。就在这条条溪流的温柔怀抱中，隐藏着

一座座古老的水碾房，它们不仅是时间的见证者，更是文化与自然交织的奇妙产物，静静地诉说着一段段

被岁月尘封的故事。

春日里，当第一缕阳光穿透薄雾，轻轻拂过水碾房斑驳的墙面时，这一座座古老的建筑仿佛被赋予了

生命，开始缓缓讲述它们的过往。水碾房，曾是这片土地上最为繁忙的场所之一，它们的每一次转动，都

伴随着溪水的欢歌，将一粒粒谷物转化为滋养生命的粮食。然而，随着时代的车轮滚滚向前，机器轰鸣取

代了水声潺潺，这一座座曾经②的水碾房，也逐渐被遗忘在了历史的角落。

但遗忘并不意味着消失，水碾房依然以它独有的方式存在着，成为一段历史的回响。每一块石头、每

一根木头，都承载着岁月的重量，记录着往昔的繁华与沧桑。站在这里，仿佛能听到时间的低吟，感受到

历史的脉搏在跳动，让人不由自主地沉醉于那份厚重的历史感之中。

水碾房不仅是一座建筑，而且是自然与人类智慧的结晶。它巧妙地利用了溪水的自然动力，实现了对

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粮食的加工，体现了古人对自然的敬畏与利用。在这里，我们可以看到人与自然和谐共生的美好图景：溪

水潺潺，滋养着万物；水碾转动，加工着粮食；人们劳作，享受着自然的篑赠。这种生态的智慧，不仅让

古人得以在这片土地上繁衍生习，更为我们现代人提供了宝贵的启示。

然而，随着现代社会发展的日新月异，这种生态智慧似乎逐渐被遗忘。我们追求高效、便捷的生活方

式，却往往忽略了与自然的和谐共处。水碾房的废弃，或许是对我们的一种警醒：在追求发展的同时，不

应忘记对自然的保护与尊重。我们应该重新审视人与自然的关系，学习古人的生态智慧，让我们的生活更

加绿色、可持续。

18.下列词语与文中加点的“笼罩”构词方式最接近的一项是（）

A.眉目B.立冬C.日蚀D.充实

19.文中第四段有多处错别字，请找出两处并加以改正。

20.请在文中画横线处填入恰当的成语。

21.水碾房所在地文旅局为宣传本地旅游资源，现向广大网友征集旅游宣传语。要求：语言简洁，突出本地

特色，至少使用一种修辞手法，不超过40个字。

22.文中第一段用“那片”修饰大地，第二段用“这片”修饰大地，效果有何不同？

【答案】18.D19.①“繁衍生习”改为“繁衍生息”②“篑赠”改为“馈赠”

20.①蜿蜒曲折②热闹非凡

21.示例：湘西秘境，水碾悠悠转动岁月；茶香袅袅，古村静静诉说时光。（运用对偶，突出水碾房与茶文

化特色）

22.①第一段用“那片”，以较远视角营造神秘氛围，引发读者好奇心。

②第二段用“这片”，拉近与读者距离，体现对湘西大地的熟悉与亲切感，情感更浓郁。

【解析】

【18题详解】

本题考查学生分析一般词语意义的能力。

“笼罩”是由“笼”和“罩”两个意义相近的动词组成的并列式合成词。

A.两个意义相近的名词组成的并列合成词。

B.由动词“立”和名词“冬”组成，动宾结构。

C.由名词“日”和动词“蚀”组成，主谓结构。

D.由“充”和“实”两个意义相近的动词组成，构成并列式动词，与“笼罩”最接近。

故选D。

【19题详解】

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本题考查学生识记现代汉语常用字字形的能力。

（1）“繁衍生习”中“习”应为“息”，正确词语是“繁衍生息”，意为繁殖后代、延续生命，符合文中

人类在自然中生存发展的语境。

（2）“篑赠”中的“篑”是象形字，原意为竹筐，常用于“一篑之功”等成语中；而“馈赠”意为赠送，

符合文中“自然的馈赠”的语义，因此应改为“馈赠”。

【20题详解】

本题考查学生正确使用成语的能力。

①处，根据前文“清澈见底”与后文“灵动的绿绸带”的比喻可知，这里强调溪流形态曲折、走势柔美，

因此可填“蜿蜒曲折”。蜿蜒曲折：形容道路、河流、山脉等迂回弯曲的形态，强调路线复杂、不笔直。

②处，根据前文“水碾房曾是这片土地上最为繁忙的场所之一”和后文“逐渐被遗忘”可知，这说明过去

人来人往、使用频繁，因此可填“热闹非凡”。热闹非凡：形容场面极其喧闹、活跃，超出寻常的繁华景

象。

【21题详解】

本题考查学生压缩语段、拟写宣传语的能力。

在拟写宣传语时，应注意以下几点：①内容要求：要突出本地特色，以“水碾房”为中心，结合文中关于

它的相关描写，如“是时间的见证者”“是文化与自然交织的奇妙产物，静静地诉说着一段段被岁月尘封

的故事”“承载着岁月的重量，记录着往昔的繁华与沧桑”“听到时间的低吟，感受到历史的脉搏在跳动”

“人与自然和谐共生的美好图景”等，紧扣其体现出的历史、生态、自然等价值，可选取其中一点来写，

也可综合来写。

然后明确宣传目的，旨在通过宣传语唤起游客对水碾房历史文化的兴趣，激发对湘西生态与人文的向往。

同时，注意文体要求，宣传语要有交流意识，如“欢迎您”“等你”“请你来”等能体现旅游宣传的目的

的字眼。

其次确定修辞手法，结合示例，推荐使用对偶、拟人、比喻等，提升语言表现力与节奏感。

最后语言凝练表达，需将文化厚重感与自然之美浓缩于短短数语之中，不要超过40字。

【22题详解】

本题考查学生分析词语表达效果的能力。

（1）第一段用“那片”，以远称视角展现湘西大地，营造出一种神秘、遥远、未被完全揭开的神秘感。“那

片”具有距离感与想象空间，引导读者进入一个充满传说与历史的遥远世界，增强文章的神秘色彩与吸引

力。

（2）第二段用“这片”，转换为近称视角，使叙述更加亲切，拉近与读者的距离。表达出对湘西大地的熟

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悉、认同与情感亲近，体现出作者对这片土地的深厚情感。由“那片”到“这片”，也体现了情感由外到

内、由陌生到熟悉的过渡。

四、写作（60分）

23.阅读下面的材料，根据要求写作。

①修养的本质如同人的性格，最终还是归结到道德情操这个问题上。——[美]爱默生

②服民以道德，渐民以教化。——欧阳修

③一个干净的国家，如果人人都不讲规则却大谈道德，谈高尚，天天没事儿就谈道德规范，人人大公

无私，最终这个国家会堕落成为一个伪君子遍布的肮脏国家。——胡适

④世界上的一切都必须按照一定的规矩秩序各就各位。——[波兰]莱蒙特

建设社会文明，主要靠道德教化，还是主要靠规则