谈幼儿园传统节日文化活动的建构与实施

摘要：新时期，在文化自信背景下，幼儿教师组织传统节日文化活动，带领幼儿进行高品质、高效率的学习是十分重要的。幼儿教师需要对文化教育方法、活动内容进行合理调控，引入多元化的活动项目，实现高品质、高效率学习，从而提高幼儿的综合学习品质，使幼儿的思维、素质、能力能够得到不断提升。本文对幼儿园传统节日文化活动的构建与实施策略进行探讨。关键词：幼儿园传统节日文化活动文化自信DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.07.058当前，在幼儿园传统节日文化活动中，幼儿教师应当完善现有的活动体系、架构，设置多元化的研学指标，培养幼儿的文化自信心，对活动内容、活动计划、活动材料、活动方式进行合理设置，提高幼儿的学习水平。一、幼儿文化自信培养工作的重要性在学前教育阶段，加强对幼儿文化自信的培养对于促进幼儿健康发展具有显著功效。文化自信是指个体对自己所处的文化背景以及传统价值产生认同感，同时对文化价值产生自信心。在学前教育阶段，幼儿的心智、思维尚未发展成熟，对外在事物的接受能力较强，同时也会受到外界环境的负面影响，因此，培养幼儿的文化自信心需要从多个维度来进行，通过环境引导、细节指导，帮助幼儿建立起正确的文化价值观念，使幼儿的文化认同感、自信心得到进一步强化提升。培养幼儿的文化自信心对于强化对幼儿的德育指导具备显著功效，教师可通过讲故事、歌唱、游戏等方式，帮助幼儿学习文化知识、文化传统。另外，在文化自信培养活动中也会涉及语言、数学、科学、劳动、体育等多元化的内容，借此也能够培养幼儿多方面的学科能力、素质，可通过文化教育、文化自信心培养活动，结合学科互动研学项目，使幼儿在探索过程中实现多方面能力的提升。除此之外，培养幼儿的文化自信心也能够引领幼儿学会包容和尊重，对于培养幼儿的创新精神、合作探究精神也具备显著功效。在文化教育活动中，教师应鼓励幼儿尝试新鲜事物以及全新的思维方式。因此，幼儿文化自信培养工作是一个长期且复杂的过程，需要家庭、学校、教师、社会共同努力，引入多方位的指导活动，帮助幼儿在学习过程中建立起正确的文化价值观念，提升幼儿的文化认同感、自信心，形成深层次的文化价值观。二、幼儿传统节日文化活动的构建1.明确文化活动教育目标和方向现阶段，幼儿教师组织幼儿园传统节假日文化活动需要明确活动的出发点和立足点，找到教育目标和方向。在此期间，幼儿教师需要与多方主体进行交流合作，确定相关传统节日活动的德育、美育、思想、人文、劳动、体育的培养目标，引入多元化的培养活动，带动幼儿进行高品质、高效率学习。在此期间，通过传统节日文化，幼儿可以参与探索学习，体验文化的魅力，通过明确目标和方向，帮助教师有针对性地引导幼儿参与文化学习，激发探索热情。教师在设定教育目标的过程中需要根据学前教育指南和纲要，从立德树人、五育并举的角度明确传统节日文化中的各项内容。在教育目标中应当引入长远规划，确定活动的核心主题，例如，幼儿教师可以结合欢乐过大年等主题来引入春节文化，将其中的人文价值观、思想观向幼儿传递。同时，在设定教育目标环节时，幼儿教师也需要参考幼儿的年龄和发展特征，对小班、中班、大班的传统节日文化活动进行差异化设置，比如，针对小班幼儿，教师需要重点在传统节日文化活动中培养幼儿的学习兴趣和文化认同感；而对于大班幼儿，教师在传统节日文化活动中需要重点提升其社交技能和情感态度，并且站在幼小衔接的角度来帮助幼儿对传统文化活动进行深层次理解和学习。另外，在设定教育目标期间，幼儿教师还需要严格参照传统文化的内涵，具体来说，文化活动主要是弘扬传统文化精神，因此，将教育目标与文化的内涵进行结合互动能够为幼儿树立正确的价值观，使幼儿的文化传承、创新思维能够得到进一步强化。最后，幼儿教师还应当设定多个教育目标和方向，在培养幼儿创造力、想象力、表达能力等层面融入不同的文化活动，培养幼儿的学习思维。例如，在端午节可以引入包粽子的文化活动来锻炼幼儿的手工制作能力；同时，通过讲解粽子的几何形状来培养幼儿的数学思维和想象思维。在中秋节可以结合赏月亮、赏菊花的活动，培养幼儿的艺术思维；并且适当引入有关描述月亮的诗歌文集资料，培养幼儿的文学素养。总之，在引入传统节日文化活动的进程中，幼儿教师需要确定教育目标，根据幼儿园教学指南、纲要，对文化活动的培养重心和出发点进行合理设立，提高幼儿园传统文化活动教学水平。2.跨学科融合，选取合适的节日在幼儿园传统节日文化活动中，幼儿教师也需要选取合适的节日。幼儿教师可以引入跨学科融合项目，其核心目标是将不同学科的知识和技能有机地结合起来，形成综合性的学习体验。跨学科融合将传统节日文化活动置于特定的情境环境中，创造出真实而有意义的学习环境。例如，在端午节活动中，可以通过制作粽子、了解传统风俗等方式，将语言、美术、社会学等学科内容融入其中，让幼儿在实际情境中学习和体验。在此期间，幼儿教师需要根据具身认知理论，结合幼儿的最近发展区，选取部分简单、易懂且亲近生活的节假日活动，在活动中融合生活经验、生活知识来帮助幼儿对传统节日文化内涵进行正向迁移学习。首先，幼儿教师在植入传统节日文化活动期间也需要考虑地方的人文习俗，幼儿教师可以结合绘本阅读课程，整合其中的故事活动；并且结合当地的优势资源打造园本文化课程体系，考虑不同文化背景下的教学需求，结合当地的文化传统和社会背景，确保选取的节日活动能够与幼儿的日常生活经验、文化背景相契合。其次，节日是传承和弘扬传统文化的核心举措，在选取活动阶段，幼儿教师需要考虑相关传统文化的内涵和思想价值，组织适当的文化项目，比如，在端午节活动中，可以将幼儿园的体育课程与划龙舟项目结合在一起，在游泳池中组织小型的划龙舟比赛，使幼儿能够深入理解和体验传统文化。除此之外，在选取节日文化活动的过程中，幼儿教师还需要考虑相关活动对幼儿的教育意义和价值，比如，从感恩的角度可以引入中秋节，强调家庭团聚，培养幼儿正确的家庭观和情感态度；而端午节主要是培养幼儿的勇敢精神。总之，在不同的节假日中，幼儿教师需要引入不同的主题，考虑当地的社会文化背景，在传统节假日文化活动的大框架下引入具备区域文化内涵的节日活动，从而使幼儿园的文化教育水平能够得到提升。3.理论导入，对活动内容的精细化设计首先，幼儿教师须基于最近发展区理论，对活动内容进行精细化设计。比如，在小班阶段，幼儿教师需要设置手工制作游戏等活动；在大班阶段则需要引入更多具备挑战性和深度的研学活动，如舞蹈表演、制作美食等。在活动设计过程中，幼儿教师需要引导小朋友尝试通过手工制作、实践探索以及舞台表演对传统文化精神、思想内涵进行表达，在实践操作、实践动手学习过程中丰富幼儿的体验。其次，幼儿教师须融合家校互动理论，幼儿教师在此期间需要与家长共同设置活动，比如结合家庭手工制作、家庭传统美食制作，同时，在活动中引入开放性的话题、开放性的内容，让幼儿进行自主表达。比如，在端午节期间可以让小朋友根据自身的想象来制作龙舟，使幼儿的创意思维得到发展。因此，幼儿教师在对活动内容进行设计时需要从理实一体化角度，家园融合互动角度，以提升幼儿的主动性以及综合能力作为切入点，对活动内容进行合理管控。三、幼儿传统节日文化活动的实施1.投放活动材料，开展活动教育以端午节的节日文化活动为例，在完成对活动项目的构建之后，幼儿教师需要对活动资源进行妥善、高效准备。在整个活动中，幼儿园可以向孩子们介绍端午节的起源、传统习俗和文化内涵，通过故事、图片和视频等形式，让孩子们了解端午节的意义和重要性；并且，幼儿园可以组织与端午节相关的诗歌朗诵、歌曲演唱和故事讲解等活动，帮助孩子们提高语言表达能力，同时培养他们对传统文化的兴趣；组织端午节主题的绘画、手工制作和剪纸等艺术活动，让孩子们通过创作表达对端午节的理解和喜爱，同时培养他们的艺术才能。幼儿教师须根据上述的教育计划和方案，确定每个传统节日活动所需的资源，包含材料、道具、器具、图片、数据以及数字化资源系统等，列举出相应的资源清单，以便后续进行准备工作。在资源准备前，教师需要与家长、社区以及其他参与活动的主体共享相关信息，将活动计划进行合理编制，尽可能在传统节日文化活动前达成多方面的育人共识，朝着一个确切目标发力，带动幼儿进行学习。在完成对资源搜集、划分、整理之后，教师需要从安全性、适用性等层面对资源中的各细项指标进行研判分析，并且将资源的使用顺序和时间进行合理分配，确保幼儿在传统节日文化活动中能够利用相关资源进行高效学习。但是，幼儿教师在挑选资源的过程中也应当结合更多低结构的材料，具体来说，在文化活动中，幼儿会经历思想思维发展转变的过程，教师需要利用更多低结构的材料来培养幼儿的创意思维，给予幼儿更大的实践探索空间。2.师生互动，完善活动组织在引入相关材料工具之后，幼儿教师便需要在传统节日文化活动的实施环节参与过程指导、过程帮助，对幼儿的言行举止实施监管控制，及时纠正幼儿错误的学习方向。在该环节，幼儿教师需要创建积极融洽互动的学习环境，比如，幼儿教师需要采用开放式的座位安排方式，以便与幼儿进行高效沟通。在活动开展前，幼儿教师也需要根据活动性质以及总体目标，对师生互动的方式和内容进行设置，例如，在端午节期间需要通过播放纪录片，引导幼儿提前学习端午节的文化活动项目，通过角色扮演的形式，提高师生互动水平。在师生互动过程中，教师也需要通过适当的引导支持，结合提问、鼓励、示范等方式，使幼儿在活动学习期间能够打破思想认知局限，紧密高效地参与到互动互助学习过程中。但是，幼儿教师也需要在该过程中给予小朋友必要的帮助和指引，促进幼儿成长。3.活动实践探索幼儿园教师也需要组织社会实践探索活动，让小朋友及时将幼儿园内所学习的知识经验在社会生活中进行实践应用。在该环节，家长需要提供必要的后勤支持和帮助，指导幼儿高效参与到实践研学探讨活动中，从而进一步提高幼儿园传统节日文化活动水平。比如，可以引导小朋友参观文化博物馆，参与传统节日庆祝活动，参观手工艺术品制作活动，在社会研学项目中帮助幼儿实现理实一体化思维的发展。在安排实践活动期间，幼儿教师需要考虑时间、地点的合适性，确保活动时间不会过长、过短，充分吸引幼儿的注意力，在安全、干净、合适的空间环境中带动幼儿进行高效学习。在鼓励幼儿参与社会实践活动期间，幼儿教师需要组织活动流程，带动幼儿进行高品质学习，但是也需要充分保障社会实践活动的安全性和稳定性。因此，幼儿教师需要与家长共同合作，从环境支持、管控等多个方面对活动事项进行提前设置，幼儿教师与家长也需要对活动地点进行提前考察，与相关活动主办方进行交流合作，提前做好相应的准备，从而保证社会实践项目能够高效开展。4.进行反思与总结在幼儿园传统节日文化活动构建与实施环节，教师带领幼儿进行反思、总结、评价也是至关重要的举措。在该环节，幼儿教师需要营造积极、融洽的学习氛围，通过表扬、肯定、鼓励，引导幼儿参与学习探索，使幼儿能够感受到自己的成长和进步。其次，幼儿教师也需要鼓励幼儿分享自己的观点和体验，促进其主动表达与探索，并且提出开放性问题，在反思总结的过程中引导幼儿思考和探究。例如，询问幼儿在传统节日活动中学习到了什么，对传统文化有怎样的认知、看法和感受，借此来提高幼儿的探索思维、表达能力，促进幼儿对活动进行深入思考。另外，在反思总结过程中，幼儿教师也需要鼓励幼儿分享表达各自的观点、体验和看法，与他人进行交流互动，组织小组讨论以及小组分享活动，让幼儿通过分享和交流，增强思维能力。除此之外，在反思总结过程中，幼儿教师也需要引导幼儿总结活动经验和教训，询问幼儿在活动中遇到哪些困难，是如何解决相关难题的，以及在下次活动中应当注意什么问题。四、幼儿园传统节日文化活动的注意事项幼儿园传统节日文化活动涉及内容较多，教师在该环节需要充分关注以下注意事项。首先，相关活动的开展与实施应当具备完整性、全面性，幼儿教师需要结合过程指导、细节引导等方式，及时帮助幼儿在学习过程中消除自身的思