大数据背景下高中语文传统文化教学研究

摘要：基于大数据背景，高中语文教师在开展传统文化教学时，应当注重引导学生进行自主探究，使其逐渐获得文化素养以及道德品质的提升。在实际教学过程中，教师需要采取如下措施：创设教学环境，激发学生学习兴趣；还原文化情境，强化学生学习感受；开展合作探究，培养学生综合能力；创新教学方式，提高学生学习动力；建设智慧校园，完成教学精准调整；丰富教学资源，开阔学生文化视野；开展文化活动，强化文化育人功能。关键词：高中语文传统文化大数据教学策略DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.07.012在高中语文知识体系中，传统文化占据着重要的地位。深入了解中华优秀传统文化可以使得学生获得文化素养的提升，实现素质教育的有效落实。在实际教学过程中，高中语文教师应当深入挖掘语文教材中蕴含的传统文化，使学生获得文化自觉与文化自信。在大数据教学背景下，高中语文教师应当借助现代信息技术将传统文化以多样化的形式呈现出来，强化学生真实的学习感受，实现整体教学质量与教学效率的显著提升。一、大数据背景下开展高中语文传统文化教学的意义1.优秀传统文化有助于学生养成良好行为习惯处于高中阶段的学生有着繁重的学业负担以及高考压力，如果不加以正确引导，会导致学生出现心理问题，进而影响身心健康发展。在素质教育的背景下，高中语文教师应当借助教学内容中蕴含的丰富传统文化开展育人教学，帮助学生开阔文化视野，使其获得健康成长。我国优秀的传统文化中蕴含着众多的哲学道理以及人生感悟，教师应当带领学生深入进行阅读分析，在积累语文知识的同时，养成良好的行为习惯，实现自身道德品质以及价值观念的显著提升。2.优秀传统文化有助于学生塑造高尚的思想品德高中语文教学注重传统文化的讲述，可以使得学生获得高尚的思想品德，实现自身全面发展的教学目标。处于高中阶段的学生有着较强的学习需求，教师应当结合学生的发展规律进行具体教学方案的设计，保障学生可以在良好的学习氛围中更好地感受优秀传统文化的教学价值。我国传统文化中包含“仁、义、礼、智、信”等多方面的美好品质，学生在不断进行学习探索的过程中，能够对其自身思维品质的形成产生积极影响。教师应当充分利用教学资源进行具体教学方案的设计，端正学生的学习态度，使其获得文化素养的显著提升。二、在高中语文传统文化中应用信息技术的教学优势1.丰富教学资源，开阔学生视野大数据背景下，高中语文教师在开展传统文化讲述时，可以有丰富的教学资源进行教学支撑，拓展学生的认识范围，使其获得文化素养的提升。与现代的文化内容相比较，传统文化更加具有历史底蕴，具有较强的教学价值。教师应当借助信息技术来对传统文化进行剖析探究，实现教学的拓展延伸。学生在良好的学习氛围中可以对传统文化形成更加全面的理解与掌握，实现整体教学质量的提升。2.优化教学形式，强化学生能力相较于传统的语文教学模式来说，大数据背景下的高中语文教学内容更加丰富、形式更加新颖，对于学生有着较强的吸引力。利用信息技术手段可以使得传统文化知识以现代化的形式呈现出来，增强学生的学习体验感。教师可以利用信息技术构建起网络互动平台，组织学生围绕传统文化对文学知识进行探索分析，使得传统文化得以传承与发展，实现整体教学质量与效率的显著提升。3.减轻师生负担，提升课堂效率将大数据教学手段应用于高中语文教学模式中，可以减轻学生的学习负担以及教师的教学压力，使得整体的教学质量与教学效率得以显著提升。教师应当结合学生的发展需求设置相应的教学内容，实现教与学之间的一致性，给学生提供良好的课程参与感。伴随着信息技术的有效应用，教师可以将更多的时间与精力放在教学研究上，有利于提高整体教学的质量与效率。学生可以对传统文化形成更加直观生动的理解，实现自身学习效果与学习效率的提升，实现教学主体双方共同发展的教学目标。三、大数据背景下开展高中语文传统文化教学的策略1.创设教学环境，激发学生学习兴趣良好的教学环境有助于学生的健康成长，高中语文教师在开展传统文化教学时，应当借助大数据的教学模式进行教学环境的创设，激发学生的学习兴趣，使其可以更好地进入到学习状态，获得文学理解能力以及文化感知能力的提升。高中语文知识难度较大，学生学习起来较为困难。利用信息技术进行具体教学方案的设计，可以使得学生了解到丰富的文化知识。教师可以在每天早自习期间利用信息技术向学生进行传统文化知识的简短介绍，使其获得文学素养以及综合能力的显著提升。以部编版高二语文选择性必修上第二单元第六课《〈老子〉四章》为例，本节课程主要是对我国古代著名思想家——老子的主张进行深入了解与掌握，强化学生对于传统文化的了解，使其获得道德品质的提升。教师应当在课程开始前，利用信息技术将《道德经》相关内容进行充分展示，使得学生可以更好地掌握道家思想，掌握人生智慧。此外，教师还可以利用信息技术将《〈老子〉四章》的内容在每天早自习期间进行大屏幕滚动播放，激发学生的学习探索兴趣。使其可以更好地理解语文基础知识，获得自身文化素养的提升。学生在良好的学习环境中，会逐渐对“道”形成更加深入的理解，明确“道”就是自然，“法”就是规律的人生哲理，对其自身的全面发展起到积极的影响作用。2.还原文化情境，强化学生学习感受高中阶段的学生有着丰富的想象力与创造力，教师应当利用信息技术进行文化情境的创设，强化学生的学习感受，使其可以更好地掌握语文知识，实现自身文化素养的提升。在传统的学习模式中，学生需要对文字进行理解，才可以更好地掌握语文知识。这种单一形式的教学模式较为枯燥，不利于学生全面素养的提升。伴随着大数据教学模式的形成，教师可以将生动有趣的图片与视频内容进行有效融合，使得教学氛围更加活跃，实现整体教学质量与教学效率的提升。学生在良好的教学情境中，可以更加深刻地感受到知识中蕴含的文化气息，增强真实的学习感受。以部编版高一语文必修上册第八单元词语积累与词语解释古诗词诵读《鹊桥仙·纤云弄巧》为例，本节课程的内容主要是对牛郎织女的神话故事进行歌颂。教师可以向学生展示“七夕节”这一传统文化的风俗习惯，增强学生对《鹊桥仙》相关文章内容的深入理解。在实际教学过程中，教师可以借助信息技术进行文化情境的还原设计，强化学生对于“七夕节”这一传统文化节日的认知，实现自身文化素养以及综合能力的提升。音频播放的方式能够将学生带入到“鹊桥仙”的教学情境中，去感受文章的情感，实现自身文化素养的提升。教师应当引导学生通过诗句的意境产生情感共鸣，提高自身的学习效率。3.开展合作探究，培养学生综合能力相较于小初阶段的语文教学内容来说，高中语文知识结构较为复杂，学生自主学习的难度较大。将合作探究的教学理念融入高中语文教学设计中，可以使得学生更好地理解语文知识，并获得自身综合能力以及核心素养的显著提升。在合作学习的过程中，学生们可以针对难以解决的问题进行研究，从多个角度进行探究分析，进而获得良好的学习体验感。高中语文中传统文化部分的相关知识需要学生具备较为扎实的知识基础以及深厚的文化底蕴，教师应当引导学生通过合作探究的方式更好地掌握传统文化知识，获得自身文化素养以及综合能力的提升。以部编版高二语文选择性必修上册第二单元《人皆有不忍人之心》为例，在高中语文知识体系中，文言文部分的知识内容较难理解。教师应当带领学生完成文言文内容的翻译，从而更好地理解文章内容，实现自身语文素养的提升。教师可以利用信息技术将《人皆有不忍人之心》的原文与翻译进行对比讲述，带领学生更为直观地感受到古今语言的魅力，使得学生对传统文化形成浓厚的探索欲望。为进一步提高教学质量，教师应当组织学生积极参与到合作探究的学习中，引导学生围绕着“性善论”来对文言文进行辩证分析，相互交流彼此之间的思维想法，使得学生获得综合能力以及创新思维意识的提升。4.创新教学方式，激活学生学习动力在大数据教学背景下，高中语文教师在进行传统文化教学时，应当采用创新形式的教学手段进行教学课堂的优化升级，提高学生的学习动力，使其可以更好地掌握语文知识。高中阶段的学生正处于思想相对活跃的时期，教师应当结合学生的学习需求进行具体教学情境的创设。利用信息技术的丰富性、趣味性以及多样性开展拓展教学，使得整体的教学质量与效率得以显著提升。学生在轻松愉快的学习氛围中可以更好地进入到学习状态，实现自身全面发展的教学目标。以部编版高一语文必修上册第二单元第八课《梦游天姥吟留别》为例，在课程开始前，教师可以利用信息技术向学生展示“双星伴月”的天文奇观，引导学生思考：“双星伴月是太白金星、木星与一弯残月相约相伴所形成的景象，通过对这一现象的观察你会想到谁？”进而引出李白这位著名的诗人。然后，运用信息技术将文章中所描绘的名山大川的相关景象进行展示，带给学生真实的学习感受。文章中运用多个词汇描述天姥山的美景，激发读者的神往之情。教师应当带领学生细细品味文章中的优美语句以及文化内容，使得学生可以更加深入地了解中华优秀传统文化，实现自身情感感知能力以及创新思维的形成与发展。5.建设智慧校园，完成教学精准调整大数据背景下，教师所引入的教学内容较为新颖。但是传统文化是较为古老的内容，要想使得二者之间得以有效融合，还需要教师与学生积极投身于探索分析中，发现传统文化的时代性，促使学生更好地吸收与掌握。受到现代教学观念的影响，教师应当积极建设智慧校园，将大数据应用于教学的每一处，实现对传统文化的继承与发展，实现整体教学质量与效率的提升。教师在进行传统文化知识讲述时，可以运用信息技术将传统文化内容进行3D展示，带给学生更为直观的体验。以部编版高二语文选择性必修中册第三单元第十一课《过秦论》为例，本篇文章主要涉及古代思想政治观点。讲述的是贾谊反对暴政，提倡仁政的治国策略。教师应当带领学生积极参与到文章的深度阅读中，从而更好地理解传统文化的内涵。教师可以搜集有关于“秦朝统治”相关的影视作品，引导学生进行观看学习，从而对文章的创作背景以及文化内容形成更加直观的理解与掌握，实现对教学的精准调整。教师可以利用智慧校园平台，将语文教学与历史学科、地理学科等内容进行有效结合，从多个角度来对《过秦论》进行分析，强化学生的文学素养，增强对传统文化的热爱之情。6.丰富教学资源，开阔学生文化视野将大数据应用于高中语文教学过程中，可以使得教学资源变得更加丰富，有利于实现教学的拓展延伸。在进行传统文化教学的过程中，教师可以借助信息技术进行文化资源、历史故事以及民族知识的搜集，为教学课堂增添趣味。学生在轻松愉快的学习氛围中可以更好地掌握传统文化的核心内容，实现对自身文化视野的开拓。高中阶段的学生思维开始逐渐发展成熟，教师应当为其提供丰富多样的学习资源，促使学生获得自主学习以及深入理解能力的提升。以部编版高三语文选择性必修下册第一单元第一课《离骚（节选）》为例，本节课程内容的有效开展，可以培养学生对于爱国文化的探索兴趣，使得学生获得人格的健全发展，实现素质教育的有效落实。在课程开始前，教师应当借助信息技术搜集与楚辞有关的文学知识，深入了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国情怀。通过对传统文化的学习与探究，从而树立正确的价值观念以及人生理想，实现自身全面发展的教学目标。相较于直接对文章进行阅读学习，在对其创作背景形成了解后的学习更能增强学生的学习兴趣，使其获得理解能力以及思考能力的提升。7.开展文化活动，强化文化育人功能在大数据背景下，高中语文教师在开展传统文化课程讲述时，应通过线上线下相结合的方式开展文化活动，强化文化育人的教学功能，使得学生获得民族自信心与文化自豪感的提升。教师应当借助文本内容创设文化活动的主题，带领学生在浓郁的文化氛围中更加深入地感受传统文化。教师应当鼓励学生积极主动地参与到自主探究学习中，使其在亲身参与的过程中，获得真实的学习体验感。以部编版高一语文必修下第一单元第三课《鸿门宴》为例，学生通过对本节课程的学习，可以对司马迁与《史记》形成一定的了解，实现自身文学素养的显著提升。教师应当组织学生在完成《鸿门宴》的阅读学习后，积极参与到“史记探索”的文化活动中，去感受历史中蕴含的传统文化，提高自身