二年级数学角的初步认识教案

二年级数学角的初步认识教案

二年级数学角的初步认识教案1

教学目标：

1.经历从现实生活中发现角、认识角的过程。

2.认识角的各部分名称，学会画角。

3.培养学生的观察能力、初步的动手能力和合作意识。

教学重点：认识角。

教学难点：正确画角。

一、前置性小研究：

1、看书P93学一学，研究角有什么特点？角的组成？找一找你

身边哪些物体的表面上有角？

2、用自己的材料做一个角，把你的角贴在一张白纸上。

二、小组交流：把自己做的角拿出来，小组交流小研究，并选

出做的最好的角贴在黑板上。

三、全班汇报C

四、活动，进一步加深对角的认识。

1、判断：下面我们来看一看，这些是不是角，用手势判断。并

让学生说出不是角的原因。

2、活动一：找一找

（1）在你的周围有没有角，请你在你的小组说一说。

(2)小组交流，全班汇报。

3、活动二：画一画。

大家做了很多漂亮的角，你能把它画下来吗？你需要什么工具？

为什么？谁会画角？请学生上台示范。再让学生画一个开口向左和

一个开口向下的角，画完后小组内的同学互相比一比，看谁画得又

快又好，好的‘给自己加一面红旗。

4、活动三：唱一唱

师：同学们刚才做得很好，现在我们来轻松一下，学唱《角的

歌》：

我的名字叫做角，我有边儿是两条，一个顶点两条边，所以我

叫角角角。

我的名字叫做角，一个顶点两条边。

5、活动四：数一数

师：四人合作，数一数桌面上各图形的角，按照角的个数把这

些图形分分类。

有3个角的是(填编号)：

有4个角的是：

有5个角的是：

有6个角的是：

6、活动五：剪一剪

(1)给你一个三角形，如果剪去一个角，还剩几个角？大家试

一试。

（2）给你一个长方形，只能剪一刀，你能把它变成几个角？学

生操作后交流，不同的剪法，得到角的个数不一样？

三、总结：

在这节课中，你有什么收获？

四、布置作业：老师要交给你们一个任务，请你回去后仔细地

观察一下，你还见过哪些地方有角，听说过哪里有角，然后把它们

写下来，题目就叫做：我所知道的角。二年级数学角的初步认识教

案2

教学目标：

1、结合生活实际，经历从现实生活中发现角、感知认识角的过

程。认识常见的各种角，知道角各部分的名称，学会画角。

2、经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、

动手操作能力、分析能力和抽象能力。进一步建立空间观念，丰富

学生的形象思维。

3、通过生活情境的创设，感受生活的密切联系，使学生获得成

功的体验，建立自信心。

教学重点：

能正确辨认角，知道角的各部分名称。

教学难点：

能画出角，初步感知角的大小与开口大小有关，与边长无关。

教学、具准备：

1、教具准备：多媒体课件，圆形纸、直尺。

2、学具准备：三角板、圆形纸、练习簿等。

教学过程：

一、激趣导入

1、猜图形游戏

师：同学们，咱们今天先来玩猜图形的游戏怎么样？听好了：

老师的信封里装了一些我们学过的平面图形，请你根据露出来的部

分，猜出它是什么图形，明白了吗？

师出示信封，露出图形的一角，生猜（信封里装有正方形，三

角形）。

质疑：为什么没有人猜圆形？

（设计意图：）

2、折角活动建立表象（要不要视频？）

师：（出示圆形）圆形没有角，那你能用圆形折出一个角吗？光

说不练可不行，课前，老师给大家准备了一张圆形纸，请你用它来

折一折，看能不能折出角，开始吧！

生动手活动，师巡视。

二、初步感知

1、初步感知

师：折好了吗？没折好的同学来跟老师一起折。现在来摸一摸

你折出的角，你有什么感觉？

引导：（1）尖尖的，扎手，这是角的顶点

（2）从尖尖的点出发，往这，是一条直直的线，往另一个方向,

也是一条直直的线，这两条线和顶点就围成了一个角。

3、揭示课题（书写）

这就是今天我们要学习的角。

白板板书课题：角的认识

三、探究体验

1、认识角的各部分名称

（1）找角

师：角不仅存在于平面图形中，在生活中，角的身影也随处可

见。出示主题图

这是一幅美丽的校园图，请仔细观察，你能找到角吗？和你的

同桌一起，看谁找得最多！

（2）汇报角（插入flash、聚光灯、放大镜）

师：找到了吗？你都找到了哪些角？

谁还有补充？（引导学生说出什么组成了角，或者是用手比划

一下）

（3）认识顶点和边（笔、动画、手动添加文字）

师：大家的眼睛可真厉害！老师啊，把大家找到的包含角的物

体其中的三个展示出来（课件出示）

你能说说这3个角分别在哪吗？

师：掌声送给这位同学！为了方便观察，我将这些实物隐去，

这3个角有什么共同点呢？（若生已经说出角的顶点和两条边就让

他上台用笔标出顶点和边）

学生汇报，师出示顶点、和两条边。

师：尖尖的点是角的顶点，直直的线是角的两条边。你能指出

其他两个角的顶点知边吗？

(4)、练习

判断

师：判断，下面图形哪一个是角？

生判断，师：为什么不是？是的，指出顶点和边。

师小结：角的两条边必须是直直的。

2、画角

(1)师示范画角

师：角真是一个有趣的图形，怎样画一个角呢？你有什么想法？

生汇报(用尺子、有顶点、两条边)

师小结：先画一个顶点，再从这个点起，用尺子先画一条直直

直的线，再向另一个方向画一条直直的线，然后再标出顶点和边，

最后标上角的符号，这样，就画成了一个完整的‘角。(强调第二条

边的方向任意，边说边画一个角)

(2)师：想不想自己也动手画一个？在你的本上画一个角吧！

生画，师巡视。

(3)展示学生作品

展示(用投影仪)：规范的；不标顶点、边的；锐角；钝角等

3、比较角的大小

(1)师：画角还真有趣，张老师发现大家画的角不仅有顶点和

边，还有大小呢！现在把你画得角和你的同桌比一比，谁画的角大？

生比较角的大小。

（2）汇报:

师：你俩谁画得角大？为什么？

预设：边长

开口大

（3）观察角的大小变化

出示变化角的课件

师：请你仔细观察，这一组角发生了什么变化？生汇报。

它们的边长发生变化了吗？

那你觉得角的大小是什么决定的，跟边长有关吗？

（2）师小结：角的大小与开口大小有关，开口越大，角越大;

开口越小，角越小；与边长无关。

三、练习

老师收集了一些图形，你能在下面的图形中找到几个角？

出示练习八第三题。

四、欣赏生活中的角

角在我们的生活中随处可见，我们的世界也因为角的存在而变

得异常美丽。下面请欣赏生活中的角。

师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？二年级数学角的

初步认识教案3

教案设计

设计说明

复习是强化和巩固记忆、防止遗忘的主要途径，是人们获取知

识和技能必不可少的手段。本节课复习的为容是长度单位及角的初

步认识。根据《数学课程标准》的要求及学情实际，本节课的复习

主要是结合教材习题有序地进行。

1.复习长度单位知识时，首先结合习题引导学生复习长度单位,

然后通过举例、示范等帮助学生进一步建立1厘米和1米的长度表

象，最后通过猜测、测量线段的长度，进一步巩固学生对用尺子测

量物体长度的方法及对线段的含义的掌握和理解。

2.复习角的知识时，有效地利用教材呈现的锐角、直角和钝角

的情境图进行复习，使学生对角的含义、角的分类、画角等内容有

更深入的了解，为以后的学习奠定基础。

课前准备

教师准备PPT课件一支铅笔

学生准备尺子

教学过程

。整理复习

1.复习“长度单位”的知识。

（1）复习厘米、米及二者之间的关系。

①课件出示：测量较短物体的长度时，用（）作单位；测量

较长物体的长度或较长的距离时，用（）作单位。

②举例说明1厘米，1米各有多长。

(食指宽约1厘米，小明高约1米)

③复习厘米与米之间的关系。

1米=()厘米

(2)复习用尺子测量物体长度的方法。

出示一支铅笔，提问：如何测量一支铅笔的长度？

(把尺子的刻度0对准铅笔的一端，将铅笔紧靠尺子放置，看铅

笔的另一端对着刻度几，对着刻度几铅笔的长度就是几厘米)

2.复习“线段”的.知识。

(1)复习线段的含义。

提问：什么样的线叫线段？

(直的，可以量出长度)

(2)复习线段的测量方法。

①课件出示：先估计下面两条线段大约有多长，再量一量实际

长多少厘米，填在括号里。

②估计、测量、汇报。

(估计第一条线段长3厘米，实际长4厘米；估计第二条线段长

7厘米，实际长8厘米)

(3)复习线段的画法。

①提问：怎样画规定长度的线段？

(从尺子的刻度0开始画起，沿着尺子，是几厘米长的线段，就

画到尺子上刻度几的地方)

②操作：画一条长3厘米的线段。

(学生自主画线段)

3.复习“角的初步认识”的知识。

(1)复习角的组成。

(角是由一个顶点和两条边组成的)

(2)复习角的画法。

(从一点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个

角)

(3)复习角的各部分名称。

(4)复习学过的三种角。

①课件出示图形，学生指认并说出各种角的特点。

(第一个角是锐角，第二个角是直角，第三个角是钝角。生活中

和三角尺上的直角相同的角就是直角，比直角小的角叫锐角，比直

角大的角叫钝角)②画一画学过的三种角。

课件出示：以下面的点为顶点，分别画一个锐角、直角和钝角。

二年级数学角的初步认识教案4

教学内容：

人教实验教材二年级上册第3840页：角的初步认识

教学目标：

1、在具体的生活情境与实际操作中，感知角的基本特征。

2、利用角的特征来发现角，画角，创造角。

3、在小组合作中养成倾听的习惯，培养口头表达的能力。

教学过程：

上课前，将学生按作为分成5个小组，师在黑板右边写着：星

级小组，及1、2、3、4、5字样。接着说明星级小组评比方法。

上课

师（拿出一个五角星）：同学们，喜欢这个吗？

生：喜欢。

师：怎样的小朋友可以得到五角星呢？

生：上课好，听得认真的

生：举手积极

师：为什么叫五角星呢？

生：因为它有五个角。

师：谁上来找找？

生上台指五角星的五个角（点了一下角尖）。

师：老师有个小小的问题要补充，刚才这个同学指得太快了，

只指了个头，应该还有什么？

生：边，2条边。

师：谁再来指？

生上台指（这次是将整个角捏住）。

师：看老师怎么指。（指点、边）大家一起跟老师指。同桌2

人互相指。

生拿起桌上的五角星互相指角。

师：张老师看大家指得都很好，每个小组加一个五角星，现在

你们是几星级了？

生：一星级。

师：下面我们继续学习，拿出三角板，看看上面有几个角？互

相指一指。（后补充：看谁指得好）

师（指名一学生拿三角板上）：大家看好了，看他指的是否和

大家一样？

生指。

师：同意的给他鼓鼓掌。

再指名一学生上台指。

师：找一个你自己最喜欢的角，轻轻压它的头，有什么感觉？

生1:痒痒的。

生2：有点痛。

生3：尖尖的。（板书：尖尖的）

师：再压压边，有什么感觉？

生1：滑。

生2：温柔。（课堂上出现一阵笑声）

生3：舒服。

师：为什么会舒服？

生：平平的。

生：直直的。（板书：直直的）

师：请大家在自己的身边找一找，哪些地方有角。

生1：桌子上的角。

师：请指出。

生上台指桌面上的4个角。

师：对，这张长长的桌子有4个角。

生2：这个铅笔盒上有角。

师（举铅笔盒）：大家看看，这个头是（生：圆圆的），所以

（不是角）。

生3：书（用手指）。

师：书本有4个角。

生4：门。

师：上来指一指。

生指教室门上的角（4个）。

师：大家找的很好，老师这儿有几张图，看谁能找出角，把它

指出来。（课件出示剪刀图）

生1指剪刀头C

师：同意吗？（生不同意）谁来说说不同意的理由。

生：有一条边是弯弯的，不能算。

师：回答的很好，给第二小组加一个五角星。

生2：指剪刀把上突出的部分。

师：这个是角吗？

生：不是。

师：到底这个角藏在哪里呢？再仔细找找。

生3：指剪刀张开部分。（课件显示找正确了）

师：大家一起来做运动，描一描角。这个角找得好辛苦呀！下

面来看这个（显示插一根吸管的可乐罐），

生指吸管上的角。

师：你也找对了吗？对的给自己鼓励一下。

师：看看钟面上的。出示第三幅图：一个钟面。

生指分针和时针的夹角。

师：很好，我们一下子就找到了三个角。现在我们把这些角的

外衣脱掉，来仔细看看。（课件显示3个角）

师指第一个角：这个点叫什么？

生：起点。

生：顶点。

生：点。

师：（板书顶点）这两条呢？

生：边。（师板书：边）

师：请同学们指这个角（第二个角）的顶点和2条边。

生指。

师指第三个角：看你指的是否和大家一样。

师：下面我们来看看，这些是不是角，是的请露出你的.笑脸,

不是的用哭脸表示，

逐个判断：1、两条边没连上的（离得较远）；

2、正确的；

3、一边是曲线的。

师：为什么不是？

生：因为有一条边是圆圆的。

4、两条边没连上的（离得较近）；

师：为什么不是？

生：两条边没有连住。

师：没有顶点了。

5、正确的。（要求学生指出顶点和边）

师：刚才大家表现得很好，每个小组再加一个五角星。现在是

几星级了？还是二星级的别灰心，因为还有（生：机会）。

师：这是老师画的一个角。大家也想画画吗》

生画角。师提醒不要用波浪线画角，有的尺子的一条边是波浪

线的。

很快有学生画好了。

师：画好的，再好一个。

生继续画，有的还没画好，有的2个都画好了。

师：画好的小朋友把漂亮的姿势摆出来，让老师一看就知道你

已经画好了。

师：谁愿意把你画的角展示给大家？

生1上台展示：画了2个。

师：你是怎么画的？

生1：先画一条边，再画一个点

师插：叫什么？

生：顶点。

生1:再画一条边。

师：我知道了，他是先画

生2展示。

师：你是怎么画的？

生2：先画2条边，再画顶点。

生3展示：画了2个三角形。有学生叹气。

师：为什么？他画了2个三角形，其实他画了几个角呀？

生：6个角。

师问生3：你是不是描出来的？

生3：是的。

师：大家想不想知道老师是怎么画的？

生：想。

师边画边说：先画一个顶点，再画一条边有没有和老师一样画

的？（有几个学生举手）大家用老师这样的方法再画一个角。

生画，师提醒：角的嘴巴可以朝上，也可以朝左边。

师：画角就到这儿。下面我们来做游戏。

要求学生用信封里提供的材料做角，材料有：绳子，图钉，长

方形小纸片，小棒c可以自由选择。

生做角。

师：做好后将你的角展示给同学看，你的角在哪里。

有学生开始展示。

师展示一学生的角（用纸片和图钉做的）：你们看看，这个角

会怎样？

生：会变形。

师：对，可以变形，它的嘴巴可以张大，也可以缩小。（边说

边演示）

有一个学生说象：剪刀。

师：做好的可以展示给听课老师看看。

师：我们今天学了什么？

生：认识角。（师板书）

评课意见：

总体感觉：从这堂课的总体效果来说，我认为执教者已经树立

了新课改的教学理念，课堂很活跃，有很多值得我学习的地方：

一、学生的动：

1、叶圣陶先生倡导的六大解放，新课程提出的让学生自主、合

作、交流的学习方式，都是为了让学生动起来，在动的过程中学习

数学，在动的过程中体验知识的形成过程。这堂课的很多地方正体

现了这一点：从2次不同要求的指五角形的角，到感受三角板上的

角，找身边的角，到后来画角、做角，学生动起来了，而且动的很

充分，学的很充分，角的知识就这样在学生的动中被消化、吸收。

2、课堂的动态生成。这堂课上得很精彩，因为有很多学生的回

答是动态的，非预设的，反映了学生的真实想法。下面我说一处亮

点：在教学角的各部分名称时，老师问学生：压边有什么感觉？第

一个学生回答是：滑。第二个学生回答是：温柔。这时课堂上还出

现一阵笑声。第三个学生回答的是：舒服，这三个回答虽然是学生

的真实感受，但看似与正确答案无关。（当时我也很体上课教师担

心：该如何引导）很快，老师的一句为什么会感到舒服？就轻易的

得到了平平的、直直的的好答案。巧妙的引领，真实的体验，是那

么的自然无痕，让听课的我也感到是那么的舒服！

二、学生的笑

整堂课感觉学生学得很开心，笑声阵阵，我认为主要原因又以

下几个：

1、体现了学生的自主。

首先是教师珍视学生的回答，创设了良好的课堂气氛，使学生

敢于说出不同的、真实的感受。如在讲角的概念时的那段精彩的引

领。当学生的回答得到老师的肯定时，就有了开心的笑。

2、知识不再是全靠教师的授给，而是通过学生的动手操作，自

主体验，不断得到的成功体验使学生对学习更有兴趣，更乐于学习,

所以在课堂上，学生有了更多的成功的笑。

3、教师观念转变了，对学生更尊重了，教师对于学生的表现更

多的是肯定的评价、激励，好象没听到错、不好等话语，以前常说

的失败，更多的被成功是成功之母所代替。这也体现了新课改的理

念，更增添了不少骄傲的笑声。

4、多样化的评价方式。星级评比从上课开始就进行了，提高了

学生的学习兴趣；用笑脸和哭脸展示学生的评价结果，符合他们的

年龄特点；请学生用漂亮的姿势展示出来这些都让学生有了更多的

笑。

三、值得探讨的5个问题。

1、教学目标的确定：数学教学的目标是从三个维度来确定的。

张老师制定的第三个目标是：在小组合作中养成倾听的习惯，培养

口头表达的能力。但实际在课堂中合作的成分并不大，学生交流的

机会也挺少的。是否可以从此在生活中发现数学，学习数学方面去

考虑。

2、小组评价应有结果：虽然在黑板上已经展示了结果，但应在

小结时对本次比赛进行总结、肯定，使学生的学习兴趣能更好的延

伸，这也关系到评价的完整性。

3、角的呈现方式应多样化。这堂课呈现的角基本上是朝右的，

虽然在画角时，教师提到过可以朝上、朝左，但强调得不够，应该

将角的形式多样化的呈现给学生。

4、这张长长的桌子有4个角。书本有4个角。这两句话叙说不

够妥当。课后的做一做1是这样描述的：说一说周围哪些物体的表

面上有角。数学是一门严谨的学科，我们教师的教学语言也应注意

科学性。

5、活动角的展示可否再充分些。活动角展示时不少学生还在做

角，是否可以等学生做完了再展示。老师说的那些活动角的认识也

应该让展示的学生来说，从学生的表现来看，他们应该能说也能够

说完整的，而且这是下节课角的认识的知识基础。二年级数学角的

初步认识教案5

教学目标：

1.初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小;会

用尺子画角。

2•通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、

动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。

并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。

3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的

精神，形成良好的心理素质。

重点难点：

L初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小;会

用尺子画角。

2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、

动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。

并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。

教学工具：

ppt课件

教学过程：

一、激趣引入

教师：小朋友们仔细想一想，我们学过了哪些平面图形？

学生：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。

教师：说得真好！老师这里还有一种平面图形，你知道他的名字

吗？（电脑出示）

学生：五角星c

教师：为什么定的名字叫五角星呢？

学生：因为它有五个角。

教师：你太聪明了！我们一起来找一找它的五个角好吗？

学生：好！

教师边播放课件边总结。

因为五角星上有5个角所以它的名字叫五角星。角也是我们数

学王国里的一个好朋友，今天就让我们一起走进角的世界，来认识

一种新的图形一一角。

板书课题：角的初步认识

二、走进生活一一认识角

L认识角

教师：有一位小朋友明明，他在自己的教室里寻找角，咱们赶

紧去看看吧！仔细观察，这间教室里哪里有角？比一比谁的眼睛最亮!

学生：逐一汇报。

教师：电脑揭示角，并评价。

教师：小朋友们真厉害！找到了这么多的角，现在就让我们为这

些角揭下美丽的外衣，看看他们到底长的什么样子。（电脑出示角）

仔细观察这些角，你发现了什么？

学生：这些角，都有一些尖尖的点。

教师：你是一个特别会观察的孩子，这些角除了都有一个尖尖

的点以外，还有什么？

学生：还有两条直直的线。

教师：你更了不起！发现了角除了有一个尖尖的点，还有两条直

直的线。

2.认识角各部分的名称

教师：请看屏幕，通过咱们集体的力量认识了角。知道了角有

一个尖尖的点，这个尖尖的点就叫做角的顶点。这两条直直的线叫

做角的'两条边。小朋友们仔细看这个角，这个点叫什么？

学生：顶点。

教师：你真棒!那两条线呢？

学生：边。

教师：太棒了，你能指出这个角的顶点和边吗？

学生上台指出，教师电脑出示。

3.指角

（1）指平面图形上的角

教师：你们太了不起了，这么快就认识了我们的好朋友角。那

咱们一起来看一看，黑板上的这几个平面图形，哪几个平面图形上

有角？

学生：长方形、正方形、三角形。

教师：你们同意吗？（同意）看来圆形上没有角，咱们先把它请下

来好吗？（好）

你们很会观察，都认为长方形、正方形和三角形上有角，那你

能指出这三个图形上的角在哪里吗？（能）

这三个图形老师都把它们放在你桌子上的小信封里，选择你最

喜欢的一个图形，指一指它的角吧！开始行动！

教师：谁愿意到前面指给大家看？

学生上台指出C

教师：他指的这里是角吗？

学生：是。

教师：老师把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角吗？

教师板书

教师：它是角吗？

学生：不是，它只是角的顶点。

教师：我很赞同你的观点。那究竟该怎样指角呢?谁愿意再来试

一试。

学生上台指出

教师：快把掌声送给他，指的多好呀!所以我们在指角的时候应

该先指角的顶点，再指角的两条边，拿出你手中的平面图形和老师

一起指一指。

师生共同指角C

(2)指出身边的角

教师；多好呀！刚才我们找到了这么多角，你再仔细看看，你的

身边有角吗？(有)

谁愿意指给大家看看一看

学生争相指出C

⑶欣赏生活中的角

教师：你们真是一群特能干的孩子，我们不仅在平面图形中找

到了角，还在身边发现了角，其实我们的生活中角是无时无处不在

的，现在就让我们一起去欣赏生活中的角吧！

电脑播放图片C

4.练习

教师：说一说，下面的图形是不是角，用手势告诉我们。

三、动手画角

教师：你们很棒，都认识了角。你能不能用你手中的笔画出美

丽的角呢？（能）

请看！教师边画边小结：画角的时候我们要先画角的顶点，要想

把角画的更漂亮，我们还要借助一个数学工具一一尺子来画角的两

条边

教师：你想画一个角吧？（想）那就画在作业纸上吧！

学生动手画，教师展示。

四、创造各种各样的角

教师：咱们班的小朋友太厉害了，不仅认识了角，还学会了画

角，你能创造一个角吗？（能）

老师为你们准备了一些学具放在课桌上的信封里，现在咱们就

两人一组来创造角C

学生合作创作角。

1.展示角

教师：谁愿意把你们小组创造的角展示给大家看？

学生上台展示，其他小组补充。

2.蓝角和红角的故事

教师：在角的王国里，有两个特别可爱的角，一个叫蓝角、另

一个叫红角，他们是一对形影不离的好朋友，司是有一天他们为了

一件事却争吵起来了，大家仔细听他们为什么吵起来了？

电脑播放故事C

教师：他们为什么吵起来了呢？

学生：因为他们俩争大小。

教师：红角为什么认为自己大呢？

学生：因为红角的边长。

教师：你真是一位会倾听的孩子，那结果怎样呢？他们谁打谁小?

学生：他俩一样大。

教师：通过这个故事你知道了什么？

学生：角的大小与边的长短没有关系。

教师：你们简直是一群天才儿童，在听故事中还学会了这么重

要的知识：通过蓝角和红角的比较，我们知道了他俩一样大，也就

是说角的大小与边的长短没有关系。

3.利用活动角做游戏

教师：角的大小与边的长短没有关系，那究竟和什么有关系呢？

现在请小朋友们拿出老师为你们准备的活动角，我们来做个好玩的

游戏吧！这个角可是一个调皮的角，我们用它来玩变变变的游戏，听

要求。

教师提要求，学生具体做。

教师：通过刚才的游戏你发现了什么？

学生：两边叉开的大角就大，两边叉开的角小就小。

教师：我们快把掌声送给这位会思考的孩子！

（课件演示）通过我们玩活动角，我们知道了，角可以变大，角

还可以变得更大，角的大小和两边叉开的距离有关。

五、练习

教师：我们认识了角，你会数出图形上的角吗？（会）那我们来数

一数下面图形上有几个角吧？

六、全课小结

教师：小朋友们，这节课你们学到了什么知识？

学生：认识了角。

教师：最后，咱们都来听一听角是怎样介绍自己的吧！

（播放课件）二年级数学角的初步认识教案6

教学内容：苏教版第四册112113页角的初步认识和说说做做，

练习二十二13题。

教学目标：

1.使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2.初步学会用直尺画角（从一个点起画角）

3.培养学生初步的观察能力和动手操作技能。

4.通过教学，使学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生

学习数学的兴趣。

教学重点：知道角的各部分名称，掌握角的画法。

教学难点：通过直观感知抽象出角的图形和掌握角的画法。

教具：三角板、红领巾、扇面、棋盘面

学具：两根硬纸条、图钉、橡皮头、直尺、小棒、彩纸

教学程序：

一、导入

师板书：角。问：这个字你们认识吗？（齐读）今天这节课老

师就和小朋友一起来认识角、研究角。在日常生活中，你们见过有

角的图形吗？说说看，哪些图形上有角？（生举例）

说到三角板，师出示准备好的三角板：老师这里就有一把三角

板，谁愿意上来给大家指一指三角板上的角？现在老师把它贴在黑

板上，（指直角），把这个角描下来，请小朋友注意看好，老师是

怎么描的？

说到红领巾，师再出示红领巾，红领巾上有几个角呢？谁来指

一指？

老师也把它贴到黑板上，把这两个角描下来（锐角和钝角）。

看，黑板上现在留下的这些图形就叫角。

二、初步认识角

1.请小朋友仔细观察黑板上的这三个角，说说你看到的角是什

么样的？（两条直直的线，一个尖尖的点）

师：这两条直直的线和这个尖尖的点，都有个好听的名字，有

谁知道？（如果学生不知道，师介绍）我们把这两条直直的线叫做

角的两条边（板书）这个尖尖的点叫做角的顶点。角就是由1个顶

点和2条边组成的c

2.在我们认识角的时候，有几个小动物也找来了他们认为的角，

你们看，他们找的对吗？

出示小兔，我们先来看小兔找的角，对吗？

再来看小猫找来的角，（不对）为什么不对呀？谁来说说？你

能想个办法使它也变成角吗？（学生上来动手使两条边碰在一起，

形成顶点）告诉大家，你是怎么做的？

小羊找的对吗？（对）

再看小狗找来的对吗？（不对）说说理由（两条边不是直的）。

想个办法使它也变成角？（一生上来动手拉一拉）你是怎么做的？

3.小朋友真会动脑筋！帮小猫和小狗改正了错误，下面请小朋

友快速用手势表示，这些图形是角吗？

4.我们已经学会了找角，现在老师这里有几个图形。请小朋友

来找找这些图形中分别藏着几个角？

看，这是什么？（出示扇面）扇面上有几个角？（指名上夹指）

再出示棋盘（六边形），这是我们小朋友玩的飞行棋的棋盘，

这个棋盘上又能找到几个角呢？（指名上来指）

5.刚才小朋友很快帮老师找出扇面和棋盘上藏着的角，相信下

面这一题也难不倒大家，请小朋友把书打开到116页看第2题，这

些图形中又藏着几个角呢？看谁找得快、找得准？

谁来和小朋友汇报一下，（口答校对）。如果有图形学生有争

议的，师出示图片请学生上来指一指。

三、画角

L我们已经认识了角，小朋友想不想自己动手来画一个角，会

画吗？试试看（师巡视，找一个画法正确的小朋友板演）我们来看

看这个小朋友是怎么画的？下面我们就按照这个小朋友的画法再来

画一个角，好吗？（生练习纸上练习画）

找几人上黑板画（画不同方向的）

2.画好后，和同桌小朋友说说你是怎样画的？

四、做角

L课前周老师给每个小朋友发了2个纸条、1个图钉和橡皮头,

猜猜看，我们可以用这些材料做什么？（做角）你能行吗？

2.小朋友动手能力真强，我们一起来玩玩自己做的活动角，好

吗？

我们一起来变一个大一些的角，能再变大些吗？变小些呢？

3.老师也做了个角，你能变一个比周老师手里的'这个角大些的

角吗？变一个小一些的角呢？

（指名上来拉）说说你是怎么做的？

原来角的大小只要看两条边张开的大小，两条边张开的大，角

就大，张开的小，角就小。

五、总结

今天，周老师知小朋友一起学了哪些本领？（学生自由说）学

生说到学会了画角，师：请小朋友闭上眼睛，我们一起在脑子里画

一个角，想一想，要先画一个顶点，然后从顶点出发画一条边，再

从这个顶点出发画另一条边你画好了吗？把眼睛睁开。

六、游戏

小朋友学得都很认真，下面老师要带小朋友一起来玩几个游戏。

开心吗？

1.我们先来玩折纸游戏。请你拿出一张白纸，用这张纸折出一

个角，折好后指给同桌小朋友看你折的这个角的顶点和边。

2.我们再来玩剪纸游戏。请小朋友拿出一张彩纸，看看这张纸

上有几个角？动手摸一摸。现在我们在纸上剪一刀，看看纸上还留

下几个角？

师巡视，选取不同的剪法展示。说说现在纸上留下了几个角？

3.玩小棒。1根小棒可以摆成角吗？2根小棒可以摆成角吗？3

根小棒呢？试试看c谁愿意上黑板摆？请几人上黑板摆，有和黑板

上的摆法不一样的小朋友自己上来摆，说说你摆的这个图形中有几

个角？二年级数学角的初步认识教案7

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学（二年级上册）》

第38〜41页例1至例4o

教学目标：

1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的

各部分名称。

2、初步学会用尺画角。

3、会三角板判断直角和画直角。

4、培养学生的观察能力、初步的动手操作能力与合作意识。

教学重点：

认识角和直角，会判断直角

教学难点：

能正确画角和直角

教学过程：

一、课前游戏

1、抢答：说出下列图形的名称

2、下列图形中有角吗？（有，拍拍手；没有，跺跺脚）

3、猜一猜，长方形后面藏着的图形中有角吗？（猜对了握手祝

贺，猜错了刮鼻子c）

二、童话情境，引入新授

1、昨天大家在家里找到角了吗？说说看，你们都在哪发现了角？

通过观察你有什么新发现？

生1：我知道今天要学的角和牛角、羊角与走路的脚不一样C

生2：我发现生活中的角多得数不清。

生3：我还发现圆的东西没有角。

2、大家的收获真不小！角王国的小公主也夸你们聪明呢！今天

我们就和角公主一起来研究角和直角（出示课题：角和直角的初步

认识）

3、寻找角公主

看，这是角公主所在的学校，漂亮吗？角公主就藏在校园里，

你能把她找出来吗？

（电脑演示课本38页主题图）

生1：老爷爷的剪刀上有角。

生2：老师的三角板上有角。

生3：做操的学生伸开两臂组成了角。

生4：教学楼的挂钟上有角。

电脑演示：学生说出哪些地方有角，马上在画面上用红色线段

标出来。

4、看，钟面上随着时针和分针的转动，形成了许多大小不同的

角。（电脑演示）

三、引导探究，学习新知

（一）认识角的各部分名称

1、给角公主画像——画角。

聪明的小朋友拿起笔，给漂亮的角公主画张像一一就是请你画

出一个角。比比谁的角画得漂亮！动手试一试。

2、谁能告诉大家，你是怎么画的？（指名演板）还有不同的画

法吗？

生1：我是沿着三角板这个角的边画出来的。

生2：我先画了一个点，从这个点再画出两条线。

谁的方法好？有什么要提醒大家注意的吗？指导阅读例题2c

3、那就用第2种方法画一个比它大一些的角。好！再画一人更

大的角。还有比它更大的角吗？画出来。

4、小组讨论：我们画的这些大小不同的角有哪些相同的地方？

它们分别叫做什么呢？

5、对，每一个角都有一个顶点和两条边。（板书各部分名称）

6、选出你画得最漂亮的一个角标上各部分名称。

7、练一练：与角公主一起游戏：（电脑演示课本42页第1题）

请判断下面图形哪个是角？是，请拍拍手欢迎它；不是，跺跺

脚赶走它。

（二）折一折、量一量

1、角公主的礼物

真不错，判断准确！（师出示一圆片，翻面变为笑脸）角公主

决定送给大家一个礼物。是什么呢？

它还可以是什么？发挥你的想象力，看谁说得好？

生L这是地球娃娃的笑脸，它在夸我们呢！

生2：月亮姐姐笑眯眯地看着我，好象在邀请我跳舞。

生3：是太阳公公在说：“今天真热呀！小朋友们热吗？”

生4：这是一个圆圆的大月饼，我想把它分给听课的老师吃！

2、这张圆纸片中有角吗？那你能不能想办法变出一个角来？引

导学生动手试一试°（学生有的动手折角，有的用剪刀剪出角）。

3、请出直角大将军

看看这位小魔术师变的，有谁知道这个角叫什么名字？对，它

就是角王国的大将军一一直角。你们也能请出一个直角将军来吗？

4、它们都是直角吗？可是听课的老师不相信！怎么办？小组讨

论：用什么办法能证明这些直角大将军的身份呢？

5、谁说给大家听听？你们可真聪明，和角公主说的方法一模一

样。（电脑演示、讲解验证直角的方法）

6、给直角将军戴上将军帽

打开数一数，你一共折出了几个直角？直角将军一定要戴上将

军帽，也就是这个直角符号。快给它们戴上将军帽一一标上直角符

号。

（三）找一找、量一量

1、（电脑演示例题3）问：国旗、椅子和运动员身上有角吗？

它们都是什么角？

2、我们的国旗是无数革命先烈用鲜血染红的，我们要尊敬、爱

护国旗。看着鲜艳的五星红旗，你想对它说些什么呢？

生1：我会对它说：国旗，国旗，我爱你！我一定会好好学习。

生2：国旗，你是我们的骄傲！你看见了吧，我是一个好孩子,

是妈妈的骄傲。

3、国旗是什么形状的？它有几个角？都是什么角？

4、看，这些直角慢慢地飞出屏幕，飞进了我们的教室。它们藏

在哪儿？请找出教室里的直角。

5、寻找教室里的直角将军：学生下位寻找、测量教室里的直角。

（电脑播放音乐）

（四）想一想、问一问

通过大家的努力，我们对角和直角有了一定的了解。仔细看看

书回顾一下刚才的学习过程，还有什么疑问？或者你还想知道什么？

请大胆提出来，老师最喜欢会提问的小朋友。

四、和角公主一起游戏

1、快乐课中操

听音乐、念儿歌、伸伸手臂，来做操。

伸开两只小手臂，我也变成一个角，两手张开是大角，一横一

竖是直角，并拢手臂角变小。

2、空间想象画

想画一个这样的角吗？好，请闭上眼睛，脑子里出现一张大大

的白纸。先画一个顶点，从顶点引出两条边，它们不断的延长、延

长一一,角的大小变了吗？角的‘两边继续延长，它们延伸到哪了？

生1：我画的角两边已经延伸到北京了，它要代我向奥运键儿

问好呢！

生2：我画的角两边已经延伸到北极了，感觉好冷呀！

生3：我画的角两边已经延伸到月亮上了，我和嫦蛾姐姐一起

吃月饼呢！都变得轻飘飘的。

角的大小变没有？对，无论角的两边延伸到哪，角的大小永远

不会改变。

3、名画欣赏

这幅想象画，画得真不错！角公主也想请大家欣赏她的画。数

一数，她画了几个角？

（课本43页第7题）

4、摆一摆、比一比

这8个角是由几条线段组成的？角公主可真聪明，5根小棒摆

出8个角！我们也来试一试：3根小棒你能摆出几个角？比一比，

看谁摆出的角最多！（学生可摆出以下几种图形）

5、聪明题

摆的方法不一样，结果当然不一样。用不同的方法试一试这道

题会是什么结果呢？电脑演示：长方形剪去一个角还剩几个角？

（学生可想出以下几种方法）

6、彩色图画——心中的角王国。

今天的知识大家掌握得非常好！我真想带大家去角王国游玩。

角王国到底什么样呢？请小朋友大胆想象，用彩笔画出你想象中的

——角王国。二年级数学角的初步认识教案8

教学内容：教科书第三册第38-39页例1,角的初步认识。

教学目标：

（1）使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

（2）通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察、操作、抽

象思维等能力。

（3）在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，便学

生获得学习数学的信心和乐趣。

教学重点：认识角，知道角的各部分名称。

教学难点：

会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边

叉开的程度有关。

教具、学具准备：

多媒体课件，学生准备长角形卡片，活动角，三角板、彩妖等。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、师：同学任，今天老师带了一位新朋友来，你们想认识吗？

（想）它是谁？（蓝猫）听听它在说什么？（Hi!我是蓝猫，听说

你们中心小学新建了篮球场，非常美丽，我们一起去看看吧！）小

朋友们正在做什么？（跳沙池）［播放学生跳入沙坑后姿势定格如

图：，］光标闪动伸展的手臂与身躯形成一个直角，弯曲的双腿处形

成一个锐角；学校操场广千牌的面上有4个角。

2、师：我们校园不但漂亮，而且有很多角，这些角都是美丽的

图形，你们想认识吗？今天我们就一起来认识角。（板书课题）

二、引导探究，学习新知。

1＞联系实际，初步感知。

（1）找角

师：同学们，除了图中的角，在我们的生活中，在我们的身边,

或者在我们的教室，许多物体上都有角，请大家仔细看一看，认真

找一找，把你看到的，找到的角说给你的司桌听，好吗？（同桌交

流）

（2）汇报

师：哪位小朋友愿意说说你找到了哪些角？

2、抽象图形，形成表象。

（1）展示角：角到底是什么样子呢？让我们给这些角脱掉漂亮

的外衣，变成这样C（多媒体演示，将物体隐藏，出现不同方向的

三个角）（出示例1图）

（2）认识角：

①谁能说说角是什么样的吗？

先让学生拿出三角形，摸任意一个角，感受一下角是怎样的，

再自由发言，最后老师告诉学生：这个尖尖的点叫做角的顶点，两

条直直的线叫做角的边。

②学生任意摸摸身边的角，边摸边说角的各部分名称，从而巩

固角的各部分名称C

③小结：原来角是由一个顶点和两条边组成的。（边讲边板演）

（3）判断角

角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家族的成员，瞧，这些

图形都说自己是角，赶来参加宴会，小朋友，快帮帮角爷爷，判断

下面的图形，哪些是角，哪些不是角？

3、动手实践，感知角的大小。

（1）折角

师：请同学们拿出你准备的纸，动动脑筋，看谁能用手中的纸

折出一个角。（同桌交流）（投影学生折的角）

（2）认识角的大小

师：老师这里有一个可以活动的角，课前老师也给每人发了一

个这样的角，请你拿出来，拉一拉角的两边，

①思考：怎样才能拉出一个大一点的角？怎样又能拉出一个小

一点的角？（个别学生演示）

②小结：先让学生用自己的语言说一说角的大小与什么有关。

师引导：原来角是有大小之分的，角的大小和两条边张开的程度有

关系，张开的口大，这个角就大，张开的口小，这个角就小，那角

的大小和边的长短有关系吗？

③比大小：老师也做了两个角，（多媒体出示两个大小相等，

边的长度不同的角），你们觉得老师做的‘怎么样？猜一猜哪个角大?

究竟是怎样呢？

多媒体演示将两个角重合的过程，从而清楚地看出两个角同样

大。

④小结：角的大小与角的两边的长短无关，与角的两边叉开的

程度有关。

4、认真观察，体验画角。

（1）观察画角，多媒体演示画角程序，先画一点，再从这点起

用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。

（2）模仿画角，引导学生和老师一起用手在桌面画角。

（3）动手画角，让每人动手画一个角。（展示学生作品，作出

评价）

5、仔细看书，质疑问难。

（对学生提出的问题，先让有能力的学生试回答，师再小结，

给学生有质疑问难的时间，养成不懂就要问的习惯）

三、巩固练习，拓展新知。

1、找出主题图中隐含的角。（课件出示主题图，请同学们找一

找有哪些角？）

（球门上有角、爷爷的剪刀上有角，老师的三角板上有角，表

的两根针形成一个角.....）

2、讲述蓝猫去梦幻乐园的故事，看到这样几个字母：NMT,原

来这是一个密码，只要找出这里面有几个角，洞门就会打开，你能

帮帮他吗？

3、蓝猫进入梦幻乐园：

（1）游戏：射篮球（数出下面图形有几个角和几条边）

（2）拓展题：坐火箭：给你一个长方形，只能剪一刀，现在有

几个角？

四、课堂小结，升华新知。

小朋友，你们今天学得开心吗？请闭上眼睛想想，你今天学会

了什么？谁表现得最好。

五、知识延伸：我所知道的角

我们今天认识角，请同学们回去仔细观察一下，你还见过哪些

地方有角，听说过哪里有角，明天跟老师或同学们分享一下，好吗？

板书设计:

角的初步认识二年级数学角的初步认识教案9

设计意图：教学实践告诉我们，教学的成败，学生的学习效果

如何，在很大程度上取决于学生的参与程度。教师的全部劳动，归

根到底就是为了学生的主动学习。因此，激发学生的参与意识，让

学习成为学生发自内心的需要，让课堂成为学生获取知识的乐园是

我们每位教师应努力的方向。还有对学生的评价，包罗万象，既有

对学习方法的评价，又有对学习情感的评价，也有对自己的鞭策鼓

励。这样的.评价，教师只需适当点拨、启发，便能让学生在被他人

肯定的同时得到极大的满足感，增强学生主动参与探究的自信心，

从而把主动探究学习作为自己学习生活中的第一乐趣。这节课我在

设计上注重这两点，来设计和展开教学。

教学要求

在知道两数特殊关系的基础上，使学生学会用不同的方法求两

个数的最大公约数，培养学生的观察能力。

教学重点

掌握求两个数的最大公约数的方法。

教学难点

正确、熟练地求出两种特殊情况的最大公约数。

教学过程

一、创设情境

1、思考并回答：①什么是公约数，什么是最大公约数？②什么

是互质数？质数与互质数有什么区别？（回答后做练习十四的第5

题）

2、求30和70的最大公约数？

3、说说下面每组中的两个数有什么关系？

7和218和15

二、揭示课题

我们已经学会求两个数的最大公约数，这节课我们继续学习求

这两种特殊情况的最大公约数（板书课题）

三、探索研究

lo教学例3

（1）求出下列几组数的最大公约数：7和218和1542和14

17和19

（2）观察结果：通过求这几组数的最大公约数，你发现了什么？

（3）归纳方法：先让学生讲，再指导学生看教材第69页的结

论。

（4）尝试练习。

做教材第69页的“做一做”，学生独立做后由学生讲评，集体

订正。

四、课堂实践

lo做练习十四的第7题，学生独立观察看哪几组数是第一种特

殊情况，哪几组数是第二种特殊情况，再解答出来。

2。做练习十四的第6题，先让学生独立作出判断后再让学生讲

明判断的理由。

3O做练习十四的第9题，学生口答集体订正。

五、课堂小结

学生小结今天学习的内容、方法。

六、课堂作业

1、做练习十四的第8、10、11题。

2、有兴趣、有余力的同学可做练习十四的第13一题和思考题。

课后反思：有的数学问题比较复杂，光靠个人的学习，在短时

间内达不到好的效果时，教学时，我让学生前后桌组成四人小组，

小组中搭配上、中、下三类学生，由一位优等生任组长，组织组内

同学讨论如下问题：（1）、一个数的约数与这个数的质因数有什么

联系？

（2）、两个数的公约数与这两个数公有的质因数有什么联系？

（3）、怎样求两个数的最大公约数？

我们知道“最大公约数”一课最难理解的就是其算理，我也尝

试过多种不同的教学组织形式，但无论是老师讲解还是学生看书，

给学生的感觉大多是：太难懂了，算了吧！这时，何不让学生讨论

讨论，让他们把自己的想法在组内说说？俗话说：三个臭皮匠顶一

个诸葛亮。这样，不仅保证了全班同学的全员参与，使每位同学都

有了发表自己见解的机会；而且通过小组之间的交流、启发、讨论、

总结，学生的思路被打开了，想法在逐步完善着，学生个人对最大

公约数算理的理解都会有不同幅度的提升；学生的归纳、推理、判

断等能力也在这里得到提高；学生的合作意识，团结协作的精神也

在不断增强；当自己的意见被采纳时，学生也在尽情地享受着交流

成功的乐趣。如果学生能把学习当成一件“美差”去做，这不正是

我们最想看到的吗？二年级数学角的初步认识教案10

教学目标：

1、合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。使学

生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。

2、从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。

培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。

3、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，

增强学生学习数学的信心。

重点难点：

1、知道角的各部分名称，学会用直尺画角。

2、引导学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与两边张

开的大小程度有关C

教学工具：

课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗？

指名学生汇报C

师：你能从图中找出角吗？

指名学生汇报，课件闪动角。

二、动手操作，探究新知

1、认识角及各部分名称

(1)出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发现。(角

有尖尖，角的两条边直直的……)

(2)谁来把你找到的角指给大家看一看？(有学生只摸到角的顶点

处)

学生小组内讨论并互相指指看。(学生会指着两条边)

(3)观察对比，知道角的特征。

通过大家的'想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面老师

请大家再仔细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方?

我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。

想想，每个角都有几个顶点和几条边？(一个顶点，两条边)

我们指角的时侯一定要把角的顶点和边准确的指出来。

完成练习：

(1)下面的图形，，哪些是角？哪些不是角？

(2)下面的图形是角的打“，不是角的打

2、比一比，感知角的大小

教师演示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有

什么变化？(点击课件)

学生可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越

拢，角就越小。然后通过课件演示比较角的大小的过程，使学生理

解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。

3、学习画角

(1)解决了那么多问题，那你能不能把角画出来呢？老师示范画

一画，边画边说：先画一个顶点，从顶点起画一条直直的线，再从

顶点起向不同的方向画一条直直的线。

(2)学生尝试画一画，教师巡视，指导。

指明学生说说怎么画的。

(3)师：为了让学生能规范正确地操作，请学生思考两个问题：

①画角时除了纸和笔还需要什么；强调直尺。②画角时要画些什么，

进一步巩固角的特点。

(4)用课件演示画角的过程，交流画角的顺序：先画顶点再画边。

运用动画的方式进一步强调画角时要用直尺。学生说画法，教师随

之板演。学生练习画角，找出一些画得比较好的作品展示，给予充

分的肯定。

三、巩固练习，拓展应用

1、师：设计了数角的检测练习，进一步巩固对角的认识。接着

让学生指一指图中哪里有角。

2、找一找自己身边的物体中哪里有角。学生从自己身边不同的

物体表面上找出角，感受到生活中处处都有数学，调动了学生学习

的自主性、积极性C

四、课堂总结，内化提升

今天这节课，你有哪些收获？你还有哪些问题？引导学生回顾反

思谈收获，从而达到内化于心的效果。二年级数学角的初步认识教

案11

教学内容：P40例3和P41例4

教学目标：

结合生活情景而操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板

判断直角和画直角C

教学重、难点：

会用直尺判断直角和画直角。

教学过程：

一、话导入新课c

1、提问：上节课我们认识了什么？

2、判断：下面哪些地方有角？（课伶演示：红旗、房子、钟面）

教师说明导入新课：上一节课我们认识了许多不同的角，这节

课我们将认识一种特殊的角，叫直角。

二、新课

1、出示实物：手绢、练习本、画片。

让学生观察后，找出哪些是角。学生回答后，教师说明：这些

角都是直角。

2、看书P40例3。

看国旗、椅子、运动员做动作组成的角都是什么角。

3、出示直角三角板，教师让学生指出哪个是直角，然后让学生

找出自己三角板上的直角。（教师板书直角，并标出直角符号）

4、折直角。

讨论：怎样用一张纸，折出直角来？学生动手试一试。

5、判断直角的方法。

教师说明：要判断一个角是不是直角，可以用三角板上的直角

去比一比。

讨论：应该怎样比？

6、画直角。

教师说明：能不能用三角板画直角呢？教师边说画法边示范。

画的方法：画直角时，应先画一个顶点，然后从这个顶点出发

画一条边，再把三角板上直角的顶点和一条边与它重合，再沿着三

角板直角的'另一条边画一条直线，就画成一个直角。

教师要一步一步带着学生画一个直角后，再让学生独立画，教

师巡视检查，订正指导。

完成P41N4的做一做。

(1)说说周围哪些物品的角是直角？

(2)在方格纸上画直角。

三、练习

1、P42N4,下面哪几个图形是角？

先让学生直观判断，再让学生用三角板中的直角去验证。

2、P42N5可给学生准备点子图，让学生照书上的样子画出两个

图形。

观察图上有没有直角，再让学生用三角板去检验。

教师说明：正方形和长方形都有4个角，4个角都是直角。

3、出示正方体的盒子，同时也让学生准备一个正方体或长方体

的盒子。

提问：数一数每个面上有几个角？每个角都是什么角？

长方体或正方体上一共有几个直角？

4、说一说生活中，哪些物体的表面有直角，动手验证一下。二

年级数学角的初步认识教案12

教学目标

1.让学生通过观察、操作，初步认识角，知道角的各部分名称,

会初步比较角的大小。

2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力，发展数学创新意

识。

教学难点

通过直观感知抽象出角的几何图形并理解角的大小与什么有关。

教学具准备

师：课件、三角尺、角、长方形的教具等；

生：剪刀、小棒、各种形状的纸、长方形纸2张，直尺、三角

尺

教学过程：

一、谈话引入：

1、（板书）“角”，看到角，你想到了什么？

二、新授部分

1、今天，我任认识的角是数学中的、一种平面图形，你能想象

角的样子，并把它画下来吗？（学生动手、指名上台）

2、到底什么样的图形是角，他们画衣了吗？请大家看电脑，下

面的图形就是角。（课件）这三个角有什么共同的地方？小结定义：

从一点引出两条直直的线，组成的图形就是角。

2、谁能说说一个角有几个顶点？几条边？

3、判断：下图中哪些图形是角？（课件）

4、刚才我们认识了角，现在我们看看教室里哪些地方有角？

5、想一想，学过的图形中能找到角吗？（拿图形验证）没学过

的图形中能找到角吗？（课件）

6、真不错，现在我们玩一个“超级变变变”的游戏，你们带了

学具，你能用手上的物品做一个角出来吗？（折、拼、剪、手势等）

7、用2根小棒摆一个角，试试看；用2根小棒是不是只能摆一

个角呢？动手试试看，看谁摆得多呢？

8、想一想，角有没有大小？你是怎么知道的呢？

（1）小组讨论

（2）指名回答

（3）老师演示小结

9、这节课我便学了什么？你能动手画一个角吗？

（1）指名上台

（2）小结方法

（3）再画一个不同方向的角

10、老师也画了5个角，仔细看，哪个角与众不同？

（1）小结结论

（2）你能找生活中的直角吗？

（3）用小棒摆直角：你能摆多少个呢？

三、巩固练习：

1、（课件）下图共有几个角？

2、玩一玩，用一张长方形的纸折角，看谁折出的角多。二年级

数学角的初步认识教案13

二、动手操作，探究新知

（一）指一指，初步感知角。

1.学生小组合作，在主题图中指出角。

2.汇报交流时课件呈现有色线标示出角。

（二）描一