二年级语文夜雪知识点梳理

二年级语文夜雪知识点梳理

《夜雪》是唐代诗人白居易创作的一首五言绝句。这是一首咏雪

诗，诗人运用侧面烘托手法，通过触觉、视觉、感觉、听觉的角度来

描写夜雪，透露出谪居江州的孤寂心情。这里给大家共享一些二年级

语文夜雪学问点，欢迎阅读！

二年级语文夜雪原文

夜雪(白居易)

已讶衾枕冷，复见窗户明。

夜深知雪重，时闻折竹声。

二年级语文夜雪学问点

解释：

⑴讶：惊异。衾(qin)枕：被子和枕头。

(2)重：大的意思，指雪下的很大。

⑶折竹声：指大雪压折竹子的声响。

译文：

夜卧枕被如冰，不由让我很惊异，又观察窗户被白雪泛出的光照

千里之行，始于足下。

亮。

夜深的时候就知道雪下得很大，是由于不时地能听到雪把竹枝压

折的声音。

赏析：

诗中既没有颜色的刻画，也不作姿势的描摹，初看简直毫不起眼。

但细细品尝，便会发觉它不仅凝重古朴、清爽淡雅，而且新奇别致,

立意不俗。试想，雪无声无味，只能从颜色、外形、姿势见出分别，

而在沉沉夜色里，雪的形象自然难以捕获。然而，乐于创新的白居易

正是从这一特别状况动身，依次从触觉（冷）、视觉（明）、感觉（知）、

听觉（闻）四个层次叙写，一波数折，曲尽其貌其势、其情其状。这首

小诗充分体现了诗人通俗易懂、明白瞪畅的语言特色。全诗朴实自然,

却韵味十足;诗境平易，而浑成熨贴，无一点支配痕迹，也不假纤巧

雕琢，这正是白居易诗歌固有的风格。

简介：

白居易（772年-846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生,

祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邦，生于河南新郑。是唐代宏大的现

实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同提倡新乐府运动,

世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。

白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”

和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易

在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨

歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

二年级语文夜雪教案

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教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

2、理解诗句意思，体会诗人通过观看到的几样事物，推想出屋

外下着大雪，激发同学认真观看大自然景物和由此及彼进行推想的爱

好。

3、培育同学学习古诗的爱好，接受传统文化的滋养。

教学重点：

理解诗句意思，学习的表达方式。

教学难点：

凭借诗句想象画面，体会诗人的情感。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，我们已经学过不少古诗了，在读读吟吟中，我们可

以体会到诗人对祖国大好河山的赞美，对生活的喜爱。往往生活中的

一次小小的体验，就会触发他们的灵感，或许，一首隽永奇妙的小诗

就在笔下诞生了。今日我们就来学习一首清爽的、雅致的小诗，题目

叫《夜雪》。（板书诗文）

夜雪

已讶衾枕冷,

千里之行，始于足下。

复见窗户明。

夜深知雪重，

时闻折竹声。

2、诗肯定要吟，（板书：吟）请同学们出声吟上一遍。

二、初读诗文

1、有没有不熟悉的字?怎么办？（相机解字）

衾（qin）：被子

遇到不熟悉的字词，要记得请教，或向“无声的老师”请教，或

向老师、同学、家长请教，要能“多种渠道学语文”。

2、再出声吟上几遍。

3、检查朗读状况（指名同学反复朗读）

①指名一生朗读，评价：好的，你把古诗读正确了。

②再指名朗读，评价：不错，你把古诗读通顺了。

③谁能学着他的样子再来读一读，（点评同学朗读，如声音洪亮、

声音悦耳动听，同时发觉并评价：老师发觉这位同学在听同学朗读时，

神情专注，一边听，一边悄悄地在跟读。他做到了“眼到、耳到，口

到”，他很会学习。）

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④谁情愿再来读读？（再指名朗读，评价：好习惯要学以致用，许

多同学都学到了。）问：你吟后有什么感觉？

⑤假如带着自己的一些体会来读，老师信任你会读得更棒！

谁也情愿来试试?再让一些同学吟诗，谈感受。适时点评。

点评语如：你不但说出了自己的体会，而且在读诗时带着表情,

真不错！

同学们，我们在学古诗时，不仅要吟，还要专心地诵，（板书：

诵）做到边吟诵边记忆，这才叫会学习。

⑦自己专心读读，能辞记了吗？再抽诵。

⑧齐诵古诗

三、细读古诗

古诗光吟诵行吗?你还想干什么？（引导同学说怎么学古诗）

对，还需了解意思，这叫“解意”。（板书：解意）

A第一环节：整体感知

1、把自己当作诗人，一行一行地读，一行一行地想，看能不能

明白其中的意思？（轻轻地读，然后细细地想一想）

2、这位同学很好，自己自言自语地把这首诗的意思一行一行地

说一说，这是一个很好的方法。你说得对不对等会再说，但是你要自

言自语。

千里之行，始于足下。

3、听听你的同桌对这首诗是怎么理解的?用“我怎么样”的句式

说说这四行诗句。

4、这首诗大致讲了什么意思?认为自己读得懂的请举手，我来看

看。不肯定要读得很精确，这首诗大体的意思我懂的就举手，越来越

多的手举起来了。读得懂吗?好，手放下。

5、好的，一部分同学可能还没有把握，老师提三个问题好不好?

假如你都能回答出来，证明你真读懂了。

B其次环节：细读深究

6、第一个问题：诗的题目叫《夜雪》一一晚上下雪，懂吗？那我

问你：晚上外面下雪，诗人在哪里?他干什么？从这首诗找到答案，从

字里行间找到答案，说的时候要有理有据。他在哪里，说精确了。

7、同学沟通，引导说话。（抓“衾枕”一词）

（“已”，这是“已经”的“已”，突然之间，诗人很惊异地发

觉盖的这个被子和枕头突然变冷了。所以第一个问题假如你读得懂，

你会发觉诗人正在床上睡觉，明白了吗?）

8、其次个问题。诗人既然睡在自己的被窝里面，他又没起床，

外面下雪，他怎么知道外面下雪了？一行一行地读一读，你能不能找

到依据?每个同学要有一双发觉的眼睛，这个地方就是讲外面下雪了。

读书、读诗要越读越聪慧。

9、同学沟通：（用上“我是从……中看出来的。“）要点如下

①老师手指“见”，这雪映照在窗户上，看到这窗户是亮的。所

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以这里是什么字啊？“见”，看到了对吗?他通过视觉发觉下雪了。这

是第一处，读得好。还有吗？（板书：视觉）

②从“时闻折竹声”的“闻”字看出。这是听觉。

竹子一般都是很有韧性的，要很重的东西压着才会断。现在应当

是冬天，冬天的时候，雪越积越厚，才会把竹子压断的。（板书：听

觉）好，现在能发觉的同学是会读书的。

（难点是启引同学从一、三行中体会）

③从“己讶衾枕冷”的“冷”字，这是触觉。（板书：触觉）

一般的状况下，假如不下雪，被窝里面睡到天亮都是暖和的。但

突然之间下了一场雪，被窝就冷了。这个“冷”是什么？这是人的一

种触觉，脸接触到了枕头，身体接触到被子觉得冷。一个“冷”感觉

到下雪，还有吗？

④从“夜深知雪重”的“知”看出来，这是诗人的推断，是一种

知觉。（板书：知觉）

10、小结并齐读古诗：

你看•，每一行诗中都能看出外面在下雪。茫茫的黑夜里下起了雪,

我们一起读一读。

11、拓展：你还知道哪些关于写雪的诗句？

（《江雪》《别董大》《绝句》《白雪送武判官归京》等）

12、学习表达方式

千里之行，始于足下。

问：诗人有没有直接写外面黑夜里面的雪下得怎么样?雪花飘飘,

是什么样子的，有没有描写?他是怎么写的?和我们一般人写的雪有没

有不同？

这叫侧面描写，（板书：侧面描写）就是借用其他的事物来写这个

雪。他是通过自己的触觉、视觉、知觉、听觉来写出外面下的是一场

雪。

13、再次齐读古诗。

14、问题三：这是一场小雪还是一场大雪?每一行当中都要找依

据，你找得到依据吗？

15、同学沟通，要点如下：（依同学沟通圈画下列字）

①“讶”

②“明”是不是雪落在窗户上？（应当是白茫茫一片，才会光明。）

③“重”为什么用“重”字？比较“飘、大”，体会雪之大。

理由如下：积累故重；

前后联系，更重要与下句“折竹”呼应，与上句“讶”呼应，冷

气重，都冻醒了。

④“时”折断一根竹子吗？可见是大雪。（朗读，读出雪之大）

16、小结：好,刚才我们通过“讶”、“明”、“重”、“时”

这些词感受到这是一场大雪，所以我们说古诗当中每一个字它都能传

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达出一层意思，都能表达一种感情，也能营造一种意境。现在我们再

来读这首诗，留意把这些圈出来的字体会一下，你的朗读感觉就会不

一样。好，大家自己练习读一读。

四、再读悟境

过渡：吟诵了，解意了，你还想做什么？（板书：悟境）

“悟境”就是要用我心感受古诗呈现的意境、诗人的心境。

1、同学轻声吟诵古诗，边读边想象画面，说说你仿佛看到了什

么？听到了什么？

2、同学沟通：能不能用一个字来概括夜雪给你的感觉？

①指名同学沟通:先沟通感觉再读诗,读出自己沟通的感觉。（2-3

名）

②再指名同学先读，让大家猜猜什么感觉。

（板书：冷、大、重、美、静反衬）

3、诗人很厉害，短短的20字的小诗，融入诸多感受，我们同学

更厉害，读出了很多体会，齐读古诗。（依同学回答的感觉指导朗读）

4、闭上眼睛，现在把自己想像成诗人，躺在床上，头枕着枕头，

身盖着被子，睡到半夜突然之间被冻醒了。一看到窗户亮起来了，是

不是天亮了？耳边不时传来竹枝折断的声音……这个情景想象一下，

下面我们自己轻声地来吟诵一下，好吗?不看这首诗，“夜雪”一一

把自己作为诗人，齐。生齐声吟诵。

千里之行，始于足下。

五、积累古诗

你还想做什么？（了解诗人，积累古诗）

1、猜猜这首诗是谁写的?提示：是