二年级上语文教学设计-32太空生活趣事多-鲁教版

《回声》教学设计

设计理念:

小时候，我们曾在空房子里或山谷中，听到过奇异的回声。

那时，一种莫名的兴奋涌上心头。探究科学的爱好，就在这奇妙的发

觉中自然而然地产生了。现在，我们捧读课本，与学生一起诵读，体

验小青蛙的欢乐、惊奇，体会青蛙妈妈的亲切、才智。本着“让学生

在学习中收获欢乐，让我们自己在教学中回味童年。”的理念，我设

计了本节课的教学。

教学目标：

1、巩固练习要求会认的6个生字。会写“倒、圆、游、围”

四个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切

的语气。

3.读懂课文，初步了解回声形成的缘由，激发探究科学的爱

好。

教学重点：有感情朗读课文，读出不同人物的不同语气。

教学难点：让学生读懂声波和水波一样，遇到障碍物就会返回来

产生回声。

教学过程：

一、激发情趣、揭示课题：

同学们，喜爱看动画片吗？今日老师给同学们带来了一段好

玩的动画片，请同学们边看边想：动画片中的小白兔听到的是什么声

音？通过上节课的学习，同学们都已经知道了回声是一种特别好玩的

自然现象，而且大家都想弄明白它究竟是怎么形成的。那么今日我们

就接着来学习第31课《回声》。

二、引生入境、复习生字：

大家知道，课文中有一只活泼可爱的小青蛙，还有一位慈爱

的青蛙妈妈，现在青蛙妈妈要带小青蛙去一个特别漂亮的地方玩，你

们想不想去？不过青蛙妈妈说了，想去的孩子得先读出荷叶上的字

词。（复习学过的六个生字，及相关的词语。）

三、指导朗读，突破重难点：

（一）进入情境，体会景美

你们真是一群聪慧的孩子，现在请大家闭上眼睛，我们随

着青蛙妈妈动身啦！大家一起走在田间的小路上，突然听见了哗哗的

流水声，啊！到地方了！快看看，你都看到了什么？（出示课文插图）

看到这样漂亮的景色你想说什么？

课文中第一自然段就向我们描述了这个漂亮的地方，谁想

把对这里的赞美通过你的朗读来表达出来？

在这个自然段中有两个须要我们会写的字呢！（指导书写:

圆、侄人强调生字在格中的占位）

（二）抓住标点，体会心情

1、小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下了，他看到这漂亮的景色可

兴奋了，你们听，他在说什么？

出示：“呱呱呱，多好看啊！

你是谁？你在哪儿？“

(启发学生读出小青蛙欢快和京奇的语气。)

2、谁想来表演这只小青蛙？谁想来表演那只看不见的小青

蛙？咱们一起来看看，看不见的小青蛙是怎样学小青蛙说话的。学生

评价。

3、站着的同学来表演小青蛙，坐着的同学来表演看不见的小

青蛙。

采访：刖才你们说第一句话时有人学你，现在说了其次句

话，又有人学你，你心里怎么想的？

是啊！小青蛙觉得惊奇极了，所以他跑去向妈妈请教，谁

来读读他问妈妈的话？(指导读出惊奇的语气。)

(三)抓住动词，揭示方法

1、导：青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢？自己读读课

文第四自然段。

2、老师找到了一个表示青蛙妈妈动作的词“跳”你还能找到

吗？

老师来读这段话，同学们来做做青蛙妈妈的动作。

3、大家快看，河水发生了什么改变？

练习：青蛙妈妈()着小青蛙()到河崖上。她()起一

颗石子，()进河里，河水被()起一圈圈水纹。水纹()到河崖，

又一圈圈地()回来。

小结：作者用一连串的动词写出了青蛙妈妈的动作和河水

的改变，所以我们在说话和写话时，也可以用上连续的动词把意思表

达得更精确。

（四）抓住因果关系，突破难点

1、导：水的水纹和桥洞里的回声有什么关系呢？青蛙妈妈为

什么要这样做？咱们一起来听听它是怎么说的。（听青蛙妈妈的讲解）

2、你觉得这是一个什么样的妈妈？能用一个词来评价一下

吗？（亲善可亲、亲切）是啊，妈妈对孩子说话就是亲切的，你能像

青蛙妈妈一样也用亲切的语气来读读这段话吗？

3、小青蛙听完妈妈的话兴奋吗？是啊，他兴奋得一蹦老高。

谁来读读他的话？

4、同桌之间相互扮演青蛙妈妈和小青蛙，留意他们说话时的

不同语气。

5、指一对同桌来表演。课件演示回声的形成。能不能用上“因

为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听见回声？

小结：明白了为什么，得到了学问，让小青蛙感到无比的

欢乐，接下来他又去做什么了呢？谁来读读课文最终一段？（桥洞底

下又响起了欢快的叫声）就让我们再次齐读一下课文的最终一段，再

一次体会小青蛙那欢乐的心情吧！

四、生字迁移、巩固识字：

老师把这篇课文编成了一首小儿歌，里边臧着这篇课文中全

部要求会认的字。看谁能正确地读出来。

（小青蛙“呱呱”叫，听到回声好惊奇。妈妈带它跳上崖，

扔下石子做试验。水纹圈圈去扩散，遇到崖边又返回。小青蛙，快乐

哩，蛙声回声连成片。）

五、举一反三、指导写字：

这课还有两个字我们没有写，一个是游，一个是围。游字的

结构和哪个字是一样的？（“倒”）围字和哪个字是一样的？（“圆”）

写这两个字时还要留意些什么？书写练习。

六、拓展阅读、启发思索：

你还在哪些地方听到过回声？讲讲当时的情景。信任同学们

都明白回声是怎么回事了，可是在声中还有很多奇异呢，感爱好的

同学可以读读这篇文章《山会说话吗》信任你会从中了解更多有关回

声的学问。

《回声》

课前透视

这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生

展示了一个生活中常见的物理现象--回声。课文语言浅显，情节生

动，引人入胜，内容充溢童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应

从文章内容和学生实际动身，通过多形式的朗读，理解课文内容，提

高阅读实力，激发学生探究科学奇异的爱好。

大多数学生对回声的了解只停留在感性相识的层面，甚至有的同

学根本没有这方面的阅历。因此，在课前老师应激励学生到大自然中

去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生

活阅历，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奇异。

教学目标

1、相识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟

字组成的新词。

2、止确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的

语气。

3、读懂课文，初步了解回声形成的缘由，激发探究科学的爱好。

4、感受语言的美，体会文中展示的奇异，绽开想象，培育酷爱

大自然的思想感情。

教学重点

读懂课文，初步了解回声的成因。

信息资料

1、生字词语卡片、图片或课件。

2、课前引导学生去生活中体验回声。

教学时数两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话揭题：小时侯，老师很喜爱钻到空房子里或是到空旷的

山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总

能听到令人兴奋而又新颖的回答。课前我也让大家在生活中去找寻

这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）

（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿

望，自然引入课文学习。）

2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平常你们听过什

么样的声音？今日我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们

想知道什么？（学生质疑。）好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

（因题质疑，培育了学生思索、提问的实力。同时了解了学生的

认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活

动的高效率。）

对话平台

自读

引导学生明确学习任务，自读课文。思索：读了课文你知道了什

么？留意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词

句。登记自己不明白的问题。

（培育自读实力，整体感知课文。）

识字

1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返二

结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。

如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫

的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可

以组成词语圈圈水纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈

水纹是怎么样的？（指名）你能不能依据课文内容用这个词语一句

话？（出示课文插图。一圈圈水纹遇到河岸又返回来。）

（结合语言环境，进行识字活动，避开了形式枯燥，做到了识用

结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）

2、组内识字巩固。组织组间的识字竞赛。

写字

1、出示我会写中的8个字，组织学生视察，分类学习书写。

2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪

些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红,

临写。同桌评一评。

3、视察。两个大口框的字一一圆，围。大口框和口字的写法不

同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生

写。

4、范写“倒、游”提示各部分应当写的瘦长，紧凑一些。提示

写字姿态。

（引导学生进行视察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写

字阅历，提高书写实力。）

朗读

1、分组自由朗读课文，相互评议，发挥小组合作学习的优势，

帮助读书有困难的同学共同进步。

2、指读。喜爱读哪段就读哪一段，师生共同评议。

感悟

1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂

的问题。回答，读相应的课文。

2、启发思索：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想

一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的

问题的？把有关的句子画来。细致读一读。

其次课时

导入

复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。

精读

1、老师指导学生有感情朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。

分角色朗读课文。

2、启发小组合作读书，思索：

小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告知了小青蛙这是

回声，还做了一个小小的试验，谁来说说这个试验是怎么做的？从青

蛙妈妈的话里，你知道了什么？

老师可以供应如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河

水被激起（

）o水纹（），又一圈圈地（）回来。

（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗

读，合作探讨，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培育了学生

合作沟通实力，提高了阅读理解和语言表达水平。）

3、老师运用多媒体或图片等，进一步说明声波，加深学生对回

声现象的理解。

4、依据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与四周的同学相

互讲解。

老师也可以依据本班学生实际选择如下方式进行提示：（1）声音

的（）遇到桥洞的（），要（

）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（

）。（2）你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为

什么能听到自己的回声吗？

拓展

1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到

山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来:

“喂，我来啦！”小明感到特别惊奇。妈妈笑着说：“J

小挚友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这原委是怎么回事

呀？

（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。）

2、平常生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来说明一下

吗？

3、小结：关于声音还有很多奇异，同学们课下去找寻吧！

伴教锦囊：

相关链接：

（1）回声是指声音在向远处传播过程中遇到障碍物发生反射的

现象时，被障碍物反射回来的声音。

(2)假如回声到达人耳比原声晚0.1s以上，人耳就能把回声和

原声区分开；若不到0.1s,回声将与原声混在一起，使原声加强。因

此利用人耳听的这种特点可以实现回声测距。在计算障碍物的距离

时，由十人(或者人旁边的物体)发出的原声到达障碍物的时间等十

回声返回到人耳的时间，利用人听到回声与原声的时间差除以2得到

原声到达障碍物的时间。再利用专用的公式，即可算出人体到障碍物

的距离。一般可以通过回声测定海底的深度、冰山的距离、潜水艇的

远近、前方山崖的距离等。

32太空生活趣事多

执笔：娄吟莺

教学目标：

1.相识14个生字，会写8个生字。

2.有感情地朗读课文，读出新颖、好玩的语气。

3.初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的爱好。

教学重难点：

1.生字词的驾驭。2.了解宇航员的太空生活。3.激发爱科学、学

科学的爱好。

课前打算：1.反映太空活的课件或图片。2.学生查阅太空生活资料。

第一课时

教学目标：

1.相识14个生字，会写8个生字。

2.能正确地朗读课文。了解课文主要写了在太空中睡觉、喝水、

走路、洗澡这几件趣事。

3.激发学生很想详细了解太空生活的爱好。

教学过程：

一.创设情境，激发爱好

1.谈话引入：小挚友们，自从杨利伟叔叔乘坐神舟五号载人飞

船升上太空后，你知道我国还有哪些宇航员也去过太空遨游了？（费

俊龙、聂海胜、翟志刚、刘伯明、景海鹏）是啊，就在今年的9月

25日，翟志刚、刘伯明、景海鹏叔叔乘坐着神舟七号遨游了太空！

2.揭示课题：他们从太空中返回，给我们带来了很多太空中的

趣事，你们想了解这些事情吗？那就让他们给我们讲讲太空的趣事

吧！（板书课题、读题）

二.初读课文，学习生字新词。

1.听老师范读课文，留意听清生字的读音。

2.自由读，留意读准生字的字音，标出自然段。读后想想，课

文讲了几件趣事？

3.检查识字状况。出示带拼音的字词：

舒适必需绑在通过杯子塑料

咳嗽钩子喷出设计淋浴一件事

（1）读准字音。自由读，指名领读，指名读。随机指导：“舒”

是翘舌音；“塑”是平舌音；“嗽”在“咳嗽”一词中读轻声等。

(2)记住字形。小组内沟通识记方法，指名一组汇报，其他同

学补充更好的识记方法。随机指导：“咳、嗽”为啥都是口字旁，

“淋、浴”为啥都是三点水。能给淋浴找个近义词吗？

4.宇航员向我们介绍了哪几件趣事？

老帅依据回答板书：睡觉、喝水、走路、洗澡。

5.请学生找找相关的段落来读一读，检查一下是否能把课文读

正确，读通顺。

6.在太空中睡觉、喝水、走路、洗澡跟在地球上究竟有什么不

一样呢？是怎么好玩呢？我们下节课再来细细探讨。

三.学习生字。

1.出示我会写的生字，认读生字。给“必、事”等生字扩扩词。

2.整体指导，发觉规律。左右结构的字有哪些？(杯、件、

住、须、能、飘)后两个字左右大致相等。

3.难写的生字“能、飘、事”老师范写，学生书写。“必”字

提示留意笔顺的正确书写。

4.其他的生字学生先描红，再临写。5.师生评议。

其次课时

教学目标:

1.复习巩固本课的生字新词。

2.有感情地朗读课文，读出新颖好玩的语气。

3.初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的爱好。

教学过程:

一.复习导入：

1.上节课，我们学习了一篇好玩的课文-一（师指着课题）太空

生活趣事多。

2.我们交的词语挚友还记得吗？

（1）出小词语：（指名读，开火车读，齐读。）

舒适必需绑在通过杯子塑料

咳嗽钩子喷出设计淋浴一件事

（2）出示词组：这些词组你会读吗？（指名读，齐读。）

带吸管的塑料杯带钩的鞋子带网珞的地板特殊的淋浴

器

3.还记得吗，课文告知了我们太空生活中的哪几件趣事？（睡

觉、喝水、走路、洗澡）。

4.过渡：这些事在我们看来很平常，可在太空中就特殊好玩。

这节课，让我们再次走进课文，拿起课文，细细地读读，想想宇航员

叔叔在太空生活中是怎样睡觉、喝水、走路、洗澡的？你觉得哪件事

特殊好玩，请把它多读几遍？

二.感悟理解课文内容

1.指名沟通自己喜爱的段落.学生说时相机板书，同时进行朗读训

练。

2.沟通：你觉得哪件事特殊好玩？好沅在哪儿呀？

★其次自然段一一睡觉

（1）学生回答第一句：在宇宙飞船里，站着睡觉和躺着睡觉一样

舒适。

生：在宇宙飞船里，还可以站着睡觉！/生：而且还能睡得能舒适

呢？/生：在地球上就不能这样了。

（2）学生讲到其次句。出示其次句：不过，要想睡上一个平稳觉，

宇航员必需把自己绑在睡袋里。

师：读读这句话，哪几个词让你觉得特殊有话要说。

学生说师点击：必需绑

师引：不然，翻一个身，——就会飘到别处去了。（出示第三

句话）

师：你又想说什么？生：太奇妙了。/似乎成神仙了。。。。。。

师：谁能读好这两句话？

（3）我们把这一段连起来读一读。

★第三自然段——喝水

1.你还对哪件事感爱好的？出示这一段，自己读一读这一自然

段。

2.沟通：谁来说说看？（你对喝水哪儿感爱好？）

（1）学生回答第一句，生说自己的休会。

师：杯子倒过来，谁也不会往下流啊，这是怎么回事呀？

（2）学生回答其次句后，师：是啊，宇宙飞船到了太空，离我

们地球太远了，没有了地球的引力，因此，水失去了重量。

（3）引读：所以，宇航员要想喝到水，得运用一种一一（生）

带吸管的塑料杯。

（4）让我们一起来读好这一段。

★第四自然段--走路

（1）你们知道吗？在宇宙飞船里走路更好玩。你们同桌两个小

挚友一起读，然后把好玩的地方相互说说。

（2）班级沟通：来告知大家吧！

随机出示图片：在图上找找“带网格的地板”，“鞋底带钩的鞋

子”

（3）齐读第四自然段。

（4）指着板书总结过渡：在宇宙飞船里睡觉、喝水、走路说起

来还真的挺好玩。那你知道，在宇宙飞船里是怎样洗澡的吗？

★第五自然段-一洗澡

预设：学生回答其次句后，所以在宇宙飞船里洗澡可不是件简洁

事，赶快读读第五自然段，看看与我们平常有什么不一样？

学生说到“水总是飘浮在空中”，师问：水怎么会总是飘浮在空中呢？

（让学生回答）

留意：在板书“喷---吸”的同时，点明：是啊，科学家真聪慧!

学生沟通完后，师：是啊，说起来还真的挺好玩呢！让我们一起

来读好这一段吧。

3.在太空中生活为什么会发生这么多好玩的事呢？文中有一句

话说出了这个奇异，谁能帮老师找到？（因为在宇宙飞船里，水失去了

重量。）

师小结：原来在太空中，由于物体没有地球的引力，从而几乎没

有重量，显得轻飘飘的，这种现象叫失重。所以才会发生这些好玩的

事。

三.小结提升

1.小结：指着板书，睡觉、喝水、走路、洗澡这些平常事，到

了太空中就变得那么好玩。

2.其实在太空生活中还有很多趣事。你们还知道太空生活中别

的趣事吗？是怎么知道的，谁来向大家介绍？

3.其实在太空生活中趣事还多着呢！在今日有限的时间里，太

空中的趣事是讲也讲不完的。同学们，浩瀚的太空，是人类最感奇妙

的地方，让我们从现在起就努力学习科学文化学问，为将来人类的太

空探究增加一份自己的力气！

小语第三册32课《太空生活趣事多》教学设计

学习目标：

1.相识14个生字，写好8个汉字，并能用“必、通、钓、喷”

四个汉字扩词。

2.能正确、流畅地朗读课文，并能口头表达太空生活的趣事。

3.拓展课本学问，进一步探求太空生活的隐私。培育酷爱科学的

爱好。

课时支配：两课时

教学打算：1、“神六”上天与宇航员在空中飞行的课件。

2、制作生字宝宝从天上飞下来的动画课件。

3、生字卡片

第一课时：

教学要点：1、相识14个生字，写好4个汉字，并能用“必、通、

钓、喷”四个汉字扩词。

2、能正确、流畅地朗读课文。

教学过程：

一、情景导入，引入课题

1、播放“神六”上天与宇航员在空中飞行的课件。看后设问：刚

才小挚友看到什么？谁知道“神洲六号”上的宇航员在太空中遨

游了多少个小时？（生答）他们在太空上怎么生活的？下面我们

一起学习新的课文，板书课题《太空生活趣事多》

2、齐读课题，说说趣事多的意思是什么？

二、练习读文，留意正音

小挚友昨天我们在家初读了课文，还自己尝试认了字。今日我们要

来闯三关，板：读书关、识字关，写字关。谁把课文读的最正确，谁

是认字和写字的高手。谁将获得参观“神六”号遨游太空的入场券，

想不想上太空游玩？

1、首先过第一关：读书关请大家自由读课文1・2遍，假如遇到

不相识的字怎么办？

2、全文有几个自然段，（生画自然段序号）出示:

②流利

①正确

你觉得你能达到哪一级，就站起来读课文。选择六个同学读文，

其他同学看书留意听，他们在读文中生字的字音读止确吗？句子读流

利没有，有没有加字，漏字，到时我们来做小评委，看谁评的最好。

3、读后评价：你觉得哪个同学读的好，好在哪里，比如哪个生字

的字音读的特殊好，哪个句子读的很流利，另外你还要提示他留

意什么？

（在学生评价时.，老师顺势而导将课文的生字连词板出黑板以及将课

文中的一些长句进行强化训练。留意老师也要参加评价。）

4、生字正音后，再指六名同学读文，信任这一次他们会把课文读

的更正确，更流利。

5、这些同学读的这么好，其他小挚友想不想读？（实行多种形式

练习朗读。）

三、游离生字，强化认读

1、刚才在小挚友的努力下，我们把课文读的很正确，很流利了。

课文中的生字也读的很好。下面这些生字宝宝跳出飞船，从天上飞下

来了，你们还相识他们吗？（出示本课的生字）

自由读，不相识的字问问同学。

2、这些字你能认多少？我们请一个全会认的小挚友读给我们听

好吗？评评小老师。（留意评平、翘舌音的字）

3、再请几个小老师带我们读。

4、你觉得这些字中，哪个字你老是记不得？（随机出示）谁有好

方法记？（并结合完成课后的读读说说）

5、我们和生字宝宝玩了这么久，信任小挚友都能记住每个生字宝

宝的名字了。下面我们在小组内玩一个抢认生字宝宝的嬉戏，看

谁得到的生字宝宝多。

四.留意视察，练习书写。

其次课时

教学要点：1、巩固14个生字，写好4个汉字。完成课后的读读说

说。

2、能口头表达太空生活的趣事。

3、拓展课本学问，进一步探求太空生活的隐私。培育

酷爱科学的爱好。

教学过程：

一、复习生字词：

听说小挚友都拿到了参观“神六”太空飞行的入场券，宇航员叔

叔正等着小挚友的到来。但是参观前，宇航员叔叔要考考大家，上

节课我们交的的生字挚友还记得吗？（多种形式复习（并结合完成

课后的读读说说）

二、感悟课文，表达趣事

1、请同学闭上眼睛，我们立刻就要进入太空了。（课件显示课

文插图）睁开眼睛，看这是哪儿？你看到了什么？

2、请小挚友默读读文，看看课文讲了宇航员叔叔在太空生活的

几件事情？请用笔在课文中画出来。然后小组沟通。

3、个体汇报，留意把句子说清晰。结合板书：

睡觉喝水走路洗澡

1、睡觉，喝水，走路，洗澡在我们的平常的生活中是一件特别

平凡的事情，可在太空上做这些事情就特殊有意思。下面你觉得

哪件事最有爱好，就读哪一段。再说说哪个地方好玩？

2、指名读自己喜爱的段落。学生说时可以相机板出一些词语。（主

要是带生字的词语，让学生与生字词多见面。）并相机进行朗读训

练。

3、刚才同学们上了太空了解了宇航员的太空好玩的生活。回到家

后，爷爷，奶奶很稀奇，迫切地要求你们把宇航员的太空生活告

知他们听。下面老师当奶奶，找几个小孙来介绍宇航员好玩的太

空生活。

4、同学之间上面的对话。

三.拓展延长，丰富学习。

太空生活太好玩了！你们还知道宇航员在太空上其他的生活吗？

四、留意视察，练习书写

1、要想了解太空中更多的隐私，我们得好好学习。下面我们来细致

练习写字，我们现在把字写好了，将来我们还可以上太空写字呢！

2.视察要写的四个字，（能，飘，必，事）再小组沟通写这四个字要

留意什么？

3、让学生说说这四个字中哪个字最难写，老师指导书写。

4、学生练写。再小组评价。

六，课终总结。

《活化石》教案

第一课时

教学目标：1、相识“博、珍”等11个生字，会写1个字。能正确、

流畅地朗读课文。

2、通过阅读，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲍的特点。

3、能初步了解一些古生物学问，有爱护珍惜生物的意识。

教学重点：通过阅读，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲍的

特点。

教学难点：初步了解一些古生物学问，有爱护珍稀生物的意识。

教学打算：

1、多媒体课件

2、师生一起收集有关古生物的资料。

教学过程：

一、出示图片导入

1、你们看到了什么？

刚才我们看到的是远古时代的一些动物、植物的遗体，他们被埋藏在

地底下变成了像石头一样的东西，他们有一个共同的名字叫：化石。

2、指导书写“化”。

3、揭示课题“活化石”。

二、初读全文

1、学生自由读文。要求：

①读通课文，读准字音，遇到生字多读几遍。

②课文向我们介绍的几种活化石？用“一一”划出来。

2,分类认读词语。

3、各种形式认读。

4、再读全文，边读边想：课文一共介绍了哪几种活化石？

反馈，师板书：银杏树、大熊猫、中华鳍

5、你能用这些话语来形容这三种活化石吗？

6、师讲解并描述：大熊猫，现在我们只能在动物园、电视里才能见

到它。中华鳍呢？就离我们更远了，现在的江河里难觅见它的踪影。

只有银杏树还生活在我们身边。

三、学习其次自然段

（一）1、自由地读读其次自然段，你读懂了什么？

2、为什么叫白果树？

3、老师介绍白果的作用。

4、为什么又叫公孙树？生长速度慢。

5、请你把课文中的这句话找出来，读读。

6、师生评价。

7、指导朗读：假如你小时侯种下一棵银杏树，那么要始终等到你（指

一男生）成为——,等到你（指一女孩）成为——，（都指），等大

家都老了，才能吃到银杏树结的果子呢。银杏树长得真是——慢极了,

怪不得他还有一个好玩的名字叫——公孙树。

8、再指名读。体会银杏树长得慢极了。

（二）1、你还读懂了什么？出示第一句。

2、引读：几亿年前呀，可不是几十年，几百年，几千年，几万年，

而是几亿年前啊，谁来读读！

3、评价。

4、再次引读：读得真好，你把我们带到了远古时代。几亿年前，恐

龙和银杏树遍布世界各地，可现在，恐龙已经灭亡了，而银杏数却存

活到今日，所以，我们说银杏树是特别宝贵的，来，让我们读出宝贵

来。一一还有，银杏树现在只在我国，就在我们中国，而且现在就在

我们身边，我们应当怎么做？

5、升华主题：爱护银杏树，爱护活化石。

（三）1、你还读懂了什么？出示其次句话。

2、图片出示，通过活动分辨“银杏叶”。

3、你们看这是多少片叶子？那这是一片又一片叶子，叫

追问：一片片的叶子像什么呀？

4、照样子，说几个。一（）像一（）。

（四）小结

四、学习第三自然段

1、你对大熊猫有什么了解?

2、自己读课文，说说大熊猫为什么会成为“活化石”？

3、引读：是呀，和它在同一时期的始祖鸟、中国豚鹿、亚洲狮己经

灭亡了，可大熊猫却一一（生：一代一代活到今日。）

4、所以，大熊猫是“活化石”。我们来看一段资料。

5、升华主题：大熊猫是“活化石”，我们要爱护“活化石”。

五、总结

这节课，小挚友们通过读，自己读懂了大熊猫和银杏树，课文当

中还提到了中华鲍这种活化石，我们下节课来学习。

第一课时

一、播放课件，激趣导入。

1.出示课件，向学生介绍一点古代生物的学问，

然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？

2.板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它

是什么样子的？（师简述“化石”）

3.板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课

文就知道了。

二、朗读课文，初步感知。

1.边读边圈画出自己不相识的字，自己想方法认

读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。

2.指名读课文。读后师生共同评议。

3.老师有重点地领读重点句子，相机赐予指导。

4.轮读，让五位学生每人读一个自然段。

5.选读，喜爱读哪段就读哪段。

6.组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍

了哪几种活化石？

三、识记生字。

1.课件出示生字词，请小老师领读。

bozhenxisun

juerouxunshTlin

博物馆珍稀公孙树灭

亡食肉中华鳍历史硬鳞

hequefa

核桃缺乏

2.出示生物形态的生字卡片。

3.嬉戏：识字擂台赛。

引导学生认读生字，并沟通记字方法。

出示11个生字，实行识字擂台赛，选出插主。

四、指导写字。

1.课件出示要写的字，学生认读，沟通记字方法。

2.视察规律，指导书写。

(1)四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应当怎样

写？

(2)写“灭”“克”应当留意什么？

(3)指导书写“历”和“史”中的竖撇。

4.组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评

议。

五、布置作业。

把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上

说明，打算在下节课向大家介绍。

其次课时

一、复习巩固。

1.抽读生字卡片。

2.嬉戏：识字采果。

出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上

写了生字。认对一个字，采下一个果子。

二、质疑解疑。

1.自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方

不懂？提出来在小组内探讨。

2.集体反馈，师生共同探讨。

三、整体感知

1播放课件，在美丽、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出

现在屏幕上，随之出示其次自然段的内容

(1)学生自由读。再指名读，师生共同评议U

（2）说说你知道了什么？（集体沟通：介绍银杏

树的奇妙、可爱和生存年头的久远。）

（3）假如这棵银杏树出现在你的面前，你想对它

说什么？

2.学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同

±）

3.每一组推选一名代表上台沟通。

（1）播放课件：在开心的音乐声中，一只大熊猫

正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件

边介绍大熊猫。

（2）播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲍

满意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华

峙

四、情境说话

假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲍，请

你向大家介绍一下自己，好吗？（先组内练习自我介绍，再戴头饰到

台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议）

五、老师小结：

这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲍，知

道了这三种古生物的样子的奇妙、可爱和生存年头的久远，并知道了

他们都是“活化石”。如今，这些古生物已经越来越少，让我们撅起手

来爱护它们吧！

六、课后练习

1出示课后“读读写写”习题，全班练读练写O

2扩展练习

一本本-座座

一朵朵——一双双——一位位——

《活化石》其次课时

教学目标

1.相识11个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步了解一些古生物学问，有爱护珍稀生物的意识。

设计思路

学生对化石的学问了解不多，但是对大熊猫比较熟识。这篇教

学设计，从学生已有的学问阅历动身，让学生动口、动手、动脑，走

出教室，走出校内，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培育搜

集处理信息的实力。同时\引导学生自主学习，自主识字、阅读，让

学生合作学习、相互沟通、探究发觉，引发他们探究大自然奇异的欲

望。

一、复习巩固

1.抽读生字卡片。

2.嬉戏：识字采果。

出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。认对一

个字，采下一个果子。

二、质疑解疑

1、自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂？提出来

在小组内

探也

2、集体反馈，师生共同探讨。

三、整体感知

1、播放课件，在美丽、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银

杏树出现在屏幕上，随之出示其次自然段的内容

（1）学生自由读。再指名读，师生共同评议。

（2）说说你知道了什么？（集体沟通：介绍银杏树的奇妙、

可爱和生存年头的久远。）

（3）假如这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？

2、学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上）。

3、每一组推选一名代表上台沟通。

（1）播放课件：在开心的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里

香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊

猫。

（2）播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鳍满意地在江

河里游动。出示第四自然段的内容。学生为看边介绍中华鳍。

四、情境说话

假如你是“活化石”银杏树或大熊猫，中华鲍，请你向大家

介绍一下自己，好吗？（先组内练习自我介绍，再戴头饰到台上作自

我介绍。介绍完毕，师生共同评议）

五、老师小结

这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鳍，知道了这三种古

生物的样子的奇妙、可爱和生存年头的久远，并知道了他们都是“活

化石”。如今，这些古生物已经越来越少，让我们撅起手来爱护它们

吧！

六、课后练习

1出示课后“读读写写”习题，全班练读练写。

2扩展练习

一本本一座座----一朵朵

——一双双———位位——

七作业展示

拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（内容不

限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至

是学生喜爱的其他动植物。）

《活化石》第一课时教学设计

浙江省富阳市富春第五小学唐美娟

【设计理念】

以学生为主体，体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意

和谐统一的轨道，通过“说”、“读”、“介绍”的结合，调动学生

的生活经验体验于阅读解读过程，让课堂充溢生命活力，为小挚友的

自主参加创建有利条件。

【设计特色】

以学习汉字及训练语言文字实力为重点，将生活感受与阅读感悟融为

一体。学生对化石的学问了解不多，但是对大熊猫比较熟识。因此本

课教学，课始从学生已有的学问阅历动身，重组教材，运用跳动式教

学方法，提高学生自主阅读的意识。

【教学目标】

1、相识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物学问，有爱护珍稀生物的意识。

【教学重点】

识字、写字，了解古生物学问，有爱护珍稀动物的意识。

【课前打算】

1、课件，银杏头饰、生字卡片。

2、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。

【教学课时】

两课时。

第一课时

一、说话导入，学习第三段，揭题

1、课件出示大熊猫图片：小挚友们，瞧，老师给大家带来了一位动

物挚友，这是谁呀？（生答师板书：大熊猫）

2、说话训练：这是一只怎么样的大熊猫呀？

3、对于大熊猫，你还了解哪些？

4、学习课文第三段（课件出示文字）：老师这儿也有一段描写大熊

猫的资料，赶快读读吧。

⑴学生自由读。

⑵学习生字：悉、绝、肉。

这段话中有三个生字宝宝，我们一起来和它们打声招呼吧。（齐读，

将卡片贴在黑板上）你有什么好方法记住它们吗？猜字谜：同字框，

真狠心，张开大嘴吞两人。

⑶生字宝宝跳到了这段话里，你还会读吗？（指名读文）

⑷齐读，边读边想：你读懂了什么？

⑸反馈：你读懂了什么？

5、师小结：

大熊猫是我国特有的珍稀动物，是我们的国宝。迄今为止，全世界2

00多个国家和地区几乎面临绝迹的大熊猫，只有在我国的四川、陕

西、甘肃部份地区的深山老林中才能找到它们的身影。目前全世界的

大熊猫总数仅1000只以下，而且数量在不断削减。像大熊猫这样

的古生物，摆脱了重重磨难，坚韧地生存到了现在，所以科学家把大

熊猫叫做“活化石”。（板书课题，齐读）

6、揭题：大熊猫是活化石，那么还有哪些也是活化石呢？这节课我

们就来学习第33课《活化石》，请小挚友们打开语文书，翻到15

5页，自由地、大声地读读课文，遇到不相识的字借助下面的拼音读

准字音，起先吧。

二、初读全文

1、自由读文。

2、课文中有很多生字宝宝，老师把生字宝宝所在的新词都找出来了,

你会读吗？

认读新词：博物馆、宝贵、公孙树、熟识、灭亡、历史、核桃、食肉

动物、缺乏、稀有。（去掉拼音还会读吗？打乱依次还会读吗？）

3、再读全文，边读边想：课文一共介绍了哪几种活化石，并动笔圈

一圈。

反馈，师板书：银杏树、中华鲍。

4、让我们一起来看看课文中介绍的这三种活化石吧。（图片出示这

三种活化石）

5、师讲解并描述：大熊猫，现在我们只能在动物园才能见到它c中

华鲍呢？就离我们更远了，现在的江河里难觅见它的踪影。只有银杏

树还生活在我们身边。

三、学习其次段

接下来我们重点来学习银杏树。课文的哪一段写了银杏树呢？

1、自由地读读其次自然段，看谁先读完三遍（课件出示内容）。

2、这段话中也有两个生字宝宝，我们一起来和它们交个挚友吧。（学

生字：珍、孙）

3、生字学会了，这段话你会读了吗？（脸查读文：分男女读）

4、读了课文，你发觉银杏树有哪些奇异的地方？（我发觉银杏树一

—)

⑴古老、宝贵（指导读好“几亿年前”）。

⑵叶子奇妙（让我们再来细致地视察视察银杏树的叶子吧，出示银杏

叶子图片：银杏树那一片片的叶子就好象一把把小扇子，长的那么别

出心裁，难怪银杏树的样子——很简洁分辨。）

指导朗读：你能通过朗读读出银杏树叶子的奇妙吗？

⑶生长速度慢（体验：假如你小时侯种下一棵银杏树，那么要始终等

到你（指一男生）成为——，等到你（指一女士）成为——，（多指），

等大家都老了，，能吃到银杏树结的果子呢。银杏树长得真是——慢

极了，怪不得他还有一个好玩的名字叫——公孙树。

5、想象说话：小挚友们，当你白发苍苍的时候，望见自己小时候就

种下的银杏树才刚刚开花结果，你会对这棵银杏树说些什么？

6、多么古老、宝贵、奇妙的银杏树呀，可是还有很多人还不了解它,

想不想把银杏树介绍给大家、，并让大家都来爱护它呢？、自由打算,

指名介绍，同桌互说

7、以第一人称介绍（戴上头饰）：谁想夹当银杏树，把自己介绍给

大家。

8、通过这节课的学习，使我们对大熊猫和银杏树这两种活化石有了

更深刻地了解，让我们连起来读一读2、3自然段。

四、小结

这节课，小挚友们通过读，自己读懂了大熊猫和银杏树，课文当中还

提到了中华崎这种活化石，我们下节课来学习。在这里老师还要向大

家介绍一些活化石，它们是——（展示图片）生活在3.5亿年前的

腔棘鱼；4.5亿年前的鹦鹉螺和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼；桃

花水母；宽咽鱼；红豆杉，已经1200岁了；稀有物种秒稷，它们

都是国家级的爱护动物，你们想了解它们的话，可以通过上网查询，

下节课我们一起进行沟通。

五、写字

又到了细致写字的时候了，今日我们要写的是“化”和“代”

1、细致视察，都是单人旁，留意撇不能太弯，竖要直。

2、师范写。

3、学生练习。

【教后反思】

1、留意生活阅历和课堂的语言实践，把识字和阅读紧密结合，在本

课时中重点随文学习了5个生字，学得扎实。

2、图文资料的适时引入及适度拓展，为学生学习科普文章供应了内

容性的支撑。

3、重点学习2、3段，抓住特征的句子进行学习，引导学生，在语

言实践中探究了语言文字，又了解了大熊猫和银杏树的特征，使学生

自然而然的产生对它们的酷爱和珍惜之情。

【不足之处】

1、最大的不足是语速过快，让听课老师有一种心急火燎的感觉，不

相宜低段学生。

2、本节课容量大，假如将表演介绍放到其次课时去，将时间用在朗

读和指导书写上，这样效果会更好。

《农业的改变真大》教学设计

【教学理念】

《语文课程标准》把“喜爱阅读”放在（1〜2年级）新闻记者教

学阶段目标的第一条，所以一、二年级的新闻记者教学应把“让学生

能朗读课文并感受新闻记者的爱好”作为起步阶段新闻记者教学的第

一要求，采纳多种手段，让每个学生都喜爱读书，主动地读书，进而

视读书为一种乐趣，一种享受，让学生通过读书实践，“憧憬美妙的

情境”感受语言的特点和阅读的乐趣。

【教学目标】

1、感情地朗读课文。

2、相识14个生字，理解由生字组成的词语。

3、借助插图了解一些农业科技学问，进一步增加酷爱科学的情

感。

【教学过程】

一、激趣导入、揭示课题

1、投影片出示袁隆平爷爷培育水稻良种的照片。

2、师导言：

同学们，这位老爷爷你们相识吗？他就是闻名的水稻专家袁隆平

爷爷，他培育出的杂交水稻良种，大提高了不稻产量，这是先进的科

学技术带来的改变，这节课，我们学习34课《农业的改变真大》。

（板书课题）

3、引导学生质疑课题：

农业有哪些改变？为什么会有这么大改变？

（激发学生的学习愿望和参加动机是引导学生主动学习的前提，

因此，新课的导入在于激发学生的学习爱好，当学生看到袁隆平爷爷

的像片时，会有一种新颖的感觉，随之学习愿望和参加动机便会自

然产生。）

二、层层递进、引导读文

1、初读：

⑴请小挚友借助拼音轻声读课文，要把字音读精确，把句子读通

顺。

⑵汇报（每人读一自然段）。

⑶评价。重点评价学生读时字音是否精确，句子是否通顺。

初读课文应依据低年级小学生的年龄特点和阅读实力提出要求，

不必要求过高，这样便于调动学生阅读的主动性。

2、再读：

同学们特别想了解农业有哪些改变，老师信任小挚友们读了课文

肯定会明白的，有信念吗？好，用你喜爱的方法读一读课文吧！

⑴用自己喜爱的方法读课文。

⑵汇报，要求用书上的话回答。

师板书：杂交