九年级语文上册教案口语交际 讨论

口语交际

讨论

【教学目标】

1.了解讨论的意义和作用。

2.掌握讨论的特点与规则。

3.学习并运用常见的讨论方法。

4.养成讨论问题的好习惯，锻炼口语表达能力。

【教学重难点】

L教学重点：明确讨论与一般意义上的交谈不同。

2.教学难点：明确讨论的原则和注意事项，遵守讨论的规则，能积极与他人进行讨论。

【教学准备】

教学多媒体课件，有关“讨论”的知识材料。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、设置情境，激情导入

教师：激情朗诵下面两则名言。（出示课件1）

你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；

你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。

——萧伯纳

讨论犹如砺石，思想好比锋刃，两相砥砺将使思想更加锋利。

——培根

可见，讨论作用有着很大的作用。我们读读下面这则故事，读后，我们再看看讨论的目

的和意义何在？

教师：子路、曾皙、冉有、公西华陪孔子坐着。孔子让他们各自谈谈自己的志向。子路

说如果让他去治理一个中等国家，即使在有内忧外患的情况下，只需要三年就可以治理得很

出色。子路说完，孔子微微一笑。冉有说他只能治理一个小国。公西华则有志于礼乐教化的

事。曾皙说向往天下太平、人民安乐的生活。等几个弟子说完，孔子长叹一声说：“我是赞成

曾皙的想法呀！”

孔子认为治理国家要讲礼让，可子路一点儿都不谦虚；对冉有没有正面加以评论，但可

以看出是满意的；认为公西华低估了自己，完全可以担任更重要的工作；赞同曾皙的志向，

因为曾皙希望社会上人人懂礼爱乐、天下太平、社会大同。

同学们，在上面这个故事里，孔子和弟子们围绕什么话题进行着讨论？对于四位弟子的

见解，孔子是怎样的态度？

教师点拨：孔子对弟子们所谈的人生理想，表现出三种不同的态度。对曾皙表示赞同，

甚至欣赏。对子路表示否定，但只在微微一笑中流露出一丝不满情绪。对冉有、公西华没有

表示可否。

教师：讨论是学习与研究的一种方式，是就某个问题发表意见或进行辩论的口头交流行

为，是人们寻求卓见或达成共识的途径之一。上面的故事便是讲的孔子组织弟子围绕“志向”

开展的讨论。

如今，我们无论是在课堂的小组合作学习中，还是在职场的工作策略讨论中，都需用到

讨论。可见，学习讨论是很有必要的。那么，讨论要注意哪些问题，遵守哪些规则呢？今天，

就让我们一起走进第五单兀口语交际“讨论”的学习，进一步明确讨论的原则、注意事项和

规则。

教师板书课题：口语交际讨论（出示课件2）

二、知识备查，扫清障碍

（一）什么是“讨论”？（出示课件4）

教师：同学们，下面我们一起来看看什么是“讨论”，明白“讨论”的概念。

（教师讲解，学生听记。）

预设：“讨论”指就某一问题交换意见或进行辩论。在生活或学习中，我们经常会就某些

问题与他人进行讨论，寻求共识或解决问题的方法。

（二）讨论的原则：（出示课件5）

教师：同学们，刚刚我们明白了“讨论”的概念，那么，再来说说“讨论”遵循什么原

则。

预设L紧扣议题。

预设2：言无不尽。

预设3：包容合作。

（三）讨论的注意事项：（出示课件5）

教师：同学们，我们已经明白“讨论”遵循的原则，现在，来说说“讨论”时要注意什

么事项？

（学生讨论，然后抢答。）

学生1:围绕议题，有的放矢，突出重点。

学生2：每个参与者都要积极发言。

学生3：合作“避短”，共同“扬长”。

（四）讨论的规则：（出示课件6）

教师：同学们，我们刚刚讨论了“讨论”遵循的原则，现在，看一下“讨论”活动的规

则是什么。

（学生讨论，然后发言。）

学生L预先公布相关要求。

学生2：主持人要保持中立。

学生3：参与者发言机会均等。

学生4：发言观点要明确。

学生5：发言时间与次数受限。

学生6：不同问题依次讨论。

学生7：就事论事，文明表达。

学生8：尊重发言的完整性。

三、深入讨论，合作探究

教师：之前，我们讨论了有关“口语交际讨论”的相关知识与规则，下面我们看看“讨

论”交际示例。

请以小组为单位对下列问题进行讨论，讨论结束后，整理出讨论报告，在全班展示。（出

示课件7）

活动一：某中学准备调换走廊里的挂图，向同学们征求意见。下面是几位同学讨论是的

记录。你觉得他们各自的表现怎么样？如果你与你的同学讨论这一问题。你们会说些什么？

不妨找几位同学试一下。

（学生分小组讨论，教师巡视释疑，讨论结束后学生发言。）

学生甲：我觉得走廊里什么都不用挂。走廊不就是过道嘛！不挂图反而显得干净整洁。

（出示课件8）

学生乙：你的眼里就只有简单、整齐。一点儿审美意识都没有！照你这么说，你就该把

你的书包洗干净。再把书包上的小挂件摘了。这样就整洁了……（出示课件9）

学生丙：其实还是要挂一些图的。咱们学校的建筑本来就老旧，更应该讲究细节的美。

校园应该是美的。（出示课件10）

学生丁：我也觉得应该挂一些图。不过现在走廊里的挂图太单调了。都是些名人名言。

确实应该换一换了。（出示课件10）

活动二：讨论的主题：怎样才算是“有教养”？如何做一个“有教养”的人？（出示课

件11）

出示记录：

讨论的地点：XXX班教室

参与讨论者：XXX班全体学生

讨论的时间：XXX年XXX月XXX日

过程记录：

主持人：XXX同学

记录人：XXX同学

主持人：（出示课件12）

同学们，大家好！之前，我们学习过利哈乔夫的《论教养》，文中列举了很多人们在日常

生活中所表现出来的“有教养”与“无教养〃的言行举止。

今天，我们来展开讨论。讨论的话题：怎样才算是“有教养”？如何做一个“有教养”

的人？我们先来讨论第一个问题：怎样才算是“有教养”？请大家畅所欲言。

（学生讨论，然后回答。）

学生甲：有教养的人从不迟到。他懂得，即使是无意识的迟到，对准时到达的人来说也

是不尊重的表现。（出示课件13）

学生乙：有教养的人从不打断别人的讲话。他首先要听完对方的发言，然后再去反驳或

者补充对方的意见。（出示课件13）

学生丙：有教养的人在同别人谈话的时候，总是看着对方的眼睛，而不是翻阅文件，来

回挪动什么东西，或者摆弄铅笔、钢笔等，因为这些动作只会反映出不耐烦的情绪，使讲话

者发窘，以至于打断人家的思路，占去谈话双方更多的时间。（出示课件14）

学生丁：有教养的人在与人交往时，无论是工作还是休息，从不强调自己的职位，从不

表现出自己的优越感。（出示课件14）

学生戊：有教养的人遵守诺言，即使遇到困难也从不食言。对他来说，自己说出来的话，

就是应当遵守的法规。（出示课件15）

学生己：有教养的人在别人遇到不幸时绝不袖手旁观，而是尽自己的力量和可能给予帮

助。（出示课件15）

活动三：中学生上学应不应该带手机？为什么？

教师：同学们。下面我们就这一话题分小组讨论，可以就这个话题的正反两面进行讨论

分析，然后发表自己的观点。

学生1:不应该。我的理由如下：①会对学习造成严重影响。一些学生在午休、晚上睡前

甚至课堂上发信息几乎达到痴迷状态，不但严重影响了自己正常的学习和休息，也影响到其

他同学。②长期盯着手机看，会严重影响青少年的视力。③容易形成不良的消费习惯。很多

中学生把带手机到学校作为一种炫耀和装饰，易于引发攀比心理，对家庭经济困难的学生造

成较大的思想负担和影响。④泛滥的垃圾信息不利于学生心理的健康发展。（出示课件16）

学生2:我认为中学生不应该带手机。现在智能手机普及程度高，手机功能也很多，大部

分中学生的自制力就不高。一旦允许带手机，学生晚上就可能玩手机玩得很晚，从而影响睡

眠质量和第二天上课的精神状态，还可能在上课期间因为接收消息和翻看消息，而打断听课

的思路，影响上课的质量，并还会对身边的同学造成影响。同时，禁止中学生带手机，也是

很多国家都明令禁止的。如韩国，制定法案规定小学生不能携带手机入校；准许初中生与高

中生携带手机，但到校后须将手机交给学校集中保管，放学后还给学生。日本则禁止学生携

带手机上学。一些私立学校则规定，统一由学校购置学生的手机，该手机可携带到学校，上

课时统一关机，学生与学生或师生通话免费，可通过GPS掌握学生发生紧急情况时的位置。

英国的教育部也曾致函各学校校长，明确表示除了紧急情况，16岁以下的学生不准使用手机。

（出示课件17）

学生3：我认为中学生可以带手机。手机之所以出现，就是为了人们通讯和联系的方便

和快捷。放学或放假，孩子还没回家，家长心急如焚，孩子有个手机就会很方便联系。在孩

子有事情或者是有情绪的时候，也可以及时联系家长进行倾诉。关于害怕允许带手机会影响

孩子学习的问题，学生玩手机不是手机本身的问题，而是学生自制力的问题。所以，我们不

应该想着禁止学生带手机，而应该想如何提高学生自制力，以及引导学生合理利用手机。（出

示课件18）

四、知识迁移，拓展延伸

1.阅读【2020•江苏南京节选】学校预备举办“创意美食节”活动，你和米豆、小轩同学残

余完成了下面几项任务。（出示课件20-22）

2.阅读【中考•威海】的题目，回答下列问题。（出示课件23、24）

随着微博、微信等社交软件的迅速发展，人们可以通过手机等移动终端随时随地获取海

量的碎片化信息。毫无疑问，我们现在已经进入了碎片化阅读时代，似乎一切信息、知识唾

手可得，阅读显得如此轻松、容易。针对这一现状，某班级准备就碎片化阅读的利弊分正方

反方展开辩论，请你选择一方，在辩论会上陈述观点。

3.阅读【中考♦陕西节选】题目，回答下列问题。（出示课件25、26）

围绕“是否赞成加父母为微信好友”这个话题，朋友圈里展开了辩论。请你发表看法并

阐述理由。（50字左右）

五、课堂小结（出示课件27）

本次“口语交际”的主题是“讨论”。重点是要明确“讨论”的原则、注意事项、规则等。

通过学习，培养学生积极讨论问题的好习惯，从而锻炼学生的口语表达能力。

附录：板书设计（出示课件19）

.紧扣议题

讨论的原则言无不尽

一包容合作

【教学反思】

本课教学立足教材，结合案例分析，把讨论的特点及规则讲明，讲细；选择与学生生活

密切相关的议题，进行实战演练，使学生把讨论规则用实、用活。注重课堂与生活的勾连，

让学生认识讨论在社会生活中的意义，实现语文生活化的目标。但是，学生自主活动讨论时

间不多，对“讨论”