二年级数学综合能力测评实施方案8篇

二年级数学综合能力测评实施方案（共8篇）

目录

篇一、二年级数学综合能力测评实施方案..........2

篇二、小学一二年级无纸笔测试方案.............7

篇三、小学一年级数学非纸笔竞赛方案............9

篇四、小学数学一年级非纸笔测试评价方案.......13

篇五、小学一年级语文非纸笔测试评价方案......22

篇六、关于小学一二年级期末考试讨论方案......32

篇七、一年级期末无纸笔化测评方案............38

篇八、小学一年级语文无纸笔测试评价方案......47

篇一、二年级数学综合能力测评实施方案

根据国家双减政策要求，依据《关于加强义务教育学校

考试管理的通知》中明确规定，一二年级不进行纸笔考试。

我校小学部低年级教研组，以数学课程标准中低学段的课程

目标作为闯关内容的依据，采用开放、立体的测试形式与内

容，以活动方式进行数学学科期末综合素养评估。

具体方案安排如下：

一、活动学科：

数学学科主要考察学生计算、图形、钟表、简单应用等

四个板块的发展情况。

二、活动原则：

1.全面、公平测试每一位学生。

2.依据课程标准制定测试内容。

3.活动具有趣味性，能激发学生学习能力。

三、活动形式：

集中考核：任课教师之间相互配合，每名教师负责一关,

学生依次拿闯关卡进行闯关，最终得出综合等级评价。

四、活动评价等级及细则：

每个关卡根据评价标准分为A、B、C三个等级。

二年级数学各五关。综合评价分为“优秀”“良好”“合

格”“再加油”四个等级。

4-5A（20-25颗星）优秀

2

3A（15-20颗星）良好

2A（10-15颗星）合格

1A及以下（10颗星以下）再加油

五、闯关活动具体内容：

。第一关盲盒大闯关

1.评价目标：

在动手活动中，使学生初步建立长度观念，培养估测能

力，并能够利用尺子测量物体长度。

2.评价形式：

抽盲盒

3.评价规则：

在盲盒中，随机抽出一个物体，先估一估它的长度，再

利用直尺测量，并说出它的准确长度；

4.评价标准：

A：规定时间内，能够估出物体长度；准确拿直尺从0

刻度测量，并准确读出长度。（5颗星）

B：规定时间内，一次未能答出，第二次机会答对。（3

颗星）

C：规定时间内，不能完成或三次机会均有错误（1颗星）

第二关计算小达人

5.评价目标：

100以内加减法、100以内进位加法、退位减法、连加

连减或加减混合计算；乘法口诀。

100以内的加减法及表内乘法是日常生活常用的数学知

3

识与技能，也是数学计算的基础。运用小火车的形式提高学

生积极性，良好的计算能力能提高学生思维的敏捷性、准确

性及逻辑的严密性，提升学生的计算速度、准确率。

6.评价形式：

班级小火车

7.闯关规则：

第一轮小火车提问100以内加减法；第二轮小火车提问

100以内进位加法、退位减法；第三轮小火车提问连加连减

或加减混合计算；第四轮小火车提问乘法口诀。

8.评价标准：

A：规定时间内，正确回答3个及以上题目。（5颗星）

B：规定时间内，正确回答1个及以上题目。（3颗星）

C：规定时间内，不能完成或均有错误（1颗星）

第三关时间管理员

9.评价目标：

在具体的情景中，借助钟面认识时间单位，会读几时几

分，初步培养学生珍惜时间、合理安排时间的习惯。

评价形式：

抽签

评价规则：

利用钟表模型，读出钟面时间或根据所出示的时间在钟

面上拨出

相应的时间。

评价标准：

4

A：规定时间内，能够一次准确的读出正确的答案。（5

颗星）

B：规定时间内，一次未能答出，第二次机会答对。（3

颗星）

C：规定时间内，三次均答错。（1颗星）

第四关火眼金睛秀

1.评价目标：

直角、锐角、钝角初步认识；观察物体。

通过观察、猜测、动手操作等活动，培养学生的观察、

分析、推理及动手实践的能力，体会学习数学的乐趣，提高

学习数学的兴趣，建立学号数学的信心。

评价形式：

抽签

评价规则：，

在箱子中，抽出一个纸条及一个物体。根据纸条上的要

求（例如:锐角），利用道具变出这个角，或利用吸管折出对

应的角；说一说在不同的位置看到的物体是什么形状。

评价标准：

A：规定时间内，正确回答2个题目。（5颗星）

B；规定时间内，正确回答1个及以上题目。（3颗星）

C：规定时间内，不能完成或均有错误（1颗星）

。第五关应用小能手

10.评价目标：

通过数学学习，能够运用所学的1。。以内的加减法解决

5

一些简单的实际问题，体会数学的价值。

11.评价形式：

击鼓传花

12.评价规则：

在若干道100以内解决问题的题目（题目有一定的难度）,

采用击鼓传花的形式选取学生作答。

13.评价标准：

A：规定时间内，能够一次正确表达出解题思路，并会

列式计算得出正确结果的。（5颗星）

B：规定时间内，一次未能答出，第二次机会回答正确。

（3颗星）

C：规定时间内，三次机会均不正确（1颗星）

六、闯关活动时间：

2023.12.31和2024.1.4

七、闯关活动地点：

各班级教室

八、闯关卡

第一关：盲盒大闯关姓名：

第二关：计算小达人

第三关；时间管理师

第四关：火眼金睛秀

第五关：应用小能手综合评价二

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篇二、小学一二年级无纸笔测试方案

一个学期的快乐学习时光即将结束，根据国家“双减”

要求，一二年级将取消纸笔考试。为了更好地检测学生一学

期以来的学习成果，让学生享受收获知识的愉悦，我们将举行

集知识性、趣味性为一体的“乐学闯关嘉年华，我是一小幸

福娃”的闯关活动。

具体闯关项目如下：

语文

“拼音我能行”

第一个版块“拼音我能行”，一是随机抽取声母表、韵

母表、整体认读音节表进行背诵；二是考查学生拼音认读情

况，要求会拼读，认读准确。

“字词小博士”

第二个板块“字词小博士”，主要考查学生的识字能力，

在本册课本中抽取字词让学生认读。

“背诵小能手”

第三个板块“背诵小能手”，主要考查本学期课本上要

求背诵的古诗词及积累运用的内容。

“朗读我最棒”

第四个板块“朗读我最棒”，检测学生这一学期课文朗

读情况，随机抽取一篇课文，学生朗读方式、情感及朗读姿

势等方面都作为观测点。

“我会看图说话”

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第五个版块“我会看图说话”，通过看图说话，培养学

生观察能力、倾匚斤能力、说话能力及想象能力，是一种综合

能力的体验。

“作业及课堂表现”

第六个版块“作业及课堂表现”主要就是日常的过程性

评价：课堂上能认真听讲、积极发言，课堂作业格式正确、

字迹工整，作业正确率高。

数学

计算小达人

第一个版块是口算，主要考核孩子的口算能力。

图形我会认

第二个版块主要考核孩子认识图形、认识钟表、计数器

等，通过孩子拨一拨、转一转，考核孩子手脑并用的动手操

作能力。

问题解决者

第三个版块是综合应用，主要是运用学习的知识解决生

活中的实际问题。只要孩子能说出自己的想法，能口头列式

并解答就行。

作业及课堂表现

第四个版块就是作业及课堂表现，主要就是日常的过程

性评价。主要从上课听课，会听会说、会问会合作方面进行

考核。

作业情况主要从课堂作业格式的正确、字迹是否工整、

正确率的高低等等进行评价。

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测评对象及时间

1,测试对象：一、二年级全体学生

2.测评时间：2024年1月7日

非笔试测试在小学生学业评价改革的道路上，我们在进

行有效的尝试，希望孩子们在准备和接受测试的过程中，享

受到学习的快乐,也收获满满的自信。

家长们可以带领孩子对照闯关项目，一起积极准备起来,

背一背、想一想、说一说、算一算……期待你们精彩的表现，

加油哦！

篇三、小学一年级数学非纸笔竞赛方案

为了不断推进学生素质教育的提高，响应“双减”政策，

逐渐强化小学生数学综合知识运用能力，我们需要加大对评

价方式、评价内容、评价标准及评价工具的改革力度，真正

发挥评价的教育功能和导向功能。结合我校的实际情况特制

定我校的数学非纸笔竞赛方案。

一、活动宗旨

数学非纸笔竞赛主要是对学生的知识技能、数学思考、

问题解决等方面的测试。目的是让家长、孩子和老师在“教”

“学”中更多地关注学习的过程。通过一些代表性的题目，

如:说算、听算、动手操作、分析数量关系等形式，营造学习

氛围，激发学生的学习兴趣，注重课堂教学的有效性，加强

学生对问题的阅读与理解、分析与解答，鼓励学生回顾反思。

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这样的考查形式，有利于我们看到学生思考的过程，弥补了

考卷完成不了的问题，激励教师不断提高自身专业素质，不断

提高教学能力，使数学教学质量再上一个新台阶。

二、指导思想：

非纸笔竞赛，是一个新兴的词汇，目前我们还缺乏一套

较为完善的指导思想和实施方法，此次竞赛是我们的一次初

尝试。也为无纸化测试踏出第一步。

这一次的非纸笔竞赛，我们以《义务教育课程标准（2011

年版）》为依据，以一年级上册教材为基础，以基础性、全

面性、活动性、融合性为原则，突出学科与学段特点，强化

所学知识的运用，以发展学生思维，提升学生素养为目的，

拟定此项非纸笔竞赛方案。本次非纸笔竞赛包括单

元的内容。主要考查学生对相关知识、能力的掌握及形成情

况，力求使学生掌握基础知识，形成基本能力。

三、测试项目：

计算（说算与听算）、操作、看图列式。

四、测评内容及组织形式

本次测试从说算、听算、立体图形操作、计数器操作、

小棒操作、时钟操作、看图列式七个模块进行竞赛，每项评

价设5颗食，共计35颗众，先分项评价，评价后进行汇总，

得星总数30-35颗☆为优秀，20-29颗☆为良好，1019颗食

为合格，10颗☆及以下为加油。

五、评价具体实施方案

（一）实施时间安排：

10

X年X月1日至X日，研讨制题

X年X月X日下午，x:OO-x:OO数学非纸笔竞赛

（二）评价实施具体办法：

（1）非纸笔竞赛，“星级竞赛”。

制定非纸笔测试时严格依据课标，制定出高质量、操作

性强的评价方案。让学生在不断地在竞赛中将自己的能力与

等级体现出来。

第一模块：说算

10道计算题，所涉及的内容为：10以内加减法及20以

内不进位不退位的加减法，有一步计算及两步（连加、连减、

加减混合）计算。

限时：X分钟

评定标准：

第二模块：听算

10以内加减法一步计算。

时限：x分钟

评定标准：

第三模块：立方体操作。

包括：认、数立方体，图形的位置等。

评定标准；

第四模块：计数器的操作

包括：读数，拨数

时限：X分钟

评定标准：

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第五模块：小棒操作。

包括：数数、读数、摆小棒说分与合、摆小棒列算式、

看算式摆小棒。

时限：X分钟

评定标准：

第六模块：时钟操作

包括：读整时、拨整时

时限：X分钟

评定标准：

第七模块：看图列式

包括：一步加减法计算，连加、连减、加减混合。

3

时限：X分钟

评定标准：

(2)实施场所

在各班教室进行。

六、非纸笔测试评价要求：

1,相互合作，保证公平

我校共有x个班级，x名数学教师。大家协调做好分工，

各司其职。X位教师中X老师负责说算，X老师负责听算,X

老师负责立方体操作，X老师负责计数器操作，X负责小棒

操作，X老师负责钟表操作，X老师负责看图列式。各班及

班主任负责各班全面的学生安全及竞赛秩序。每位老师相互

配合，做到标准一致，保证测试公平、公正、合理，凸显人

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性化。这样，学校可以真实地了解每个班级的测试情况及存

在问题。

2.培养助手，扎实进行

我校每个班级人数都比较多，如果仅仅依靠老师，七个

方面全部测试完将是一个大工程，时间紧、任务重，所以我

们可以培养小助手。这既可以减轻教师的工作量，又培养孩

子们的参与意识。老师提前对这些助手进行培训，要掌握评

价标准，又要灵活把握尺度，这对孩子们真是一次锻炼。

3.以人为本，激励为主

非纸笔竞赛虽然能较科学、客观的反映出学生平时的学

习情况和数学素养，但毕竟只是一种手段，对于那些接受能

力慢、基础差的学生来说，可能他很难赶上队伍，这就要求

我们教师以鼓励为主，多看到他们的进步。

4.积极反思、总结经验

竞赛结束后，要求每个老师对整个评价过程认真总结，

发现优点，找出不足之处，探寻改进对策。力争使非纸笔测

评评价方法更科学，测评过程更能促进学生的学习与发展,

促进教师个人的教学改进与专业成长。

5.最后汇总评价星级。各班奖励星数最多的前x名学生。

篇四、小学数学一年级非纸笔测试评价方案

一、指导思想

为深入贯彻落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作

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业负担和校外培训负担的意见》和《关于进一步做好义务教

育学校考试和作业管理的通知》要求，以《义务教育课程标

准（2022新修订）》为依据，以现行一年级全册教材为基础，

遵循基础性、全面性、活动性、开放性、融合性的原则，突

出学科特点，强化所学知识的运用，以发展学生思维，提升

学生素养为目的，拟定此次非纸笔测评方案。

二、测评具体实施方案

（一）测评时间

各学区教育工作督导室根据具体情况自行安排。

（二）测评对象

一年级全体学生。

（三）测评内容及组织形式

1.内容

从口算、实践操作、问题解决三个方面进行评价，每项

评价设5颗介，共计15颗众，先分项评价，评价后进行汇

总，得星总数13—15颗☆为优秀，11—12颗☆为良好，9

—10颗☆为合格，8颗☆及以下为加油。

2.形式

本次测评以游戏闯关的方式进行。可以4人或6人一组,

进行闯关。每次以优异成绩闯关通过者，老师可适当奖励（奖

励学习用品或是奖励当众表演才艺或是奖励老师的一个拥

抱……）o组内成员不能顺利通关的，可以让组内其他成员来

营救，参与营救者要负责通过自己的讲解来帮助未通关者达

到会算、会动手操作、会解决问题后才算营救成功。

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第一关：我会算

1.内容

上册：主要考查20以内的加法、减法及加减混合的口

算能力，把以上内容相结合编排成5份题单，每份题单中均

含有10个小题，10以内、20以内的不进位不退位加法减法

各1道，进位加法及退位减法各1道，求加数、被减数、减

数任选一道，连加、连减、加减混合各一道。

下册：主要考查100以内的加法和减法；同样将教材中

的计算题编排成5份题单，每份题单里均含有20个小题。

2.形式

学生以抽签的方式抽取其中一份题单。

3.要求

先读题，然后快速准确地算出得数。

4.评价标准

优秀（5颗☆）：能快速读出算式，并且结果全对。

良好（4颗☆）：速度较慢但能准确算出结果或者错1至

2道。

合格（3颗☆）：速度比较慢或错3—4道。

加油（1一2颗☆）：错5道及以上。

第二关；我会操作。

1.内容

上册：主要考查学生对计算方法的探究，能借助小棒将

计算的思维过程外化，以达到对进位加法及退位减法的理解。

把以上内容相结合编排成5份题单，每份题单中均含有2个

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题，包括进位加法及退位减法各一个。

下册：主要考查人民币、认识图形、认识钟表相关知识。

例如：人民币相关知识可以让学生进行现场模拟购物，变换

角色当买家或是卖家，根据实际进行找、补。认识钟表相关

知识可以让学生现场根据要求拨出相应的时间。同样，将以

上内容编成5份题单，每份题单里对相应知识点都要有所体

现。

2.形式

学生以抽签的方式抽取其中一份题单。

3.要求

上册：学生通过手、脑、口配合一边摆小棒一边说算法。

重点考查学生口头叙述进位加法和退位减法的算法，会用小

棒演示凑十法和破十法的计算过程。用小棒演示“凑十法”

时，要体现出想、分、算的计算过程：如9+3,先摆出9根

小棒，再摆出3根小棒，想9和1组成10,把3根小棒分成

1根和2根，把9和1根放在一起用橡皮筋捆起来就是一个

十，把这捆小棒加剩下的两根小棒合在一起就是12根小棒;

“退位减法”如12—3,先拿出一捆小棒和2根小棒，要去

掉3根时，个位上的2不够减，所以要拆一捆小棒，从一捆

中去掉3根，把剩下的7根小棒和2根小棒合在一起就是9

根小棒，所以12—3=9。或者是先去掉2根，再从一捆中拿

走1根小棒。

下册：主要是学生根据要求现场动手操作。

4.评价标准

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优秀（5颗众）

上册：说算理时，各种方法能表述清楚、完整，特别是

小棒展示环节，要求动作干净利落、不拖拉、语言精准。

下册：操作熟练，表达完整。

良好（4颗众）

上册：说算理时，表述较困难，但能说出算理。

下册：操作较慢，但能顺利表达。

合格（3颗仑）

上册：说算理时，方法单一，不够灵活。

下册：操作有小失误，表达较顺畅。

加油（1至2颗食）

上册：不能表述出计算方法，但可以算出结果。

下册：不能正确操作，表达也不顺畅。

第三关：我会思考。

1.内容

上下册均通过观察图片或读取文字信息，能完整的说出

图意，能说出获取的数学信息、要解决的问题、应该用什么

方法，为什么这样列式等完整的解答过程。根据图文结合的

形式编排5组题单，每组题单中包含加法、减法和加减混合，

补充问题各一个。

2.形式

学生用抽签的方式抽取其中一份题单进行表达。

3.要求

能根据问题情景发现信息，完整的说出图意，并分析解

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答。

4.评价标准

优秀（5颗☆）：能用数学语言有条理地、清晰地表达出

图意，并按要求回答出解决方法。

良好（4颗☆）：能用数学语言大概地表达图意，并能按

要求回答出解决方法。

合格（3颗☆）：能简单说出图意，并找出解决的方法。

加油（1—2颗☆）：图意不能说，只能找出解决问题的

方法或只能说图意，不能找出解决问题的方法。

注：“第二关”和“第三关”，如果个别学生评定等级不

理想，和平时课堂表现不一致，允许进行二次评价。二次评

价后还是不行，就让组内成员开展营救帮助通关。

二年级数学非纸笔测试方案

一、指导思想

为深入贯彻落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作

业负担和校外培训负担的意见》和《关于进一步做好义务教

育学校考试和作业管理的通知》要求，以《义务教育课程标

准（2021新修订）》为依据，以现行西师版二年级全册教材

为基础，遵循基础性、全面性、活动性、开放性、融合性的

原则，突出学科特点，强化所学知识的运用，以发展学生思

维，提升学生素养为目的，拟定此次非纸笔测评方案。

二、测评具体实施方案

（一）测评时间

各学区教育工作督导室根据具体情况自行安排。

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（-）测评对象

二年级全体学生。

（三）测评内容及组织形式

本次测试从口算、实践操作、数学表达三个方面进行评

价，每项评价设5颗介，共计15颗☆，先分项评价，评价

后进行汇总，得星总数13—15颗☆为优秀，11—12颗☆为

良好，9—10颗☆为合格，8颗☆及以下为加油。

第一板块：口算

1.内容

主要考查教材中学过的计算题。把教材中的计算题汇合

编排成5份题单，每份题单中均含有10——20个小题，乘

除法算式、乘加算式和乘减算式均要有体现。

2.方式

学生以抽签的方式抽取其中一份题单，根据题单内容依

次读出每道算式的结果，每道算式学生需在5——10秒内算

出结果。

3.评价标准

优秀（5颗☆）：答对18—20道题。

良好（4颗☆）：答对15—17道题。

合格（3颗☆）：答对12—14道题。

加油（1一2颗☆）：答对1一11道题。

第二板块：实践操作

1.内容

上册：主要考查借助三角板或直尺测量线段或图形每条

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边的长度。选取一些边的长度为整厘米数的线段和几何图形

组成5份题单，每份题单均包含4条需要测量长度的边。

下册：主要考查听数拨珠，测量实物的长度，把图形按

规律摆放或是按规律画图，按要求在钟面上拨出相应的时间。

把以上内容整合编制成5份题单。

2.方式

学生用抽签的方式抽取其中一份题单，根据题单内容完

成操作活动。

3.评价标准

优秀（5颗☆）：能按要求一边叙述一边操作，且表达完

整，操作规范。

良好（4颗☆）：能按要求一边叙述一边操作，表述完整，

操作规范，但用时稍长。

合格（3颗☆）：能按要求一边叙述一边操作，动作较慢，

表述较完整，操作较规范。

加油（1—2颗☆）：一边叙述一边操作显困难，动作很

慢，表述不完整，操作不规范。

第三板块：数学表达

1.内容

上册：主要考查看图列式和问题解决。把与以上内容有

关的生活中的实际问题编排成5份题单，每份题单包含2道

看图列式或3道问题解决。

下册：主要考查问题解决和简单的统计知识。把与以上

内容有关的生活中的实际问题编排成5份题单，每份题单包

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含4道问题解决和1道简单的统计。

2.方式

学生用抽签的方式抽取其中一份题单。通过观察图片或

读取文字信息，能说出获取的数学信息、要解决的问题、应

该用什么方法，为什么这样列式等完整的解答过程。

3.评价标准

优秀（5颗☆）：根据题单内容，能用数学语言有条理地

说出题目中的数学信息，要解决的问题，应该用什么方法以

及为什么要用这种方法解决，也就是能完整说出解题思路和

解答过程，列出正确的算式计算，语言表达流利。

良好（4颗☆）：根据题单内容，能比较清楚的说出题目

中的条件和问题，能使用正确的方法解答，解答过程基本完

整，但没有说出为什么要用这种方法解决。

合格（3颗☆）：根据题单内容，不能准确表达出题目中

的条件和问题，但能说出正确的算式和结果，或只能解决问

题，缺少了分析过程。

加油（1—2颗☆）：根据题单内容，不能准确表达出题

目中的条件和问题，不清楚解决问题的方法，算式也不完整。

注：“实践操作”和“数学表达”板块，如果个别学生

评定等级不理想，允许进行二次评价。也可仿照一年级测评

方案中的游戏方式进行，以增进学生数学活动的趣味性。

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篇五、小学一年级语文非纸笔测试评价方案

为了全面落实语文课程目标，促进学生语文素养的稳步

发展，加大对评价方式、评价内容、评价标准及评价工具的

改革力度，真正发挥评价的教育和导向功能，特制定小学语

文非纸笔评价方案。

一、测评对象

一年级学生。

二、测评时间

各学区教育工作督导室根据具体情况自行安排。

三、测评内容

（一）听力：能从听力材料中辨识出前鼻韵、后鼻韵;

边音、鼻音；平舌音、翘舌音；整体认读音节等。

（-）识字：正确读准字音。

（三）朗读：正确、流利、有感情地朗读学过的课文。

（四）背诵：正确、熟练地背诵教材中要求背诵的诗词、

文段以及课标中推荐背诵的优秀诗文，落实课标中要求的背

诵量。

（五）口语交际：主动交际，乐于表达，恰当应对。

（六）课外阅读：结合年级教材特点和学生成长需要,

自觉阅读有益的课外读物，落实课标中要求的课外阅读量。

（七）看图或实物说话：选择一幅图或者指定一个实物,

借助提示的问题和词语，看图说话。

四、测评方法及具体操作

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（一）听力

目标：正确听出各类拼音。

内容：两组题，每组10个拼音，包括前鼻韵、后鼻韵、

边音、鼻音、平舌音、翘舌音、整体认读音节等。

形式：学生用抽签的方式决定听力内容。

评价标准：

优秀（5颗☆）：听正确9—10个拼音。

良好（4颗☆）：听正确7—8个拼音。

合格（3颗☆）：听正确5—6个拼音。

还需努力（1—2颗☆）：听正确1—4个拼音。

备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位

学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。

（二）识字

目标：正确认读教材中会认的生字。

内容：两组题，每组包括试题一：15个生字；试题二：

15个词语。

形式：让学生用抽签的方式认读试题一和试题二。认读

前可稍作准备，认读时教师不提示，只对读错的字作记号。

学生开始读错，后又自行纠正，应视为正确。没学过的字加

注拼音，学生如果读错，不在统计之列。

评价标准：

优秀（5颗☆）：读音错误不超过3个字。

良好（4颗☆）：读音错误4—6个字。

中等（3颗☆）：读音错误7—9个字。

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合格（2颗☆）：读音错误10—12个字。

还需努力（1颗☆）：读音错误12个字以上。

备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位

学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。

（三）朗读

目标：用普通话正确、流利地朗读教材中的课文。不添

字、漏字、换字，不读错字。

内容：两篇课文（每篇课文100字左右）。

形式：学生用抽签的方式决定朗读内容。

评价标准：

优秀（5颗☆）：读音错误不超过3个字。

良好（4颗☆）：读音错误4—6个字。

中等（3颗☆）：读音错误7—9个字。

合格（2颗☆）：读音错误10—12个字。

还需努力（1颗☆）：读音错误12个字以上。

备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位

学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。

（四）背诵

目标：用普通话正确、流利地背诵教材中要求背诵的诗

词、文段、名言警句和课程标准中选背的诗词、经典片段。

不添字、漏字、换字，不读错字。

内容：两组题，每组包括一篇现代文（或经典片段）和

一首古诗词（或名言警句）。

形式：学生用抽签的方式决定背诵内容。

24

评价标准:

优秀（5颗☆）：读音错误不超过3个字。

良好（4颗☆）：读音错误4—6个字。

中等（3颗☆）：读音错误7—9个字。

合格（2颗☆）：读音错误10—12个字。

还需努力（1颗☆）：读音错误12个字以上。

备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位

学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。

（五）口语交际

目标：能够根据教材要求，结合生活实际，初步学会运

用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往，学会倾听、表

达与应对。

内容：确定两组话题。

形式：学生用抽签的方式决定交际话题，可以是生生交

际，也可以是师生交际。

评价标准：

优秀（5颗☆）：能认真倾听别人讲话；能用普通话简单

讲述自己的见闻或表达自己的意思，语句比较通顺，意思比

较清楚；态度自然、大方、有礼貌。

良好（4颗☆”能比较认真倾听别人讲话；用普通话比

较标准，能大致讲述自己的见闻或表达自己的意思，语句还

算通顺；态度比较自然、有礼貌。

中等（3颗☆）：能大致倾听别人讲话；能够学用普通话，

大致讲述自己的见闻或表达自己的意思，语句不太通顺；态

25

度还算自然、有乱貌。

合格（2颗☆）：不太能倾听别人讲话；普通话不太标准，

讲述自己的见闻或表达自己的意思时，语句比较混乱；杰度

不够自然。

还需努力（1颗☆）：不会倾听别人讲话；不太会用普通

话，讲述自己的见闻或表达自己的意思时，语句混乱，意思

不清；态度不自然。

备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位

学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。

（六）课外阅读

目标：激发学生阅读有益的课外读物，落实课标中要求

的课外阅读量；能用普通话正确、流利地朗读有拼音的片段。

内容：确定两段有音节的话（每段80字左右）。

形式：学生用抽签的方式决定朗读内容。

评价标准：

优秀（5颗☆）：读错1—10个字（相同的字只算1个）。

良好（4颗☆）：读错11—20个字。

中等（3颗☆）：读错21—30个字。

合格（2颗☆）：读错31—40个字。

还需努力（1颗☆）：读错40个字以上。

（七）看图或实物说话

目标：表达语句通顺较流畅，内容清晰完整，符合图意。

内容：选择一幅图或者指定一个实物，借助提示的问题

和词语，看图说话。

26

评价标准：

优秀（5颗☆）：能看懂图意，内容清晰完整，语句表达

通顺流畅，没有错别字。

良好（4颗☆）：能看懂图意，能较清楚地写出时间、地

点及图上的人物分别在做什么，语句通顺，错别字少。

合格（3颗☆）：能看懂图意，基本能写出图上的人物在

什么地方做什么，语句基本通顺，但有一定量的语病。

还需努力（1—2颗☆）：对图意理解不够正确，只能写

一点图上内容，语病多。

小学二年级语文非纸笔测试评价方案

为了全面落实语文课程目标，促进学生语文素养的稳步

发展，加大对评价方式、评价内容、评价标准及评价工具的

改革力度，真正发挥评价的教育和导向功能，特制定小学语

文非纸笔评价方案。

一、测评对象

二年级学生。

二、测评时间

各学区教育工作督导室根据具体情况自行安排。

三、测评内容

（一）听力；能从材料中听出故事发生的时间、地点、

人物及主要事件。

（二）识字：正确读准字音。

（三）朗读：正确、流利、有感情地朗读学过的课文。

（四）背诵：正确、熟练地背诵教材中要求背诵的诗词、

27

文段以及课标中推荐背诵的优秀诗文，落实课标中要求的背

诵量。

（五）口语交际：主动交际，乐于表达，恰当应对。

（六）课外阅读：结合年级教材特点和学生成长需要,

自觉阅读有益的课外读物，落实课标中要求的课外阅读量。

（七）看图或实物说话：选择一幅图或者指定一个实物,

借助提示的问题和词语，看图说话。

四、测评方法及具体操作

（一）听力

目标：能从方料中听出故事发生的时间、地点、人物及

主要事件。

内容：两个语段（50字左右）。

形式：学生用抽签的方式决定听力内容。

评价标准：

优秀（5颗☆）：听出故事发生的时间、地点、人物及主

要事件。

良好（4颗☆）：听出故事发生的时间、地点、主要事件。

合格（3颗☆）：听出故事发生的主要事件。

还需努力（1—2颗☆）：只听出故事发生的时间或地点。

备注；测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位

学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。

（二）识字

目标：正确认读教材中会认的生字。

内容：两组题，每组包括试题一：15个生字，试题二:

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15个词语。

形式：让学生用抽签的方式认读试题一和试题二。认读

前可稍作准备，认读时教师不提示，只对读错的字作记号。

学生开始读错，后又自行纠正，应视为正确。没学过的字加

注拼音，学生如果读错，不在统计之列。

评价标准：

优秀（5颗☆）：读音错误不超过3个字。

良好（4颗☆）：读音错误4—6个字。

中等（3颗☆）：读音错误7—9个字。

合格（2颗☆）：读音错误10—12个字。

还需努力（1颗☆）：读音错误12个字以上。

备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位

学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。

（三）朗读

目标:用普通话正确、流利地朗读教材中的课文。不添

字、漏字、换字，不读错字。

内容:两篇课文（每篇课文150字左右）。

形式:学生用抽签的方式决定朗读内容。

评价标准:

优秀（5颗☆）：读音错误不超过3个字。

良好（4颗☆）：读音错误4—6个字。

中等（3颗☆）：读音错误7—9个字。

合格（2颗☆）：读音错误10—12个字。

还需努力（1颗☆）：读音错误12个字以上。

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备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位

学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。

（四）背诵

目标：用普通话正确、流利地背诵教材中要求背诵的诗

词、文段、名言警句和课程标准中选背的诗词、经典片段。

不添字、漏字、换字，不读错字。

内容：两组题，每组包括一篇现代文（或经典片段）和

一首古诗词（或名言警句）。

形式：学生用抽签的方式决定背诵内容。

评价标准：

优秀（5颗☆）：读音错误不超过3个字。

良好（4颗☆）：读音错误4—6个字。

中等（3颗☆）：读音错误7—9个字。

合格（2颗☆）：读音错误10—12个字。

还需努力（1颗☆）：读音错误12个字以上。

备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位

学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。

（五）口语交际

目标：能够根据教材要求，结合生活实际，初步学会运

用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往，学会倾听、表

达与应对。

内容：确定两组话题。

形式：学生用抽签的方式决定交际话题，可以是生生交

际，也可以是师生交际。

30

评价标准：

优秀（5颗☆）：能认真倾听别人讲话；能用普通话筒单

讲述自己的见闻或表达自己的意思，语句比较通顺，意思比

较清楚；态度自然、大方、有礼貌。

良好（4颗☆）：能比较认真倾听别人讲话；用普通话比

较标准，能大致讲述自己的见闻或表达自己的意思，语句还

算通顺；态度比较自然、有礼貌。

中等（3颗☆）：能大致倾听别人讲话；能够学用普通话，

大致讲述自己的见闻或表达自己的意思，语句不太通顺；态

度还算自然、有礼貌。

合格（2颗☆）：不太能倾听别人讲话；普通话不太标准，

讲述自己的见闻或表达自己的意思时，语句比较混乱；态度

不够自然。

还需努力（1颗☆）：不会倾听别人讲话；不太会用普通

话，讲述自己的见闻或表达自己的意思时，语句混乱，意思

不清；态度不自然。

备注：测试成绩不理想者可以在努力后重新抽测。每位

学生可以有两次测试机会，以最好一次成绩为准。

（六）课外阅读

目标：激发学生阅读有益的课外读物，落实课标中要求

的课外阅读量；能用普通话正确、流利地朗读片段。

内容：确定两段话（每段100字左右）。

形式：学生用抽签的方式决定朗读内容。

评价标准：

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优秀（5颗☆）：读错1—10个字（相同的字只算1个）。

良好（4颗☆）：读错11—20个字。

中等（3颗☆）：读错21—30个字。

合格（2颗☆）：读错31—40个字。

还需努力（1颗☆）：读错40个字以上。

（七）看图或实物说话

目标：表达语句通顺较流畅，内容清晰完整，符合图意。

内容：选择一幅图或者指定一个实物，借助提示的问题

和词语，看图说话。

评价标准：

优秀（5颗☆）：能看懂图意，内容清晰完整，语句表达

通顺流畅，没有错别字。

良好（4颗☆）：能看懂图意，能较清楚地写出时间、地

点及图上的人物分别在做什么，语句通顺，错别字少。

合格（3颗☆）：能看懂图意，基本能写出图上的人物在

什么地方做什么，语句基本通顺，但有一定量的语病。

还需努力（1—2颗☆）：对图意理解不够正确，只能写

一点图上内容，语病多。

篇六、关于小学一二年级期末考试讨论方案

“双减”之下，小学一二年级不再有期末考试，学生的

学习成果和成效如何呈现、评估？本学校们脑洞大开、集思

广益，把“玩”作为考核新模式，把传统的纸笔考试转化成

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了妙趣横生的活动和游戏，在看似简单的游戏中，将考核要点

不着痕迹地嵌入其中。根据本学校实际情况开展各种有趣考

试测试，大大提高学生们兴趣。现将具体讨论方案如下：

一、组织机构

组长：职责：校长

副组长：职责：教导主任

成员：各班级班主任

二、具体的方案如下：

1、本实验小学一改传统笔试方式，一、二年级的孩子

们体验了一盘超级酷的通关游戏一一“萌虎出动，超级派对”。

①小朋友扮演一只只“萌虎”，穿梭在老师精心布置的

游戏关卡中，学校还特别邀请了六年级的哥哥姐姐来担任测

评的学长，让人不由得惊呼：原来期末考试还能这样玩！

②这场期末派对既有项目成果，也有学科评估，还有文

艺展示，它将孩子的成长呈现得更加仝面具体，直观生动。让

学生通过组队挑战的方式，在“善合作、懂规则、会倾听、

能互动、有热情”的团队精神中学会学习。既重视了学习知

识点的教学，又践行了真实情境能力的培养。

2、本实验小学以一场盛大的庆典，开启了一场别样的

期末考试一一学科素养“真•好”嘉年华。此次考试以游戏

方式呈现，打破了学科壁垒，将团队合作和个人挑战融为一

体。以任务驱动完成评价，评价者既有教师，也有学生观察

员。

①嘉年华主要有三部分构成:T台秀、学科素养测评和跳

33

蚤市场。

T台秀是一场有“考点”的走秀，融合了各个年级学科

素养的考查点；学科素养测评则主要是以游戏的方式开展。

比如一年级主题为“长高的礼物”：测评科目有4科，分别

为语文（“拼写吉尼斯”“识字王者”“背+诵”“阅读星”）、

数学（“极速投递”“数话家”“速算吉尼斯”）、道德与法治

（“能说会道”）、书法（“小书法家”）。

“真•好”嘉年华是学校为提高教育教学质量，进行的

深入研究和实践改进，以撬动小切口，卷入大改革，来提升

学校“教”与“学”的效率。同时，它也体现了学校更加注

重过程性评价、综合评价和增值性评价，从而更好地对学生

的学习情况和综合素养进行诊断和发现。

②把“期末考试”设计成了一个大型“闯关”项目，对

于孩子们来说，整个“考试”过程，更像参加了一次大型的

“游戏一年级以适应教育为出发点，以“森林学院，萌

娃乐交友”为主题，二年级以冬奥会为真实情境，主题为“萌

虎迎冬奥二与简单的某个关卡只考核数学或语文能力不同，

每个项目都融合了不同的科目，比如在“传统文化工艺馆”

内，通过孩子们辨别材料、剪出团花、形容剪纸过程等，考

察语文方面的信息提取能力与表达沟通能力，美术方面的创

新能力与动手能力，以及综合实践能力等。与此同时，本次

“大综合”学评活动还将六年级的学长学姐也融入进了评价

过程，作为校园伙伴，为低段同学的精准评价提供支持。他们

有的做教师现场评价的“助考官”，有的做疏散引导的“指

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挥官”，有的做复试指导的“参谋长”……他们在助力低段

学生完成评价的同时，也自然实现该学段自身的综合素养评

价。

3、学校开展了“每个生命动起来，“三全”测评更精彩”

的全学科评价活动，三全指的是“过程+期末”“教师+家长”

的全程、全员、全科测评。这场全科测评活动设置了7个关

卡，每个关卡的项目，既有对应学科知识技能的，也有跨学科

融合的，甚至还有探究创新的。首先就是学习过程的评估：

主要指学习过程中的习惯养成和能力培养等方面，例如学习

习惯养成包括、学习能力等。

①其次是期末全科测评：也就是根据儿童年龄和学科特

点，以活动为载体，创设丰富的情景、有趣的游戏，寓教于

乐，实现综合创新评价。

②最后就是家长假期评估：学校会引导一二年级的家长,

陪伴和指导孩子度过一个多运动、多阅读、多劳动、多实践、

多发展个性特长，培养创新能力的“五多”寒假。

4、期末评价活动以“乐考嘉年华晖宝大闯关”为主题，

老师们精心设计了基于各自学科特色的游园活动，用丰富多

样的闯关游戏吸引孩子们积极参与，孩子们手持藏宝通关卡

有序地参与游园活动，顺利通关后还可以获得精美小礼物奖

励。每个关卡都是对学科知识的一个具体考察，只是形式从

“笔试”变成了“游戏:比如，在小学一年级语文学科的

“开心农场”游戏中，总共设置了六个关卡，在第一关的农

场翻翻翻里，孩子们选择自己喜欢的动物题板，翻出来拼读

35

成正确流利的一句话就顺利过关。

①第二关的农场医生则要求学生通过套圈的形式拿到

一个词语卡片先认读再进行书空，即用手指在空中虚划字形,

只要能正确认读词语，书空时笔顺笔画正确即可顺利通关。

②参加活动的每个孩子都很开心，为了顺利通关也非常

卖力，不少过关的孩子甚至还想重新体验一盘，整个活动也

达到了“减轻学生课业负担，促进学生综合素质全面发展”

的目的。

5、利用信息化技术，将大数据融入评价考核。小学实

行了分项考核评价方法，将“线上智慧测评”与“线下乐考

活动”相结合。期末测评以分类达标的形式进行检测，把平

时的过程性评价，作为期末总评的依据，然后把期末考试设

计成班级游园活动形式，让孩子在考试中体验愉悦和成功，

增强自我成就感。最终学生的评价方式以平时成绩（30%）+

模块测试（30%）+综合活动（40%），以优、良、合格、不

合格的方式评定等级。

线上智慧测评的内容包括本学期所学的基础知识，分版

块进行。比如：语文学科的字词运用、背诵与积累、阅读与

表达等。测评的方式是由学科教师统一制作专题知识点检测

课件，学生利用反馈器进行作答。而线下乐考活动则以趣味

闯关的方式进行，学校以“虎虎生威”为情境架设闯关活动，

其中，语文和数学分别设置三关，英语设置了两关。整个闯

关活动融合了语数英学科基础知识，对学生进行全科综合性

评价。比如一年级语文设置了“拼音虎”、“背诵虎”、“表达

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虎”等闯关活动。

6、实验小学的期末测评以学期“乐学嘉年华”为主。

今年正值虎年，学校设计了“猛虎出山”“虎虎生威”“如虎

添翼”“虎啸龙吟”"虎头虎脑”等5个主题关卡，共计15

个闯关游戏「让孩子们在游戏活动中完成学业检测，收获快

乐的成长。与此同时，学校开展“英语奥斯卡”“数学好玩”

“和诗以歌，咏唱经典”等系列品牌化学科活动，以及“筑

梦元音，展翅翱翔”等多科融合活动，将学生的学科能力和

综合素养进行融入主题式学习中，给孩子一个自我展示的舞

台。

7、实验小学结合本地方和城市文化旅游基因，综合运

用“关键表现记录”“激励性评语”和“增值性评价”方式，

向家长反馈学生在德智体美劳五个方面的发展情况。同时也

让孩子们体验家乡的“逐水之旅”，进行爱国主义教育。学

校在校内设置了“景区售票处”“鱼嘴”“飞沙堰”“离堆”“宝

瓶口”五个评价点。由“导游”（家长志愿者）带领学生在

水利工程“观光”的过程中，完成“校内学科综合素养评价

十五育成长评价”“自我评价”“家长评价”和“教师评价二

各个评价点由学科教师采用现场口试、动手操作等方式对学

生进行全面评价。

最后、学校秉承“让每一个龙娃都拥有幸福而完整的人

生”的教育追求，积极探索学生综合素质评价的有效途径，

开展了一二年级“2023年秋学科趣味闯关活动”。本次活动

根据语文、数学学科特点，设置了多种有趣的游园闯关活动，

37

让龙娃们乐学、乐玩、乐测！

“双减”背景下，考试方式的转变让成绩不再是衡量学

生的唯一手段，将学科核心素养测查的关键要素创造性地融

入“轻松闯关卡、乐学伴成长”项目活动中，用多维度、多

形式的方式评价学生的学习，既是综合素质评价的创新，同

时也更加有利于孩子的客观评价和全面发展，为改进“教”

与“学”提供依据，助推“双减”政策落地生根。

家长们要调整好心态、放下焦虑，有所为有所不为，让

“双减”政策不折不扣得到落实，让孩子切实享受快乐童年、

成为更好的自己。

篇七、一年级期末无纸笔化测评方案

语文

字词大闯关

01、闯关情景

情景一：青蛙跳跳跳

选择“青蛙跳跳跳”的小朋友，只有读对荷叶上的词语，

才能将小青蛙跳到对应的荷叶上。然后，老师还会随机指定

荷叶，由学生读词语。

情景二：捕蟹小能手

选择“捕蟹小能手”的小朋友，只有读对小螃蟹卡片上

的词语，才能把小螃蟹捕捉到自己的小篮子里。然后，老师还

会随机指定小螃蟹，由学生读词语。

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02、评星标准

两种情景，学生任选一种。学生先自选十个词语，每对

两个可以得一颗星，老师随机抽查五个词语，对一个可以得

一颗星。全对共十颗星。

备注：每种情景分两组同时进行，每个不超过五分钟。

(1)学生在规定时间内完成。

(2)学生闯关时，老师给闯关的学生评星。

设计意图：考查学生的识字情况。《小学语文课程标准》

指出，小学1-2年级“认识学过常用汉字1600个左右，其中

800个左右会写识字写字是阅读和写作的基础，识字数量

直接影响学生的阅读，重要性不言而喻。本环节运用游戏的形

式，让学生在生动活泼的情境中检测生字掌握情况，充分调

动他们识字的兴趣和积极性。

拼音对对碰

01、闯关情景

情景一：冰雪世界(堆雪人)

老师拿出一张带有生字的“雪人头”，学生先读出生字，

然后找到对应的声母和韵母，组成雪人的拼音“身体”。然

后学生把拼音和生字写在拼音田字格里，并标上声调。

情景二：水果王国(水果拼盘)

老师出示“水果盘”，学生先读出盘子上写的生字，然

后找到对应的声母和韵母，组成拼音“水果,然后学生把

拼音和生字写在拼音田字格里，并标上声调。

02、评星标准

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两种情景，学生任选一种。每读对一个生字，拼对拼音，

书写正确(包括拼音、声调、字形、笔顺，还有坐姿、提笔

姿势)，可以得一颗星。全对共五颗星。

注意事项同第一环节。

设计意图通过“能拼会写”活动考查学生汉语拼音的拼

读能力，同时了解他们的书写情况及平时的书写习惯。《小

学语文课程标准》指出，小学1一2年级“学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能正确拼读音节，

正确书写声母、韵母和音节”，“养成良好的写字习惯，写字

姿势正确，书写规范、端正、整洁J这个环节把对拼音和

汉字的考查综合其中，并且以游戏的形式呈现，符合低年级

学生的认知特点。

最强大脑

01、测试内容

(1)朗读、背诵内容从课本中选择。

(2)诗句和日积月累。出上句，对二句或者出下句对上句。

(3)看图说话。

02、测试方法

学生选择自己喜欢的卡纸颜色，根据对应颜色卡纸上的

内容，完成相应游戏内容(朗读、背诵课文、诗句和日积月累、

看图说话)。

03、评星标准

朗读正确流利两颗星；背诵熟练、准确三颗星。共五颗

星。

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备注：学生闯关时间不超过三分钟。

设计意图：考查学生平时的朗读情况和积累情况，从而

激发学生养成朗读和积累的习惯。“学习用普通话正确、流

利、有感情的朗读课文二积累优美词句和诗文，是整个小

学阶段的任务。低年级语文课本中有大量的优秀诗文、成语、

格言警句。朗读而背诵是很重要的语文学习方法，可以丰富

词汇，增强语感，激发想象力，丰富思想情感，提高审美水

平，对学生整体语文素养的提高作用巨大。

阅读小明星

01、活动形式，内容

(1)采用大屏幕幸运转盘的形式。学生点击转盘，转盘停

在数

字几上，学生完成对应数字的测试内容。

内容：根据《和大人一起读》、一年级课外必备读本的

内容出测试

(2)学生闯关时间不超过5分钟。

02、评星标准

每个问题一颗星，共五颗星。

设计意图考查学生的课外阅读情况，从而激发孩子的阅

读兴趣，养成良好的阅读习惯。《小学语文课程标准》指出，

小学低年级段“要喜欢阅读，感受阅读的乐趣”“课外阅读

总量不少于5万字”。但现实中存在的问题是部分家长不重

视阅读，导致孩子也很少接触课外书，更别说养成阅读的习惯。

以这种形式与其说是考查学生课外阅读知识的掌握情况，倒

41

不如说是以考查的形式引起学生和家长对阅读的重视。

出口成章

01、活动形式

根据上一环节小转盘转的数字，选择对应的答题卡序号。

02、评星标准

观察细致深刻，表达清楚，语句通顺，语音准确，五颗

星；表达清楚，语句通顺，语音准确，三颗星；能开口，大

概表达意思，两颗星。

设计意图：《课程标准》中对说话写话的要求是“能较

完整的讲述小故事”“对写话有兴趣”“在写话中乐于运用阅

读和生活中学到的词语:本环节用看图说话的形式考查学

生的语言表达能力

数学

我会数

老师在