二年级下册语文《我长大了做什么》教案

二年级下册语文《我长大了做什么》教案

活动目标：

1、观察图片，学习问答式能够用流畅的语言讲述故事，理解

故事内容。

2.通过想象、推测、讲述，培养幼儿的语言表达能力和想象

力。

3、鼓励幼儿用完整的句子表达自己长大后的愿望，体验成长

的乐趣。

活动准备：白板课件

活动过程：

（一）谈话交流，激发兴趣。

小朋友们，你们长大后想要做什么呢？今天，老师带来了一个

关于梦想的故事，我们一起来看看，故事中的角色长大后想要做什

么。

【关注点：教师通过听、看、猜等方式引导幼儿理解故事内容,

讲述主要角色长大后的梦想。】

1、倾听、推测，理解故事第一部分。

(1)他们看见了谁？如果你是蒲公英，你长大后想要做什么？

(2)那只是怎样的狮子？(学习词汇：“威武、善良”)，学习问

答式对话。

(3)蒲公英的梦想会实现吗？我们一起听听男孩女孩是怎么说的。

2、推测、讲述，理解故事第二部分。

(1)男孩女孩会对小鱼说些什么？谁来模仿一下?

(2)猜猜小鱼的梦想是什么？幼儿学习问答式对话。

(3)如果你是男孩女孩，听到小鱼的梦想，你会说些什么？

教师总结源野和小河太小了，蒲公英和小鱼的梦想都没有实

现，但最终它们的梦想是否能够实现呢，我们继续往下看。

3、想象、讲述，理解故事第三部分。

(1)他们又看见了谁？会怎么问？蜡笔会如何回答？(引导

幼儿与同伴互动讲述。)

(2)蜡笔为什么想长成一棵蜡笔树？

(3)绿蜡笔可以涂出什么？为什么要涂出一片绿色的草原，

想送给谁？

(4)蓝蜡笔可以涂出什么？为什么？

教师总结:蜡笔想长成一棵蜡笔树，原来是想帮助好朋友实现

长大后的梦想。

4、游戏互动，回忆故事。

连线游戏，引导幼儿巩固故事中的问答式对话。

5、完整聆听故事，感受故事奇特的构思。

（三）迁移内容，结束活动。

【关注点：幼儿能够用完整的句子表达自己的梦想。】

1、根据对故事的理解，引导幼儿说出男孩、女孩的梦想。

2、鼓励幼儿大胆地讲述自己长大后的愿望。

老师：小朋友们，你们是不是也有许多奇妙的梦想呢？那就大

声、勇敢地告诉大家吧!

在春天的原野上，绿草茵茵，男孩和女孩在草地上欢乐地玩耍。

女孩发现了一朵美丽的蒲公英，她突发奇想地问蒲公英：“蒲公英,

蒲公英，长大后你想要做什么？”蒲公英说：“我，我要成为一只大

狮子！拥有浓密金色鬃毛，那种威武又善良的大狮子。”女孩兴奋

地说：“你要成为一只大狮子啊，太棒了。”然而，这片原野对大狮

子来说太小了。没错，那我还是做一朵蒲公英吧。男孩和女孩来到

小河边，他们惊喜地喊着：“小鱼，小鱼，"男孩弯下腰问小鱼：

“长大后你想要做什么？”小鱼说：“我，我要成为一头大鲸鱼！畅

游四大洋，一头游得飞快的大鲸鱼。”男核说：“哇，你要成为一头

大鲸鱼啊，太棒了。”然而，这条小河走大鲸鱼来说太小了。没错,

那我还是做一条小鱼吧。男孩和女孩坐在地上，他们拿出蜡笔，把

美丽的蒲公英和欢乐的小鱼画在了画册上，他们一起问蜡笔：“蜡

笔，蜡笔，长大后你想要做什么？”蜡笔说：“我们，我们要成为一

片大森林！长满了蜡笔树，一片彩虹色的大森林。”然后，用绿色

涂原野，涂一片永远奔跑不到尽头的原野，接着，用蓝色涂大海，

涂一片永远游泳不到尽头的大海。哎呀，老师真羡慕故事中的蒲公

英、小鱼和蜡笔，他们有那么多梦想，那么美好、那么奇特。那么

孩子们呢，男孩和女孩又有着怎样的梦想呢？女孩说，长大后，我

要和狮子一起比赛跑步，一直跑到原野的尽头。男孩说，长大后，

我要和鲸鱼一起游泳，一直游到大海的尽头。其实他们的梦想不止

于此。小朋友们，你们是不是也有许多奇妙的梦想呢？那就大声、

勇敢地告诉大家吧！

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做什么》教案范文，送一篇给你。

二年级下册语文《泉水》教案

教学目标

1.学会“罐”等8个生字，会写“股”等3个生字。

2.正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。

3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点，初步体验泉水的

欢快、急切的心情。

教学准备

课件一组:有关泉水流过地方（山上一山腰水池一山涧平地一

山坡果园一山谷一山下）的动态情景与相关文字的幻灯片及图片，

一曲《泉水丁冬》的歌曲，生字卡片。

教学过程

一、在情境创设中激发学习兴趣

1.激趣谈话:小朋友，生活中谁见过泉？（学生自由说话。）

2,简介“泉水”：老师这里有几组“泉水”的生活照（播放《泉水丁

冬》音乐）。教师随滚动的课件介绍泉水的照片。学生边听边思考

用一个词来形容看到的泉水。

3.揭题并读好课题。

4•学习“泉”字。

［设计意图：联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关

知识，激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话

铺路。］

二、在整体感知中积累语感

（一）初读（大声地朗读）课文，自学生字新词

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1.自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生

字。教师预设了A、B、C,当学生学有困难之时随时调用。

2.交流，反馈。

（1）交流自学的生字新词。预设A:用媒体展现文本第一段情景,

巩固3个生字（“哦、股、缝预设B:用图片识字。图片一为水罐、

天然水塔，认识“罐、塔”；图片二为杜鹃，引出画眉鸟等；预设C:

理解“清脆”一词。（边读边想象与词语相关的情景。）

［设计意图:识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本

环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的

关系。］

（二）二读（自由读通）全文，触摸语感

师:学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到

句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，

你肯定行！

预设一:第五段中读“漏”字的句子:“画眉鸟在尽情地歌唱''中的

“在”字，让学生比较“在”字的作用。

预设二:第四段中读破句的句子的正确的读法:“泉水流到山坡的

果园里，果树大口大口地/喝水。”让学生感悟“大口大口”是个重复

的词语，不能分开读，它是说明喝水的程度或状态。同时以此为

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契机进行词语积累，让学生说说类似的词语-。（如:嫩黄嫩黄、

碧绿碧绿、雪白雪白等重叠形式的词语。）

预设三:第六段中读“多”字的情况:他们互相约定:“大海里

见!”“再见”与“见晒个词的区别!

［设计意图:教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导,

引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的

知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯。］

（三）三读（默读）课文，揣摩文路

1.小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想

泉水到过几个地方？找到课文中句子并拿笔圈出来。想想:泉水来

到这些地方干什么？

交流:师用课件出示句子:泉水来到。

学生讲，教师板书。（水池、平地、果园、山谷）课件展示4句

完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。

2.练说:读好一句话与四句话。

(1)上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗？(学生开火车

练说。在练说中感悟“和”字的用法:泉水来到，，

和o)

(2)用上“先，接着，然后，最后”等关联词说说课文的大意。

(学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。

培养学生的概括能力。)

［设计意图:整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的

是

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让学生放下书本仍能记得内容，为第二课时的精彩而蓄积力量。

其二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生

的语言素养，培养学生良好的语感。］

（四）再读课文，你会有更多的发现。

1.预设一词语的巧用。

师:细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词，赶快读读

课文，作者是怎样描写泉水到的地方的？跟谁说话？

①泉水流进山腰的水池。来吧,来吧！我的水很多很多，山上

有一座天然水塔。

②泉水流过山间的平静。照吧,照吧！我的水很清很清，像一

面明亮的大镜子。

③泉水流到山坡的果园。喝吧,喝吧！我的水很甜很甜，喝饱

了，你们能结出更大更甜的果子。

④泉水穿过静静的山谷。唱吧,唱吧！我的琴声很美很美。正

好为你清脆的歌声伴奏。

2.预设二词语的妙用。

（1）用视频让学生感受用词的准确性。（如:流进……水池；穿

过……山谷。）

（2）读好横线上的词组。

（3）文中像这类词组很多，找出来读读。（同桌互助互评。）

3.引读课文最后一段:难怪泉水"丁冬，丁冬'’地在弹琴呢！唱着,

蹦着，多么欢乐的泉水啊！想一想，还可以说0的泉水。（再次说

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话练习）设问:泉水为什么快乐？我们来看看——（出示动态课

件。）

［设计意图:“来至『'与文中的“流进、流过、流至广的区别，用视

频形象地展示了“流进水池”、"穿过山谷”的动态画面，让学生由此

领悟作者用词准确。从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲

究方法；从预设二中学生学会欣赏，领悟不同词语表达同一个意图,

文章就更加生动。1

三、在潜心品读中体验快乐之情

1.观看课件:请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。请你说说

你想到什么？（教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。）

2.交流，反馈。

预设一品赏“冲”字。（力量大，颈头儿足，这里体现出泉水快乐、

急切的心情。）多元解读，积淀语感。设问1:泉水是（）地冲出来。学

生可能说一使劲地、不停地、高高兴兴地、笔直地、急切地……

要求学生把自己想到的词语放进句子中读读悟悟。设问2:泉水这样

冲出来，仿佛o（说话练习。）

预设二想象“阳光灿烂的世界”。（可以用课文中词组说说，一句

话或几句话都可以。）

3.朗读指导。一问一答，读出预设中学生体验到的情感。

［设计意图:让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。

于是在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在

理解中积淀情感，丰满了泉水乐于奉献的美丽形象，培养了学生的

想象思维能力与语言表达能力。］

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1.课件展示“脆”、"股”、"鹃”3个生字，引导学生观察，发现共

同点。

①这3个字有什么共同点？（月字旁。）

②这3个字写的时候有什么不同？（月字在旁撇不变，月字在

下撇变竖。）

2.教师范写。

3.学生练写，教师巡视指导。同时播放《泉水丁冬》的音乐。

4.作业展示:师生互评，生生互评，并授之方法。

五、课堂总结

小朋友，刚才我们随着音乐学会了8个字和一些词及词组，了

解了课文中泉水来到水池、平地、果园、山谷，跟姐姐、杜鹃、果

树、画眉鸟说说话，还学会了3个要求会写的字。

［设计意图:师生共同对着板书总结课堂学习，是非常好的一个

学习习惯。帮助学生形成概念，总结方法，明确任务。］（作者：

浙江省温州市龙湾区状元中心管理学校夏菲菲）

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网络搜集整理，仅供参考

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新人教版七年级下册语文教学工作总结

时间飞逝，转眼就是期末了，回顾一学期的工作感慨万千。我

就本人一学期的工作总结如下：

1备课

在教学中我始终坚持先备好课，课前在重新复习一遍教案的做

法，去熟悉教材，掌握教法，不但要备教材，还要备学生，能紧紧

围绕新课标的要求和本课时的教学目标进行备课。

2、上课

课堂教学能做到教学目的明确，能认真钻研教材，了解学生。

研究教材，善于创设情境，激发学生的学习兴趣，根据新课程改革

的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。因此我在教学中根

据学生的学习情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己

的看法，完成自己的探究，真正体现自主性，要想使学生始终保持

一种自我探究的学习劲头，但教师自己也必须对自己的教学方法加

以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念。在教学中，我时时

保持以读代讲，多读多想，自主感悟，常常鼓励学生各抒已见，使

学生们尽情发表自己的看法，并且时不时采用一些别开生面的方式

方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果。例如：我

上课时经常让学生自主想问题，自己解答，并且让他们分组讨论交

流，人人做到参与，人人思考。

3、抓基础知识和技能

因为这个班有一部分学生写字不规范，识字能力较差。针对这

种情况，本学期为了让学生的基础知识和基本技能学扎实，我在充

分了解学生的优缺点的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生

的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求书写整

齐，字迹工整，并努力克服错别字，有些学生对于写过几遍的字也

会写错。类似这样的问题我进行了大力更正，反复默写和抄写。又

如，对病句的修改，对生字新词的理解运用，积累等，我都逐一进

行讲解或强调，对这些问题加大做题的数量，以提高学生的基本技

能。

4、认真做好转变差生工作

这个班级语文学科的学困生比较多，针对这种情况，我每天都

利用放学后的时间为这些学生补课，教给他们学习方法和学习能力,

目前这些学生都有不同程度的进步。

5、教材情况分析本学期的教学内容

在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存

在的知识点问题，及时解决。对确实困难的学生进行耐心细致的个

别教育，使之掌握。语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识

有了一定积累之后，才能运用。

6、为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动

(1)课文朗读评比。通过学生自主收寻优秀文段，使学生主动进

行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。

(2)进行各种词语收集。

(3)开展课本剧表演o

(4)听写生字奖励等，学生在活动中提高了兴趣，也训练了动脑

和积累字词能力。

7、在本期的教学中，也存在着许多不足

(1)学生的学习方法的指导还有待于加强

(2)对于新课改的教学方法掌握的还是不够好，教学以传统方法

为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成不够成功。

(3)对学困生的转变方法不够贴切，致使还有多名学生语文很差,

还有待于继续学习。

本学期的工作有得有失，我会反省自己的不足和缺点，今后一

定会向有经验的老师虚心学习，取长补短，争取做到最好。

本学期我任七年级二班的语文教学工作，七年级是初中阶段的

起始年级，如果起始年级没有带好，就会留下不少后遗症，因此，

我觉得七年级的教学工作是学校教学工作的基础，而良好的开端是

创建优秀班集的关键。

一学期来，我坚持认真备课、上课、听课，及时批改作业、讲

评作业，做好课后辅导工作，严格要求学生，尊重学生，发扬教学

民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平

和思想觉悟，并顺利完成教学任务。现将工作总结如下：

一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学

在新课程理念的引领下，我一直围绕着如何提高语文课堂效率,

作着深入的思考和积极的实践，也通过自身的经历深深的感知到，

作为一名语文教师，课堂语言的精练到位，课堂提问有效性的提高,

对提高语文课堂效率，进而对提高语文教学质量起到至关重要的作

用。

为此，我切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主

体地位、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的

新理念，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立

起以学生的终身发展为目的的教学思想。

众所周知，学生语文能力的培养在很大程度上是阅读教学来实

现的，而语文课堂教学中提问的设计，可谓是关系到阅读教学组织

成败得失的一项重要工作。学生是课堂教学的主体，只有全体学生

积极参入、思考探索的课才是成功的高效的，“学而不思则罔”，学

生如果不动脑，怎能期望有收获呢?然而，对于涉世未深、知识还

不丰厚的初中生来说，想让他们直接从文本当中激起阅读兴趣，从

而获得知识上的教益，得到美的享受，那是不切实际的。

那么，如何增强课堂提问的有效性呢?首先，所提问题要难易

适度。既不能过于肤浅，没有思考的余地，又不能太艰深，让人难

以琢磨，无从下手。太浅，索然无味，提不起学生的兴趣;太深，

学生答不了，不仅达不到教学目的，反而容易挫伤学生学习的积极

性，事与愿违。问题的难度应以水平较高的学生经过思考或讨论或

稍加提示点拨可以答出为上限。其次，所提问题要围绕教学目标，

切合学生实际，紧扣教材训练要点及文章精彩之处。第三，科学地

确定问题的指向，切忌提“漫谈式”的问题，单求课堂“热闹”，弄的

最终不知所问所答是为何而来。第四，提高学生的问题意识，并鼓

励学生不断产生新疑。

总之，课堂提问是教学的重要方法之一，是沟通师生教与学的

桥梁，是传授知识的有效途径。提问得法，可以启发学生积极思维,

提高学习效率;提问不当，不仅对教学无益，而且会堵塞学生思路,

窒息课堂气氛。因此，教师应重视提高课堂提问的有效性。

二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

基础教学工作进行了以记叙文、散文、诗歌为内容的语文教学。

应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验

和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活

学生的求知欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主

的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、

求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教

学的终极目的。为此，我积极探索有利于激发学生兴趣、激活思维、

激励探讨的课堂教学方法。学生在课前自主学习教材，利用工具书

初步了解所学知识，提出质疑;重视阅读教学，扩大阅读视野，补

充同题材作品，扩大学生知识面。鼓励学生采用不同手段扩大阅读

面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，继续采用“读书交

流会”形式。进行阅读教学的辅助指导。例如在处理每单元的重点

篇目时，我们始终采用整体感知——合作探究——反思质疑——拓

展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，

每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。活跃的思维，

频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。

教师的授课既源于教材，又不唯于教材。师生的情感与个性融

在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索,

既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质

有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

三、用先进的教学手段，提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文

课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生

学会学习，掌握丰富的语文知识。这是新课标对语文课程的基本要

求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。

应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰

化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣,

其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段

为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师

生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好

为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，为实现提高学

生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能

力提供了一个可操作的平台。

教学中，改变过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重

书本知识，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况,

仔细研究教材内容，

精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，

调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程

中，不断挑战自我，扩展创造性思维。

四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力

死教书、教死书不能适应社会对教育的需要。教师应由知识的

占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者,

实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，

多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学

生获得一定的终身学习的本领。

教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。学生

在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未

来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习,

去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，

教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵

活运用，对学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。为

此，我针对不同的知识板块，采取不同的训练方法：夯实基础——

硬笔书法每日一页，字词听写“循环放映”;扩大积累——课外阅读每

日一段;训练能力——阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指

导，反复锤炼;作文训练——循序渐进，小作文依课文内容随堂布

置，借“题”发挥，鼓励放飞思想，大胆发挥。

教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，

生动、活泼，扎实、有序的训练，使学生在不同内容和方法的相互

交叉、渗透中开阔了视野，初步获得了一些现代社会所需要的语文

实践能力。

五、未来改进教学的设想和措施

1、多向有经验的老教师学习，学习他们的上课技巧。

2、加大学生的课外阅读量，提高视野，拓宽知识面。

3、加强作文的思维训练，写作技巧和写作方法训练。

4、继续学习，进一步提高自己的业务水平。

s版五年级下册涪文教学计划

s版五年级下册涪文教学计划

语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是

语言文化，提供了s版五年级下册语文的教学计划，欢迎参考！

一、指导思想

本册教材以义务教育小学语文教学大纲为依据，以提高全民族

的思想道德和科学文化素质，培养社会主义建设者和接班人为指导

思想，通过语文学习，学生受到热爱祖国，热爱中国共产党，热爱

科技的教育，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人

打下基础。

二、教材基本结构

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走

进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他

们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组：“走进信息世

界”，第七组”作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表

(一)是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000

个常用字的识字任务。生字表

(-)是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。

本册教材的注音方式与五年级上册保持一致，生字、难字随文

注音，用圆括号标明，多音字用方括号标明。精读课文和略读课文

中不认识的字，出现一次注一次音，其他部分中出现的生字一律不

再注音。为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中

要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。

三、本册教学目标

1.认识常用汉字200个，累计识字3000,完成小学阶段识字

任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。

2.读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。

3.朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定

的速度（每5分钟不少于300字）。

4.能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）

理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。

5.阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清

叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描

述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解

基本的说明方法。

6.略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。

课外阅读不少于25万字。

8.修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。

9.听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交

际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。

10.积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行

展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。

四、本班学生的学习能力状况的分析和预测。

本班学生。平时优秀生占三分之一，中等生三分之一，中差生

三分之一。

1、本班学生能听写字词句，学会了音序查字法，部首查字法,

能借助拼音学习字，词，从而阅读课文。

2、部分学生对词语理解还没有正确的方法，缺乏理解能力，

阅读课外读物不够，语言积累还不够丰富，有待提高。

3、大部分学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文,

理解自然段意思。能在教师指导下受到人生哲理启示，受到思想教

育。部分学生阅读范围较广，语言能力强，作文较好。但一部分学

生缺乏观察事物能力，说话，写作能力较差。平时也不爱读课外读

物，语言积累不够。

4、班上还有部分学生学习态度不够端正，目的不明确，或学

习能力不够强，记忆力差