二年级语文上册教学反思

二年级语文上册教学反思

二年级语文上册教学反思篇1

《狐狸和乌鸦》这篇童话故事，教学重点为让学生理解爱听奉承

话容易上当受骗的道理。本课教学，我试着运用以学生为主体的〃互

动式〃教学模式，以小组互动、生生互动、师生互动为主要授课形式，

努力做到让学生一边思考，一边动手演示,一边悟出道理，从而达到

既学习知识又培养能力的目的。

一、激发动机，引起需求

1、板书课题。你们了解它们吗？说一说你还想知道什么？

2、在学生充分质疑的基础上，自读全文。

3、对于比较简单的问题，生生互动，给予解疑。

4、再读全文，归纳难点：乌鸦已经知道狐狸是骗人的为什么最后

还是上当？

二、发展迁移，创新应用

1、创设情境，引发思考

在学生读完第一自然段后，我设计了这样一个练习：狐狸看见乌

鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，它想——该多好呀！请各组讨论,

让学生展开想象的翅膀。

2、突破难点，有所创新

在学习后5个自然段的时候，我是这卑设计的：各组读书讨论狐

狸对乌鸦说了几次话，分段读文。出示〃狐狸想……乌鸦想……〃然后

分组学习，边读边在组内讨论，每次狐狸说话时，它自己想到了什么，

乌鸦又想到了什么。通过学生充分讨论和各组发表自己的意见，从而

加强组与组之间的交流。学生都理解了乌鸦虽然知道狐狸是骗人的，

但还是上当了。

三、分层反馈，巩固提高

学生在学习上是有所差异的，所以在反馈环节上也应有所区别。

接受能力强的学生，我让他们脱书讲故事。接受能力差的让他们进行

分角色朗读课文。

二年级语文上册教学反思篇2

《开天辟地》讲述的是古代的一个神话故事：很久很久以前，宇

宙本来是混沌一团的，后来大神盘古凭借他的神力把天地分开。盘古

死后，他的身躯化生出世间万物。课文中处处充满了神奇的想象，用

准确生动的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地

而勇于献身的精神。本课时教学的重点引导学生了解盘古如何开天辟

地，感受盘古的雄伟高大、力大无穷、意志坚定"也如何化生万物，

体会巨人伟大的献身精神。

教学时，我是根据故事的发展情节逐段讲述的。导入课题时我设

计这样的导入语：当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，心中一定

会想〃这天地是怎么来的？人类的祖先是怎么来的？〃，其实古代的

人也曾想过这些问题，于是编出了许多美丽的神话故事。关于人的起

源，有一个美丽的神话叫〃女蜗造人〃。传说在女期造人之前，这个

世界没有山，没有水，没有花草树木，没有鸟兽虫鱼，没有天，没有

地，于是世间又流传了这样一个美丽的神话故事——《开天辟地》。

想探究宇宙是怎样形成的，这对于求知欲特别旺盛，好奇心特别强的

小学牛来说，必然会充满新奇。这样的导入，激发了学牛学习的兴趣，

调动了学生学习的积极性。接着设计一个考一考，用上〃混沌一团，

开天辟地，化生万物〃这三个词说一说课文的主要内容，检查学生的

预习能力，其目的是培养学生良好的预习习惯，提高他们语言的概括

能力。

逐段学习课文时，我采用〃启发思考一自主阅读一交流体会一适

当点拨一理解想象〃的方法教学。教学第二段的时候，设计这样的问

题：盘古是如何用神力和身躯开天辟地的？开天辟地后的情况怎样？

然后让学生自主阅读，交流读后的体会，在此基础上作适当的点拨。

如：〃左手持凿，右手握斧〃〃猛劈猛凿〃可以感受盘古开天辟地的

艰难，〃巨石崩裂〃可以感受盘古的力大无穷，〃盘古就头顶天，脚

踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化〃感受盘古意志坚定，

矢志不移。〃微笑地倒下〃感受盘古面对死亡，坦然无畏，对自己所

做的一切无怨无悔、无比乐观的精神，让盘古高大巍峨的形象在学生

的心中树立起来。

教学第三段时f主要让学生反复朗读，了解盘古的身躯化成万物

的经过。引导学生把世间事物美好的特点,跟盘古美好的心灵联系在

一起，体会盘古把一切都无私地献给人类的崇高的思想境界。然后设

计一个想象说话：发挥想象力，说说盘古还创造了宇宙中哪些事物？

这节课我觉得有几个不足的地方：

1、学生读，说的机会很多，但我没能很好利用老师点评、学生点

评的方法，激励手段利用不够，未能把学生读书的积极性很好地调动

起来。

2、通过一节课的教学，盘古的人物形象在学生的心目中不够丰满,

盘古能开天辟地，化生万物，学生认为都是因为他有无与伦比的神力，

而忽视他的意志坚定，和无私奉献的精神。

3、最后安排的想象说话没有指导到位。应先指导想象的方法，让

同学透彻理解书上最后一段的写法，有相似特点的两种事物方可变换，

在此基础上在让学生想，也许效果会好些。

二年级语文上册教学反思篇3

《青蛙看海》这篇课文丰要讲长期牛活在湖边的青蛙，很想看看

大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于

到达山顶，看到了大海。根据教材的特点和教学要求，在教学中我注

意了以下教学策略的实施：

一、朗读贯穿始末

朗读是学生学习语言、体悟内涵、发展语感的基本方法。本文是

一篇童话故事，是学生非常喜欢的题材，很适合训练学生朗读。教学

时，首先鼓励学生借助拼音自读课文，把课文字词读准确，把句子读

通顺。接着鼓励学生自读自悟，让学生带着目的去读，学苍鹰、青蛙、

松鼠的不同语气。边读边思、相互讨论、交换想法，在此过程中理解

词语，理解课文内涵。最后在分角色朗读,在边读边演中内化语言。

把朗读贯穿教学的始末。强调〃以读为本、以讲助读、以演练读〃。

收到很好的效果。

二、创设情景教学

低年级学生注意力保持不够长久，情境的创设可以更好的调动起

学生的注意力，学习运用各路感官积极地观察、感受课文叙述的一切，

就会有更深的感悟积累和运用。本文的教学，除了借助优美的课件创

设情境外，我还运用了简笔画，在黑板上勾勒出高耸的山峰，密密麻

麻的石阶，壮阔美丽的海，学生一下子就进入情景中。在充分理解和

朗读课文的基础上，我还让学生戴自己做的青蛙、松鼠头饰，表演课

文描叙的情景，促使学生进行角色转换，更好的体会青蛙登山的艰辛

和坚持不懈地精神。

三、利用文本空白

本文有多处地方留有空白，例如青蛙和小松鼠爬山的过程，再如

爬上山顶后看到的大海情景等等，我把这些利用起来对学生进行想象、

说话的训练。学生说的非常精彩，如有学生说：〃青蛙累得倒在台阶

上起不来，不想跳了，松鼠鼓励他要坚持到底。〃有学生说：〃爬山

时，哗啦啦，下起了大雨，风呼呼地吹，差点把青蛙和松鼠吹下去，

但他们一点儿也不怕，继续跳。〃这些训练既加深了对文本的理解，

又培养了学生的能力。

四、理解词语多元化

字词的识记和理解是低年级学生重要的学习任务，是每篇课文的

教学重点，但是也是非常枯燥的。为了让学生更好的掌握本文字词，

我把字词的识记和理解放于具体的语言环境中，运用各种方式进行。

例如理解〃长期〃时请学生换个近义词；理解〃吸了口凉气〃时，先

学习〃吸〃字的写法，在观察分析字形时,有〃口字旁〃想到意思和

〃口〃有关系，再由做动作来理解整个短语的意思，另外还有联系生

活经验，联系实际事物等理解方式。这样学生不仅能很好的理解字词

和课文，能很好的识记字词，更能从中感受到学习的乐趣，掌握学习

的方法，从而培养学习兴趣，提高学习效率。

当然，课堂永远是一门遗憾的艺术，在这节课的教学中还有许多

的遗憾和不足需要在今后的教学中不断的弥补。我会不断努力，争取

遗憾越来越少，精彩越来越多。

二年级语文上册教学反思篇4

核心提示：余秋雨的散文在当代学者文人作品中影响极大，学生

喜欢，我也喜欢。在《文化苦旅》里边，我尤其喜欢这篇《道士塔》。

当初在教读这篇作品时，我读的慷慨悲愤,学生听的义愤填膺。在品

味语言时，学生的发言更是积极踊跃…

余秋雨的散文在当代学者文人作品中影响极大，学生喜欢，我也

喜欢。在《文化苦旅》里边，我尤其喜欢这篇《道士塔》。当初在教

读这篇作品时，我读的慷慨悲愤，学生听的义愤填膺。在品味语言时,

学生的发言更是积极踊跃，很有见地。

这篇散文，文学性、趣味性和思想性俱佳。通过朗读品味语言和

复杂的情感，成了这一课最基本也是最有效的教学方法。所以在教案

中，我增强了朗读的分量。在分析语言时，我着重围绕一个〃恨〃字

设疑，较好地实现了长文短教的目的。在分析探讨时，我不但组织、

参与，而且结合文本描写的历史事实和作者情感自然引导，激发同学

们的忧患意识和报效国家的责任意识。

实践经验一再证明：要想让学生喜欢学语文，老师的教学水平重

要，选材更重要。语文课本里面的文本，文学性应该是第一的。文章

的文学性不强，文采不佳，不值得玩味，别说学牛不爰学，老师也不

爰教。看来，喜欢是硬道理；要喜欢，就得有魅力。

二年级语文上册教学反思篇5

反思这节课的教学，我尽可能的将〃唤醒、点拨、启发、引导、

激励〃留给自己，把〃理解、体会、体味、感悟〃教给学生，整个学

习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，但同时也激活了学

生的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个

性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。

使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野,

激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。

这应该就是语文基础的渗透性教学，就是关注学生语感的能力培养，

就是〃读〃与〃练〃的有机整合吧。

学生通过学习能够猜出〃我〃就是水，但是对水的各种形态的变

化认识的还不够。特别是〃云〃，有的同学不明白云是水蒸气聚集在

一起形成的。

学生对生活的观察太少，很多学生都见过水的变化但是说不出来,

应教育学生多留心观察生活，在生活中学习。

二年级语文上册教学反思篇6

第一，重视朗读训练，提高学生的朗读能力，因本篇课文篇幅较

长，所以有针对性地让学生朗读人物之间的对话，读好人物语气，初

读入情，读中生情，通过不同形式的朗读,引导学生在朗读中理解文

本，体会感情。

第二，本篇课文首次对学生提出默读的要求，在教学中明确默读

要求，不张嘴，用眼睛看，速度比朗读快，让学生尝试默读课文。

第三，引导学生合理想象。为了给学生体工充分想象的空间。引

导学生想象小白兔和雪孩子之间玩耍的各种情景，体会两者之间的快

乐；体会小白兔家里着火时的危险情况，雪孩子救小白兔的情景，体

会雪孩子的勇敢，通过想象，促进对课文内容的理解。

第四，提供多种表达的机会。雪孩子无私的爱感动着小白兔，美

好的童话故事感动着我们。在教学中结合文本内容，创设机会鼓励学

牛进行说话联系。比如，看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些

什么呢？读了这个故事，你想对雪孩子说些什么呢？续编故事，如果

雪孩子回来了，他和小白兔之间会发生什么？学生进行说话练习，也

是对课文内容进一步的理解，对雪孩子无私勇敢品质的深刻感悟。

二年级语文上册教学反思篇7

《称赞》选自人教版二年级上册第五单元，是一篇趣味性较强的

童话故事，以小刺猬和小灌的相互称赞展开，让学生初步了解如何恰

如其分地去称赞他人，并由此体会到称赞他人所带来的作用。本堂课

在执教以及听取了多位老师的意见后有如下几点反思：

一、字词教学方面

作为低段的语文课，识字教学是重中之重，尤其是第一课时中。

本堂课，我通过看情景动画来引出本课的主人公：小刺猬和小建，并

看图识字〃刺〃、〃猬〃，总结了反犬旁字的归类，从字音再到字形

循序渐进。但是在字形上指导过多。课下王老师在评课中也提到了这

一点，低段的学生应该要注重字音的准确，字形在识记上不过多强调，

过于细化。如形声字等专有分类只能作为一种认字方法带过，无需深

入。现在的字词教学，更多的倾向于随文识字，因此在后面的环节中

出现单个的用〃加一加〃方法来识记的字过于单调，可以结合具体的

语境来识记。

二、朗读教学方面

低段的年段目标中，朗读是重点，教师应该指导学生从正确朗读

到流利朗读再到情感朗读，本课文中小刺猬和小獴的对话较多，可以

结合生词较多的语段来反复训练，但是我在教学设计中只讲了它们之

间互相称赞的对话，朗读指导的范围也不够广，朗读想要扎实就必须

要反复的读。这样通过反复朗读，也能加深学生对文本的理解。比如

在清晨小建做木工这一场景中，第二段生词较为集中，但是我在教学

内容设计中没有把这一语段作为重点，这也是一大疏忽。如何减少学

生朗读过程中加字漏字的现象，就该给足学生自读时间。我在教学中

对学生的自读做出了至少课文读三遍的要求，但是时间上不足，王老

师指出可以在自读时要求学生遇到难读的多读几遍直至读通顺准确即

可。

三、教学重难点的把握上

本课我主要围绕着小刺猬和小灌相互称赞的对话来展开，把教学

重点放在了指导朗读称赞的话，难点为如何恰如其分地去称赞他人。

但是在内容的设计上，由于对话单独出示训练，缺少了一个情境的铺

垫，似乎显得较为孤立。这也给我在今后对教学重难点的把握中一启

示：要注意文本内容上的衔接，体现连贯性。只有把具体的情境加进

去，学生才能更好地体会情感从而使情感朗读水到渠成。

每一次的公开课，对我们年轻教师而言，都是一次成长的机会，

从初次的试教到成型，都凝聚了很多老师的意见和指导，这些都将引

领着我在教师之路上走得更顺畅。

二年级语文上册教学反思篇8

《看雪》是小学语文第三册的一篇精读课文，课文共11个自然段,

讲在冬天，我国台湾省很难看到雪，北京却能看到雪，通过看雪表现

了宝岛台湾的儿童与祖国大陆的儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿。

本课从内容上来看，理解似乎不难，可是台湾看不到雪，还有两

崖儿童盼统一对于孩子来讲都比较陌生，教学中如果不能处理好这层

心理距离,就很难把课上好。

所以，教学中设计〃零距离〃的情景对视，是教学关键。

本课教学，通过读、想、写的‘结合，在情景中学习课文，努力实

现情感的交隔。

一、欣赏雪景，走进〃雪〃的世界

本段设计，由生活中的〃看雪〃，回到课文中的〃看雪〃，在现

实与虚拟的空间里,留一条通道——看雪，〃雪〃中的个味不同。这

算是营造了学生阅读期待的心理。学生在体验台湾的孩子们看的是

〃橱窗里的雪〃和老师看到的〃童年玩雪的情景〃，情感上就会产生

巨大的落差，而这样的落差,正是课文〃情〃线产生的〃源〃，牵好

了这条线，教学自然水到渠成。

二、〃读问句〃，理心情，感受乡情。

本文中的四个问句，是教学的另一个重点。要让学生在学习中，

通过朗读，体会出问话时的心情。在引导的时候，注重与学牛的交流。

将心情的变化，有试探到惊奇，由惊奇到羡慕，由羡慕到盼望。围绕

〃看雪〃在情感上产生波澜。在指导读的过程中，适时地进行语文知

识的渗透，表现在三个方面：一是〃老师微笑着点点头〃在不同的语

境中的含义。课文中是回答问题，表示看过真的雪；在课堂上是表示

肯定与赞许。二是〃争着问〃，对学生进行词语积累的教学，认识新

的词语。这节课教写〃争先恐后”，是坚持每节课都有指导写字的过

程，指导书写的时候，这四个字都是上下位置的字，因此在特点上相

似，指导起来学生收获的快。在指导朗读时，注意对学生心理情境的

渲染，在对比的反差中，产生学习期待。

三、读诗句，一家情，邀请〃看雪〃

出示台湾岛图，出示诗句：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家，

这节课中，很多发言的同学是自己没有想到的。这说明孩子如果

调控的好，他们还是有学习的兴趣的。这需要我再次地审视自己的教

学。

从阅读期待的课题来说，这节课在阅读期待方面所做的努力还不

够，语文的思维方面落实的还不扎实，如何形成教学的常态，形成语

文的创造与思维，是下一步需要讨论的问题。

二年级语文上册教学反思篇9

本节课是动物过冬的第二课时，在第一课时我对本课的生字词进

行了教学，并带着孩子初步感受了本课的课文。本节课我首先对前一

课的教学内容进行复习（生词）并让学生回忆了一下本篇课文主要写

了什么？学生回答积极踊跃（这篇课文写了动物是怎么过冬的）我马

上追问：〃那么，课文中所写的动物到底是怎样过冬的呢？请读一读

找一找画一画。〃学生针对该问题进行了自学，在自学后又将自己找

到的内容在小组内容进行交流。学生通过在小组内容的交流，有的同

学修正了自己的答案，有的同学得到了肯定更加自信了。

于是我让学生在全班进行汇报，由于以前养成了分析课文的好习

惯（按段进行分析）所以学生说得很有条理，补充汇报的同学也强调

的很到位。更是让人惊喜的是，同学们在根据课文汇报到喜鹊和燕子

的过冬方式时，有的同学说：〃老师，我知道我们国家的燕子是飞到

什么地方去过冬了，它们飞到了澳大利亚去过冬。〃紧接着有一个同

学站了起来说：〃老师，我知道还有乌鸦和麻雀也和喜鹊一样也是留

下来过冬的。〃……孩子们语言流畅表述清楚，我知道她们一定是为了

课堂上的精彩发挥下了不少功夫，真是好样的！这样一来就给我们班

的同学带到了一个新的高度。最后，我让孩子们根据自己查找的资料,

也像课文一样用动物对话的形式写一写。

孩子们在课前已经在前置性小研究里完成了这部分内容，课上只

是做一个呈现。随眼紧紧是个呈现，那足以锻炼孩子们语言表达能力，

写作能力，同时还能很好的拓宽孩子们地视野，真是一举数得啊！下

课了,孩子们要说的还很多，听到了铃声，他们很遗憾的唉声叹气~其

实我也是意犹未尽！在那一刻，真希望时间过得再慢些。

二年级语文上册教学反思篇10

本学期的研讨课中，我们选了第四单元中的课文《坐井观天》进

行研讨。本课是一篇寓言故事，通过生动有趣的对话，给学生知道一

个寓意深刻的故事。所以我把教学目标定为〃学习课文中的三次对话;

理解课文内容，知道〃坐井观天〃的比喻义，使学生懂得目光狭小、

见识短小就会把事情弄错的道理；会分角色朗读课文。在上一节课的

老师的教学中，我们成功地让学生了解了故事的寓意，会读出对话，

但同时也发现了一个问题，就是没有及时题目归纳和小结比较深奥，

对于二年级的学生的理解有一定难度。

在第二次上课中，我把教学中的小结改成让学生易读、易懂的句

子，呈现出来让他们更加了解这故事。而且还回归课题，引用了日后

形容一个人见识少的可以说是坐井观天或井底之蛙。为了适合二年级

小朋友的爱好，我还制作了一些头饰让他们在练习对话时更加有趣，

更加积极参加到课堂中去。

虽然我对教学中各方面都进行了一定的探索，但我在以下几点还

做得不够：

第一、准备还不够充分。虽然说，准备时间也有一星期，可是算

起来，时间还是太紧了，白天上课没时间的，晚上的时间也少之又少，

而在准备教案时花了很长时间，在背的时间上就少了，所以在17课时，

我对教案不是很熟，在讲课是思维有点不清晰。

第二、我上课时语速还是太快。虽然比刚开学有所进步，但对于

低年级的教学来说还是偏快一点，需有待改进。

第三、操练读课文、句子、对话的方式单一，不够多样化。

第四、学生的课堂纪律不够好，没有及时纠正，可以通过表扬其

身旁的同学以达到提醒开小差的同学。

在今后的日子里，我会努力改正，虚心听取别人的意见，使自己

进步得更快。

二年级语文上册教学反思篇11

在教学时，我注重采用多种方法复习生字，引导学生自主识字，

合作学习；引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，

边读边想象画面，了解词语的意思。但没有达到我预期的效果，很多

的词语还是一知半解，上课不认真听，字迹比较潦草，没有人积极回

答问题。但我相信在以后的教学中，我一定能让学生有良好的学习读

书习惯和兴趣。

本组教材以〃秋天〃这一线索来编排的课文，其中《黄山奇石》、

《植物妈妈有办法》这两篇课文，让学生通过朗读、学习使他们深切

感受到大自然的奇妙和伟大，从而激起学生去探究大自然奥秘的兴趣。

本组教材内容十分丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的景色。学

生通过有感情地朗读，感受秋天的美好，体会美好的生活是勤劳的人

们创造的,领略大自然的美丽与神奇。

教学本组教材时，我激发了学生观察大自然的兴趣，引导学生注

意观察秋天景物和气候的特点，知道秋天是收获的季节；引导学生养

成自主识字的习惯，提醒学生在识字、阅读的过程中注意积累词汇；

引导学生自己画秋天、写秋天，并动手利用树叶等制作书签、贺卡等。

并注意培养了学生合作学习的习惯、预习的习惯和认真读书的习惯，

在识字方面，这一单元学生学习用部首查字法查字典，学习利用

汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，

学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我

还注重将学牛引领到牛活当中夫识字，激起学牛识字的极大热情。鼓

励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学

生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思

维，”玩”出价值。？一个字有多种识记方法，看字形认字、跟据部首猜

字义等等，学生在发散思维的“玩“中学得快乐。再如猜谜语的方法记

一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上“复现”；将课外识记

的字剪一剪、贴一贴,制成“小报”；在班级中评选出“识字大王”等方法、

活动都为学生识字提供了丰富多彩的“玩“法。

在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具,

一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。

写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学

生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。因此，教学

时我采用了“读字、范写、评议、试写”的程序。读字时，让学生讨论

写这个字时哪一笔最关键，写这个字哪一笔最容易写错。整体把握写

字的规律，在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发

现、把握写字的要领。

在朗读课文方面。在生活中学生都有丰富的情感体验，但在学习

中，他们对课文的情感的体验是不足的，而且水平也是不一样的。因

此，我在教学中注意发挥部分学生尤其是刘召瑞等同学朗读能力强的

优势，让他们把从朗读中体会到的那一份情感说出来，取长补短，带

动其他学生对文本中情感地体验，使那些对文本中的情感体验不够明

了，或暂时还没有体会到的学生有一种豁然开朗之感，有利于全体学

生把这一情感更鲜明地表现出来，为感情朗读课文指明方向。

二年级语文上册教学反思篇12

《动物过冬》是人教版二年级上册第五单元的一篇课文。是一个

关于动物过冬的童话故事。这篇童话故事通过写小蚂蚁找朋友的经过，

告诉我们喜鹊、燕子、杜鹃、黄鹏和青蛙、小蚂蚁过冬的方法，从而

让学生了解不同的动物有不同的过冬方式，激发学生探究大自然奥秘。

课后，我对这堂课进行了反思。

一、激趣引入

出示课题后，我计学牛自己质疑，〃冬天到了，人们怎么过冬？

那可爰的小动物又如何过冬呢？〃从儿童有兴趣的话题导入，在好奇

心的驱使下，学生非常积极地投入课堂。〃接下去，我引导学生在寻

找答案的过程中，边读边找答案，使学生做到有目的地去读书。

二、以读代讲

在教学中，我注重以读为本，以读代讲，让学生用各种方式朗读,

通过充分地默读、小声朗读自主获得情感体验。这样学生有了自由朗

读的空间，为学生的个性化学习提供了广阔的平台。学生通过读第二

自然段小蚂蚁和喜鹊的对话了解到燕子、杜鹃、黄鹏到南方过冬，到

第二年春天再飞回来；喜鹊在当地搭窝过冬。通过指导学生读好第三

自然段的语句，学生体会到了青蛙冬眠过冬的方式。

三、充分发挥多媒体课件的作用

在木节课的教学中，多媒体发挥了很重要的作用。学生不理解冬

眠是怎么回事，我就把青蛙睡在洞里不吃也不动，睡得很舒服的样子

做成课件，学生看了一目了然，无需在用过多的语言进行讲解和描述。

此外，像燕子、杜鹃、黄鹏这些鸟类学生也比较陌生，我也从网上找

出相关的图片让学生观看，对帮助学生理解课文内容起到了较好的作

用。

四、重视学生自主搜集资料

在学习的先一天，我布置了一项作业，搜集动物过冬的有关资料,

学生通过查阅资料,搜集了许多动物过冬的资料，上课前就迫不及待

的要求展示，通过资料的搜集一方面提高了学生主动求知的欲望，-

方面丰富了学生的课外知识。

当然，这堂课还有很多不足之处，我的鼓励、激励性的语言使用

太少等。所有的不足还有待于我在今后的教育教学中去改进。

二年级语文上册教学反思篇13

今天听了莫老师《云房子》一课。这节课上得比较成功，总体感

觉是老师的目标意识强。这节课里学生应理解什么，掌握什么，学会

什么，教师心中有数；对教材的重难点和关键处把握得准；教学思路

和教学环节昭然入胸，说明莫老师备课是很充分的。这节课有两点值

得我们学习：

L对教材的组织和处理突出了重点，抓住了关键。支玉恒说过：

〃那种把教材所有的内含无巨无细都‘钻’得深而透之的做法，并非

聪明之举。如果进而把这些东西都要纳入教学计划当中，则更是弊多

利少。面面俱到其实是面面不到。浅尝辄止、水过地皮湿式进行教学，

是决不可取的。因此，吃透教材，首先是吃透教材的重点内容。〃莫

老师上这节课紧紧围绕〃云房子的形状〃（第二自然段）对学生进行

语言训练，小鸟的活动、云房子的变化一读而过。

2、教法选择得当，适合低年级学生，符合学科特点。这节课老师

没有生搬硬套地运用某种教法，而是根据教材的实际和学生的实际，

优选活用。在学习第二自然段时，教师依教材特点组织教学：让学生

边读边想，读出云房子形状的美；还设计了很多造句造段的练习，帮

助学生理解课文，活用语言，如〃小鸟造的云房子有的像，有的像，

有的像，真美呀！〃，〃你若是一只小乌，还能造出怎样的云房

子？〃，〃做个小诗人(模仿文中句式说话)：’有的像那样’〃，

〃这么多的云房子，你能用什么词语来概括？〃。这其中，学生有滋

有味地读，调动生活积累，展开想象，运用文本的词语和句式说话，

切实培养了学生的语文能力。

若老师能更多地关注学生的表现，形成有效地互动，在动态中生

成，更好。

二年级语文上册教学反思篇14

叶圣陶老先生说：作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境

始与亲。对诗意的理解如果孤立地去品词析句，往往对诗的意境领会

不深。但是变换了角色，你就是诗人，你就处在诗中情境，孩子们的

想象力就会被激活，他们幼稚天真的话语，往往自然地把诗的意思吻

合了。

(1)首先让学生认识到自己是学习的主人。初读古诗：给学生充

分的时间读准确字音，读通顺诗句，利用已有的经验解决难读的生字，

学生很有自信，读诗的积极性自然就上来了。并给学生自主权，让读

的形式多样化(和同桌的小朋友两个人一组一行一行地读，也可以一

句一句地读，或者一边看图一边读。)其实这也是一种方法指导：接

下来了解学生读懂了什么地方时，学生就能从课题到每行诗句进行表

达。

(2)其次，对于理解有困难的词语进行注重了让学生进入角色。

〃高洁〃的理解一定有困难，引导学生看图，看看雪化之后松树叶子

的变化，有学生说出叶子是鲜亮鲜亮的，有学生说雪化后青松显得更

加挺拔苍翠了。结合上课开始老师画的松树，我让孩子们把自己当作

是一棵小松树一〃大雪就是想压折你们，可是你们却坚强地与他较量,

你们会说些什么？〃孩子们的想象力就是丰富：〃雪，你来吧！我正

好用你洗澡呢？你被太阳晒化就会变成水,让我喝了，我会更漂亮、

更坚强！〃情感激发了，语言训练也恰倒好处。

(3)拓展阅读的环节证明孩子是可以在一节课上同步学习一组古

诗的。效果比较好。

二年级语文上册教学反思篇15

开学初，一次在班级讲授第二单元识字课《场景歌》收获颇多。

场景歌这篇课文是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不

同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识

事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。

本堂课我设计的形式比以往更加丰富，学生们学习的也相对轻松，也

更易于学生接受，理解。

我认为优点有：开篇导入采用图片配音乐及文字的方式，很好的

将学生带入到课堂情景中来。在认读生字方面采用多种形式认读，进

一步巩固学生的识字成果。本课的教学重难点通过自主阅读、出示图

片、展开想象、联系表达、趣味诵读等方式，让学生真正体会到量词

的表达效果。这几种读的形式激发了学习的兴趣，期中拍手读和师生

对读的方式欢迎。

虽然有优点，但也有不足之处：

L教学评价语需要改进，过多得使用〃很好，真不错〃等俗套的

评语。

2、在教学生讲授的内容多了一些，尤其是量词的学习方面，侧重

在理论上多一些，缺少实践练习。合作学习没有应用到教学中来。

改进措施：

1、在今后的教学中，更好地设计教学评价，使评语更有针对性、

灵活性。

2、在下一节课上课之前，或者利用课下时间对孩子进行拓展练习，

以恰当地学会使用量词。

3、多运用合作学习，并落到实处，不能流于形式。

二年级语文上册教学反思篇16

《最后的玉米》讲述的是最后的玉米在经历自信、不灰心——心

灰意冷、抱怨——感激这样的心路历程后，最终明白了成功有时候需

要等待，任何时候都要相信自己的道理。对于二年级的学生来说，理

解能力增强了，生活认知仍然很有限，对玉米〃自信一灰心一抱怨一

感激〃的心路历程很难有深入的感受。于是，我抓住了文中的重点词

句，通过不着痕迹的引导，让学生联系已有的生活中的心理体验来体

会，或通过与老师、伙伴的交流来感受。这时，学生不仅走进了玉米

心里，大胆说出了自己的感受，我也顺势引导学生带着问题来读文，

他们也能更进一步地体会到了玉米的心情。

〃读书百遍，其义自见。〃教学中，我给了学生们充分读文的时

间，将〃正确、流利、有感情地朗读〃这三个要求一以贯之，让他们

读深入、读扎实。自由练读：让学生读出自己的感受和个性；男女生

赛读：读出玉米过去样子和现在样子的鲜明对比；变成玉米说说抱怨

的心里话，扮演老婆婆夸夸很棒的玉米：入情入境地体会心情，表达

感受；还有个别读、齐读、分角色朗读等等，让学生通过不同方式、

全方位的接触文本。并让学生学会评读，在评的过程中学会倾听、欣

赏、改进！给他们充分的信任，让他们在读中不断思考，加强感悟，

让他们读有兴趣，读有收获。

为什么老婆婆一直不摘走最棒的玉米？为什么说最后的玉米获得

了最高的荣誉？不需要老师步步紧逼地设问，枯燥乏味的讲解，通过

朗读，通过在朗读中思考交流，这些问题都迎刃而解了。

二年级语文上册教学反思篇17

有一位教师在教完《坐井观天》一文后，让学牛以《青蛙跳出了

井口》为题说话和写话。有的说青蛙跳出井后，看到了无边无际的大

海，海涛吓得它忙向小鸟求救;有的说小鸟看到了高高的山峰和一眼望

不到边的稻田，田野里稻谷飘香，青蛙陶醉了，它觉得以前的日子白

过了;有的小朋友竟然让青蛙坐飞机去环球旅行，青蛙一下飞机就说：

〃不看不知道，世界真奇妙!〃

教师不住地点头微笑，此时又一位学生举手居然说青蛙跳出井后

看看，觉得还是井里好，又跳进了井里。班里的学生哄堂大笑，教师

也打断了该生的话并示意他坐下，竟还说了句：我看你就是那只青蛙!

教师从自己教的角度只关注自己设计的训练，没有关注学生的独特体

验，更没有去珍视学生的奇思妙想。这孩子说井里好，肯定有他独特

的阅读体验与生活经验，兴许他比其他学生更有忧患意识地从环保的

角度去考虑了。

尽可能地尊重学生是教师的天职，珍视学生的体验、成果，是尊

重学生的第一要素。在教学中使阅读成为学生的个性化行为，关注学

生的心情、关注学生的态度、蹲下来与学生交流，从而关注学生的发

展。

另外，感悟语言是一种个性化的语言感受，由于学生知识背景、

生活经历、情感气质等诸多因素的差异，学生对语言的感悟自然也就

有了区别。因此引导学生感悟语言时我们应顺应学生的个性差异，引

导学生多角度多层面品词抠句，发掘学生的灵气，使学生对语言产生

具有个性化的理解与感受。

二年级语文上册教学反思篇18

在上画风这篇课文之前，没能及时与同年级科任老师进行深入交

流，也没有经过集体备课，听取其他老师好的建议，仅仅是自己个人

看了几遍课文后，根据教参的要求，以及自己教学中的一些粗浅的经

验来上这篇课文的第二课时。由于自己本身的水平有限，上完课之后，

听课的老师们给我提出了很多宝贵的意见。现就本节课来做如下的教

学反思：

1、虽然自己基本上能按所设计的教学思路来上课，但由于课堂开

始自己比较紧张，导入语没能很好的激发学牛的学习课文的兴趣，反

而也导致学生跟着老师紧张，课堂上出现冷常教师也没能尽快的调整，

课堂语言比较平淡，没能充分地调动学生学习的积极性。

2、课前准备了一些课件，有三位小朋友一起画风的图片及描写他

们画风的句子，老师没能结合课件，充分引导学生感受到风，并且把

风吹物动的画面有感情地读出来。而且朗读的方式不够多，学生没能

真正做到在朗读中感悟。

3、在引导学生用〃风来了，风把吹，风藏在-里〃的句式说话时，

因为模式差不多，但是教师采用训练的方式一样，单调，没能充分调

动学生学习的积极性，达到更好的训练目的，课堂上激励性的语言用

得不较少。

总之，这节课上的不是很理想，存在很多不足之处。我一定会好

好吸收课后老师们给我提出的很多宝贵的意见。多听听其他老师的课，

学习他们好的教学方法。并在今后的教育教学中，不断地积累经验，

多钻研教材，认真备好每节课，上好每一节课，争取本学期取得更好

的成绩！

二年级语文上册教学反思篇19

《回声》一课是一篇有趣的童话故事。这篇童话故事借小青挂遇

到的〃问题〃和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的

物理现象——回声。本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。

为了突出教学重点我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作

读、带动作读、让学生经历了一个自渎、学读、练读美读的提高过程。

在教学中我把读贯穿全文。童话是学生最爰读的，我在本课教学中创

造了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和

青蛙妈妈的语气。很多学生都能读出小青蛙的欢快和奇怪的语气。学

生各个都积极踊跃要参与分角色朗读，学习气氛很活跃。

回声较为抽象。学生能听得见但看不见，摸不着。要理解它的产

生原因是重难点。学生处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字,

让静变动化难为易呢?这节课我运用多媒体动画先来演示青蛙妈妈捡起

一颗小石子扔进河里，河水激起一圈圈波纹又碰到河岸又一圈圈荡回

来的动画。让学牛根据画面和文中句子来描述一下画面。并目还让学

生用动作演示波纹的形成和碰岸荡回来的样子。接着我又让学生看多

媒体中小青蛙声音碰到石壁返回来的画面,让学生再结合青蛙妈妈的

答案来让学生了