大规模的海水运动教案设计

《大规模的海水运动》教案设计

一、教案背景

1.面向学生：中学

2.学科：高中地理

3.课时：2课时

4.学生课前准备：

(I)预习课文，了解洋流的分布规律及影响

(2)完成课本58页活动

二、教学课题

1.知识与技能

①学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式。

②能举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。

2.过程与方法

①通过创设问题情境，让学生从生活中发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。

②通过对洋流分布规律的总结，引导学生主动去获取知识，体验解决问题的过程，进一步提高学生读图、

分析和归纳的能力。

③通过对洋流的成因分析，培养学生综合分析问题的方法。

3.情感、态度与价值观

①通过学习，树立正确的环境观、资源观，提高环保意识确立探索海洋、开发海洋的信念。

②激发学生的学科兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法和精神。

三、教材分析

本节内容属自然地理的范畴，内容包含了“世界海洋表层洋流的分布”和“洋流对地理环境的影响工

其中本课时“世界海洋表层洋流的分布”主要介绍了洋流的概念、洋流的性质分类、洋流的形成和世界

洋流的分布规律等。从知识的内在联系来看，“世界海洋表层洋流的分布”是基础性知识，为后一节“洋

流对地理环境的影响”做好知识的预备。

由于学生对海洋的了解还停留在初中的阶段，大部分同学只知道海水运动的两种形式，比如波浪和

潮汐，对洋流一无所知。因此针对高一学生的地理基础知识相当薄弱、缺乏地理空间思维能力，阅读图

和分析图的能力相对较差，在教学中，尽可能地利用地图或图片增强素材的直观性，采用问题式引导学

生观察、讨论、分析、归纳，学会分析资料、提取信息；并引月学生较为熟悉的案例进行分析，提高学

生的关注度，激发学生学习地理的兴趣。

教学重点

1.世界洋流的分布规律

2.洋流对地理环境和人类活动的影响

教学难点：世界洋流的分布规律

教学之前用百度在网上搜索《大规模的海水运动》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，

了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索关于洋流

的视频，课堂放给学生观看，加深印象。

四、教学方法

1、教法：以启发引导教学法为主，同时利用网络资源及多媒体辅助教学

2、学法：自主学习法和合作探究法，通过合作和交流，自己分析和解决问题。在合作学习过程中,

掌握知识，培养能力，发展个性,

五、教学过程

（第1课时）

【视频情境导入】播放“泰旦尼克号沉没解释”的视频：1912年世界最豪华的客轮“泰坦尼克”号

首航时撞上了一座从北冰洋漂来的冰山而沉没，造成世界航海史上著名的“冰海沉船”惨剧。那么北冰

洋的冰山是如何漂到北大西洋的呢？

提问：同学们:你们知道泰坦尼克号是如何沉没的吗？

学生回答：是冰山撞击“泰坦尼克”号导致船毁人亡.

教师提问：沉船地在41.5。N距离格陵兰岛千里遥遥，那是什么力量使冰山来到此处呢？

学生回答：海水的运动（洋流）

【板书】第二节大规模的海水运动

一,世界海洋表层洋流的分布

1、洋流的概念

海水常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动

2、洋流的性质分类：暖流和寒流

寒、暖流的定义：

暧流：从水温高的海区流向水温低的海区（从低纬海区流向高纬海区）

寒流：从水温低的海区流向水温高的海区（从高纬海区流向低纬海区）

（强调：寒流和暖流只是个相府的概念，相对「流经海区的水温而言。引导学生观察赤道暖流、赤

道逆流、西风漂流的特殊性）

过渡：根据刚才看的录像，我们知道洋流是海水常年比较稳定的沿着一定方向作大规模流动。那么是什

么原因使得海水这么“顺从”、这么有规律地运动呢？

视频:<洋流的成因》

3、世界洋流运动的成因分析

（1）盛行风是海洋水体运动的主要动力

海面盛行风吹拂_>表层海水运动带动—>下层海水运动—>形成洋流

（2）受陆地形状的限制和地转偏向力的影响，洋流的运动方向会发生改变

过渡：既然盛行风是洋流水体运动的主要动力，要掌握洋流的运动，就要知道地球表面盛行风的分布。

课件显示：

动态演示全球气压带和风带模式图（复习前面学习的有关气压带和风带的知识）

根据盛行风的分布，动态演示洋流形成模式图（重点讲解由信风和地转偏向力形成的赤道暧流、由西风

和地转偏向力形成的西风漂流）

世界Ki■模式的全号&大气不减

4、世界洋流的分布规律

将学生分成3组，对照课本《世界表层洋流的分布》图，分别探讨:

中、低纬海区洋流的分布规律（南、北半球）

中、高纬海区洋流的分布如律（南、北半球）

北印度洋海区洋流的分布规律（冬、夏季）

学生讨论期间，教师可做适当的提示

各组派学生代表汇报讨论结果，教师对各组情况进行点评。

全球海域的洋流运动规律：

（1）中、低纬海区形成以副热带为中心的大洋环流（北顺南逆）

（2）中、高纬海区形成以副极地为中心的逆时针环流

演示北印度洋冬夏风向和海水流动方向。显示问题：郑和下西洋时选择冬季出发？夏季返回？为什么？

（3）、北印度洋海区：季风洋流（冬逆夏顺）

结合前面总结的世界洋流分布规律.比较实际洋流分布和理想模式图的区别

A、南半球中、高纬海区并没有形成环流，而是形成一支自西向东的西风漂流（从南极上空看是顺时针）

原因：此区域几乎都是海洋，无陆地的阻挡

B、北印度洋形成季风洋流

原因：北印度洋海区海域面积小，受季风影响显著，夏季盛行西南风，海水作顺时针方向流动；冬季

吹东北风，海水作逆时针方向流动

5、世界洋流模式图的构建

（1）洋流模式图的构建

8

8

（2）世界表层洋流分布图的构建

8

说明：横线代表赤道，“8”、“0”分别代表洋流的分布情况，笔画顺序代表洋流的流向

（第2课时）

二、洋流对地理环境的影响

1、对气候的影响

显示“北大西洋暖流与气候”，“秘鲁寒流与气候”案例，课件展示相关问题

A：显示大西洋东岸卑尔根（约63°N）和太平洋沿岸的符拉迪法斯托克港（约43°N）的位置和气候类

型羽。

问题：为什么纬度高的卑尔根冬季气温远高于纬度低的符拉迪沃斯托克港？

【学生探究活动1】爱尔兰都柏松和纽芬兰圣约翰斯的纬度差不多，1月都柏林气温为8c时，圣约翰斯

气温多在0C以下。为什么？

学生.回答：洋流影响沿岸气候：暖流增温增湿，寒流降温减湿。

2、影响海洋生物

【百度百科】世界四大渔场

动画演示世界四大渔场秘鲁渔场、北海道渔场、北海渔场和纽芬兰渔场的位置，设置游动的鱼的动画。

结合世界洋流分布图思考：世界大渔场的形成和洋流有什么关系？

问邈：为什么寒暖流交汇处容易形成大型渔场？

根据它们的成因在“世界洋流分布图”上找到其他可能形成大渔场的地方

【学生探究活动1】

展示图片提问：图中㊉表示纽芬兰渔场形成的主要条件是什么？

归纳：洋流影响海洋生物分布：寒暖流交汇处和上升流附近形成大渔场。

3、影响航海

【学生探究活动3】

【百度视频】日本偷袭珍珠港

展示图片提问：1941年12月，日本海军偷袭珍珠港没有选用自然条件较好的南航线，而是选用冬季自然

条件恶劣的北航线,这是为什么？

归纳：北航线是沿北太平洋暖流经过的海区，冬季暖流上空K雾弥漫，除蔽性好，且该海区盛行西风，顺风

顺流,航速快.

思考：洋流上空能形成海雾吗？

4、对海洋污染物的影响

【学生探究活动4】

展示图片提问：2011年3月11口13时46分，口本本州岛发生地震，同时造成福岛核电站发生核泄漏，

引发了国内外民众的恐慌。据专家检测，这次核泄漏对我国影响不大。运用所学知识，简要分析这次核

泄漏对我国影响不大的原因。

归纳：洋流影响海洋污染：加快净化速度，扩大污染范围

播放厄尔尼诺现象成因及对地理环境影响视频（AVT）文件行

【视频】厄尔尼诺现象

课堂小结：

今天我们学习了洋流的概念类型，分析了洋流的成因，总给出世界表层洋流分布规律和主要洋流的

名称，最后通过案例说明了洋流对地理环境的影响。

告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习

六、教学反思

1、在讲授新课的过程中，始终坚持以学生为主体的原则，以合作式探究性学习为主要形式。让学生阅

读《世界表层洋流的分布》图，通过小组合作讨论，自行归纳日寒、暖流的定义，总结出世界海洋表层

洋流的分布规律。突出新课标的主导思想一一学生的主体作用与教师的主导作用。

2、在教学过程中，本节课内容比较抽象，需要学生有足够的空间想象能力。在教学过程中尽量落实到

每一幅图上，充分利用教材里已有的图，同时结合多媒体进行演示。将重、难点分成若干个小问题，通

过各个问题的击破，获得对整节课内容的掌握。

3、通过创设情境引出海水的运动，进而引出洋流的概念。关于洋流的性质分类，让学生阅读《世界表

层洋流的分布》图，从图中归纳出寒、暖流的判断规律。世界洋流的分布规律和洋流名称的记忆是本节

课的重点和难点。可以让学生观察《世界表层洋流的分布》图，通过小组合作讨论的方式，找出世界洋

流的分布规律。这样既调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，也可以培养学生的分析归纳能力和

团队合作精神。关于世界洋流的形成，以教加讲解为主。结合全球气压带和风带图，利用多媒体动态演

示洋流的形成过程。最后从理论洋流模式图过渡到世界海洋表层洋流分布图。

4、本节设计力图创设民主、