河北省邯郸市成安县校联考2025-2026学年九年级上学期12月月考语文试题（解析版）

第1页/共1页2025～2026学年第一学期九年级学业水平综合评价（三）语文（部编版）（考试时间：120分钟，满分：120分）第一部分（1～2题14分）班级开展了“临城崆山白云洞”研究性学习活动，请你参与。1.阅读下面的资料，完成下面小题。资料夹资料一：踏入临城崆山白云洞，洞内的钟乳石静静伫立亿万年。任时光轻轻抚摸，每一处褶皱里都悄悄珍藏着岁月的秘密、仿佛在等待与游人诉说过往的故事。洞内的钟乳石在时光温柔的熏陶下愈发温润；洞外农家的烟囱偶尔飘出袅袅炊烟，与洞内的奇幻景象相映成趣，让人忍不住（diànjì）这份自然与人文交织的独特韵味。游览途中，同行者间的轻声交谈、工作人员的耐心讲解，都透着一股（wēnqíng），为这次洞穴之旅增添了别样的温暖。资料二：临城崆山白云洞的钟乳石姿态万千，其洞内的石笋、石柱、石幔等景观，均由地下水长期溶蚀石灰岩形成。雨水或地下水吸收二氧化碳后形成碳酸，碳酸缓慢溶蚀石灰岩，产生的碳酸钙溶液在洞内特定环境下不断沉积，历经数十万年甚至上亿年，逐渐形成如今形态各异的岩溶景观□这些自然景观无需人工装饰，凭借原始的地质风貌成为景区核心资源。（1）根据资料一中的拼音写出相应的词语。①（diànjì）________②（wēnqíng）________（2）资料一中加点字的读音，正确的一项是（）A.熏陶（táo）烟囱（cōng） B.熏陶（tāo）烟囱（cōng）C.熏陶（táo）烟囱（chōng） D.熏陶（tāo）烟囱（chōng）（3）资料一中画波浪线的句子使用的修辞手法是（）A.排比 B.比喻 C.夸张 D.拟人（4）资料二中“装饰”的“饰”字，按音序查字法应先查大写字母________，再查音节________。（5）在资料二中□内填入正确的标点符号。（6）资料二中的“溶”是形声字，形旁是“氵”。“溶”在资料二中指雨水或地下水对石灰岩的溶解作用。由此推测这个字的形旁“氵”与________相关。【答案】（1）①.惦记②.温情（2）A（3）D（4）①.S②.shi（5）句号（。）（6）水【解析】【小问1详解】本题考查看拼音写词语。①惦记（diànjì）：指对人或事物持续性的心理挂念。②温情（wēnqíng）：温顺体贴的情意与平和不猛烈的态度。【小问2详解】本题考查字音。熏陶（xūntáo）：长期接触的人或事物对人的生活习惯、思想行为、品行学问等逐渐产生某种影响（多指好的）。烟囱（yāncōng）：建造在屋顶或高处的竖管，主要是为了排放炉灶等产生的烟气。故选A。【小问3详解】本题考查修辞手法。“洞内的钟乳石静静伫立亿万年。任时光轻轻抚摸”中，将钟乳石当作人来写，“伫立”赋予钟乳石人的站立姿态，“抚摸”赋予时光人的动作，生动形象地写出了钟乳石历经漫长岁月，在时光的“陪伴”下安静存在的状态，让钟乳石具有了人的情感和动作特征，使描写更加鲜活。“每一处褶皱里都悄悄珍藏着岁月的秘密、仿佛在等待与游人诉说过往的故事”中，“珍藏”“等待”“诉说”这些原本用于人的行为动作，被赋予了钟乳石，把钟乳石人格化，表现出钟乳石仿佛有着自己的情感和记忆，在默默地守护着岁月，等待与游人分享，增添了洞内景色的神秘感和趣味性；故选D。【小问4详解】本题考查字典使用。音序查字法是先确定汉字音节第一个字母的大写形式，再查完整音节。“饰”读音为“shì”，其音节首字母大写是“S”，所以按音序查字法先查大写字母“S”；接着查完整音节“shi”，通过在字典“S”部对应的音节索引里找到“shi”，就能依据页码在字典正文中查到“饰”字，了解其释义、组词等详细信息。【小问5详解】本题考查标点运用。在资料二中□内应填入的正确标点符号是句号（。）。因为“历经数十万年甚至上亿年，逐渐形成如今形态各异的岩溶景观”这句话已经表达了一个完整的意思，与后文“这些自然景观无需人工装饰……”是两个相对独立的句子，所以此处应该用句号来分隔。【小问6详解】本题考查字义。资料二中的“溶”字，其形旁是“氵”（即“水”字旁）。根据形声字的构造原理，形旁通常表示字的意义范畴或与字义相关的属性。在这里，“溶”字指的是雨水或地下水对石灰岩的溶解作用，即水将石灰岩中的物质溶解掉的过程。由此可以推测，这个字的形旁“氵”与水相关。2.下面是小冀同学为保护崆山白云洞写的文字。文段中句子间的顺序不合理，请你写出调整建议。①它经百万年溶蚀沉积而成，一旦破坏便无法复原，这份独特的科学价值需全力守护。②崆山白云洞景观藏着地质密码，北方罕见，但其钟乳石等极易受损，保护刻不容缓。③作为地质研究样本，其稳固结构依赖人为保护，否则科研价值将大打折扣。④总之，因其易受损、无法复原和依赖人为保护的特点，需要我们加倍呵护。保护它更是守护自然瑰宝的必然之举。【答案】将①句和②句调换位置。【解析】【详解】本题考查语句衔接。②句点明对象的独特性和保护的紧迫性，总起全段，奠定核心基调，所以应为首句；①句承接②句的“极易受损”，进一步说明其“经百万年溶蚀沉积而成，一旦破坏便无法复原”的特性，从不可再生性的角度强调保护的必要性，所以应在②句后，故应将①句和②句调换位置。第二部分（3～20题56分）一、古诗文阅读（一）默写。（共6分）3.阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。壮志凌云，豪情满腔。范仲淹戍边思家，“①____________，燕然未勒归无计”（《渔家傲·秋思》），守土以志，尽显家国担当；苏轼出猎抒怀，“②____________，西北望，射天狼”（《江城子·密州出猎》），报国以志，满溢英雄气概；辛弃疾梦回沙场，“了却君王天下事，③____________”（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》），建功以志，饱含壮志雄心；秋瑾悲愤明志，“④____________？英雄末路当磨折”[《满江红》（小住京华）]，立世以志，展现巾帼风骨；宋濂苦读求进，“天大寒，⑤__________，⑥__________，弗之怠”（《送东阳马生序》），治学以志，传递奋斗精神。让我们从这些诗文里汲取力量，做一个胸怀壮志的追梦者吧！【答案】①.浊酒一杯家万里②.会挽雕弓如满月③.赢得生前身后名④.俗子胸襟谁识我⑤.砚冰坚⑥.手指不可屈伸【解析】【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：挽、雕、满、赢、胸、襟、砚。（二）（共5分）阅读下面诗歌，完成下面小题。【甲】临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游陈与义忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。长沟流月去无声。杏花疏影里，吹笛到天明。二十余年如一梦，此身虽在堪惊。闲登小阁看新晴。古今多少事，渔唱起三更。【乙】邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。4.乙诗前两句以“________”“灯”“身影”为核心意象。5.下列对两首诗词的理解和分析，不正确的一项是（）A.甲词题目交代了写作时间、地点与核心内容，怀古忆旧之作。B.甲词“长沟流月去无声”以流水载月的意象，暗含时光悄然流逝之感，与“二十余年如一梦”形成呼应。C.乙诗“抱膝灯前影伴身”勾勒出诗人独居驿站的孤寂形象，炼字精准。D.乙诗结尾运用写实手法，写虽已经夜深，但家人仍在谈论自己。6.说说甲词和乙诗分别表达了怎样的情感。【答案】4.邯郸驿5.D6.甲词表达了词人对往昔美好岁月的深切眷恋，对世事沧桑与人生颠沛的伤痛感慨和历经磨难后的旷达洒脱；乙诗表达了作者的孤寂之感和思家之情。【解析】【导语】陈词以“忆昔”开篇，用“杏花疏影”的雅集与“渔唱三更”的苍凉形成今昔对比，抒发家国飘零之痛（上片欢愉反衬下片幻灭）。白诗以“影伴身”的孤灯剪影，通过“家中说远人”的虚笔，深化了羁旅思亲的绵长。两作皆善用时空转换，陈词宏阔沉郁，白诗细腻温厚，各见匠心。【4题详解】本题考查诗歌内容理解。“邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身”，意思是居住在邯郸客栈的时候正好是冬至节，而我只能抱膝坐在灯前，与自己的影子相伴。此句描写了诗人在邯郸客栈里过节的情景，以“邯郸驿”“灯”“身影”为核心意象。【5题详解】本题考查诗歌内容理解和辨析。D.乙诗结尾“想得家中夜深坐，还应说着远行人”一句，是诗人的想象，而非写实。诗人想象家人在夜深人静时，围坐在一起谈论着自己这个远行的人，表达了诗人对家人的思念之情。故选D。【6题详解】本题考查诗歌情感把握。甲词上阕“忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。长沟流月去无声。杏花疏影里，吹笛到天明”，词人深情回忆往昔在洛阳午桥桥上与豪杰们宴饮的欢乐场景。那时的他们，在杏花疏影的映衬下，吹笛直到天明，尽情享受着美好时光，这充分体现了词人对往昔美好岁月的深切眷恋。然而，下阕“二十余年如一梦，此身虽在堪惊。闲登小阁看新晴。古今多少事，渔唱起三更”，词风陡转。二十多年的时光如同一场梦，词人历经国家沦陷、漂泊四方，如今虽身还在，但回首往事，却不禁心惊。他闲登小阁，看着新晴的天气，心中却涌起对世事沧桑的感慨。而“古今多少事，渔唱起三更”一句，更是将词人的感慨推向了高潮，古今多少兴亡事，都随着渔歌在夜深人静时响起，这既体现了词人对人生颠沛的伤痛感慨，也展现了他历经磨难后的旷达洒脱。乙诗“邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身”，诗人独自一人在邯郸驿站里度过冬至，抱膝坐在灯前，只有自己的影子相伴，这一场景生动地描绘了诗人的孤寂形象，表达了他在异乡的孤独寂寞之感。而“想得家中夜深坐，还应说着远行人”一句，则通过想象家人围坐在一起谈论自己的情景，进一步抒发了诗人对家人的深深思念之情。这种思家之情，在冬至这个特殊的节日里，显得尤为浓烈。（三）（共13分）阅读下面的文言文，完成下面小题。【甲】鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。（节选自《鱼我所欲也》）【乙】杨震字伯起，弘农华阴人也。震少好学，明经博览，无不穷究。大将军邓骘闻其贤而辟之，举茂才，四迁荆州刺史、东莱太守。当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，至夜怀金十斤以遗震。震曰：“故人知君，君不知故人，何也？”密曰：“暮夜无知者。”震曰：“天知，神知，我知，子知，何谓无知！”密愧而出。后转涿郡太守。性公廉，不受私谒。子孙常蔬食步行，故旧长者或欲令为开产业，震不肯，曰：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！”（选自《后汉书》，有删改）7.解释下列句子中加点的词语。（1）贤者能勿丧耳丧：________（2）至夜怀金十斤以遗震遗：________（3）性公廉，不受私谒谒：________8.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（）A.由是则生而有不用也大将军邓骘闻其贤而辟之B.所欲有甚于生者故所举荆州茂才王密为昌邑令C.则凡可以得生者何不用也以此遗之，不亦厚乎D.则凡可以辟患者何不也故人知君，君不知故人，何也9.把下列句子翻译成现代汉语。（1）二者不可得兼，舍生而取义者也。（2）天知，神知，我知，子知，何谓无知！10.阅读甲、乙两文，回答下面的问题。（1）乙文中杨震的行为体现了甲文中的什么观点？（2）甲、乙两文都提到了“义”，请你谈谈“义”在现实生活中的意义。【答案】7.①.丧失②.给予，赠送③.拜见8.D9.（1）如果这两样东西不能同时都得到的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。（2）上天知道，神明知道，我知道，你知道，怎么能说没人知道！10.（1）杨震的行为体现了甲文中“舍生取义”的观点。（2）示例：在现实生活中，“义”仍具有重要意义。它是人们行为的道德规范，能引导人们坚守诚信、公正、廉洁等品质，如在生活中诚实守信、在社会事件中坚持正义等。坚守“义”，不仅能让个人保持高尚的品德，赢得他人的尊重和信任，还能促进社会的公平正义，营造良好的社会风气，让社会更加和谐有序。【解析】【导语】这两篇文言文通过不同角度展现了儒家“义”价值追求。【甲】文以鱼与熊掌为喻，提出“舍生取义”的崇高命题，强调道德选择中精神价值高于生命本身，体现了孟子“性善论”思想。【乙】文则通过杨震“暮夜却金”的典型事例，具象化呈现了“义”的实践形态，其“四知”名言与清廉作风构成对“义”的行为诠释。两文形成理论阐述与人物示范的互补关系，共同构建了传统士人的道德坐标系。【7题详解】本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语境中的用法，如通假字、词类活用、古今异义等现象。（1）句意：贤能的人不丧失罢了。丧：丧失。（2）句意：到了夜里，（王密）怀里揣着十斤金子来赠送给杨震。遗：给予，赠送。（3）句意：他本性公正廉洁，不接受私人拜见。谒：拜见。【8题详解】本题考查一词多义。A.连词，表转折/连词，表顺承。B.助词，与后面的动词结合，构成名词性结构，指想要的东西/助词，与后面的动词结合，构成名词性结构，指举荐的人；C.介词，用来/介词，把；D.都是：疑问词，为什么。故选D。【9题详解】本题考查文言句子翻译注意重点词语：（1）二者：两样东西。不可：不能。得兼：同时得到。舍：舍弃。生：生命。取：选取。义：道义。（2）天：上天。神：神明。子：你。何谓无知：怎么能说没人知道。【10题详解】本题考查内容理解和概括。（1）乙文中杨震的行为体现了甲文中“舍生取义”的观点。结合“荆州茂才王密为昌邑令，谒见，至夜怀金十斤以遗震。震曰：‘故人知君，君不知故人，何也？’密曰：‘暮夜无知者。’震曰：‘天知，神知，我知，子知，何谓无知！’密愧而出”可知，当王密在夜晚私赠杨震十斤金时，杨震坚决拒绝，并说出“天知，神知，我知，子知，何谓无知”的话，这表明他坚守道义，不因无人知晓而接受不义之财。这种行为正是甲文中所说的“所欲有甚于生者，故不为苟得也”，即杨震认为坚守道义比生命更重要，因此他不愿为了私利而丧失道义，这完全符合“舍生取义”的精神。（2）首先，要明确“义”在甲、乙两文中的内涵，甲文中“义”是一种高于生命的道德准则，是人们在面临抉择时应坚守的正义和原则；乙文中杨震拒金，将“义”体现在廉洁自律、坚守道义上。接着，思考“义”在现实生活中的体现，比如在社会公德层面，遵守法律法规、尊重他人权益就是“义”的表现；在职业操守上，医生救死扶伤、教师教书育人，坚守职责不谋私利也是“义”；在人际交往中，诚实守信、乐于助人同样是对“义”的践行。然后，分析“义”的现实意义，它有助于维护社会秩序，促进公平正义，增强人与人之间的信任，营造和谐的社会氛围。最后，总结“义”是现实生活中的重要价值准则，我们应积极传承和弘扬，在面对各种诱惑和抉择时，坚守“义”的底线，做一个有道德、有担当的人。示例：“义”在现实生活意义重大。甲文中“义”重于生命，乙文杨震拒金坚守道义。现实中，“义”是社会公德的基石，如遵守交规、爱护环境；是职业操守的体现，像医生救死扶伤不图回报；也是人际交往的准则，如诚实守信、互帮互助。坚守“义”，能维护社会秩序，促进公平正义，让人与人更信任，社会更和谐。我们应传承“义”的精神，在诱惑前坚守底线，以“义”为指引，做有道德、有担当之人。【点睛】参考译文：甲：鱼是我所想要的，熊掌也是我所想要的，如果这两种东西不能同时具有，那么我就只好舍弃鱼而选取熊掌了。生命是我所想要的，道义也是我所想要的，如果这两样东西不能同时都具有，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。生命是我所想要的，但我所想要的还有比生命更重要的东西，所以我不做苟且偷生的事。死亡也是我所厌恶的，但我所厌恶的还有比死亡更严重的事，因此有的灾祸我也不躲避。假如人们所想要的东西没有能比生命更重要的，那么凡是能够用来保全生命的手段，哪一样不可以采用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么一切可以躲避祸患的办法为什么不可以做呢？采用某种手段就能够活命，但是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，但是有的人也不肯采用。由此可见，他们所想要的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”）；他们所厌恶的，有比死亡更严重的事（那就是“不义”）。不仅贤能的人有这种心，人人都有，只不过贤能的人不丧失罢了。乙：杨震字伯起，是弘农华阴人。杨震年少时喜好学习，通晓经书，广泛阅读各种书籍，没有不深入探究到底的。大将军邓骘听闻他贤能就征召他，推举他为秀才，多次升迁官职，担任荆州刺史、东莱太守。当他前往郡里赴任时，路过昌邑，从前他推举的荆州秀才王密担任昌邑县令，前来拜见（杨震），到了夜里，（王密）怀里揣着十斤金子来赠送给杨震。杨震说：“作为老朋友，我了解你，你却不了解我，这是为什么呢？”王密说：“夜里没有人知道。”杨震说：“上天知道，神明知道，我知道，你知道。怎么说没有人知道呢！”王密羞愧地出去了。后来杨震调任涿郡太守。他本性公正廉洁，不接受私人拜见。子孙常常吃蔬菜，步行出行，老朋友和年长的人有的想让他为子孙置办产业，杨震不肯，说：“让后世称他们是清白官吏的子孙，把这个馈赠给他们，不也很优厚吗！”二、现代文阅读（一）（共8分）阅读下面文字，完成下面小题。班级举行“谈谈写作”主题班会，小冀同学收集了一组材料。材料一：①一定多看多练。想要写出好作品，离不开刻意练习。鲁迅谈及自己的写作技巧，只说了一句话：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。“无独有偶，叶圣陶也说：“什么事情都一样，要求熟练，唯有常常去做，规规矩矩去做。要把写作的手腕训练到熟练，必须常常去写，规规矩矩去写。”可以看出，多写多练对于提升写作能力至关重要。②没有完美稿件。好文章是改出来的，很少有什么作品是一次成型的。看看外国作家怎么说。列夫·托尔斯泰说：“不要急于写作，不要讨厌修改，而要把一篇东西改写十遍、二十遍。”中国作家巴金也说：“写到死，改到死，用辛勤的修改来弥补自己作品的漏洞。”对于大多数人来说，如果苛求一气呵成，结果只会写得更糟。把烂稿子修改漂亮才是真本事。③懂得勤于思考。写作离不开思考。未经思考发表的文字，是对读者的不负责任。这样的文字，思想没深度，价值很有限。正如契诃夫所说：“艺术家得永远工作，永远思考。”要习惯性地追问事物的本质，习惯性地建立知识的链接，习惯性地应用所学的知识。只有这样，大脑才会越用越灵活，才会迸发出灵感，写出吸引人的作品。④不要卖弄文笔。一篇文章好不好，和文笔有点关系，但不是必然关系。如果你片面追求文笔，写些故作高深的文字，只会引起读者的反感。无论什么时候，通俗易懂都是好作品的标准之一。亚里士多德说：“一个作家必须使他的艺术给人以自然的印象，而不是矫揉造作。”能一句话说明白的事情，就不要说第二句。卖弄文笔只会弄巧成拙。⑤学会观察生活。文学来源生活又高于生活。生活是文学的土壤，一旦作品脱离生活，就丧失了生命力。即便是费尽心血写出的作品，也会给读者一种很假的感觉。是不是呢？冈察洛夫说：“我只能写我体验过的东西，我思考过和感觉过的东西，我爱过的东西，我清楚地看见过和知道的东西。”用心去观察生活，于细枝末节之处，发现不为人知的美好，才能写出动人的文章。⑥做到文从字顺。“文从”是指句与句之间文气贯通，没有任何别扭之处；“字顺”是指用词恰当、妥帖，所想所写高度一致。如何做到文从字顺？反复斟酌。目的只有一个：文章语句通顺流畅，遣词造句合乎规范。福楼拜就说：“有些夜晚，文字在我脑海里像罗马皇帝的辇车一样滚过去，我就被它振动和轰鸣的声音所惊醒。即使在游泳的时候，我也不由自主地斟酌这字句。”（选自《8位作家的写作秘诀，字字珠玑，悟透少走10年弯路！》，有改动）材料二：①假如你觉得文思汹涌，下笔如有神助了，那么，我主张你就放胆一气写出来罢。此时千万不用徘徊迟疑，要相信这刹那间奔赴你笔下的字句就是最好的、最妥当的。直到发泄完了为止。“推敲”二字，此时是用不到的。字句的斟酌，此时也暂且不管，想到什么，写下来再说。此时唯一目的是一口气把你脑中汹涌着的东西都移在纸上。②可是完篇以后，你就得改变你的态度。现在你要十分苛刻地来审查你自己刚才所写的东西。这时你对于自己心血的产物千万莫存丝毫姑息的意思。每段、每节、每句、每字，都不放过。毫不可惜地删掉那些不好的东西（凭你这时的判断）。不厌其烦地修改了又修改。要像兑换商人辨别银币的真度一般“推敲”着每一个单字、每一个词、每一句。（节选自《练习写作的秘诀是不怕修改》）11.材料一中引用鲁迅“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文；是由于多看和练习，此外并无心得和方法”这句话，其作用是什么？12.材料二中，作者对“写作过程”提出了哪两个阶段的不同要求？请分别简要概括。13.小语同学总觉得自己写作文时没思路，要么半天写不出一句话，要么写完后觉得文章杂乱无章。于是，她多次向你请教提升写作能力的方法。请结合两则材料中的核心观点，给小语同学写一段不少于100字的建议，要求观点明确、条理清晰。【答案】11.这句话作为事实论据，有力地论证了“多写多练对于提升写作能力至关重要”的观点，增强了论证的权威性和说服力，让读者更易认可“多看多练是写作的核心方法”这一结论。12.写作时，文思汹涌时放胆一气呵成，不犹豫、不斟酌字句，优先完成内容表达；完篇后，以苛刻态度审查稿件，逐段、逐句、逐字修改，删除不好的内容，反复推敲字句。13.示例：小语同学，别担心，提升写作能力有方法可循。首先，你可以“多看多练”，平时多阅读优秀文章积累素材，同时坚持动笔，哪怕每天写一段文字，慢慢就能克服没思路的问题，就像鲁迅说的，写作离不开练习。其次，遇到文思汹涌的时候，别犹豫，先一气呵成把想法写下来，不用急着斟酌字句，避免思路中断。最后，写完后一定要认真修改，逐段检查是否有杂乱的内容，逐句推敲用词是否恰当，就像托尔斯泰那样反复打磨，这样文章会越来越有条理。坚持运用这些方法，我相信你的写作能力一定会有进步！【解析】【导语】本文以“谈谈写作”为主题，通过两则材料系统阐述写作的实践路径：材料一从多练、修改、思考、观察等六方面强调写作的积累与态度；材料二则聚焦写作过程，提出“初稿放胆写，完稿严苛改”的分阶段策略。内容兼具理论高度与操作性，引述中外名家观点增强说服力，逻辑清晰，对初中生写作具有切实指导意义。【11题详解】本题考查论据作用。根据文章第①段“鲁迅谈及自己的写作技巧，只说了一句话：‘文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法’”，这句话被作者直接引用，用以支撑本段核心观点——“想要写出好作品，离不开刻意练习”。鲁迅作为中国现代文学的奠基人，其写作成就具有高度权威性。他本人却将成功归因于“多看和练习”，而非天赋或秘法，这种谦逊而务实的态度，恰好印证了作者所强调的“刻意练习”之必要性。此处以鲁迅亲述的原话作为事实论据，使“多写多练至关重要”这一主张更具真实性和可信度。同时，该引语与后文叶圣陶“要把写作的手腕训练到熟练，必须常常去写，规规矩矩去写”形成呼应，共同构成中外、古今作家对“勤练”共识的佐证链条，进一步强化了论证的广度与深度。因此，鲁迅这句话的作用不仅在于提供权威支持，更在于通过名人亲身经验，让读者从情感与理性上双重接受“多看多练”是提升写作能力的根本路径。【12题详解】本题考查材料内容理解和概括。根据材料二第①段“假如你觉得文思汹涌，下笔如有神助了，那么，我主张你就放胆一气写出来罢。此时千万不用徘徊迟疑……想到什么，写下来再说”可知，作在写作初稿阶段要求：趁文思奔涌之际，果断动笔，一气呵成，不犹豫、不推敲字句，优先将脑中内容完整记录下来。根据材料二第②段“可是完篇以后，你就得改变你的态度。现在你要十分苛刻地来审查你自己刚才所写的东西……不厌其烦地修改了又修改”，可知作者在修改阶段要求：以极其严格甚至不留情面的态度，对全文进行逐段、逐句、逐字的审视与删改，反复推敲，力求精炼准确。【13题详解】本题考查信息整合与应用能力，要求结合两则材料的核心观点，针对具体写作困境提出切实可行的建议。小语的问题是“没思路”和“文章杂乱无章”，对应写作的“启动难”与“结构乱”。需从材料中提取解决这两个问题的方法：材料一强调积累、观察、思考；材料二强调分阶段写作——初稿放胆写，完稿严修改。根据材料一第③段“写作离不开思考……要习惯性地追问事物的本质，习惯性地建立知识的链接”，可知动笔前可先围绕题目问自己几个问题，如“这件事让我想到什么？”“为什么会有这种感受？”，通过主动思考激活思路。根据材料一第⑤段“用心去观察生活，于细枝末节之处，发现不为人知的美好”，说明平时应养成观察记录的习惯，建立自己的素材库，避免临场“无话可说”。根据材料二第①段“假如你觉得文思汹涌……放胆一气写出来罢……想到什么，写下来再说”，建议小语即使思路零散，也先快速写下所有想到的内容，不求完美，只求“写出来”；再根据材料二第②段“完篇以后……十分苛刻地来审查……逐段、每句、每字，都不放过”，说明初稿完成后，再冷静梳理逻辑，删繁就简，调整顺序，使文章条理清晰。示例：小语，你可以试试这样做：平时多观察生活细节，勤于思考事情背后的意义，积累写作素材；动笔时别怕写不好，先把想到的都快速记下来；写完后再冷静修改，删掉啰嗦内容，理清段落顺序。记住，好文章是改出来的！（二）（共17分）阅读下面文字，完成下面小题。陪母亲吃饭①对于小县城的上班族来说，午饭都很简单。下了班，往机关伙食团赶，到家常餐馆点菜，在路边小吃店，怎么方便怎么来。我呢，中午赶回家，陪母亲吃饭。②老人家80多岁了吧，还做饭呀？经常有同事这样问我，话语中满是羡慕。③是的。母亲年逾八旬，满头银发，身板硬朗，每年体检表上的指标都很正常。每天吃过早点，老人就提着袋子，迈着小碎步，匆匆往菜市场赶。兜兜转转，挑挑拣拣买好菜，就赶紧回家烧菜。一天的生活，就在母亲的小碎步中变得有滋有味。④母亲做的全是家常菜。猪肉鸡肉，腊肉香肠，豆腐鸡蛋，土豆莲藕，小瓜茄子……换着花样上桌。鱼虾海鲜一类的菜肴，母亲不会做，也吃不惯。对于自己的厨艺，母亲总认为潦潦草草，拿不上台面。但不管弄得好不好，回家有碗热乎乎的饭菜，总比在街上吃盒饭强。⑤我不喜欢到外面吃饭，这跟吃惯了母亲做的饭菜有关。油坛肉是母亲自己做的，咸菜、豆瓣、泡菜、豆腐乳是她腌制的，汤圆和包子的馅是她用花生、芝麻、紫苏加红糖用猪油炒的。每一口都是家的味道，比酒店大厨做得好吃多了。⑥母亲一天天老下去，我心中的忧虑一天天滋长。当年，父亲在老家突发疾病离世，成了我人生中的一大遗憾。可当我准备把母亲接进城时，她总是一拖再拖。在城里吃根葱都得花钱，节俭了一辈子的母亲，不愿意给我们添麻烦。再说，进了城无事可做，在家一刻也不肯闲着的母亲，怎么住得惯呢？最后打动母亲的，还是这个漂亮的借口：妈，我们没工夫做饭，你忍心让我们天天下面条吃食堂吗？！⑦母亲进了城，厨房里就热闹起来了。有母亲操持，餐桌上总有三五个菜，碟碟碗碗，分量十足。和母亲吃饭有讲究，不能随便说什么东西好吃。母亲老是抱怨耳朵背，记性不好，但只要我们说什么菜好吃，哪怕只是随口说说，她就记住了，下一顿就把这道佳肴端出来。甚至，一连几天，桌上都有这道菜。⑧有时，我会带着亲戚或朋友回家蹭饭。听说有客人来，母亲忙着买肉买菜，忙前忙后弄一桌，炒的、炖的、煮的，几顿都吃不完。很多时候，我怕母亲累着，干脆不打招呼直接就把客人带回家里。她还是忙着掏块油坛肉炒了应急，再不济也要炒几个鸡蛋端上来。⑨母亲没有来之前，得空我也下厨烧几个家常菜。有母亲操劳，我就把手艺藏起来了。这天家里要来客，我提出学着炒个肉，请大家尝尝。母亲很高兴。她早早煮了饭，做好其他菜，把肉和配料备齐，就等我来露一手。⑩我下班一进家，生火烧锅，灶火熊熊，油烟氤氲。肉刚下锅，身后就传来了母亲的声音：“你慌什么，油没烧开炒啥肉嘛！”⑪我回过头，发现母亲就在旁边注视着我。母亲叹着气，急得只差接过锅铲亲自示范。老人的眼神，让我心里微微一震：在母亲的心目中，我们就是永远没长大的孩子呀！⑫肉端上桌，我对母亲说：“妈，你尝尝，怎么样？”母亲尝了尝，脸上的皱纹舒展开来，点点头说：“还是可以嘛！”14.母亲进城后，“我”的家庭生活在饮食方面发生了许多变化。请结合文章，完成下面表格。饮食变化母亲进城前母亲进城后饮食来源变化母亲进城前“我”可能下厨或吃食堂、盒饭母亲每天买菜，亲手烹饪，饮食更具“家的味道”菜品丰富度变化简单的家常菜或简餐___________饮食氛围变化可能独自吃饭或简单用餐___________15.文章开篇写小县城上班族午饭简单，却强调“我”中午赶回家陪母亲吃饭，这样的对比有什么作用？16.第③段“一天的生活，就在母亲的小碎步中变得有滋有味”一句中，“小碎步”一词有怎样的表达效果？17.第⑤段“油坛肉是母亲自己做的，咸菜、豆瓣、泡菜、豆腐乳是她腌制的，汤圆和包子的馅是她用花生、芝麻、紫苏加红糖用猪油炒的”，运用多个“是……的”句式，有什么表达作用？18.第⑥段中提到父亲“突发疾病离世”成为“我”的遗憾，这一内容在文中有何作用？19.母亲具有怎样的性格特点？请结合文章内容简要分析。【答案】14.①.“餐桌上总有三五个菜，碟碟碗碗，分量十足”，菜品种类更丰富，搭配更用心②.“我”中午赶回家与母亲一起吃热乎饭，饮食时多了家人陪伴，氛围更温馨15.①通过对比，突出“我”与其他上班族午饭选择的不同，引出“我”陪母亲吃饭的核心内容。②暗示“我”对陪伴母亲的重视，以及母亲做饭对“我”的特殊意义，为下文展现母子情感奠定基础。③以上班族午饭的“简单”“方便”，反衬母亲做的家常菜的温暖与珍贵，凸显家庭氛围的温馨。16.“小碎步”生动地描绘出母亲年逾八旬走路时的姿态，既符合老人的身体特点，显得真实可感；又暗含母亲为家庭奔波的忙碌——用细碎却不停歇的脚步买菜、做饭，让平淡的日子因她的操劳变得充实、温暖。“小碎步”成为母亲勤劳付出的具象化符号，让人物形象更鲜活。17.多个“是……的”句式形成排比，条理清晰地列举出母亲亲手制作的各类食物，强调这些食物均出自母亲之手，突出母亲的勤劳能干；同时，重复的句式增强了语言的节奏感，传递出“我”对母亲制作的食物的熟悉与珍视，暗含“我”对母亲的感激与依恋。18.①交代“我”极力想接母亲进城的重要原因：因父亲离世的遗憾，“我”更珍惜与母亲相处的时光，害怕再留下“子欲养而亲不待”的遗憾。②推动情节发展：正是这份遗憾，促使“我”用借口打动母亲进城，让后续陪母亲吃饭的日常得以展开。③深化情感：通过提及这份遗憾，强化“我”对母亲的孝顺与关爱，让母子间的情感更显真挚深厚。19.①勤劳能干：年逾八旬仍坚持每天买菜、做饭，把家里的饮食操持得很好，客人来临时能快速准备一桌饭菜。②节俭朴素：担心在城里生活开销大，不愿给子女添麻烦，起初拒绝进城。③关爱子女：记住子女爱吃的菜并多次做，在子女炒菜时细心提醒，始终把子女当作孩子关心。④热情好客：听说有客人来，会忙着买肉买菜，精心准备一桌饭菜，即使客人突然到访也会尽力准备菜肴。【解析】【导语】这篇散文以“陪母亲吃饭”为线索，通过细腻的生活场景描写，展现了温馨的母子亲情。作者运用对比手法，将母亲进城前后的饮食变化娓娓道来，凸显了母亲勤劳能干的形象。文中对母亲“小碎步”等细节描写生动传神，多个“是……的”句式强化了母亲的手艺特色。通过父亲离世的遗憾衬托，更突出了珍惜当下亲情的主题。全文语言朴实自然，情感真挚动人，通过日常饮食这一生活切面，展现了深厚的家庭情感和传统文化内涵。【14题详解】本题考查对文章内容的梳理和概括。根据第④段“母亲做的全是家常菜。猪肉鸡肉，腊肉香肠，豆腐鸡蛋，土豆莲藕，小瓜茄子……换着花样上桌”和根据第⑦段“有母亲操持，餐桌上总有三五个菜，碟碟碗碗，分量十足”“只要我们说什么菜好吃，哪怕只是随口说说，她就记住了，下一顿就把这道佳肴端出来”的内容可知，进城后菜品数量变多、种类丰富，会换花样，会用心记住我们的喜好，故①空可填“‘餐桌上总有三五个菜，碟碟碗碗，分量十足’，菜品种类更丰富，搭配更用心”；根据第①段“我呢，中午赶回家，陪母亲吃饭”，第⑧段“有时，我会带着亲戚或朋友回家蹭饭”的内容可知，母亲进城后，“我”中午会回家陪母亲吃饭，还会带着亲戚或朋友回家蹭饭，母亲会忙前忙后准备饭菜，家里变得热闹，故②空可填“‘我’中午赶回家与母亲一起吃热乎饭，饮食时多了家人陪伴，氛围更温馨”。【15题详解】本题考查语段作用。①根据第①段“下了班，往机关伙食团赶，到家常餐馆点菜，在路边小吃店，怎么方便怎么来。我呢，中午赶回家，陪母亲吃饭”的内容可知，先写了小县城上班族午饭的敷衍、简单；再写“我”特意赶回家陪母亲吃饭，两者形成鲜明对比，突出“我”的选择与众不同，引发读者好奇为什么“我”宁愿麻烦也要回家吃饭？自然引出下文对母亲做饭、“我”与母亲相处日常的描写的核心内容；②根据“中午赶回家，陪母亲吃饭”的内容可知，“我”与众不同的选择，宁愿麻烦也要回家陪母亲吃饭，可见“我”对陪伴母亲的重视与依恋，，以及母亲浓浓的爱，为全文奠定温暖、真挚的情感基调；③根据“下了班，往机关伙食团赶，到家常餐馆点菜，在路边小吃店，怎么方便怎么来”这种敷衍的午饭方式，和后文第④段“母亲做的全是家常菜。猪肉鸡肉，腊肉香肠，豆腐鸡蛋，土豆莲藕，小瓜茄子……换着花样上桌”母亲所做的饭菜的内容形成鲜明的对比，以及第②段“老人家80多岁了吧，还做饭呀？经常有同事这样问我，话语中满是羡慕”同事们对母亲为“我”做饭的羡慕的内容可知，这种对比反衬出母亲做的家常菜的温暖与珍贵，烘托出温馨的家庭氛围。【16题详解】本题考查对重点词句的赏析。①从表面上看，“小碎步”是对母亲走路姿态的细节描写，因腿脚不便利而小不快走的样子，贴合母亲“年逾八旬”的年龄特点，生动刻画了母亲买菜时步履匆匆的模样，用词真实形象；②根据第③段“每天吃过早点，老人就提着袋子，迈着小碎步，匆匆往菜市场赶。兜兜转转，挑挑拣拣买好菜，就赶紧回家烧菜”的内容可知，“小碎步”是指母亲迈着小碎步赶去买菜、回家做饭，体现出她的勤劳忙碌，以及为家人操持饮食的用心，“一天的生活，就在母亲的小碎步中变得有滋有味”一句体现了母亲的忙碌让生活变得充实和温馨；③这个词让母亲的形象更鲜活，传递出“我”对母亲的心疼与敬爱，母亲的为了家庭不停的奔波、劳作，也是的“小碎步”成为她这一形象特征的代表，让人物更丰满，跃然纸上。【17题详解】本题考查关键语句的赏析。连用多个“是……的”句式，运用了排比句式，句式整齐，语气肯定有力。排比句式铺陈了母亲亲手制作的食物：油坛肉、咸菜、豆瓣、泡菜、豆腐乳、汤圆包子馅，强调这些食物都是出自母亲之手，突出母亲的勤劳能干。这种反复强调的句式，句式富有节奏感，饱含“我”对母亲手艺的喜爱，以及对充满烟火气的家的归属感与幸福感。列举了母亲亲手制作食物之多，表现了母亲对“我”的巨大付出，同时“我”可以熟练地列举出母亲做的食物，可见“我”对母亲制作的事物的熟悉，暗含了“我”对母亲的感激和依恋。【18题详解】本题考查语段作用①内容上，根据第⑥段“父亲在老家突发疾病离世，成了我人生中的一大遗憾。”的内容可知，父亲的离世是“我”坚持接母亲进城、陪母亲吃饭的原因；再结合“母亲一天天老下去，我心中的忧虑一天天滋长”的内容可知，因为父亲的突然离世，让“我”意识到陪伴长辈的重要性，所以更珍惜与母亲相处的时光，而且母亲逐渐衰老，更让“我”不想再留下“子欲养而亲不待”的遗憾；②情节上，根据第⑦段“母亲进了城，厨房里就热闹起来了”的内容可知，正是“我”极力把母亲接到城里，推动了后文写母亲进城后为“我”做饭的温馨场景，也让后续“我”中午赶回家陪母亲吃午饭的内容得以展开；③主旨情感上，这段内容为全文的情感增添了一层厚重感，正是父亲离世留下了遗憾，让“我”更加珍惜与母亲的相处，让“我”对母亲的陪伴不仅是日常的温情，更包含着弥补遗憾的珍惜，强化“我”对母亲的孝顺与关爱，让母子间的情感更显真挚深厚。【19题详解】本题考查对人物形象的理解和概括。①根据第⑦段“有母亲操持，餐桌上总有三五个菜，碟碟碗碗，分量十足”和第⑧段“她还是忙着掏块油坛肉炒了应急，再不济也要炒几个鸡蛋端上来”的内容可知，年逾八旬仍坚持每天去菜市场买菜、为家人做饭，饭菜换着花样上桌，还能在客人突然到访时快速准备菜肴，可以概括为：勤劳能干；②根据第⑥段“在城里吃根葱都得花钱，节俭了一辈子的母亲，不愿意给我们添麻烦”的内容可知，母亲不愿意进城的原因，是担心“在城里吃根葱都得花钱”，怕给子女添麻烦，体现出老一辈人节俭、体贴晚辈的特点，故可概括为：节俭朴素；③根据第⑦段“只要我们说什么菜好吃，哪怕只是随口说说，她就记住了，下一顿就把这道佳肴端出来。甚至，一连几天，桌上都有这道菜”和第⑪段“我回过头，发现母亲就在旁边注视着我。母亲叹着气，急得只差接过锅铲亲自示范”的内容可知，只要听到子女说哪道菜好吃，就会反复做这道菜；“我”下厨炒菜时，母亲在一旁注视指导，在她心里子女永远是没长大的孩子，故可概括为：关爱子女；④根据第⑧段“听说有客人来，母亲忙着买肉买菜，忙前忙后弄一桌，炒的、炖的、煮的，几顿都吃不完。很多时候，我怕母亲累着，干脆不打招呼直接就把客人带回家里。她还是忙着掏块油坛肉炒了应急，再不济也要炒几个鸡蛋端上来”的内容可知，听说有客人来，会忙着买肉买菜，做满满一桌菜；就算客人突然到访，也会赶紧炒油坛肉或鸡蛋来招待，故可概括为：热情好客。三、整本书阅读20.班级围绕《儒林外史》整本书阅读开展专题探究活动，请你参加并完成下面任务。（1）下列人物中，不属于“儒林”群体，且形象具有鲜明反科举色彩的是（）A.周进 B.王冕 C.严监生 D.鲁编修（2）严监生临死前，迟迟不肯断气，只因为灯盏里点着两茎灯草，担心浪费油，这一细节表现出他的（）A.吝啬 B.节俭 C.谨慎 D.刻薄（3）有人认为，《儒林外史》的结构“散而无序”，缺乏统一主线；也有人觉得，其结构“形散神聚”，以“批判封建功利思想”为暗线贯穿始终。请你任选其中一个观点，并举例说明。【答案】（1）B（2）A（3）示例：选择“结构‘形散神聚’，以‘批判封建功利思想’为暗线贯穿始终”：小说虽刻画了周进、范进、严贡生、杜少卿等众多人物，情节看似分散，但所有人物与故事均围绕“封建功利思想”展开。周进、范进的“科举狂热”，是功利思想对知识分子的异化；严贡生的“贪婪讹诈”，是功利思想对士绅道德的腐蚀；杜少卿的“轻财重义”，则是对功利思想的反拨。无论正面、反面人物，其命运与选择均受“功利思想”的影响，这条暗线将分散的情节串联，使结构看似松散，实则核心明确，即批判封建功利思想对社会与人性的破坏。【解析】【小问1详解】本题考查对名著人物形象的理解和分析。“儒林”群体指的是热衷科举、醉心功名或与科举体系紧密关联的读书人。A.周进：皓首穷经，一生追逐科举功名，是科举制度的受害者，属于儒林群体；B.王冕：性情高洁，不求功名，拒绝入仕做官，始终游离于科举体系之外，其形象从正面树立了反科举的标杆，不属于儒林群体；C.严监生：虽不是科举官员，但身处封建士绅阶层，受科举文化影响，且通过剥削积累财富，间接依附于封建体系，属于儒林外围相关群体；D.鲁编修：科举出身的官员，精通八股，极力推崇科举制度，属于典型的儒林群体；故选B。【小问2详解】本题考查对名著人物形象的理解和分析。严监生临死前因灯盏里点两茎灯草而不肯断气，这一细节是《儒林外史》中极具代表性的讽刺桥段。他并非节俭，因为节俭是合理节制开支，而他的行为已经到了不顾生死、极度偏执的地步，淋漓尽致地展现出“吝啬”成性的性格特点；“谨慎”“刻薄”均不符合这一细节的内涵。故选A。【小问3详解】本题考查对名著内容的理解和分析。任选一个观点，结合具体内容分析即可。如果认为《儒林外史》的结构“散而无序”，缺乏统一主线，可以分析整本书没有贯穿全书的主要人物和连贯情节，故事之间相对独立；如果认为《儒林外史》的结构“形散神聚”，以“批判封建功利思想”为暗线贯穿始终，可以分析其表面人物独立，故事松散，但核心观点统一，都是在“批判封建功利思想”。示例一：选择结构“散而无序”，缺乏统一主线：《儒林外史》没有贯穿全书的核心人物和连贯情节，采用“纪传体”式的结构，每一回或几回聚焦一组人物，人物退场后便很少再登场，故事场景也随之切换。例如：前几回写王冕的隐居生活，树立反科举的标杆；接着转而描写周进、范进的科举悲剧；之后又刻画严贡生、严监生的乡绅丑态；再到杜少卿的任性洒脱……这些故事看似各自独立，没有一条清晰的情节线索将人物串联起来，人物之间的关联也十分微弱，整体呈现出“散而无序”的特点。示例二：选择“结构‘形散神聚’，以‘批判封建功利思想’为暗线贯穿始终”：从表面看，小说人物独立、故事零散，但所有内容都围绕批判科举制度和封建功利思想的核心主旨展开，形成“形散神聚”的结构。例如：周进、范进痴迷科举，一生被功名捆绑，讽刺了科举对读书人的精神摧残；严贡生靠科举身份横行霸道、欺压百姓，批判了科举制度下士绅阶层的道德败坏；王冕、杜少卿拒绝科举、坚守本心，与追名逐利的儒林众生形成对比，凸显了对功利思想的否定。零散的故事和人物，