Unit 9 We're taking photos教学设计-2025-2026学年小学英语四年级下册教科版（EEC）

Unit9We'retakingphotos教学设计-2025-2026学年小学英语四年级下册教科版（EEC）主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit9We'retakingphotos

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2025-2026学年

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit9We'retakingphotos，学生将能够运用所学词汇和句型描述拍照活动，提高口语表达能力；同时，通过了解拍照文化，增强文化意识；在解决问题和合作学习中，提升思维品质；通过参与课堂活动和自主学习，提高学习策略和自主学习能力。学情分析四年级的学生正处于英语学习的初级阶段，他们对英语学习充满好奇和兴趣，但同时也存在一些学习上的特点和挑战。首先，学生在知识层面，对英语字母、基础词汇和简单的句型结构有一定的掌握，但词汇量有限，对复杂句型的理解和运用能力尚待提高。其次，在能力方面，学生的听力和口语能力相对较好，但在阅读和写作方面，由于缺乏足够的练习和指导，能力有所欠缺。

学生的素质方面，四年级学生具备一定的合作意识和团队精神，但在独立思考和解决问题的能力上，部分学生可能存在依赖心理。此外，学生的行为习惯对学习也有一定影响。部分学生课堂纪律意识较强，能够积极参与课堂活动；而部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题。

针对以上学情，本节课的教学设计将注重以下几点：一是通过丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度；二是通过词汇和句型的反复练习，帮助学生巩固所学知识，提高语言运用能力；三是通过小组合作和问题解决活动，培养学生的独立思考和团队协作能力；四是关注学生的个体差异，提供分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《英语》四年级下册教科版（EEC）教材。

2.辅助材料：准备与拍照相关的图片、图表，以及展示拍照场景的视频片段，以丰富教学内容。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示教学内容和互动练习。

4.教室布置：设置互动式学习区域，包括小组讨论桌和拍照主题墙，营造轻松活跃的学习氛围。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一组学生喜欢的照片，引导学生讨论照片背后的故事，激发学生对拍照活动的兴趣。

-回顾旧知：提问学生之前学过的关于描述物品和活动的英语词汇，如：book,pen,read,play等，帮助学生复习相关词汇。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课的重点词汇和句型，如：camera,photo,takeaphoto,we'retakingphotos等，通过实物展示或图片演示，让学生直观理解。

-举例说明：通过展示一系列拍照场景的图片，引导学生运用新学的词汇和句型进行描述。

-互动探究：组织学生分组讨论，让他们根据所学内容，创作自己的拍照场景描述，并轮流展示。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生分组进行角色扮演，模拟拍照场景，运用所学词汇和句型进行对话。

-教师指导：在学生进行角色扮演时，教师巡回指导，纠正发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。

4.课堂活动（约15分钟）

-小组合作：学生分组完成一个小型的拍照项目，如制作一张班级集体照的描述卡片。

-活动展示：每组派代表展示他们的作品，其他组学生进行评价，教师给予反馈。

5.总结与反思（约5分钟）

-总结：教师带领学生回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-反思：引导学生思考拍照活动对生活的影响，以及如何用英语描述拍照过程。

6.作业布置（约2分钟）

-作业：要求学生回家后，用英语写一篇关于自己或家人拍照的经历，并尝试使用本节课所学的新词汇和句型。

在整个教学过程中，教师将采用多种教学方法，如情境教学法、任务型教学法、合作学习法等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的英语实际运用能力。同时，注重学生的个体差异，关注每个学生的学习进度，确保教学活动的有效性。学生学习效果学生学习效果

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够掌握并运用新词汇和句型，如“camera”,“photo”,“takeaphoto”,“we'retakingphotos”等，能够在实际情境中描述拍照活动，提高口语表达能力。

2.词汇积累：学生在学习过程中，不仅学会了与拍照相关的词汇，还扩展了词汇量，如“pose”,“filter”,“selfie”等，这些词汇有助于学生在日常生活中进行更丰富的英语交流。

3.句型运用：学生能够熟练运用本节课学到的句型，如“Itakeaphotoofmyfamily.”或“We'retakingphotosatthepark.”，在描述拍照活动时更加自然流畅。

4.文化意识增强：通过学习拍照相关的文化背景知识，学生能够了解不同国家和地区的拍照习惯，增强跨文化交际意识。

5.思维品质发展：学生在小组合作和角色扮演活动中，需要运用逻辑思维和创造力，设计拍照场景和对话，这有助于提升他们的思维品质。

6.学习策略改进：学生在本节课中，通过参与互动式学习和合作学习，学会了如何通过讨论、实验等方式探究知识，这些学习策略将对他们的后续学习产生积极影响。

7.自主学习能力提高：学生在完成作业和课堂活动时，需要独立思考和解决问题，这有助于培养他们的自主学习能力。

8.课堂参与度提升：通过丰富的教学活动和互动环节，学生积极参与课堂讨论和活动，提高了课堂参与度，增强了学习动力。

9.交际能力增强：学生在模拟拍照场景的对话中，需要运用英语进行交际，这有助于提升他们的交际能力，为未来的英语学习打下坚实基础。

10.综合运用能力提升：学生在本节课的学习中，将词汇、句型、文化知识和实际情境相结合，提高了综合运用英语的能力。反思改进措施反思改进措施

啊，教学总是充满了挑战和惊喜。说起来，我在教学Unit9We'retakingphotos这一课时，也有一些小想法想和大家分享一下。

首先，我觉得教学特色上，我们可以再做一些创新。比如，我们可以尝试结合信息技术，让学生通过制作一个简单的拍照教程视频，这样既能提高他们的动手能力，又能让他们在实践中复习和运用所学知识。再比如，我们可以设计一些有趣的拍照挑战活动，让学生在游戏中学习，这样既能激发他们的学习兴趣，又能提高他们的英语应用能力。

当然，说起来容易做起来难，在教学过程中我也发现了一些问题。比如说，有的学生在课堂上不太敢开口说英语，这可能是因为他们对英语的自信心不足。还有，我发现有些学生对于拍照活动的理解比较浅显，可能是因为他们对拍照文化的了解不够。这些问题都需要我们老师去关注和解决。

那接下来，就是改进措施啦。首先，我会尝试更多的鼓励和表扬，让每个学生都能在课堂上找到自信。我会设计一些小活动，比如“单词接龙”或者“句子挑战”，让每个学生都有机会参与进来，不怕犯错。同时，我也会尝试引入一些关于拍照文化的资料，让学生通过观看视频、阅读文章等方式，更深入地了解拍照文化。

另外，我还会在课后进行一些个别辅导，对于那些不太敢开口的学生，我会耐心地引导他们，帮助他们克服恐惧。至于那些对拍照活动理解不够的学生，我会通过小组讨论、角色扮演等方式，让他们在互动中学习，提高他们的理解能力。教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂中，我会观察学生的参与度、发音准确性和语言流利度。学生能否积极回答问题，是否能够用正确的语调表达自己，这些都是我评价他们课堂表现的重要依据。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论和合作学习，我会评价学生是否能够有效沟通、合作，以及他们的创意和解决问题的能力。我会根据每个小组的讨论内容和最终展示的作品来评价他们的讨论成果。

3.随堂测试：我会设计一些与拍照相关的听力、口语和阅读练习，以测试学生对本节课内容的掌握程度。通过随堂测试，我可以了解学生在词汇、句型和语法方面的掌握情况。

4.家庭作业完成情况：我会检查学生的家庭作业，包括书写作业和口头作业，以评价他们在课外对知识的巩固和应用能力。

5.教师评价与反馈