第三课 品读故事赞英雄教学设计小学地方、校本课程辽海版人与社会

课题第三课品读故事赞英雄教学设计小学地方、校本课程辽海版人与社会课时安排课前准备教学内容本节课选自小学地方、校本课程辽海版《人与社会》第三课，主要内容包括《草原英雄小姐妹》和《小英雄雨来》两篇课文。通过品读这两篇故事，让学生了解英雄人物的品质，激发学生的爱国情怀和正义感。核心素养目标本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、以及社会参与与实践的核心素养。通过品读《草原英雄小姐妹》和《小英雄雨来》的故事，学生能够理解英雄人物的品质，增强文化自信；通过分析故事情节，提升审美鉴赏能力；通过角色扮演和讨论，锻炼社会参与和解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是引导学生深入理解英雄人物的品质，具体包括：

-通过对《草原英雄小姐妹》和《小英雄雨来》的故事分析，把握人物在困境中的勇敢和智慧。

-学习故事中体现的爱国主义精神、集体主义精神以及正义感。

2.教学难点

识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点：

-难点一：理解英雄人物的内心世界。例如，在《草原英雄小姐妹》中，理解姐姐如何在危急关头保持冷静，做出正确的决策。

-难点二：分析人物行为背后的价值观。例如，在《小英雄雨来》中，分析雨来拒绝当汉奸的原因，以及他如何坚持民族气节。

-难点三：将故事中的英雄品质与学生的日常生活相联系。例如，引导学生思考如何在日常生活中践行英雄的品质，如勇敢面对困难、维护正义等。

针对以上难点，教师可以通过以下方法帮助学生突破：

-难点一：通过角色扮演和情感体验活动，让学生更直观地感受英雄的内心世界。

-难点二：组织小组讨论，引导学生从不同角度分析人物行为，形成多元的价值观认识。

-难点三：结合生活实例，引导学生将英雄品质内化为自身的行为准则。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人与社会》第三课的教材，包含《草原英雄小姐妹》和《小英雄雨来》两篇课文。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如草原风光、抗日战争场景等，以及相关历史背景资料，以帮助学生更好地理解故事背景。

3.教学媒体：利用视频资源，如关于英雄人物事迹的纪录片片段，以增强学生的情感体验。

4.教室布置：设置小组讨论区，准备纸笔和展示板，以便于学生进行合作学习和展示交流。教学过程一、导入新课

同学们，大家好！今天我们要一起走进《人与社会》第三课的学习，探索那些在我们民族历史上留下深刻印记的英雄人物。在课前，你们已经预习了《草原英雄小姐妹》和《小英雄雨来》这两篇课文，相信大家对这两位英雄已经有了初步的了解。接下来，我们将通过深入阅读和讨论，来更深刻地感受他们的英雄品质。

二、新课导入

（1）朗读课文，初步感知

首先，请同学们朗读《草原英雄小姐妹》和《小英雄雨来》这两篇课文。在朗读的过程中，注意感受人物的语言、动作和情感，试着从文字中捕捉到英雄们的勇敢和智慧。

（2）交流预习感受

朗读完毕后，请同学们与前后桌的同学交流一下自己的预习感受，分享你对这两位英雄人物的认识。

三、新课讲解

1.《草原英雄小姐妹》

（1）故事背景介绍

首先，我们来了解一下草原英雄小姐妹的故事背景。草原上的人们以畜牧业为生，他们的生活与草原紧密相连。在这个故事中，我们要了解草原的环境和人们的生活状况。

（2）分析人物形象

（3）探讨英雄品质

在故事中，小姐妹们展现了哪些英雄品质？请同学们分享自己的看法，并举例说明。

2.《小英雄雨来》

（1）故事梗概回顾

首先，请同学们简要回顾一下《小英雄雨来》的故事梗概，了解故事发生的时间、地点和主要人物。

（2）分析人物行为

（3）英雄品质讨论

在故事中，小英雄雨来展现了哪些英雄品质？请同学们分享自己的看法，并举例说明。

四、合作学习

（1）分组讨论

将同学们分成小组，讨论以下问题：

-两位英雄人物在故事中的表现有哪些相似之处？

-我们可以从英雄人物身上学到什么？

（2）小组汇报

请每个小组派代表进行汇报，分享讨论成果。

五、课堂小结

六、作业布置

1.每位同学课后阅读《人与社会》第三课的相关内容，了解英雄人物背后的历史背景。

2.请同学们结合自己的生活实际，思考如何在日常生活中践行英雄品质。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

-学生能够准确理解和记忆《草原英雄小姐妹》和《小英雄雨来》两篇课文的内容，包括故事情节、人物形象和主要事件。

-学生能够识别和描述故事中英雄人物所展现的勇敢、智慧、爱国主义和集体主义等品质。

-学生能够运用所学知识，分析类似情境下人物的合理行为，并从中提炼出有益于个人成长和社会发展的价值观。

2.过程与方法：

-学生通过自主阅读、小组讨论和课堂互动，提高了信息提取和整理的能力。

-学生在合作学习的过程中，学会了倾听、表达和沟通的技巧，增强了团队协作意识。

-学生通过角色扮演和情感体验活动，提升了情感共鸣和同理心。

3.情感态度与价值观：

-学生对英雄人物产生敬佩之情，增强了民族自豪感和历史责任感。

-学生认识到英雄品质在现代社会中的重要性，激发了自身追求卓越、勇于担当的精神。

-学生在日常生活中更加关注正义，愿意为维护社会公平正义做出努力。

4.应用与创新：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，例如在遇到困难时勇敢面对，在团队中发挥积极作用。

-学生在创作和表达方面展现出创新意识，能够结合所学知识创作相关主题的作文、绘画或手抄报。

-学生在参与社会实践活动中，能够运用所学知识分析和解决实际问题，提高解决问题的能力。

5.评价与反思：

-学生能够对自己的学习过程进行评价，认识到自己在学习中的优点和不足，并制定改进措施。

-学生在反思中不断提升自我，形成正确的学习态度和价值观，为未来的学习和生活奠定基础。重点题型整理1.**人物品质分析题**

-题型：请分析《草原英雄小姐妹》中姐姐在危急关头表现出的品质。

-答案：姐姐在危急关头表现出的品质有勇敢、冷静、智慧、无私和责任感等。例如，她在面对暴风雪时，没有退缩，而是勇敢地带领妹妹寻找回家的路，并最终成功脱险。

2.**故事情节理解题**

-题型：简述《小英雄雨来》中雨来拒绝当汉奸的过程。

-答案：雨来在故事中拒绝当汉奸的过程包括：首先，他拒绝了汉奸的诱惑；其次，他机智地躲避了敌人的追捕；最后，他坚持民族气节，最终逃脱了敌人的魔爪。

3.**价值观探讨题**

-题型：结合《草原英雄小姐妹》和《小英雄雨来》的故事，谈谈你对爱国主义的理解。

-答案：爱国主义体现在对国家和民族的忠诚、对正义的坚守和对困难的勇敢面对。例如，草原英雄小姐妹和小英雄雨来在面对国家和民族的危机时，表现出了极高的爱国主义精神。

4.**情境模拟题**

-题型：如果你们遇到类似的困境，你会如何行动？

-答案：在类似困境中，我会学习英雄人物的勇敢和智慧，首先确保自己的安全，然后尽力帮助他人，并寻找解决问题的方法。

5.**创意写作题**

-题型：以“我的英雄”为题，写一篇短文，描述一位你心中的英雄，并说明他/她的英雄品质。

-答案示例：我的英雄是我的老师。她不仅教给我知识，更教会我如何做人。在我遇到困难时，她总是鼓励我，让我学会了坚持和勇敢。她的英雄品质是关爱学生、无私奉献和专业知识丰富。教学评价1.课堂评价：

在教学过程中，我将通过提问、观察和小组讨论等方式，实时了解学生的学习情况。我会设计一些开放性问题，如“你认为英雄人物有哪些值得我们学习的品质？”来引导学生思考，并通过他们的回答来评估他们的理解程度。同时，我会注意观察学生的参与度和课堂表现，对于表现积极、回答准确的学生给予及时的表扬和鼓励。对于回答不准确或参与度低的学生，我会进行个别指导，帮助他们理解和掌握知识。

2.作业评价：

课后作业是巩固课堂知识的重要环节。我会对学生的作业进行认真批改和点评。作业内容可能包括阅读理解题、作文和角色扮演报告等。在批改作业时，我会关注以下几个方面：

-学生对课文内容的理解和记忆情况。

-学生分析问题和解决问题的能力。

-学生在写作和表达中的创新性和准确性。

-学生在角色扮演中的情感投入和表现力。

对于作业的反馈，我会及时告知学生，指出他们的优点和需要改进的地方。例如，对于作文，我会具体指出文章的结构、用词和情感表达等方面的问题，并提供修改建议。这样的反馈不仅能够帮助学生改进作业，还能够促进他们自主学习能力的提升。

此外，我还会定期进行小测验，以检验学生对课文知识的掌握程度。通过这些评价方式，我可以全面了解学生的学习效果，并根据反馈调整教学策略，确保每个学生都能够达到教学目标。板书设计①《草原英雄小姐妹》

-草原背景

-人物：龙梅、玉荣

-英雄品质：勇敢、智慧、无私、团结

-情节：寻找羊群、面对暴风雪、坚持回家

②《小英雄雨来》

-抗日战争背景

-人物：雨来

-英雄品质：勇敢、机智、忠诚、爱国

-情节：拒绝当汉奸、躲避追捕、坚持民族气节

③英雄品质总结

-爱国主义

-集体主义

-正义感

-勇敢面对困难

-智慧解决问题反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体教学，通过图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地感受故事背景和英雄人物的形象。

2.引入角色扮演活动，让学生亲身体验英雄人物的内心世界，增强情感共鸣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生对英雄人物品质的理解还不够深入，需要进一步加强引导。

2.在课堂互动中，部分学生的参与度不高，需要激发学生的学习兴趣和积极性。

3.作业评价方式较为单一，可以尝试更加多元化的评价方式，以