第5课《大自然的语言》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

第5课《大自然的语言》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册教学课题课时备课时间授课时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：大自然的语言（统编版语文八年级下册第五课）。2.教学年级和班级：八年级（3）班。3.授课时间：2024年4月10日第3节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：理解科学小品文准确生动的语言特点，积累物候学相关术语；思维发展与提升：分析课文说明方法与逻辑顺序，培养科学思维能力；审美鉴赏与创造：感受自然现象的“语言”之美，体会科学表达的严谨与生动；文化传承与理解：体会古人观察自然的智慧，培养科学探究精神与自然情怀。重点难点及解决办法重点：理解物候现象的科学内涵，把握课文说明顺序与方法（来源：物候学知识抽象，学生缺乏生活经验）。难点：体会科学小品文语言特点，分析说明方法的表达效果（来源：学生易混淆文学语言与科学语言）。

解决办法：通过物候卡片直观展示物候现象，结合生活实例（如校园植物变化）突破认知难点；设计朗读对比活动，比较原文与修改文本的语言差异，体会科学小品文准确生动的特点；小组合作绘制说明结构图，梳理逻辑顺序，强化方法运用。教学资源软硬件资源：实物标本（树叶、昆虫标本）；投影仪；平板电脑（学生分组使用）

课程平台：统编版语文教材配套数字资源库

信息化资源：物候学纪录片片段；科学小品文语料库；互动答题系统

教学手段：物候观察卡；朗读对比活动设计；思维导图工具教学过程基本内容1.导入（约5分钟）

激发兴趣：展示四组物候现象图片（桃花开、燕子归、树叶黄、冰雪融），提问：“这些自然现象传递了什么信息？”引导学生发现自然界的“语言”。

回顾旧知：回顾七年级《看云识天气》中观察自然现象的方法，强调科学观察的重要性。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

（1）朗读课文，圈划物候现象关键词（如“草木荣枯”“候鸟去来”），明确物候学定义。

（2）分析课文结构：说明文逻辑顺序（时间→空间→事理），结合段落划分梳理框架。

举例说明：

（1）用校园玉兰开花时间表（2023年3月15日vs2024年3月8日）说明物候差异的原因（气温变化）。

（2）对比《大自然的语言》与《中国石拱桥》说明方法，举例举例子、列数字的运用。

互动探究：

小组合作完成“物候观察卡”任务：

①课文第6段如何用“杏花”“桃花”说明物候差异？

②找出文中体现语言准确性的词语（如“左右”“约”），体会科学小品文特点。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

（1）分组撰写“校园物候观察日记”，记录一种植物一周变化（如梧桐树叶生长），运用课文说明方法。

（2）设计“物候知识小报”，图文结合解释一种自然现象（如“蚂蚁搬家要下雨”）。

教师指导：

①巡视观察日记撰写，强调数据记录的客观性。

②对比小报设计，评价科学性与生动性结合效果。

4.总结拓展（5分钟）教学资源拓展1.拓展资源

（1）经典著作节选：竺可桢《物候学》中“物候变化的规律”章节，补充课文中“物候差异”的具体数据（如北京与南京桃花开花期相差20天），帮助学生理解物候的纬度、经度、高下因素。

（2）科学小品文范例：《大自然的语言》姊妹篇《绿色时钟》（刘兵著），通过“树木年轮与气候变化”“昆虫生命周期与季节关系”等案例，强化科学现象的文学化表达。

（3）物候学研究资料：中国物候观测网近五年“全国物候历”数据，包含玉兰、迎春等校园常见植物的开花、展叶时间表，供学生对比分析物候变化趋势。

（4）多媒体素材：纪录片《地球脉动》中“季节更迭与生物迁徙”片段（3分钟），直观展示文中“候鸟去来”“昆虫出眠”的自然现象。

（5）民间物候谚语集锦：“蜻蜓低飞要下雨”“泥鳅静，天气晴”等谚语，引导学生结合课文科学知识分析其合理性，体会“大自然的语言”的多样性。

2.拓展建议

（1）长期观察实践：建立个人“物候观察日记本”，每周记录校园内2-3种植物（如梧桐、月季）的发芽、开花、落叶时间，持续一学期，绘制“班级物候变化曲线图”，分析气温与物候期的关系。

（2）跨学科阅读：结合地理“气候与自然带”知识，对比我国南方（广州）与北方（哈尔滨）的物候现象差异，撰写《南北物候差异小报告》，运用课文“举例子”“列数字”等说明方法。

（3）科学探究活动：以小组为单位设计“校园物候监测方案”，选定观察对象、指标（如开花率、叶片数量）、记录频率，提交科学老师指导，参与学校“生态角”建设。

（4）写作能力提升：仿照课文“准确性+生动性”的语言风格，撰写一篇“我家阳台的四季变化”，运用“拟人”“比喻”等修辞，融入1-2个物候学知识（如“茉莉开花预示梅雨季来临”）。

（5）文化传承体验：采访家中长辈，收集3条当地物候谚语，通过查阅《中国天气网》历史数据验证其准确性，制作“民间智慧与科学物候”手抄报，在班级文化墙展示。反思改进措施（一）教学特色创新

1.物候观察实践贯穿始终，让学生通过记录校园植物变化，将抽象的物候知识转化为可感知的生活经验，强化科学探究能力。

2.科学语言对比活动设计，通过原文与改写文本的朗读比较，直观感受科学小品文“准确+生动”的语言特质，突破说明文阅读难点。

（二）存在主要问题

1.小组讨论深度不足，部分学生停留在表面现象描述，未能深入分析物候差异背后的科学成因。

2.物候数据收集的持续性不够，短期观察难以体现气候变化趋势，影响学生长期科学思维的培养。

（三）改进措施

1.增设“物候现象辩论赛”，围绕“气温升高是否导致所有植物开花提前”等议题，引导学生运用课文数据与课外资料展开论证，深化科学思辨能力。

2.建立班级“物候观测站”，联合科学组指导学生长期监测3-5种本地植物，形成季度物候报告，将课堂知识转化为长期研究性学习成果。课后拓展1.拓展内容

阅读材料：竺可桢《物候学》中“物候与农业生产”章节，补充课文未涉及的二十四节气物候知识；纪录片《自然密码》第3集“季节的语言”片段（5分钟），展示全球不同纬度物候现象对比；科学小品文《草木有语》（法布尔著），分析昆虫活动与季节关联性。

2.拓展要求

（1）自主完成一篇“家庭物候观察报告”，记录一种常见植物（如盆栽绿萝）一个月的生长变化，运用课文“举例子”“列数字”等说明方法，标注关键物候期。

（2）结合地理教材