第六课 自制笔筒教学设计小学劳动一年级下册粤教版（主编：徐长发）

第六课自制笔筒教学设计小学劳动一年级下册粤教版（主编：徐长发）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第六课自制笔筒教学设计小学劳动一年级下册粤教版（主编：徐长发）教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学的是粤教版小学劳动一年级下册的第六课“自制笔筒”，包括了解笔筒的用途、制作方法以及所需材料等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在生活中对笔筒的认知和动手能力有关联。学生在日常生活中已经接触过笔筒，对笔筒有一定的了解，这为本节课的教学提供了基础。同时，本节课的教学内容涉及简单的手工制作，与学生在一年级上册学习过的手工制作知识相联系。核心素养目标本节课旨在培养学生的动手实践能力、审美创意和合作意识。通过制作笔筒，学生能够锻炼手眼协调和精细动作，提升对美学的感知和创意表达。同时，小组合作完成作品能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，增强集体荣誉感。此外，学生在设计制作过程中，将对劳动的价值和物品的实用性与美观性有更深刻的认识，从而培养尊重劳动、珍惜物品的价值观。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：一年级下册的学生在劳动课程中已经接触过一些简单的手工制作活动，如折纸、粘贴等，因此他们对手工制作的基本步骤和技巧有一定的了解。此外，他们在日常生活中对笔筒这一物品也有所认识，能够说出笔筒的用途和基本形状。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生的好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，尤其是与动手操作相关的活动。他们的动手能力正在发展中，对简单的手工制作活动能够积极参与。学习风格上，学生以直观操作为主，需要教师通过示范和指导来学习新的技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在制作笔筒时可能会遇到以下困难：一是对材料的使用和裁剪不够熟练，可能导致制作过程中出现误差；二是对于笔筒设计的创意和美观性把握不足，可能制作出的笔筒不够实用或美观。此外，学生在合作过程中可能会遇到沟通不畅、分工不均等问题，需要教师及时引导和协调。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有粤教版小学劳动一年级下册的教材，以便学生能够跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如笔筒制作步骤图解、材料展示等，以帮助学生直观理解制作过程。

3.实验器材：准备剪刀、胶水、彩色纸、剪刀等制作笔筒所需的材料，确保器材的完整性和安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习；在实验操作台布置好材料，确保学生能够有序进行手工制作活动。教学过程设计【导入环节】

（用时：5分钟）

1.教师展示多种款式的笔筒，引导学生观察并讨论笔筒的用途和特点。

2.提问：“同学们，你们知道笔筒是用来做什么的吗？你们家里有笔筒吗？”

3.学生分享自己的笔筒故事，教师总结笔筒的实用性和美观性。

【讲授新课】

（用时：15分钟）

1.教师讲解笔筒的制作步骤，包括准备材料、裁剪、折叠、粘贴等。

2.展示笔筒制作步骤图解，让学生跟随图解进行学习。

3.分组讨论：如何设计一个既实用又美观的笔筒？

4.教师讲解设计要点，如颜色搭配、形状选择、功能分区等。

【巩固练习】

（用时：15分钟）

1.学生分组，每组选择一种材料，开始制作笔筒。

2.教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。

3.学生展示自己的作品，教师点评并给予改进建议。

【课堂提问】

（用时：5分钟）

1.教师提问：“在制作笔筒的过程中，你们遇到了哪些困难？又是如何解决的？”

2.学生分享自己的经验，教师总结解决问题的方法。

【师生互动环节】

（用时：10分钟）

1.教师邀请学生上台展示自己的笔筒，并讲解设计思路。

2.学生互相评价，提出改进意见。

3.教师总结本次课的收获，强调团队合作和创意设计的重要性。

【课堂小结】

（用时：5分钟）

1.教师回顾本节课的学习内容，强调笔筒的制作步骤和设计要点。

2.学生分享自己的心得体会，教师总结本节课的重点和难点。

【拓展活动】

（用时：5分钟）

1.教师提出问题：“除了笔筒，我们还可以用这些材料制作哪些物品？”

2.学生发挥想象力，提出各种创意设计方案。

3.教师鼓励学生课后尝试制作，并将作品带到学校展示。

【课后作业】

1.完成课后练习，巩固所学知识。

2.尝试用其他材料制作不同的物品，发挥创意。教学资源拓展1.拓展资源：

-笔筒制作的历史与文化：介绍不同文化背景下笔筒的演变和特色，如中国传统的文房四宝中的笔筒，以及西方的文具收纳文化。

-环保材料制作笔筒：探讨如何使用废旧物品如纸盒、饮料瓶等制作环保笔筒，增强学生的环保意识。

-笔筒设计与艺术：介绍一些著名的笔筒设计案例，分析其设计理念和美学价值。

-手工制作技巧：提供一些基础的手工制作技巧，如剪纸、编织、粘土塑造等，这些技巧可以应用于笔筒的装饰和制作。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中寻找废旧物品，如纸箱、瓶子等，进行笔筒的创意制作，培养学生的环保意识和动手能力。

-组织学生参观艺术展览或手工艺品市场，让学生直观感受不同风格和材质的笔筒，激发他们的设计灵感。

-开展小组合作项目，让学生共同设计并制作一个班级共享的笔筒，培养团队合作精神和集体荣誉感。

-在学校图书馆或网络资源中寻找有关手工制作的书籍和视频，让学生进行自主学习，拓宽知识面。

-举办笔筒设计比赛，让学生展示自己的作品，提高他们的审美能力和创造力。

-通过网络资源或社区活动，了解不同地区的手工制作文化，让学生体验不同地域的手工艺魅力。

-在家庭作业中布置制作笔筒的任务，让学生将所学知识应用于实际生活，增强实践能力。

-邀请专业人士或手工爱好者来校进行讲座或工作坊，为学生提供更深入的手工制作指导和经验分享。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与度和专注程度，评价学生对新知识的接受程度。学生能否积极参与讨论，提出问题，展示自己的作品，这些都是评价课堂表现的重要指标。

2.小组讨论成果展示：小组讨论是本节课的重要环节，通过小组讨论的成果展示，可以评价学生是否能够有效沟通、合作，以及是否能够将所学知识应用于实践。评价内容包括小组作品的创意性、实用性以及小组成员的分工与合作情况。

3.随堂测试：设计一些简单的制作步骤题或设计创意题，让学生在课后完成，以此来评价学生对本节课知识的掌握程度。测试题目应与课堂内容紧密相关，能够反映学生对笔筒制作过程的理解和设计能力的应用。

4.学生自评与互评：鼓励学生在课后进行自评，反思自己在制作笔筒过程中的优点和不足。同时，组织学生进行互评，让学生从同伴的作品中学习，这有助于提高学生的评价能力和审美能力。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试结果以及自评和互评，教师应给予具体的评价和反馈。对于学生的优点，要及时给予表扬和鼓励；对于学生的不足，要耐心指导，提出改进建议。例如，对于制作技巧上的不足，可以提供个别辅导，帮助学生掌握正确的操作方法。对于设计上的问题，可以引导学生思考如何结合实际需求进行创新设计。通过评价与反馈，帮助学生巩固所学知识，提高动手实践能力和创新能力。典型例题讲解1.例题：制作一个笔筒，需要正方形纸片A个，长方形纸片B个，圆形纸片C个。如果正方形纸片的边长为4厘米，长方形纸片的长为8厘米，宽为3厘米，圆形纸片的直径为5厘米，那么制作一个这样的笔筒需要多少平方厘米的纸？

答案：首先计算正方形纸片的面积，A个正方形纸片的总面积为A×(4厘米×4厘米)=16A平方厘米。然后计算长方形纸片的面积，B个长方形纸片的总面积为B×(8厘米×3厘米)=24B平方厘米。最后计算圆形纸片的面积，C个圆形纸片的总面积为C×(π×(5厘米÷2)²)=25πC平方厘米。将三个面积相加，得到制作一个笔筒所需的总面积为16A+24B+25πC平方厘米。

2.例题：一个笔筒的侧面是一个矩形，长为15厘米，宽为10厘米，如果笔筒的底面是一个圆形，底面直径为8厘米，求笔筒的表面积。

答案：首先计算侧面矩形的面积，侧面矩形的面积为15厘米×10厘米=150平方厘米。然后计算底面圆形的面积，底面圆形的面积为π×(8厘米÷2)²=16π平方厘米。笔筒的表面积由侧面矩形和两个底面圆形组成，所以总表面积为150平方厘米+2×16π平方厘米=150+32π平方厘米。

3.例题：制作一个笔筒，需要用到的长方形纸片长度是宽度的2倍，已知长方形纸片的长度为20厘米，求宽度和制作一个笔筒所需的长方形纸片数量。

答案：设长方形纸片的宽度为x厘米，则长度为2x厘米。根据题意，2x=20厘米，解得x=10厘米。所以长方形纸片的宽度为10厘米。制作一个笔筒所需的长方形纸片数量为20厘米÷10厘米=2张。

4.例题：一个笔筒的底面直径为10厘米，高为12厘米，求笔筒的体积。

答案：笔筒的体积可以通过计算圆柱体积得到。圆柱体积公式为πr²h，其中r是底面半径，h是高。底面直径为10厘米，半径为5厘米。所以笔筒的体积为π×(5厘米)²×12厘米=300π立方厘米。

5.例题：一个笔筒的侧面是一个长方形，长为18厘米，宽为6厘米，如果笔筒的底面是一个圆形，底面半径为3厘米，求笔筒的侧面积。

答案：笔筒的侧面积等于侧面长方形的面积，即长×宽。所以笔筒的侧面积为18厘米×6厘米=108平方厘米。板书设计①本文重点知