第7课 辽、西夏与北宋的并立教学设计初中历史人教部编版五四学制2018中国历史第二册-统编版五四学制2018

第7课辽、西夏与北宋的并立教学设计初中历史人教部编版五四学制2018中国历史第二册-统编版五四学制2018教学课题课时备课时间授课时间教学内容第7课辽、西夏与北宋的并立，本课选自人教部编版五四学制2018中国历史第二册-统编版五四学制2018。主要内容包括：辽、西夏的建立与概况，辽、西夏与北宋的关系，以及辽、西夏与北宋的相互影响。通过学习，使学生了解辽、西夏与北宋的并立局面，认识我国古代民族关系的发展。核心素养目标本课旨在培养学生的历史学科核心素养，包括：1）历史解释能力，通过分析辽、西夏与北宋的并立关系，提升学生对复杂历史现象的解释能力；2）时空观念，引导学生理解不同民族政权在特定时空下的互动与影响；3）史料实证能力，通过学习相关史料，培养学生的史料分析和运用能力；4）家国情怀，引导学生认识到民族间的和平共处对于国家统一和社会稳定的重要性。学情分析针对本年级的学生，他们已具备一定的历史基础知识，对古代历史有一定的认识。但在具体到辽、西夏与北宋这一时期，学生对这一时期的民族关系和政权并立情况了解有限。以下是对学生层次、知识、能力、素质以及行为习惯的分析：

1.知识层面：学生对辽、西夏、北宋三个朝代的建立有一定的了解，但对于各民族政权的具体历史背景、相互关系以及相互影响的理解还不够深入。

2.能力层面：学生的历史思维能力和分析问题能力有待提高。在分析辽、西夏与北宋的并立关系时，需要引导学生从多角度、多层面进行分析，培养他们的逻辑思维和辩证思维能力。

3.素质层面：学生对历史知识的兴趣较高，但自主学习能力尚需加强。在学习过程中，需激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究历史问题，培养良好的学习习惯。

4.行为习惯：部分学生在课堂参与度方面存在不足，对于历史事件的分析和讨论不够积极。因此，在教学中应注重调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂活动。

（1）针对学生的知识储备，适当降低难度，帮助学生理解辽、西夏与北宋的并立关系。

（2）培养学生的历史思维能力和分析问题能力，通过案例分析和小组讨论等方式，提高学生的参与度。

（3）注重学生的自主学习能力，引导他们在课后查阅资料，进一步拓宽知识面。

（4）针对学生在课堂参与度方面的问题，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养良好的学习习惯。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、历史地图、学生笔记本。

2.课程平台：历史学科教学平台，用于资源共享和在线讨论。

3.信息化资源：辽、西夏与北宋的历史图片、视频资料、历史文献摘录。

4.教学手段：实物模型展示、历史角色扮演、小组合作学习、课堂讨论。教学流程基本内容1.导入新课（用时5分钟）

-首先展示一幅反映古代中国多民族共同生活的图片，如“回鹘可汗进贡图”，引导学生思考：这些不同的民族是如何在中国历史上共同发展的？

-提问：同学们对辽、西夏和北宋这三个朝代有什么了解？它们之间有什么联系？

-学生自由发言，教师简要总结，引出本节课的主题：辽、西夏与北宋的并立。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第1条：介绍辽、西夏和北宋的建立背景和历史概况，包括各朝代的建立者、建立时间、首都等基本信息。

-通过多媒体展示辽、西夏和北宋的历史地图，让学生直观了解各朝代的疆域范围。

-提问：这三个朝代的建立有何历史背景？它们分别代表了哪些民族？

-学生回答，教师点评并总结。

-第2条：分析辽、西夏与北宋的并立关系，包括民族关系、政治关系、经济文化交流等方面。

-展示历史图片和文献资料，如《宋史·辽传》、《辽史·西夏传》等，引导学生分析各民族之间的关系。

-提问：辽、西夏与北宋的并立给当时的民族关系带来了哪些影响？

-学生回答，教师点评并总结。

-第3条：探讨辽、西夏与北宋的相互影响，如政治制度、文化艺术、经济贸易等。

-通过多媒体展示各朝代的代表性文化艺术作品，如辽代的陶瓷、西夏的碑刻、北宋的书画等。

-提问：辽、西夏与北宋的相互影响主要体现在哪些方面？

-学生回答，教师点评并总结。

3.实践活动（用时15分钟）

-第1条：学生分组，每组选择一个朝代，制作一份该朝代的历史简报，包括历史背景、政治制度、文化成就等。

-学生通过查阅资料，制作简报，并准备进行小组展示。

-展示后，教师点评各组作品，总结各朝代的特色。

-第2条：组织学生进行历史角色扮演，模拟辽、西夏和北宋的使者进行交流，探讨民族关系。

-学生分组扮演不同角色，进行角色扮演活动，教师巡视指导，并组织全班进行点评。

-第3条：开展小组合作学习，让学生分析辽、西夏与北宋并立的历史原因。

-学生分组讨论，分享各自的观点，教师引导学生总结历史原因。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第1方面内容举例回答：辽、西夏与北宋的并立对于当时的社会稳定有什么意义？

-学生举例：辽、西夏与北宋的并立，使得各民族之间形成了相互制约的关系，有利于维护边疆地区的稳定。

-第2方面内容举例回答：辽、西夏与北宋的并立对中国历史发展有何影响？

-学生举例：辽、西夏与北宋的并立，促进了中国古代民族关系的发展，为后来的国家统一奠定了基础。

-第3方面内容举例回答：辽、西夏与北宋的并立给后世留下了哪些启示？

-学生举例：辽、西夏与北宋的并立，表明在多民族共同生活的大背景下，民族间的和平共处对于国家发展具有重要意义。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调辽、西夏与北宋的并立对于中国古代民族关系的重要意义。

-提问：通过今天的学习，同学们对辽、西夏与北宋的并立有什么新的认识？

-学生回答，教师总结：辽、西夏与北宋的并立是我国古代民族关系发展的重要阶段，对后世产生了深远影响。

（总用时：45分钟）学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够准确记住辽、西夏和北宋的建立时间、建立者、首都等基本信息。

-学生能够描述辽、西夏与北宋的疆域范围，以及各民族政权的相互位置关系。

-学生能够分析辽、西夏与北宋的民族关系，理解并立局面的形成原因。

2.能力提升

-学生通过本节课的学习，能够运用历史知识分析历史事件，提高历史思维能力。

-学生在小组讨论和实践活动中的表现，显示出了他们的团队合作能力和沟通能力。

-学生能够通过查阅资料、制作简报等方式，提高自主学习和研究历史的能力。

3.思维发展

-学生在学习过程中，能够从多角度、多层面思考问题，发展辩证思维能力。

-学生通过角色扮演活动，培养了历史情境感知能力和角色代入能力。

-学生在分析辽、西夏与北宋的相互影响时，能够理解不同民族之间的文化交流和融合。

4.家国情怀

-学生认识到辽、西夏与北宋的并立对于中国古代民族关系的重要性，增强了对国家统一和社会稳定的认识。

-学生了解到不同民族之间的和平共处对于国家发展的重要意义，培养了家国情怀。

-学生在讨论历史事件时，能够从历史的角度看待问题，增强历史责任感。

5.价值观塑造

-学生通过学习辽、西夏与北宋的并立历史，认识到民族团结和共同发展的重要性。

-学生在分析历史事件时，能够形成正确的价值观，尊重历史、尊重不同民族的文化。

-学生在实践活动和小组讨论中，学会了尊重他人、团结合作，培养了良好的道德品质。课后作业为了巩固学生对本节课知识点的掌握，以下设计了五道与课文内容紧密相关的课后作业：

1.**历史地图绘制**：请学生绘制一张辽、西夏和北宋的并立时期的历史地图，标注出三个政权的首都和主要疆域范围。通过绘制地图，学生能够直观地了解各政权的地理位置和相互关系。

**答案示例**：学生绘制的历史地图应包括辽的都城上京（今内蒙古巴林左旗）、西夏的都城兴庆府（今宁夏银川）和北宋的都城东京（今河南开封），以及三个政权的边界线。

2.**历史人物卡片制作**：选择一位辽、西夏或北宋的历史人物，制作一张卡片，包括人物姓名、生卒年、主要事迹和影响。通过制作卡片，学生能够深入了解历史人物。

**答案示例**：以辽太宗耶律阿保机为例，卡片内容应包括耶律阿保机的姓名、生卒年、建立辽朝的历史事件以及他在民族融合方面的贡献。

3.**历史事件分析**：选择一个辽、西夏与北宋之间的历史事件，如“澶渊之盟”，分析其背景、过程和影响。通过分析事件，学生能够提高历史分析能力。

**答案示例**：以澶渊之盟为例，学生应分析宋朝为何与辽国签订和约，和约的内容，以及和约对两国关系和后世的影响。

4.**历史故事复述**：选择一个与辽、西夏或北宋相关的历史故事，如“杨家将抗辽”，用自己的语言复述故事。通过复述故事，学生能够提高语言表达能力和对历史事件的记忆。

**答案示例**：学生复述“杨家将抗辽”故事时，应包括杨家将的英勇事迹、抗辽的原因和结果。

5.**历史观点辩论**：分组讨论“辽、西夏与北宋的并立是历史的进步还是倒退？”并准备辩论。通过辩论，学生能够锻炼逻辑思维和辩论技巧。

**答案示例**：正方观点认为并立是历史的进步，因为促进了民族间的交流与融合；反方观点认为并立是历史的倒退，因为造成了国家分裂和战乱。学生在辩论中应提出支持自己观点的理由和证据。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，促进学生的全面发展。以下是本节课的课堂评价方式：

1.课堂提问：通过提问，教师可以了解学生对知识的掌握程度和思维能力。例如，在介绍辽、西夏和北宋的建立背景时，教师可以提问：“同学们，辽、西夏和北宋分别代表了哪些民族？他们的建立有何历史背景？”通过学生的回答，教师可以判断他们对基础知识的掌握情况。

2.观察学生参与度：课堂上的观察是评价学生参与学习活动的重要手段。教师应关注学生在课堂讨论、角色扮演等实践活动中的表现，如是否积极参与、是否能够提出有见地的观点等。

3.小组合作评价：在小组讨论和实践活动后，教师可以评价学生的合作效果，如小组成员之间的沟通是否顺畅、任务分配是否合