幼儿园教育活动设计与实施 课件 第一章 幼儿园教育活动设计与实施概述

幼儿园教育活动设计与实施第一章幼儿园教育活动设计与实施概述本章导读本章主要依据《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）、《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）、《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的精神、幼儿身心发展规律及幼儿园领域教育活动的特点，对幼儿园教育活动的设计、实施的一般策略进行论述，以期帮助学习者理解幼儿园教育活动的基本内涵，掌握幼儿园教育活动设计与实施的基本步骤及对活动进行评价的方法，形成设计与实施幼儿园教育活动的基本能力。学习目标了解幼儿园教育活动的基本理念，厘清幼儿园教育活动与幼儿园课程的关系。理解幼儿园教育活动设计的基本内涵，掌握幼儿园教育活动设计的基本原则。掌握幼儿园教育活动设计与实施的基本步骤。第一节幼儿园教育活动的基本理念一、幼儿园教育活动的概念幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。——《幼儿园教育指导纲要（试行）》二、幼儿园教育活动的基本类型（一）

按照幼儿园教育活动的内容领域分类健康教育活动、语言教育活动、科学教育活动、社会教育活动、艺术教育活动（二）按照幼儿园教育活动的结构分类学科领域结构的教育活动（语言活动、数学活动、科学活动、音乐活动、美术活动和体育活动）、主题单元结构的教育活动（三）按照幼儿园教育活动的特征分类生活活动、游戏活动、教学活动（四）按照幼儿园教育活动的性质分类由教师预先设计的教育活动、由幼儿自主生成的教育活动（五）

按照幼儿园教育活动的组织形式分类集体教学活动、

区域（小组）活动、个别活动三、幼儿园课程与幼儿园教育活动的关系广义：若将幼儿园的课程理解为幼儿园进行的各种活动，幼儿园课程和幼儿园教育活动就近似于两个相同的概念。狭义：将幼儿园课程界定为一种系统、计划或文本，幼儿园课程与幼儿园教育活动就是两个相互关联的概念，即幼儿园课程是幼儿园教育活动设计与实施的基础。幼儿园教育活动是幼儿园课程得以实现的路径，是幼儿园课程实施的主要载体。第二节幼儿园教育活动设计的内涵一、幼儿园教育活动设计的含义与基本特征（一）幼儿园教育活动设计的含义是指教师为达成一定的教育教学目标，对教育教学活动进行系统的规划。（二）幼儿园教育活动设计的基本特征专业性创新性复杂性二、幼儿园教育活动设计的意义（一）厘清教育教学思路，促进幼儿发展幼儿园教育活动设计应立足儿童本位，兼顾集体与个体差异，通过有目的、有计划的组织，让幼儿在丰富多样的活动中获得发展、激发潜能，兼顾当下与未来成长。（二）提升保教工作效率，优选教学策略幼儿园教育活动设计旨在实现教学低耗高效。教师需科学分析幼儿情况，明确目标、精选内容、合理安排，优化资源使用以实现效益最大化；同时关注幼儿心理需求，运用适宜策略与方法，促进幼儿深度学习，保障活动科学高效、最优化开展。二、幼儿园教育活动设计的意义（三）引发教师主动思考，推动专业成长教师作为活动设计者，需科学选择内容、材料与组织策略，这也体现其教育观、儿童观与游戏观。活动设计是教师专业成长的重要路径，能帮助教师掌握教育原理与方法、提升实践能力，逐步成长为专家型教师。（四）优化教育活动过程，增强活动效果幼儿园教育活动设计以了解幼儿学习为基础，同时兼顾幼儿经验准备与过程调整。成熟的设计能力能帮助教师把握幼儿、目标、方法、评价四大关键要素，优化活动过程，促进幼儿深度学习。三、幼儿园教育活动设计的基本原则（一）发展性原则是指在幼儿园教育活动设计中，教师应准确把握幼儿原有的知识基础和能力水平，并基于此促进幼儿在身体、认知等多方面的全面发展。（二）主体性原则是指在幼儿园教育活动设计中，活动主体是幼儿，设计出发点是幼儿，设计归宿点也是幼儿，要以幼儿为中心。（三）整合性原则是指在幼儿园教育活动设计中，教师要将幼儿身心发展的不同目标、幼儿学习的不同内容和不同方式方法有机整合，使其获取整体经验和全面发展。（四）适宜性原则是指在教育活动设计中，教师要根据一定的教育目标要求和内容范围，在预测、分析幼儿的学习需要以及年龄特点的基础上，为幼儿创设和提供可促进其学习的适宜环境与资源。第三节幼儿园教育活动设计与实施的基本步骤一、幼儿园教育活动目标的分析与确立（一）不同维度的幼儿园教育目标纵向维度的目标幼儿园的教育目标年龄阶段目标教育活动目标2.横向维度的目标包括健康领域、语言领域、社会领域、科学领域、艺术领域（二）幼儿园教育活动目标的取向行为目标生成性目标表现性目标一、幼儿园教育活动目标的分析与确立（三）幼儿园教育活动目标制订的维度认知目标情感态度目标能力技能目标（四）

幼儿园教育活动目标的表述幼儿园教育活动目标表述的基本要素：行为、条件、准确。幼儿园教育活动目标表述的方式：从教师角度、从幼儿角度。二、幼儿园教育活动内容的选择与组织（一）幼儿园教育活动内容的内涵幼儿园教育活动内容是指为了实现教育活动目标，通过一定的形式表现和组织的基本知识、基本态度、基本行为。（二）幼儿园教育活动内容的范围及特点幼儿园教育活动内容的范围有助于幼儿发展的基本知识有助于幼儿发展的基本态度有助于幼儿发展的基本行为2.幼儿园教育活动内容的特点广泛性和启蒙性综合性和整体性生活性和生成性二、幼儿园教育活动内容的选择与组织（三）幼儿园教育活动内容选择的原则目的性原则适宜性原则生活化原则兴趣性原则行动性原则（四）幼儿园教育活动内容的组织从幼儿兴趣入手从生活经验入手从教材入手三、幼儿园教育活动实施的途径与指导（一）幼儿园教育活动实施的途径生活活动游戏活动教学活动（二）幼儿园教育活动实施的取向忠实取向相互适应取向创生取向三、幼儿园教育活动实施的途径与指导（三）幼儿园教育活动实施的原则1.灵活性原则灵活处理“预设”与“生成”的关系灵活处理“抛球”与“接球”的关系灵活处理角色身份的转换灵活调整教育活动的节奏2.主导性原则3.针对性原则三、幼儿园教育活动实施的途径与指导（四）幼儿园教育活动中的师幼互动师幼互动的内涵：是指发生在师幼之间的交互作用和影响。师幼互动的类型根据互动参与主体的不同：教师与群体幼儿之间的互动、教师与小组幼儿之间的互动以及教师与个体幼儿之间的互动；根据互动行为发生场景的不同：教学活动中的互动、游戏活动中的互动和生活活动中的互动；根据互动发起者的不同：教师主动发起的互动和幼儿主动发起的互动；根据活动的目的性和计划性不同：正式的互动和非正式的互动等。3.有效师幼互动的策略激励式互动策略：情境感染、语言催化、情感分享追随式互动策略：环境创设、变换调整、耐心等待、及时反思挑战式互动策略：问题质疑、启发思考、推动深化四、幼儿园教育活动的评价与反思（一）幼儿园教育活动评价的基本原则尊重性原则科学性原则全面性原则