《演讲分享-演讲和演示工具》教案-2025-2026学年清华版（贵州）（新教材）小学信息技术三年级下册

《演讲分享—演讲和演示工具》教案-2025-2026学年清华版（贵州）（新教材）小学信息技术三年级下册一、教材分析本课是清华版（贵州）2026年新教材小学信息技术三年级下册第一单元《好书互荐——数字化表达》的开篇课，是“数字化表达”模块的基础起始内容。教材以“好书推荐”为真实任务情境，将演讲的基本常识与演示工具（WPS演示）的入门操作有机融合，内容涵盖演讲的基本要素、演示工具的界面认知、新建与保存文稿等核心知识点，承接低年级信息技术基础操作，为后续构思演讲内容、制作演示文稿、优化演示效果等课程奠定工具操作与数字化表达的基础。教材设计贴近三年级学生生活实际，以任务驱动为主线，注重实操性与趣味性，符合小学低年级信息技术“工具认知+简单应用”的教学定位，着力培养学生数字化表达的基础能力与信息意识。二、学情分析三年级学生已接触两年信息技术课程，掌握计算机开关机、鼠标键盘基础操作、简单软件启动与关闭等技能，对电脑操作充满好奇心，动手意愿强烈，但操作熟练度参差不齐，注意力易被趣味元素吸引，逻辑思维仍以具象思维为主。在学习基础上，学生日常接触过课堂发言、简单分享等口头表达场景，对“演讲”有模糊认知，但不了解演讲的基本要素；见过课件、演示文稿等数字化演示作品，却未系统接触演示工具，对“工具辅助表达”的认知较浅。同时，学生对“好书推荐”主题兴趣浓厚，乐于分享自己喜欢的书籍，适合以情境化、游戏化、实操化的教学活动引导其学习新知，需避免抽象理论讲解，侧重直观演示与动手体验。三、核心素养目标信息意识：了解演讲的基本要素，知道演示工具是辅助演讲、传递信息的数字化工具，感知数字化工具对信息表达的优化作用，建立“工具服务表达”的初步意识。计算思维：通过认识演示工具界面、梳理操作步骤，初步形成“启动—新建—编辑—保存”的工具操作逻辑，能简单拆解演示文稿的基础制作流程。数字化学习与创新：掌握WPS演示的启动、界面识别、新建空白文稿、命名保存等基础操作，能独立完成简单演示文稿的创建与保存，尝试用演示工具辅助好书推荐表达。信息社会责任：养成规范命名、分类保存文件的良好习惯，知道使用数字工具分享内容时要尊重他人观点，乐于文明分享好书信息。四、教学重难点教学重点认识演讲的基本要素（主题、内容、表达、辅助工具），理解演示工具在演讲中的辅助作用。掌握WPS演示的启动方法，识别演示工具界面的主要组成部分（菜单栏、编辑区、缩略图栏、工具栏）。学会新建空白演示文稿，能规范命名并保存文稿到指定文件夹。教学难点理解演示工具各界面组成部分的功能，能区分演示工具与其他软件（如Word、画图）的界面差异。建立“演讲内容为核心，演示工具为辅助”的认知，避免过度关注工具操作而忽略表达本质。五、教学过程（一）情境导入，激趣引题教师创设“班级好书推荐会”真实情境，播放两段简短的好书推荐视频：第一段为学生单纯口头推荐《西游记》，无任何辅助工具；第二段为学生结合简单演示文稿（含书籍封面、书名、推荐理由文字）推荐《西游记》。播放结束后，引导学生对比两段分享的不同感受。师：同学们，刚才我们观看了两段推荐《西游记》的视频，大家认真想一想，这两段推荐有什么不一样？你更喜欢哪一种推荐方式，为什么？生1：第一段只有说话，第二段有图片和文字，看起来更清楚。

生2：第二段有好看的图片，我能一下子看到书的样子，更容易记住推荐的内容，我更喜欢第二段。

生3：第一段干巴巴的，第二段有画面，更有意思。师：大家观察得特别仔细，说得也很有道理。单纯的口头分享很简洁，但不够直观；而配上图片、文字的演示文稿，能让推荐内容更清晰、更生动，更容易吸引大家的注意力。这种“口头表达+演示工具辅助”的分享方式，就是我们今天要学习的“演讲分享”。在班级好书推荐会上，我们不仅要会说，还要会用演示工具帮我们把好书推荐得更精彩。今天，我们就一起来认识演讲和它的好帮手——演示工具。板书课题：第1课演讲分享——演讲和演示工具

设计意图：通过对比式情境视频，让学生直观感受演示工具对演讲的辅助作用，激发学习兴趣，自然引出课题，贴合“好书互荐”单元主题，符合三年级学生具象认知特点。（二）新知探究，理解演讲教师结合教材课文内容，引导学生学习演讲的基本要素，结合生活案例拆解知识点。师：同学们，提到“演讲”，大家可能觉得是很正式、很难的事情，其实不然。我们班级里的好书推荐、课堂上的观点分享、国旗下的讲话，都是简单的演讲。教材里告诉我们，一次完整的演讲，离不开四个基本要素，我们一起来找一找、说一说。教师出示教材中“演讲基本要素”的图文内容，标注关键词：明确的主题、清晰的内容、自信的表达、合适的辅助工具。师：我们先看第一个要素——明确的主题。谁能说一说，我们这次好书推荐演讲的主题是什么？生：推荐自己喜欢的好书，让大家了解这本书、喜欢这本书。师：非常准确，主题就是“好书推荐”，清晰明确，让听众一下子知道我们要分享什么。再看第二个要素——清晰的内容。如果我们推荐《西游记》，要讲清楚哪些内容，才能让大家明白这本书好在哪里？生1：书的名字、作者。

生2：书里讲了什么故事，有哪些好看的情节。

生3：我为什么喜欢这本书，它带给我什么收获。师：总结得很全面，内容要包括书籍基本信息、主要内容、推荐理由，条理清晰、简单易懂。第三个要素——自信的表达。演讲的时候，我们要怎么做，才能让大家愿意听、听得清楚？生1：声音要响亮，说话要清楚。

生2：要看着大家，不要害羞，大胆一点。

生3：可以加一点手势，不要一直站着不动。师：说得太棒了，自信的表达就是声音响亮、语言流畅、姿态大方。最后一个要素——合适的辅助工具。刚才我们对比视频时已经感受到了，辅助工具能让演讲更精彩。大家想一想，除了我们看到的演示文稿，还可以用哪些工具辅助演讲？生1：可以带书过来，直接展示给大家看。

生2：可以画一张好书的图画，贴在旁边。

生3：可以用电脑放书的图片或者小视频。师：大家的想法很丰富！辅助工具有很多，而今天我们要重点学习的，是最常用、最方便的演示工具，也就是WPS演示软件，它能帮我们制作图文并茂的演示文稿，让我们的好书推荐演讲更出彩。设计意图：紧扣教材课文内容，以“好书推荐”为案例，拆解演讲四大基本要素，通过师问生答互动，将抽象的演讲知识转化为学生熟悉的生活场景，降低理解难度，落实“信息意识”素养。（三）实操体验，认识工具教师结合教材“演示工具初识”板块，采用“演示+跟练+游戏”的方式，引导学生认识WPS演示界面，掌握基础操作。1.启动演示工具教师演示操作步骤，同步讲解，学生跟随操作。

师：首先，我们要找到并打开演示工具WPS演示。大家看老师的操作：第一步，在电脑桌面找到WPSOffice图标（蓝色“W”字样）；第二步，双击鼠标左键，打开WPSOffice软件；第三步，在软件首页点击演示选项，再点击新建空白演示文稿，就能进入演示工具的编辑界面了。大家按照这个步骤，自己动手打开WPS演示，有困难的同学可以举手，老师会帮忙。学生自主操作，教师巡视指导，纠正错误操作（如单击而非双击、找不到图标等），确保每位学生成功启动软件。2.认识界面组成教师展示教材中的WPS演示界面标注图，结合软件实操，逐一讲解主要组成部分及功能，通过“指一指、说一说”互动巩固认知。师：现在大家都进入了演示工具界面，这个界面和我们之前学的Word、画图软件有相同的地方，也有不一样的地方。我们一起来认识四个主要部分：

第一，菜单栏：在界面最上方，有“文件、开始、插入”等选项，就像我们的工具箱，里面藏着各种操作工具。

第二，工具栏：在菜单栏下方，有“新建、保存、字体设置”等常用按钮，操作起来很方便。

第三，幻灯片编辑区：界面中间最大的空白区域，这是我们制作演示文稿的地方，我们可以在这里输入文字、插入图片。

第四，幻灯片缩略图栏：在界面左侧，能看到我们制作的所有幻灯片的小预览图，方便我们查看和管理。师：现在老师指界面上的部分，大家快速说出它的名字，好不好？（教师依次指向编辑区、菜单栏、缩略图栏、工具栏）生：编辑区！菜单栏！缩略图栏！工具栏！师：大家反应真快，都记住了！那大家想一想，我们要在幻灯片上输入好书推荐的文字，应该在哪个区域操作？生：在中间的编辑区！师：完全正确！编辑区就是我们创作的主要区域，接下来我们的文字、图片都要放在这里。3.新建与保存演示文稿教师结合教材“文件操作”内容，演示新建空白文稿、命名、保存的完整步骤，强调规范操作要点，学生跟随实操。师：我们打开WPS演示后，系统会自动新建一个空白演示文稿。现在我们要给这个文稿起一个合适的名字，方便以后找到，还要保存到指定的文件夹里，避免文件丢失。大家看老师操作：

第一步，点击左上角文件菜单，选择另存为；

第二步，在弹出的窗口中，找到我们电脑里的三年级信息技术作业文件夹；

第三步，在“文件名”输入框中，输入我的好书推荐-XXX（XXX是自己的名字）；

第四步，点击保存按钮，这样文件就安全保存好了。师：大家注意，文件名要写清楚内容和自己的名字，不要用“新建文稿1”这种模糊的名字，不然以后找不到自己的文件。现在大家按照步骤，给自己的演示文稿命名并保存，完成后举手示意。学生实操，教师巡视，重点指导文件名命名规范和保存路径选择，对操作困难的学生进行一对一指导。4.工具寻宝小游戏教师发放“工具功能寻宝图”（简化版，标注“插入文本框、新建幻灯片、保存”三个核心功能按钮位置），组织学生分组竞赛，快速找到对应按钮并点击，巩固界面认知与操作熟练度。师：现在我们来玩一个“工具寻宝”小游戏，分成4个小组，老师说出工具功能，小组同学快速在界面上找到对应的按钮，点击一下，最快完成的小组得1分，最后得分最高的小组获得“操作小能手”称号。准备好了吗？第一个寻宝任务：找到“保存”按钮！学生分组竞赛，课堂氛围活跃，教师及时点评，强化操作记忆。设计意图：紧扣教材实操内容，遵循“演示—跟练—巩固”的逻辑，通过具象化讲解、互动问答、趣味游戏，降低软件操作难度，契合三年级学生动手学习特点，落实“数字化学习与创新”素养。（四）案例分析，深化认知教师展示两份演示文稿案例（案例1：无条理、文字杂乱、无重点；案例2：主题明确、文字简洁、排版整齐），结合教材案例点评内容，引导学生对比分析，明确演示文稿的制作原则。师：教材里给我们展示了两份好书推荐的演示文稿案例，我们一起来看一看、比一比，哪一份更好，为什么？教师同步展示两份案例，标注关键差异：

案例1：幻灯片只有1页，文字密密麻麻，没有分段，书名、推荐理由混在一起，无重点。

案例2：幻灯片有2页，第1页是封面（书名+推荐人），第2页是推荐理由，文字简洁，分段清晰，重点内容突出。师：大家仔细观察，案例1和案例2有什么不一样？你觉得哪一份更适合做演讲辅助，为什么？生1：案例2更好，它有封面，看起来很整齐，文字不多，看得很清楚。

生2：案例1文字太多了，密密麻麻的，看着很累，找不到重点；案例2分了两页，内容很清楚。

生3：案例2的重点很突出，一下子就能看到书名和推荐理由。师：大家分析得非常到位！教材里也告诉我们，制作辅助演讲的演示文稿，要遵循三个简单原则：主题明确、内容简洁、条理清晰。主题明确，就是一眼能看出推荐的好书；内容简洁，就是不要写太多文字，只放关键信息；条理清晰，就是内容要分点、分页，让听众容易理解。案例2正好符合这三个原则，能很好地辅助演讲；而案例1文字杂乱、没有条理，会让听众抓不住重点，达不到辅助效果。师：那大家想一想，我们接下来制作自己的好书推荐演示文稿，要注意什么？生1：要做封面，写上书名和自己的名字。

生2：文字不要写太多，把重要的内容写上去。

生3：内容要分清楚，不要混在一起。师：总结得很好！记住这三个原则，我们就能做出实用又好看的演示文稿，让它成为我们演讲的好帮手。设计意图：依托教材案例，通过对比分析，引导学生理解演示文稿的制作核心原则，避免盲目操作，强化“工具辅助表达”的认知，落实“信息意识”素养，培养初步的审美判断能力。（五）课堂练习，巩固提升教师布置分层课堂练习任务，贴合教材基础要求，兼顾不同水平学生，学生独立完成，教师巡视指导。师：今天我们认识了演讲和演示工具，学会了启动软件、认识界面、新建并保存演示文稿。现在我们来完成课堂练习，大家可以根据自己的能力选择任务：

基础任务：打开WPS演示，新建空白文稿，命名为“好书推荐-姓名”，保存到指定文件夹，然后关闭软件，再重新打开，检查文件是否保存成功。

提升任务：在基础任务的基础上，尝试在编辑区输入“我推荐的好书：XXX”（XXX写自己喜欢的书名），调整文字大小，感受文字输入操作。学生独立完成练习，教师巡视，重点指导基础薄弱学生的文件保存与打开操作，鼓励能力较强的学生尝试文字输入，提醒学生规范操作，保持课堂安静有序。设计意图：设计分层练习，兼顾学生操作差异，巩固本节课核心实操技能，贴合教材基础教学目标，提升学生动手实践能力，落实“数字化学习与创新”素养。（六）课堂小结教师引导学生共同回顾本节课核心内容，结合板书梳理知识点，强化记忆，升华认知。师：今天的信息技术课即将结束，我们一起回顾一下，这节课我