《城市雕塑》教案-2025-2026学年人美版小学美术六年级下册

《城市雕塑》教案-2025-2026学年人美版小学美术六年级下册学情分析六年级学生对雕塑有初步的感性认知，见过校园、公园、城市广场的雕塑作品，但对城市雕塑的文化内涵、艺术分类、设计方法了解较少。学生已具备一定的立体造型能力与抽象思维萌芽，能识别具象与抽象造型，喜欢探究有文化内涵的艺术作品，但将创意构思转化为立体雕塑造型的能力不足，对雕塑与环境的关联理解较浅，适合通过欣赏、探究、实践相结合的方式，学习城市雕塑的设计与制作。教材分析本课属于“设计·应用”学习领域，是小学阶段雕塑知识的重要课程，承接低年级泥塑、纸立体造型等内容，聚焦城市雕塑的认知与纸造型设计，引导学生了解城市雕塑的定义、功能、分类与艺术特点，学习用卡纸等材料设计制作小型城市雕塑模型。教材通过国内外经典城市雕塑图片、纸雕塑制作步骤图、创意设计案例，将文化欣赏与实践操作结合，强调城市雕塑作为“城市文化名片”的意义，培养学生的立体设计思维、文化理解与创意实践能力。核心素养教学目标审美感知：欣赏国内外经典城市雕塑，感知雕塑造型、色彩、材质、空间的美学特征，区分具象雕塑与抽象雕塑，提升对立体造型艺术的审美鉴赏能力。艺术表现：了解城市雕塑的基本制作流程，掌握卡纸剪、折、卷、粘、插接等立体造型方法，能制作造型稳定、主题明确的纸雕塑模型。创意实践：分析城市雕塑与环境、文化的关联，尝试结合校园或城市文化主题，设计新颖的雕塑造型，发展抽象思维与创意设计能力。文化理解：理解城市雕塑承载的城市文化、历史记忆与精神内涵，感受雕塑艺术对城市环境的美化与文化提升作用，增强对城市文化的认同感。教学重难点教学重点：了解城市雕塑的艺术特点与文化功能，掌握纸立体雕塑的基本制作方法，能制作完整的纸雕塑作品。教学难点：结合文化主题设计抽象或具象雕塑造型，兼顾造型稳定性、创意性与环境适配性。教学过程情境导入，感知雕塑教师播放城市风光短视频，展示不同城市的标志性雕塑：青岛《五月的风》、上海东方明珠雕塑、西安大唐不夜城雕塑、校园文化雕塑，提问：“同学们，视频里这些矗立在城市广场、公园、校园的大型造型艺术，我们称之为城市雕塑。你在生活中见过哪些城市雕塑？看到这些雕塑，你有什么感受？”

学生自由发言，预设回答：“我见过公园的人物雕塑”“校园里有读书的雕塑”“这些雕塑很大，很壮观，有的很逼真，有的看不懂”。

教师小结：“城市雕塑是矗立在城市公共空间的立体造型艺术，是城市的文化名片，既能美化城市环境，又能传递城市的历史、文化与精神，分为具象雕塑和抽象雕塑两大类。今天，我们就一起走进城市雕塑的世界，探究它的艺术魅力，学习设计制作小型城市雕塑模型。”

板书课题：城市雕塑。

设计意图：通过城市雕塑实景视频，让学生直观感知城市雕塑的存在与作用，结合生活经验激发学习兴趣，自然引入课题。欣赏探究，解读内涵区分具象与抽象雕塑教师出示两组雕塑图片：具象雕塑：《大卫》雕塑、校园人物雕塑、动物雕塑；抽象雕塑：青岛《五月的风》、北京奥运雕塑、几何组合雕塑。引导学生观察对比，提问：“这两组雕塑在造型表现上有什么不同？具象雕塑和抽象雕塑分别有什么特点？”学生观察讨论，预设回答：“第一组和真的人、动物一样，很像；第二组是几何形状，看不懂具体是什么”“具象雕塑很逼真，能看出是什么；抽象雕塑是线条、几何块组成，靠感觉理解”。教师总结：“具象雕塑：以真实的人物、动物、景物为原型，造型逼真、细节丰富，直观易懂，传递具体的形象与故事；抽象雕塑：用几何形体、线条、块面组合，不直接模仿现实物象，简洁概括，侧重传递情感、精神与文化内涵，给人想象空间。”分析经典雕塑，探究文化内涵教师重点赏析青岛《五月的风》，出示雕塑实景图、造型拆解图，提问：“《五月的风》是青岛的标志性抽象雕塑，它的造型像什么？色彩为什么是红色？这件雕塑传递了什么精神？”

学生小组讨论，代表发言，预设回答：“像红色的旋风、火焰、海浪”“红色代表热情、革命、活力”“传递青岛的活力、革命精神、海洋文化”。

教师补充讲解：“《五月的风》以红色为主色调，造型似旋转的风、燃烧的火焰，象征青岛的活力与激情，纪念五四运动的爱国精神，融合海洋文化与历史记忆，成为青岛的文化象征。”

教师再展示1-2个经典雕塑案例（如校园读书雕塑、城市和平鸽雕塑），引导学生分析：“这件雕塑属于具象还是抽象？造型有什么特点？传递了什么主题？和周围的环境有什么关系？”

学生回答，教师总结：“城市雕塑的设计要结合城市文化、历史、环境，主题鲜明，造型与环境协调，才能更好地发挥美化环境、传递文化的作用。”归纳城市雕塑功能与分类教师结合课件，梳理城市雕塑核心功能：美化环境、文化传承、精神象征、纪念意义；分类：按主题（历史纪念、文化象征、生活风情、自然生态）、按造型（具象、抽象）、按材质（石材、金属、木材、塑料、纸材等）。

设计意图：通过对比欣赏、案例分析，帮助学生区分具象与抽象雕塑，理解城市雕塑的文化内涵、功能与分类，提升审美鉴赏与文化理解能力，突破认知难点。示范讲解，掌握技法讲解纸雕塑设计要点教师明确纸雕塑设计三要素：主题明确：结合校园文化（读书、运动、友爱）、城市文化（历史、自然、精神）确定主题，积极向上；造型稳定：底部宽大、重心下移，结构对称或均衡，避免头重脚轻；造型简洁：抽象雕塑以几何形体（正方体、球体、锥体、柱体）组合为主，具象雕塑简化细节，突出轮廓。分步示范纸雕塑制作教师以“抽象几何雕塑”为例，分步示范，边做边互动提问：第一步：构思草图。教师：“制作前，我们要先画设计草图，草图上要体现什么内容？”学生回答：“造型、主题、大小、结构”。教师示范：画出雕塑正视图、侧视图，标注各部分尺寸、形状、组合方式，明确主题（如“活力校园”），强调：“草图清晰，避免制作时盲目操作”。第二步：制作基本形体。教师：“抽象雕塑由基本几何形体组成，我们用卡纸可以制作哪些基本形体？”学生回答：“正方体、长方体、锥体、圆柱体、球体”。教师示范：正方体/长方体：裁剪正方形/长方形卡纸，折叠、粘贴，制作空心或实心块体；锥体：裁剪扇形卡纸，卷成圆锥，粘贴固定；圆柱体：裁剪长方形卡纸，卷成圆筒，粘贴固定；

强调：“折叠时边缘对齐，粘贴牢固，形体规整，避免变形”。第三步：组合拼接。教师：“基本形体做好后，怎么组合才能稳定又美观？要注意什么？”学生回答：“大的在下面，小的在上面；对称摆放；粘贴牢固”。教师示范：以大正方体为底座，中间粘贴圆锥，顶部粘贴小圆柱体，侧面拼接长方体，组合成高低错落、对称均衡的造型，强调：“重心下移，底座稳固，拼接处粘贴紧密，可适当加固，避免倾倒”。第四步：装饰美化。教师：“最后，我们给雕塑装饰，装饰时要注意什么？”学生回答：“色彩搭配协调，简洁大方，不影响造型稳定”。教师示范：用彩色卡纸包裹形体，或用马克笔绘制线条、色块，搭配对比色或同类色，简洁装饰，强调：“装饰贴合主题，色彩鲜明，避免繁琐装饰导致造型松散”。提示制作注意事项教师强调：“裁剪时注意安全，剪刀尖端不朝向自己和他人；粘贴时胶水适量，避免溢出；造型大胆创新，可尝试不同形体组合、色彩搭配”。

设计意图：通过分步示范与互动提问，将抽象的立体造型转化为可操作的步骤，帮助学生掌握纸雕塑制作技法，明确设计与制作要点，突破实践难点。创意构思，案例启发教师展示不同主题、风格的纸雕塑创意案例：案例1：校园主题具象雕塑。造型为看书的学生，简化细节，用浅色卡纸制作，底座标注“书香校园”，造型简洁，主题鲜明；案例2：城市文化抽象雕塑。由蓝色锥体、白色球体、灰色长方体组合，象征海洋、天空、城市，色彩清新，造型现代；案例3：自然生态主题雕塑。绿色圆柱体为树干，彩色纸片拼接花朵、树叶，造型活泼，传递生态环保理念。教师提问：“欣赏了这些创意案例，你想设计一个什么主题的城市雕塑？是具象还是抽象？打算用哪些几何形体组合？色彩怎么搭配？”学生自由发言，分享创意构思，教师针对性引导：“你的生态主题很有意义，注意底座要稳固”“抽象造型的色彩搭配很新颖，注意形体组合的层次感”。教师明确实践任务：“请同学们独立设计制作一个小型城市雕塑模型。要求：主题明确（校园或城市文化），积极向上；造型稳定，结构合理；造型新颖，具象或抽象均可；色彩和谐，装饰简洁美观。材料：彩色卡纸、剪刀、胶水、马克笔、直尺、圆规等。”设计意图：通过创意案例启发学生思维，拓宽设计思路，鼓励个性化创意表达，同时明确实践任务与要求，让学生带着清晰的构思开展创作。艺术实践，巡回指导学生自主创作，教师巡回指导，重点关注：造型稳定问题：对底座过小、重心偏高、结构松散的学生，指导调整形体比例，加宽底座，加固拼接处，提醒“下宽上窄、重心下移、粘贴牢固”；创意主题问题：对主题模糊、造型单一、缺乏创意的学生，启发思路，建议结合校园生活、城市特色、自然景观等确定主题，尝试多种几何形体组合、色彩对比搭配；技法操作问题：对裁剪不平整、折叠不规范、粘贴不牢固的学生，示范纠正，指导规范操作，提醒细节处理；安全卫生问题：提醒学生安全使用剪刀，胶水适量，保持桌面整洁，材料合理利用。教师适时表扬创意新颖、制作认真、造型稳定的学生，鼓励遇到困难的学生大胆尝试，互相交流帮助。设计意图：通过针对性巡回指导，解决学生创作中的实际问题，兼顾不同层次学生的学习需求，保障创作顺利推进，培养学生的创意实践能力与严谨的创作态度。课堂拓展，升华认知教师展示城市雕塑的大型实景案例、不同材质雕塑作品（金属、石材、木材）、学生优秀纸雕塑作品，提问：“大型城市雕塑和我们制作的纸雕塑有什么联系和区别？不同材质的雕塑给人什么不同的感