2026年特殊教育学校急救知识竞赛试题及答案

2026年特殊教育学校急救知识竞赛试题及答案一、单项选择题（每题2分，共40分）1.特殊教育学校资源教室中，一名自闭症学生因教具掉落受到惊吓，突然用头撞击墙面，导致前额出现约3cm表皮擦伤，渗血较少。此时正确的处理步骤是：A.立即用酒精棉球用力擦拭伤口消毒B.用干净纱布轻压止血，观察是否有头晕、呕吐C.直接用创可贴覆盖，避免学生触碰D.先安抚学生情绪，再用生理盐水冲洗后加压包扎答案：D（特殊学生情绪安抚优先，酒精刺激性强可能引发抗拒，需用生理盐水清洁，同时观察是否有颅脑损伤迹象）2.一名智力障碍学生在食堂用餐时，将汤圆整个吞下后突然双手抓住喉咙，面色发绀但仍能发出微弱咳嗽声。此时应采取的急救措施是：A.立即实施海姆立克法腹部冲击B.鼓励其用力咳嗽，保持站立姿势C.拍打背部5次后观察反应D.用手指直接掏取口腔内异物答案：B（能咳嗽说明气道未完全阻塞，鼓励自主咳嗽排出异物更安全；完全阻塞无咳嗽声时才用海姆立克法）3.培智部学生在户外康复训练时，因高温天气出现大量出汗、头晕、乏力，体温38.5℃，无昏迷。此时最适宜的处理是：A.立即喂服冰镇碳酸饮料B.转移至阴凉处，解开衣领，用湿毛巾擦拭颈部、腋窝C.用风扇直吹身体快速降温D.让其平躺后抬高双腿30度答案：B（中暑初期需物理降温，避免冰镇饮料刺激肠胃，风扇直吹可能导致受凉，抬高双腿适用于低血压休克）4.一名患有癫痫的视障学生在课堂上突然全身抽搐，意识丧失，此时教师应首先：A.强行按住其肢体防止撞伤B.将毛巾塞入其口中防止咬舌C.移开周围尖锐物品，记录发作时间D.立即注射抗癫痫药物答案：C（抽搐时不可强行约束或塞异物，重点是保护安全和记录发作时长，为后续就医提供依据）5.听障学生在手工课上使用剪刀时划伤手指，伤口较深且出血呈喷射状。正确的止血方法是：A.用创可贴直接包扎B.抬高受伤手臂，用干净纱布持续按压近心端动脉C.用橡皮筋在伤口远心端绑扎D.先冲洗伤口再用云南白药粉外敷答案：B（喷射状出血为动脉出血，需按压近心端动脉止血，抬高患肢减少血流；远心端绑扎适用于静脉出血）6.自闭症学生因情绪激动咬伤自己手臂，出现2cm×1cm的皮肤破损，有渗液。正确的处理流程是：A.用碘伏消毒后暴露伤口B.直接用纱布加压包扎C.先挤出血液，再用肥皂水冲洗15分钟，最后碘伏消毒D.涂抹抗生素软膏后用创可贴密封答案：C（自我咬伤可能含口腔细菌，需肥皂水冲洗减少感染，不可直接包扎密封，暴露或透气敷料更合适）7.一名唐氏综合征学生在课间突然面色苍白、出冷汗，自述“胸口发闷”，既往有先天性心脏病史。此时应：A.立即背其前往校医室B.让其平躺，抬高双腿，保持环境安静C.喂服速效救心丸（家长提供的常备药）D.用力拍打其背部促进呼吸答案：B（心脏病发作需减少活动，平躺可减轻心脏负担；喂药需确认药物适应症及剂量，不可随意使用）8.肢体障碍学生使用轮椅时因地面湿滑侧翻，导致左前臂变形，局部肿胀明显，怀疑骨折。正确的固定方法是：A.直接用木板绑在手臂外侧，上下超过骨折部位B.先拉直变形的手臂再固定C.用三角巾悬吊前臂，不做其他处理D.用软布包裹后任其自然答案：A（骨折固定需用硬物支撑，上下超过骨折端以限制活动；不可强行复位变形肢体）9.盲部学生在摸读盲文时，误触热水杯导致手背二度烫伤（皮肤红肿起水疱）。正确的处理是：A.立即刺破水疱涂抹牙膏B.用流动冷水冲洗15-20分钟，保留水疱C.涂抹酱油减轻疼痛D.用冰块直接冷敷创面答案：B（冷水冲洗降温可减轻损伤，水疱不可自行刺破，牙膏、酱油会增加感染风险，冰块可能冻伤）10.一名多重障碍学生（合并智力、肢体障碍）在如厕时突然意识丧失，无呼吸，触颈动脉无搏动。此时正确的心肺复苏步骤是：A.先呼救，再开始胸外按压（频率80次/分，深度3cm）B.立即进行胸外按压（频率100-120次/分，深度5-6cm），按压与呼吸比30:2C.先人工呼吸2次，再按压D.因学生体型瘦小，按压深度需减少至2cm答案：B（成人心肺复苏按压频率100-120次/分，深度5-6cm，儿童可调整；无呼吸无脉搏需立即开始30:2的按压呼吸比）11.自闭症学生在感统训练时突然出现过度换气（呼吸急促、手脚麻木），最可能的原因是：A.运动性哮喘发作B.情绪焦虑引发的呼吸性碱中毒C.低血糖D.中暑答案：B（自闭症学生易因环境变化焦虑，过度换气导致二氧化碳排出过多，出现手脚麻木、头晕）12.听障学生在体育课后主诉“眼前发黑”，测血糖2.8mmol/L（低血糖），应立即：A.注射葡萄糖B.喂服15g葡萄糖粉（温水冲泡）C.吃一块巧克力（含脂肪）D.静脉输液答案：B（低血糖需快速吸收的糖类，葡萄糖粉或果汁最佳；巧克力含脂肪吸收慢，注射需专业人员）13.一名脑瘫学生因肌肉痉挛导致右手紧握，指甲嵌入掌心出血。正确的处理是：A.强行掰开手指清理伤口B.用无菌纱布包裹手部，待痉挛缓解后处理C.涂抹止血药粉后包扎D.用力牵拉手指答案：B（强行掰开会加重肌肉损伤，需等待痉挛缓解或使用热敷放松肌肉后再处理伤口）14.视力障碍学生在行走时碰撞桌角，导致鼻出血。正确的止血方法是：A.仰头并用冷毛巾敷前额B.身体前倾，用拇指和食指捏紧鼻翼5-10分钟C.塞纸巾到鼻腔深部D.用力擤鼻涕排出血块答案：B（仰头会使血液倒流，捏鼻翼压迫止血更有效；塞纸巾可能损伤黏膜，擤鼻涕会加重出血）15.培智部学生误吞一枚小磁铁（直径1cm），无呛咳、呕吐，此时应：A.立即催吐B.观察24小时，若未排出再就医C.多吃韭菜促进排出D.立即送医检查答案：D（磁铁可能导致肠道穿孔，需影像学检查确认位置，不可催吐或自行处理）16.自闭症学生因拒绝服药，将口服补液盐（ORS）打翻后误舔食，出现口周红肿、瘙痒。最可能的原因是：A.ORS过敏B.皮肤接触后刺激反应C.误食过量导致中毒D.合并其他食物过敏答案：B（ORS主要成分为葡萄糖和电解质，过敏概率低，更可能是局部刺激，需用清水清洗）17.肢体障碍学生使用助行器时摔倒，导致髋关节疼痛、无法站立，可能的损伤是：A.软组织挫伤B.髋关节脱位C.肌肉拉伤D.韧带损伤答案：B（髋关节脱位典型表现为疼痛、活动受限，无法站立，需专业复位）18.一名有癫痫病史的学生在服药后出现皮疹、发热，最可能的原因是：A.癫痫发作前兆B.药物过敏反应C.感染性疾病D.中暑答案：B（抗癫痫药物常见副作用包括皮疹，严重时需停药就医）19.听障学生在化学实验课（模拟课）中误触稀盐酸，手背皮肤发红。正确的处理是：A.用氢氧化钠溶液中和B.用大量清水冲洗15分钟C.涂抹凡士林D.立即包扎答案：B（化学烧伤需大量清水冲洗，中和剂可能加重损伤）20.多重障碍学生因吞咽困难导致食物残留口腔，家长送来的“增稠剂”应如何使用：A.直接撒在食物表面B.按说明书比例与液体混合，测试粘稠度后喂食C.用开水冲泡后加入食物D.与固体食物搅拌均匀答案：B（增稠剂需按比例调配，过稠或过稀均可能引发误吸）二、判断题（每题1分，共10分）1.特殊学生抽搐时，为防止咬伤舌头，应强行塞入压舌板。（）答案：×（不可强行塞异物，可能损伤牙齿或导致窒息）2.烫伤后涂抹牙膏可以缓解疼痛，减少水泡。（）答案：×（牙膏阻碍散热，增加感染风险）3.鼻出血时仰头可以有效止血。（）答案：×（血液可能流入咽喉引发呛咳）4.低血糖发作时，应选择快速吸收的糖类（如糖水），而非含脂肪的食物（如巧克力）。（）答案：√（脂肪延缓糖吸收）5.心肺复苏时，按压深度越深越好，能提高成功率。（）答案：×（成人按压深度5-6cm，过深可能导致肋骨骨折）6.异物阻塞气道时，若患者失去意识，应立即开始心肺复苏。（）答案：√（无意识无呼吸需按心肺复苏流程处理）7.骨折固定时，应将骨折部位上下两个关节一同固定。（）答案：√（限制骨折端活动）8.中暑后可以大量饮用淡盐水，补充电解质。（）答案：√（但需少量多次，避免水中毒）9.自闭症学生情绪激动时，应立即约束其肢体防止自伤。（）答案：×（约束可能加重焦虑，应优先安抚情绪）10.误吞异物后，若患者无不适，可以等待自行排出。（）答案：×（尖锐或磁性异物需立即就医）三、简答题（每题6分，共30分）1.特殊教育学校中，面对一名因情绪激动出现过度换气（呼吸急促、手脚麻木）的自闭症学生，应如何处理？答案：①保持环境安静，减少刺激；②用温和语气安抚，引导其放慢呼吸（如“跟着老师一起慢慢吸气…呼气…”）；③提供纸袋罩住口鼻（非完全密封），帮助重复吸入部分二氧化碳；④观察是否缓解，若持续不改善或出现意识模糊，立即送医。2.简述肢体障碍学生使用轮椅时侧翻导致前臂闭合性骨折的急救步骤。答案：①确保学生安全，避免二次伤害；②检查是否有其他损伤（如头部、脊柱）；③用木板或硬纸板作为夹板，固定骨折上下两个关节（超过骨折端）；④用三角巾悬吊前臂于胸前；⑤安抚学生情绪，联系校医或送医进一步检查（如X线）。3.一名视障学生在食堂就餐时，因他人碰撞导致热汤泼洒，造成双上肢二度烫伤（皮肤红肿、水疱），请列出正确的处理流程。答案：①立即用流动冷水冲洗烫伤部位15-20分钟（水温15-25℃）；②轻柔去除衣物（若粘连不可强行脱）；③用无菌纱布或清洁布料覆盖水疱（不可刺破）；④评估烫伤面积（双上肢约占体表面积18%），若超过10%需立即送医；⑤记录烫伤时间、程度，通知家长及校医。4.智力障碍学生在康复训练中突然出现意识丧失、四肢抽搐（癫痫大发作），教师应采取哪些措施？答案：①迅速移开周围尖锐物品（如器材、桌椅）；②将学生调整为侧卧位（防误吸），头偏向一侧；③记录发作开始时间及持续时长（若超过5分钟未停止，需送医）；④不强行约束肢体，不塞任何物品到口中；⑤发作结束后安抚学生，检查是否有外伤，必要时送医。5.特殊教育学校校医室接到一名唐氏综合征学生（有先天性心脏病史）在操场活动后出现呼吸急促、口唇发绀、烦躁不安，应如何初步判断及处理？答案：①初步判断：可能为心功能不全或缺氧发作；②处理：立即让学生取半卧位（减少回心血量）；③保持环境安静，避免刺激；④给予吸氧（若校医室有条件）；⑤测量心率、呼吸频率（正常心率儿童约80-100次/分，若超过140次/分需警惕）；⑥立即联系家长及120，说明病史及症状，避免搬运。四、案例分析题（每题10分，共20分）案例1：培智部三年级学生小明（10岁，智力障碍，伴随情绪行为问题）在手工课上与同学争抢彩纸时，突然用剪刀划伤自己左手腕，伤口长约4cm，深度可见脂肪层，出血较多，呈暗红色缓慢流出。此时，任课教师应如何处理？答案：①立即安抚小明情绪（如轻声呼唤名字，“小明，我们先处理伤口，很快就好”），避免其因恐慌加重自残行为；②戴上手套（防血液接触），用干净纱布或毛巾直接按压伤口（静脉出血按压伤口即可，无需近心端）；③若按压5分钟仍出血，抬高受伤手臂（高于心脏）减少血流；④观察是否有活动性出血（如持续渗血或喷射状出血需调整按压位置）；⑤止血后用生理盐水冲洗伤口（清除异物），碘伏消毒（注意小明是否对碘伏敏感）；⑥用无菌敷料覆盖，绷带加压包扎（不可过紧影响血液循环）；⑦检查小明是否有其他损伤，记录受伤原因及处理过程；⑧通知校医及家长，若伤口较深需注射破伤风抗毒素（需皮试），必要时送医缝合。案例2：某特殊教育学校组织户外踏青活动，一名自闭症学生小华（12岁，无语言，对触摸敏感）在草坪上突然躺地翻滚，双手抓挠颈部，面色涨红，随行教师观察到其口腔内有未咀嚼的枣核。此时应如何判断并实施急救？答案：①判断气道阻塞程度：小华能抓挠颈部、有挣扎动作，可能为不完全阻塞；若无法发声、咳嗽微弱或无咳嗽，为完全阻塞；②不完全阻塞处理：保持小华直立或坐姿，鼓励其用力咳嗽（用手势引导“用力咳！”）；③完全阻塞处理（无咳嗽声、面色发绀）：