小学英语三年级下册第一单元人际初识教案

小学英语三年级下册第一单元人际初识教案一、教学理念与设计思路

本设计秉持“以学生为中心、在真实语境中运用、促进全人发展”的核心素养育人理念，深度融合英语学习活动观与跨学科视野。教学聚焦于“人际交往”这一真实生活主题，旨在超越传统的词汇句型机械操练，将语言学习转化为一项有意义的社交实践与认知发展活动。我们通过创设连贯、真实、富有情感代入感的“结识新朋友”情境链，引导学生在体验、探究、合作与反思中，自然习得并运用语言，同时潜移默化地发展其社交情感能力（SEL）、观察力与逻辑思维。设计特别注重语言输入的可理解性、活动任务的层次性以及评价的发展性，力图使课堂成为学生勇敢尝试、积极建构、体验成功的社交与语言实践场域。二、教材与学情深度分析

1.教材内容解构：本单元主题“Meetingnewpeople”属于“人与社会”范畴，PartA部分的核心功能是“初步结识与信息交换”。教材通常围绕核心句式“What’syourname?”“Mynameis…”“Howareyou?”“I’mfine,thankyou.”及常见问候语展开，配以人物插图与听力活动。本设计将在忠实于核心语言的基础上，对教材内容进行深度挖掘与横向拓展，融入更多非语言交际要素（如微笑、眼神、手势）和初步的后续问题（如“Ilikeyour…”，指向观察与赞美），使对话更丰满、更贴近真实交际。

2.学情精准研判：教学对象为小学三年级下学期学生。其认知与语言特征表现为：对英语学习保有浓厚兴趣，乐于模仿和表现，但注意力持续性有限；已积累少量关于问候、颜色、简单物品的词汇，具备初步的听指令做反应和跟读能力；但在有意义的连贯表达、真实情境中的灵活运用及交际策略方面尚处起步阶段。同时，该年龄段儿童正处于社会性发展的关键期，对同伴交往充满渴望，有时却缺乏方法与信心。因此，教学需提供大量具身参与、高支持度的脚手架，并通过游戏、歌曲、角色扮演等多元方式维持其学习动机。三、教学目标（基于核心素养四维框架）

1.语言能力目标：

学生能在“结识新朋友”的模拟情境中，听懂、认读并准确运用核心句式：“Hello/Hi,I’m…What’syourname?”“Mynameis…Nicetomeetyou.”“Howareyou?”“I’mgood/great/OK,thankyou.”。

学生能初步理解并尝试使用拓展性表达：“Ilikeyour(bag/hat).”“Thisismyfriend,…”。

学生能完成关于新朋友基本信息的简单听力任务并进行口头信息转述。

2.学习能力目标：

通过小组合作完成任务，发展协同学习与沟通的能力。

借助图形组织器（如“朋友信息卡”）梳理信息，初步培养信息提取与归纳的策略。

在情境表演中，锻炼模拟交际的能力与胆量。

3.思维品质目标：

通过“观察猜测验证”的活动，提升观察力与逻辑推理能力（如根据对方携带物品猜测其可能爱好）。

在“为朋友制作名片”的活动中，初步发展个性化设计与信息组织的能力。

4.文化意识与情感态度目标：

体验中英文问候方式的异同，建立初步的跨文化交际意识。

在结交新朋友的活动中，感受友善、尊重与欣赏的重要性，培养开放、积极的交往态度。

增强班级归属感与团队合作意识。四、教学重难点

教学重点：在模拟真实的情境中，综合运用本课所学语言进行初步的自我介绍与朋友结识。

教学难点：1)对话的自然衔接与流畅度；2)在交际中融入倾听与恰当的回应（如“Nicetomeetyoutoo.”）。五、教学准备

多媒体课件（含动画歌曲、情境视频、互动游戏）；人物头饰（教材人物及学生自制）；朋友信息卡（worksheet）；道具（书包、帽子、特色文具等）；奖励贴纸（笑脸/握手图案）；评价量表（简易版，图文化）。六、教学过程实施环节

(一)暖身启趣，激活已知(WarmingupLeadin)(约5分钟)

1.韵律破冰：师生共同演唱并演绎改编歌曲“HelloSong”。歌词融入已学人物名和动作指令：“Hello,Sarah,doohdo!Hello,John,doohdo!Hello,everyone,clapyourhands!Let’smakefriendstoday!”通过节奏与动作，快速营造英语氛围，调动学生情绪。

2.情境切入：课件展示新学期开学或插班生到来的图片/短视频（无声）。教师提问：“Look!Newsemester!Newclassmates?Howdoyoufeel?(兴奋状)Yes!Wecanmeetnewfriends!But…howdowegettoknowthem?”自然引出单元主题，并板书核心问题“Howdowegettoknowpeople?”。

(二)语境呈现，意义先行(PresentationinCon)(约10分钟)

1.故事线聆听：播放本课主对话动画（可做适度情境扩充），呈现Mike在学校走廊遇见新同学LinLin的场景。第一遍观看，整体感知。提问：“Whoarethey?Aretheyoldfriendsornewfriends?”

2.分层解构输入：

聚焦问候：回放对话开头部分，引导学生关注“Hello/Hi”及表情、手势。教师示范并强调微笑与眼神接触。

聚焦核心问答：回放交换姓名部分。板书“What’syourname?”“Mynameis[LinLin].”并通过“声量高低游戏”操练，增加趣味性。

聚焦情绪问候：回放“Howareyou?”“I’mfine,thankyou.”部分。拓展情绪词汇，用表情符号辅助学习“good,great,OK”。通过“表情速配”游戏（教师说词，学生快速做表情；或教师做表情，学生说词）强化理解。

聚焦结语：强调“Nicetomeetyou.”及其回应“Nicetomeetyou,too.”作为一段友好交谈的结束语。

(三)分层操练，内化结构(ControlledSemicontrolledPractice)(约10分钟)

1.机械性操练游戏化：采用“传球问名”游戏。音乐起，传球；音乐停，持球者问“What’syourname?”，下一人答“Mynameis…”，然后继续。逐渐增加“Howareyou?”的问答。

2.意义性操练任务化：

任务一：学生佩戴教材人物头饰，进行角色扮演朗读，关注语音语调。

任务二：“信息补全”活动。发放“朋友信息卡”，上有姓名、心情（表情图）的空白。学生再次听对话，提取关键信息填写。

任务三：“配音小演员”。观看消声的情境动画片段（Mike遇到另一个新朋友），小组合作为其配音。

(四)拓展运用，迁移创新(ProductionTransfer)(约12分钟)

此为教学实施的重点放大环节，设计多层递进的真实性任务。

1.情境创设：“Weletoour‘FriendshipCorner’!”教师将教室布置成几个互动区域（如图书角、玩具角）。

2.任务链展开：

层级一：“破冰行动”。学生离开座位，在教室内自由走动，用所学句式和至少3位新“朋友”（同学扮演）进行简短对话。要求必须包含问候、问名、问心情、道别。教师提供语言支架海报作为支持。

层级二：“深度了解”。引入观察与赞美：“Ilikeyour(redbag/coolpencilcase).”教师示范如何通过观察对方物品开启进一步交谈。学生再次互动，尝试使用此句型。

层级三：“介绍我的朋友”（跨学科整合：美术+社交）。学生两人一组，互为新结交的“朋友”。合作制作简单的“双人友谊名片”，可画头像、写名字（英文）、用颜色或图案代表心情。完成后，每组派代表上台，用“Thisismyfriend,…He/Sheis…He/Shehasa…Ilikeit.”介绍自己的新朋友。

3.多元互动策略：在此过程中，教师巡回指导，提供即时反馈与帮助。鼓励学生使用肢体语言。利用“友谊印章”或贴纸对勇敢尝试、用语礼貌、富有创意的小组进行即时激励性评价。

(五)总结评价，升华主题(SummaryAssessment)(约3分钟)

1.学生自主总结：邀请学生回忆并说出今天学到的“交朋友魔法语句”。教师根据学生回答，完善思维导图式的板书。

2.情感升华：回归核心问题“Howdowegettoknowpeople?”，引导学生思考除了语言，还有什么很重要？总结出：Smile（微笑），Eyecontact（眼神交流），Listen（倾听），Befriendly（友善）。

3.整体评价：教师结合课堂观察与学生在“友谊名片”任务中的表现，参照可视化评价量表，进行口头总结性评价，肯定全体学生的努力与进步。七、板书设计

板书采用情境式构图，中央绘制两个小朋友握手简笔画，周围环绕对话气泡与核心词句，形成一幅完整的“交友地图”。

[板书示意图]

FriendshipLand

|(Smile笑脸图)|(Ear倾听图)|

(握手简笔画)

Howdowegettoknowpeople?

气泡1:Hello!/Hi!I‘mMike.

气泡2:What’syourname?>MynameisLinLin.

气泡3:Howareyou?>I‘mgood/great/OK.

气泡4:Nicetomeetyou.>Nicetomeetyou,too.

气泡5:Ilikeyourbag!八、分层作业设计

基础巩固型（必做）：1.听读课文对话3遍，并录音自己最满意的一遍。2.用所学句式和家人进行角色扮演。

拓展实践型（选做，2选1）：1.采访任务：用英文采访一位邻居或父母的朋友，记录其姓名和当天心情（可画表情），并画一幅采访小图。2.创作任务：设