小学五年级英语下册 Unit 1 My day 第6课时 教案

小学五年级英语下册Unit1Myday第6课时教案

一、教学背景分析

（一）【基础】课程定位与教材整合

本课时为人教PEP版五年级下册Unit1“Myday”的第六课时，涵盖了PartBReadandwrite（读写板块）与PartCStorytime（故事板块）两大内容。根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对核心素养学段目标的要求，本课时并非孤立的新知讲授，而是整个单元语言输出的“集大成者”和主题意义的“升华点”。在单元整体教学中，前五个课时已完成了关于日常活动、频率副词的核心词汇与句型（如：eatbreakfast,domorningexercises,usually,often等）的输入与操练。本课时旨在通过“语篇阅读”与“趣味故事”双轮驱动，实现从语言知识到语言能力，再到思维品质与文化意识的转化，是检验单元学习效果、实现迁移创新的关键一环。

（二）【学情分析】五年级学生认知与心理图式

五年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。他们具备了一定的语言积累，能够用简单的句子描述日常生活，但面对较长语篇时，往往缺乏整体把握信息、推测词义和按意群阅读的策略。同时，该年龄段学生好奇心旺盛，表现欲强，对“荒岛生存”（RobinsonCrusoe）这类充满冒险色彩的主题和“Zip的一周”（Storytime）这类幽默故事具有天然的亲近感。因此，教学设计需充分利用学生的心理特点，将阅读策略的渗透（如预测、寻读、推断）与情境体验、角色扮演深度融合，让学生在“用中学”，在“思中悟”。

（三）【跨学科视野】融合点挖掘

本课时具备极佳的跨学科融合潜力。Readandwrite板块引入了文学经典《鲁滨逊漂流记》的人物与背景，可与语文课外阅读、综合实践（生存技能）相结合；Storytime中Zip一周活动的安排，可渗透道德与法治学科中关于“学会合理安排时间、劳逸结合”的养成教育。本设计将巧妙融入这些元素，打破学科壁垒，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。

二、【核心素养】教学目标预设

基于英语学习活动观，本课时旨在引导学生达成以下学习目标：

（一）语言能力

能够借助图片和上下文语境，理解生词“island,cave,win,letter,live,always,often,goswimming”的含义并正确发音。【基础】

能够按照正确的语音、语调、意群流利地朗读“Robin’splay”和“Storytime”中的对话，体会角色的情感变化。【重要】

能够理解并模仿书信的格式，在支架帮助下，用核心句型“Ioften/always/sometimes...with...”完成给RobinsonCrusoe的回信，进行初步的书面表达。【核心·高频考点】

（二）文化意识

通过了解《鲁滨逊漂流记》的经典情节，感悟RobinsonCrusoe不畏艰难、积极乐观的生存精神。

对比Zoom与Zip的生活安排，思考并讨论中外儿童课余生活的异同，树立健康、合理的作息观。

（三）思维品质

通过观察插图预测文本内容，培养逻辑推理能力。【重要】

通过完成判断正误、信息检索等阅读任务，训练信息筛选与处理能力。

通过比较分析Robinson和“Zip”的日程表，以及评价Zoom的角色行为，发展批判性思维。【难点】

（四）学习能力

能够在阅读中尝试运用“skimming”（略读）获取大意、“scanning”（扫读）定位细节的阅读策略。

能通过小组合作，共同完成故事理解、排练与表演，提升合作学习能力。

三、教学重难点与突破策略

（一）【教学重点】

1.理解并朗读“Robin’splay”与“Storytime”两个语篇。

2.掌握核心动词短语与频率副词的运用，完成给Robinson的回信写作。

（二）【教学难点】

3.（【难点】文本深层理解：理解“Fridayisgoodatsports.Heoftenwins.”这句话背后的逻辑关系及人物特点，理解“Heisalwaysbusy.”的言外之意。

4.（【难点】创造性迁移：能够在真实的交际情境（如故事表演、个性化回信）中，灵活准确地运用频率副词描述自己和他人一天的生活。

（三）【突破策略】

采用“任务型教学路径+情景体验式学习”。将整节课设计为一条主线：“遇见荒岛英雄——结识他的朋友——帮助英雄——聆听身边趣事”。通过设置环环相扣的阅读任务链（Pre-reading,While-reading,Post-reading），辅以思维可视化工具（如韦恩图对比日程），将难点分解，让学生在完成任务的过程中自然习得语言、发展思维。

四、【教学准备】

1.教师：多媒体课件（包含《鲁滨逊漂流记》电影剪辑片段、Zoom和Zip的动画视频）、词卡、头饰、板书磁贴。

2.学生：完成课前预习单（查阅关于RobinsonCrusoe的基本信息；尝试朗读课文，圈出不懂的单词）。

五、【核心环节】教学实施过程

（一）Pre-reading：激活图式，铺设语境（约5分钟）

1.【情境导入，燃情激趣】

T:(播放海浪拍打荒岛的音效及剪影画面)Boysandgirls,closeyoureyes.Listen!Whatcanyouhear?Whereisit?Yes,it‘sanisland.Today,wearegoingtomeetaveryfamousmanonthisisland.Doyouknowhim?

课件呈现RobinsonCrusoe的silhouette（剪影），引导学生猜测人物。

2.【信息差交流，铺垫背景】

T:WhatdoyouknowaboutRobinsonCrusoe?

邀请学生分享课前预习的成果（如：他是英国人、船遇难了、他有一个朋友叫Friday等）。教师顺势利用图片简笔画板书关键词：anisland,acave,Friday，并教授新词“island”和“cave”，通过自然拼读法引导学生拼读。【重要】

3.【揭示主题，明确任务】

T:Amazing!Today,Robinsonwrotealettertous.Let’sreaditandfindouthislifeontheisland.(板书标题：Robin‘splay)

（二）While-reading：语篇解码，策略构建（约15分钟）

1.【第一遍阅读：Skimming——寻大意，定基调】（基础）

任务驱动：教师播放课文录音或动画，学生整体感知文本，不看文字，仅通过听和看，回答一个最核心的问题：

Q:WhoisRobinson’sfriendontheisland?(Friday)

学生快速找到关键信息，初步验证预习成果。

2.【第二遍阅读：Scanning——抓细节，填信息】（重要）

任务驱动：呈现一张半空的Robinson日程表思维导图（Time/Activity），要求学生默读课文，用笔圈出关键词，完成表格。

Time

Activity

Inthemorning

getsupearly,washesface,eatsbreakfast,(sometimes)cleansthecave

Intheafternoon

goesswimming,playssportswithFriday

教师巡视指导，提醒学生采用“关键词定位法”（如寻找动词短语）。

3.【第三遍阅读：Inferring——品词句，悟深意】（难点·思维提升）

深度追问一：教师指着板书“Ialwaysgetupearlyeveryday.”

Q:Whatdoes“always”mean?Doeshegetupearlyeveryday?WhatkindofpersonisRobinson?(Hard-working,strong-willed)

引导学生通过频率副词“always”体会人物性格。

深度追问二：聚焦最后一句话“Fridayisgoodatsports.Heoftenwins.”

Q:“Fridayisgoodatsports.”WhatcanFridaydo?(Hecanrunfast,swimfast...)Butlookatthepicture,doesRobinsonlookunhappy?Why?

引导学生观察插图中Robinson的表情，虽然是Friday赢了，但Robinson在微笑。让学生明白，在荒岛上，有朋友陪伴、一起运动的快乐远比输赢更重要。这一环节渗透了“友谊与合作”的育人价值。【热点】

（三）Post-reading：读写结合，迁移创新（约10分钟）

1.【读后仿写：给英雄的回信】（高频考点）

教师创设真实语用情境：Robinson很想了解我们的生活和学习。Let‘swritebacktohim.

课件展示回信框架，这是一个典型的“支架式写作”：

DearRobinson,

Mynameis______.Ilivein______.

Ioften______with______atschool.

Ontheweekend,Ialways______.

SometimesI______.

Canyoutellmemoreaboutyourisland?

Yours,

写作前，教师引导学生回顾本单元重点短语（playfootball,dohomework,cleanmyroom等），并强调书信格式（称呼顶格，正文空格，签名右下）。【基础·高频考点】

学生当堂写作，教师巡视，选取2-3篇优秀或典型错误进行投影讲评，重点关注频率副词的准确使用和动词短语的搭配。

（四）Storytime：趣味拓展，深化运用（约10分钟）

1.【过渡与预测】

T:Robinsonisalwaysbusyontheisland.WhataboutouroldfriendZip?Isshebusy,too?Let’shavealook.

播放Storytime动画，但遮住文字，只留图片和声音。引导学生观察图片：日历、nuts等。

Q:Whatdayisit?WhatdoesZipdoonMonday/Tuesday...?

2.【理解与跟读】

打开文字，学生自读故事。教师重点处理两个新词组“collectnuts”和“drynuts”，可通过动作演示（collect:做收集状；dry:用毛巾擦干或吹气状）帮助学生理解。【重要】

跟读录音，模仿Zoom夸张的语气“I‘mcoming!”和Zip疲惫的声音“Heisalwaysbusy.”。

3.【角色扮演与批判性思考】

小组分角色表演故事，鼓励学生加入自己的动作和表情。

表演后，教师引导学生跳出故事，进行反思：

Q:ZipisalwaysbusyfromMondaytoFriday.Doyouthinkit’sgood?Whatshouldshedo?(引导学生说出：Sheshouldplaysports.Sheshouldhavearest.渗透“合理安排时间，劳逸结合”的理念。)【难点·热点】

（五）SummaryHomework（约5分钟）

1.【总结评价】

师生共同借助板书回顾本课时所学：我们认识了新朋友Robinson，给他写了回信，还知道了Zip忙碌的一周。通过自评和互评量表，评选出今天的“最佳读者”和“表演之星”。

2.【分层作业设计】

【必做】：有感情地朗读“Robin‘splay”给家长听，并尝试背诵。

【选做】（跨学科实践）：画一张“MyBusybutHappyWeek”的英文海报，图文并茂展示自己一周的生活，下节课举办“海报展”。

【拓展】（项目化学习）：如果你是鲁滨逊，你还会在岛上做哪些事情？用英语写2-3个句子描述。

六、板书设计

Unit1Myday

BReadandwriteCStorytime

Robinson‘sIslandLifeZip’sWeek

(简笔画：岛/山洞)(简笔画：日历)

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|always|getupearly||Mon.