小学音乐二年级下册《猫虎歌》演唱课教案

小学音乐二年级下册《猫虎歌》演唱课教案

一、课程基本信息

1.执教科目：小学音乐

2.教学对象：小学二年级学生

3.教学时长：40分钟（1课时）

4.选用教材：人民音乐出版社《义务教育教科书·音乐》二年级下册

5.课型：以歌唱教学为主的综合课

二、教材深度解析

《猫虎歌》是人音版小学音乐二年级下册第五课“兽王”中的一首必唱歌曲。本课在整套教材的编排体系中，处于承上启下的关键位置。

1.音乐本体分析：

1.调式与旋律：歌曲为F大调，音域为八度（f1-f2），旋律线条生动、跳跃，充满叙事性与戏剧性。旋律多采用同音反复与级进、小跳相结合的方式，模仿了猫的灵巧与虎的笨拙，形象鲜明，易于二年级学生记忆与演唱。

2.节奏与节拍：四二拍，节奏明快，富有动感。节奏型以四分音符、八分音符及其组合为主，穿插了带有休止符的节奏（如XX0X|），生动地刻画出故事情节中的悬念与俏皮感，是进行节奏感知与训练的优质素材。

3.曲式结构：歌曲为带补充乐句的一段体结构，共四个乐句加一个补充尾句。乐句方整，结构清晰。第四乐句尾音落在属音上，形成开放式的半终止，随后接入补充句，结束在主音上，这种处理增强了故事的悬念感和结束的完满感，符合儿童的审美心理。

4.歌词与内容：歌词取材于民间传说，通过诙谐、夸张的叙事手法，讲述了小猫利用智慧教会老虎本领，却又巧妙地保留下爬树绝技以自保的寓言故事。语言浅显易懂、押韵上口，蕴含着“智慧胜于力量”、“留有余地”的朴素哲理，具有深刻的教育意义。

2.在课程体系中的定位：

本单元主题为“兽王”，旨在通过音乐引导学生认识并表现动物的形象与性格。在二年级上学期，学生已初步接触了如《小青蛙找家》《蜗牛与黄鹂鸟》等叙事性动物歌曲，积累了一定的角色表现能力。《猫虎歌》在音乐元素的复杂度、故事的情节性以及角色的矛盾冲突上均有所提升，要求学生从简单的模仿向更具表现力、戏剧性的演唱迈进，为后续学习更复杂的叙事歌曲和歌剧片段打下基础。

3.核心素养对接点：

1.审美感知：引导学生感知音乐中猫与虎不同的音乐形象（如通过音高、节奏、力度对比），体验歌曲诙谐、幽默的风格。

2.艺术表现：通过有表情地演唱、简单的角色扮演和体态律动，自信地表现歌曲内容与情绪。

3.创意实践：鼓励学生对歌曲的表演形式进行创编（如设计动作、声音模拟、情节延伸），激发想象力与创造力。

4.文化理解：理解歌曲所蕴含的民间智慧与文化寓意，初步建立对民族民间音乐文化的亲切感。

三、学情精准分析

小学二年级下学期的学生，年龄约7-8岁，其音乐学习心理与能力呈现以下特点：

优势与潜能：

1.心理特征：好奇心强，想象力丰富，活泼好动，乐于模仿和表现，对动物题材有天然的兴趣。他们的形象思维占据主导，对具象、有情节的内容接受度高。

2.音乐能力基础：经过一年半的音乐学习，已能较稳定地感知二拍子的律动，能模唱简单的旋律片段，具备初步的节奏模仿能力。大部分学生能够跟随伴奏进行整齐的演唱，部分学生开始展现出对音乐表现的兴趣。

3.学习方式倾向：偏好游戏化、故事化、活动化的学习方式，在集体活动中能够获得快乐与成就感。

挑战与难点：

1.音乐技能方面：音准控制能力仍在发展中，尤其是歌曲中出现的四度、五度跳进（如“老虎”处的旋律）容易唱不准。歌唱气息支持不足，演唱时常有“喊唱”现象，声音缺乏控制力。对于带有休止符的节奏，容易出现抢拍或停拍不准的问题。

2.表现与理解方面：对角色的理解可能流于表面，演唱时容易忽略音乐要素（如力度、速度）对角色性格的塑造作用。集体演唱时，个体表现力容易被淹没，需要教师设计分层活动加以引导。

3.注意力保持：专注力持续时间有限，约15-20分钟，需要教学设计富有变化和吸引力，通过多种活动形式交替维持学习兴趣。

教学策略预判：基于以上分析，本课教学必须将音乐知识技能的学习巧妙地融入生动的情境、有趣的故事和多样的活动中。采用“听、唱、动、演、创”相结合的综合手段，化抽象为具体，化困难为游戏。针对难点，设计专项的、游戏化的微练习进行突破，并给予学生充分的个体与小组展示机会，在体验中建构音乐能力。

四、教学目标（基于核心素养的三维统整）

1.审美感知与艺术表现目标：

1.能专注聆听《猫虎歌》，初步感受其诙谐、幽默的音乐风格，并能听辨出旋律、节奏、力度上对猫和老虎两种动物形象的不同塑造。

2.能用轻快、有弹性的声音，自信、有表情地背唱歌曲《猫虎歌》。能基本准确地演唱歌曲的旋律与节奏，特别是能掌握好带有休止符的乐句。

3.能根据歌词内容，为歌曲设计并表演简单的律动动作，尝试用不同的声音、表情来区分和表现猫与老虎的角色特点。

2.创意实践目标：

1.能在教师引导下，以小组合作的方式，对歌曲的表演形式进行简单创编（如：分配角色、设计对话、增加声势伴奏等），并大胆进行展示。

2.能根据对歌曲故事的理解，展开合理想象，尝试续编或改编一小段故事情节，并用声音或动作进行即兴表现。

3.文化理解目标：

1.了解《猫虎歌》故事来源于民间传说，体会其中蕴含的“智慧比力量更重要”、“凡事要留有余地”的朴素道理，感受民间文学的趣味与智慧。

2.通过学唱和表演，萌发对民族民间音乐文化的兴趣。

五、教学重难点及突破策略

教学重点：

1.有表情地、完整地演唱歌曲《猫虎歌》。

2.感受并用歌声、动作表现歌曲的诙谐风格及猫、虎的角色差异。

教学难点：

1.旋律中四度、五度音程（如“老虎猫咪”处）的音准把握。

2.节奏型“XX0X|X-”中休止符的准确表现。

3.演唱时声音的控制，避免喊唱，做到轻快而有弹性。

突破策略：

1.针对音准难点：采用图形谱辅助视觉感知，设计“旋律爬山”游戏（用手势高低模拟旋律走向），并通过钢琴的反复带唱、小组接龙演唱进行强化。

2.针对节奏难点：将节奏与角色形象结合，设计“巧设悬念”节奏游戏（用拍手、拍腿和“嘘”声对应节奏），在故事语境中练习休止符的停顿感。

3.针对声音表现：运用“吹羽毛”、“学猫叫”（找高位置）等形象的发声练习进行引导。强调用“讲故事”的语气来唱歌，而非“喊口号”。通过教师范唱对比、学生互评等方式建立正确的声音概念。

六、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件（内含歌曲音频、伴奏、动画故事片段、图形谱、猫虎图片对比）。

2.3.钢琴或电子琴。

3.4.猫和老虎的头饰若干。

4.5.一块大的情景背景板（森林场景）。

5.6.评价用的小贴纸（“智慧猫”奖章、“神气虎”奖章）。

7.学生准备：

1.8.提前简单了解猫和老虎的习性特点。

2.9.身着便于活动的服装。

七、教学过程（详细实施环节）

（一）情境导入，激发兴趣——“森林谜语会”（预计用时：5分钟）

1.律动入室，营造氛围：

1.播放《猫虎歌》的伴奏音乐，教师带领学生模仿各种小动物的姿态，踏着二拍子的节奏步入“音乐森林教室”。

2.【设计意图】从进入教室开始即进入音乐情境，通过律动初步感受歌曲的基本节拍与情绪。

2.谜语激趣，揭示主角：

1.教师：“欢迎来到音乐森林！今天，森林里来了两位特别的客人，请大家猜猜它们是谁？”

2.出示谜语：

谜语一：身穿皮袄黄又黄，呼啸一声百兽慌。虽然不带兵和将，自称山中一大王。（打一动物）

谜语二：瞳孔遇光能变线，白天睡觉夜睁眼。脚穿软底走无声，老鼠见它吓破胆。（打一动物）

3.学生猜出“老虎”和“猫”。教师出示精美的老虎和猫咪图片，贴在背景板两侧。

4.教师：“一只是威猛的山中之王，一只是灵巧的家中宠儿。它们俩之间会发生什么故事呢？听说有一首歌，把它们的趣事唱了出来。我们一起来听一听！”

3.初听歌曲，设下悬念：

1.播放《猫虎歌》动画或范唱音频，要求学生安静聆听，思考：“歌曲讲了一个怎样的故事？你感觉这首歌的情绪是怎样的？”

2.听后请2-3名学生简要分享听后故事梗概和情绪感受（有趣、好玩、好笑……）。

3.教师小结：“原来，这首歌讲的是老虎拜猫为师，最后猫靠智慧保住自己的故事。整首歌听起来非常幽默、俏皮。今天，我们就来学唱这首有趣的《猫虎歌》。”

（二）分层探究，学唱歌曲——“智慧学艺营”（预计用时：20分钟）

本环节采用“整体-部分-整体”的螺旋式学习路径，将歌曲分解为若干个音乐挑战任务，在故事语境中逐一攻克。

1.复听感知，熟悉全貌：

1.出示动态图形谱（旋律线随音乐流动），教师跟随图形谱进行富有趣味性的范唱，辅以简单的表情和动作。

2.要求学生看着图形谱，第二次完整聆听，并轻声跟唱“啦”或尝试默唱歌词，再次感受旋律的起伏和故事的脉络。

3.【设计意图】图形谱将抽象的旋律可视化，帮助学生建立音高概念和乐曲结构的初步印象。教师的“演唱”起到直接的示范作用。

2.节奏突破——“破解猫师傅的秘籍”：

1.聚焦难点节奏乐句：“老虎学了几样武艺？”（谱例节奏：XX0X|X-）

2.教师创设情境：“猫师傅要教老虎本领了，但它可聪明了，教的时候还留了一手，这个‘留一手’就藏在这个节奏里。”

3.节奏游戏：

1.4.模仿：教师拍击节奏，学生模仿。强调休止符处的“停顿”和“悬念感”。

2.5.声势化：设计声势动作：拍手（X）、拍腿（X）、手指放嘴边“嘘”（0）、摊手（X-）。边做边读节奏词。

3.6.语境化朗读：将节奏代入歌词，用好奇的、带疑问的语气读：“老虎（拍手）学了（拍腿）（嘘）几（摊手）样（保持）？”

4.7.小组竞赛：分组进行节奏接龙，看哪组“破解”得最准确、最有表情。

8.【设计意图】将枯燥的节奏练习转化为破解秘籍的游戏，通过多感官参与（听、拍、读、做）和情境化语言，深刻理解休止符的表现意义，有效突破难点。

3.旋律攻克——“翻越音高小山”：

1.聚焦难点旋律句：“老虎猫咪山上没有老虎”（涉及四度、五度跳进）。

2.教师：“老虎想学爬树，得先翻过这几座‘音高小山’。”

3.音准训练：

1.4.手势辅助：教师用柯尔文手势示意“sol-do'”（老虎-猫咪）的五度跳进，学生跟做手势并模唱唱名，感受音高的跨度。

2.5.图形辅助：课件展示此句的“小山”形旋律线，学生用手指“画”出旋律走向，同时用“lu”模唱。

3.6.对比聆听：教师用钢琴弹出正确音高和错误音高（唱平），请学生当“小裁判”，辨别哪次“爬山”成功了。

4.7.接唱游戏：师生、生生之间进行乐句接唱，将难点句融入趣味接龙中反复练习。

8.【设计意图】综合运用手势、图形、对比、游戏多种方式，将内在的音高感觉外显化，在互动中反复磨合，提升音准稳定性。

4.分段学唱，精雕细琢：

1.第一段（老虎拜师）：采用听唱法为主。教师弹唱一句，学生跟唱一句。重点指导“老虎被弄得稀里糊涂”一句的连贯演唱和“糊”字的归韵。

2.第二段（猫留绝技）：采用视唱法为辅。对于重复的乐句（如“老鼠见它…”），引导学生观察乐谱，尝试自己唱出。重点处理“猫咪爬上了树”一句旋律的上扬和尾句“摇头摆尾TEACHERTEACHERTEACHER”的得意、俏皮感。

3.声音塑造指导：

1.4.发声练习：“学猫叫”——用轻柔、高位置的“喵~”模仿猫咪，寻找头声感觉；“老虎打哈欠”——打一个深深的哈欠，感受气息支撑和口腔打开。

2.5.角色化演唱：引导学生讨论并用声音表现：唱到“老虎”时，声音可以怎样？（粗一点、重一点）；唱到“猫咪”时，声音可以怎样？（细一点、轻巧一点）。不是变成两种声音，而是通过力度的细微变化和语气来体现。

3.6.咬字与语气：像讲故事一样唱歌，强调关键词的咬字，如“教”、“留”、“爬”，并加入自然的语气词感觉。

5.完整连唱，初步整合：

1.跟随钢琴伴奏，慢速完整演唱歌曲1-2遍，教师指挥，提示换气点、音准和表情。

2.播放原速伴奏，学生尝试跟唱，鼓励加上前面设计过的简单律动（如拍腿、摊手等）。

3.教师给予鼓励性评价，指出整体优点和个别需要改进的地方。

（三）创意表现，深化体验——“森林小剧场”（预计用时：10分钟）

1.个体表现与律动创编：

1.提问：“除了用歌声，我们还能用什么来表现这个故事？”引导学生想到动作和表情。

2.自由创编：给予学生1-2分钟自由时间，边听音乐边为歌曲设计1-2个标志性动作（可以是表现角色的，也可以是表现情节的）。

3.分享与优化：请几位“创意小达人”展示自己的动作，教师引导全体学生选择几个最形象、最有趣的动作进行集体学习、优化。例如：

1.4.“老虎”——双手张开做咆哮状。

2.5.“教本领”——做教授动作。

3.6.“稀里糊涂”——挠头，做困惑表情。

4.7.“爬上树”——双手交替向上爬。

5.8.“摇摇头摆摆尾”——模仿小猫骄傲的样子。

2.小组合作与综合表演：

1.将学生分为4-6人小组。

2.布置创编任务（提供三个层次选择）：

1.3.基础层：在集体设计的动作基础上，进行整齐的歌舞表演。

2.4.提高层：分角色演唱（一人或几人唱老虎部分，一人或几人唱猫咪部分，其他人唱叙述部分）。

3.5.挑战层：在分角色基础上，增加简单的故事情境表演（如开头老虎拜师、结尾猫在树上说话），可以加入一两句自编对话。

6.小组讨论与排练（5分钟），教师巡回指导，提供头饰等道具激发兴趣。

7.“森林小剧场”展演：邀请2-3个小组上台表演。观众（其他小组）担任“森林评审团”，从“歌声美不美”、“动作像不像”、“表演有没有趣”几个方面进行观察。

8.互动评价：表演后，先由“评审团”发表“点赞”（说优点）和“小建议”（提改进点），教师再进行总结性、激励性评价，颁发“智慧猫”（创意佳）和“神气虎”（表现力强）奖章贴纸。

（四）拓展升华，课堂总结——“智慧回声谷”（预计用时：5分钟）

1.文化内涵探讨：

1.教师：“故事唱完了，大家想一想，为什么最后是小猫在树上笑，老虎在树下愁？”

2.引导学生交流：因为猫智慧，它没有把所有的本领都教出去，留了一手保护自己。

3.教师总结：“这首有趣的歌其实是我们老祖宗传下来的一个寓言故事。它告诉我们，拥有智慧往往比仅仅拥有力量更重要；同时，无论做什么事，懂得留有余地也是一种智慧。这是我们民间文化中非常宝贵的思想。”

2.即兴创编与延伸：

1.激发想象：“猫在树上，老虎在树下，它们接下来可能会说什么？做什么？”

2.邀请几位学生进行一分钟的“故事接龙”或即兴情景对话表演。

3.教师可以捕捉学生创意中的亮点，例如：“你的想法真有意思，这可以成为《猫虎歌》第二集呢！”

3.课堂总结与作业布置：

1.教师带领学生，用有表现力的歌声完整演绎一遍《猫虎歌》，作为本节课的成果展示与总结。

2.总结语：“今天，我们用歌声、动作和表演走进了音乐森林，学会了《猫虎歌》这首充满智慧的民间歌曲。希望大家记住小猫的智慧，也记住音乐带给我们的快乐。”

3.课后延申作业（二选一）：

1.4.实践类：将歌曲表演给家人看，并和家人分享你从故事里明白的道理。

2.5.探究类：找一找、听一听还有哪些关于小动物智慧的民歌或故事，下节课带来分享。

八、教学反思（预设与前瞻）

本节课的设计力图体现“以美育人、以文化人”的课程理念，追求在深度体验中实现音乐核心素养的落地。预期亮点与反思如下：

1.预期亮点：

1.情境贯穿，深度学习：从“森林谜语会”到“智慧学艺营”、“森林小剧场”，最后到“智慧回声谷”，整节课构建了一个完整、有趣的情境链。音乐知识与技能的学习（节奏、音准、演唱）不再是孤立的练习，而是解决情境中问题的“法宝”和“工具”，这符合低年级学生的认知规律，能有效促进深度学习的发生。

2.游戏化突破难点：针对本课的音准、节奏两大难点，设计了“破解秘籍”、“翻越音高小山”等游戏化、具身化的微任务。将抽象的音乐元素转化为可听、可看、可做、可玩的具体活动，让学生在“玩中学、做中学”，难点突破自然且高效。

3.表现与创造双线并行：不仅注重演唱技能的艺术表现，更预留了充足的时空与结构化的支架（分层次创编任务）支持学生的创意实践。从个体律动创编到小组合作表演，尊重了学生的个体差异，激发了主