小学三年级英语下册 Unit 11 Clothes and Green Living 第1课时 教学设计

小学三年级英语下册Unit11ClothesandGreenLiving第1课时教学设计

一、教学目标

（一）知识目标

1.学生能够准确听、说、认读与衣物相关的核心词汇，包括T-shirt、skirt、dress、shirt、coat、sweater、trousers、shorts、hat、cap等。这些词汇是【基础】内容，要求学生能够清晰发音，理解词义，并在图片或实物的提示下迅速做出反应。在词汇教学中，教师需重点纠正易错发音，如skirt中“sk”的辅音连缀、dress中“dr”的浊辅音发音，以及sweater中“ea”的元音发音，确保学生发音的准确性。

2.学生能够听懂并熟练运用本课重点句型进行日常交流，主要句型包括“Whatdoyoulike?Ilike...”以及“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.”。这些句型是【重要】的语言交际功能句，学生需能在模拟购物或日常谈论衣物的情境中灵活运用，做到问答匹配、语音语调自然。

3.学生能够初步理解“绿色生活”（greenliving）的概念，了解衣物与环境保护的关联。具体包括知道旧衣服可以通过捐赠、改造、回收等方式减少浪费，认识到过度消费衣物对环境造成的压力，如资源消耗和垃圾堆积。这是【热点】话题，旨在将语言学习与环保意识培养有机结合，引导学生形成可持续的生活观念。

（二）能力目标

1.通过听、说、读、写多种形式的课堂活动，培养学生的英语综合语言运用能力，尤其是在真实或模拟情境中运用所学词汇和句型进行简单交流的能力。例如，在小组调查和角色扮演中，学生需要听懂同伴的问题并做出恰当回应，这属于【重要】的语言实践能力。

2.培养学生观察、模仿和合作学习的能力。在词汇跟读环节，学生需仔细观察教师的口型并模仿发音；在小组活动如“旧衣改造”设计中，学生需要与同伴分工合作、交流想法，这体现了【合作学习】的能力培养。

3.引导学生将所学知识与实际生活相结合，能够用英语提出简单的环保建议，如“Reuseoldclothes.”或“Don'tthrowaway.”。这要求学生在掌握语言知识的基础上进行创新应用，将课堂所学迁移到生活中，属于【创新应用】能力。

（三）情感目标

1.激发学生对英语学习的兴趣，通过生动有趣的教学活动，如歌曲、游戏、实物展示和动手设计，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语学习的乐趣，消除畏难情绪，这构成了【基础】情感动力。

2.培养学生的环保意识和责任感，引导学生认识到个人日常选择（如衣物的购买与处理）对环境的影响，从小养成节约资源、爱护环境的习惯。这是贯穿本单元教学的【非常重要】的情感目标。

3.引导学生关注身边的事物，学会欣赏衣物的美感，同时懂得珍惜资源、保护环境的重要性，实现语言学习与品德教育的融合，达到【情感渗透】的效果。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握本课所有衣物单词的发音、拼写和意义，这是语言学习的【基础】。学生需能听懂、会说、会认读这些单词，并在图片或实物提示下准确说出单词。教师需通过多种方式反复强化，确保词汇的牢固掌握。

2.熟练掌握并运用句型“Whatdoyoulike?Ilike...”进行问答交流，并能用“Doyoulike...?”进行提问和肯定否定回答。这是本课【重要】的交际技能，学生需能在对话中自然运用，表达个人喜好。

（二）教学难点

1.单词中部分发音的准确性，如skirt中“sk”的发音需要从/s/快速过渡到/k/，dress中“dr”的发音需要舌尖抵住上齿龈后部发出浊音，以及sweater中“ea”的发音容易与“ee”混淆。这些是【难点】所在，需要教师重点示范、对比和纠正，通过反复模仿和趣味练习帮助学生攻克。

2.在真实语境中灵活运用所学句型进行连贯表达，并能融入环保话题的简单讨论。这要求学生在掌握语言知识的基础上，具备一定的语用能力和思维组织能力，属于【难点】。例如，在环保情境对话中，学生需要综合运用词汇和句型表达自己的想法，如“IlikethisT-shirt,butit'sold.Let'smakeitabag.”

三、教学方法与准备

（一）教学方法

1.情景教学法：通过创设“服装店购物”、“绿色俱乐部讨论”等真实或仿真的情境，让学生在具体语境中感知、理解和运用语言。这种方法能够增强语言的实用性，使学习过程更加自然生动，是【有效策略】。

2.任务型教学法：设计“小小调查员”、“旧衣改造设计师”等具体任务，让学生在完成任务的过程中使用语言、发展思维、培养合作能力。任务型教学强调在“做中学”，有助于提升学生的综合语言运用能力，属于【创新】教学方法。

3.TPR教学法：在词汇教学中，结合全身反应活动，如让学生听到单词后做出穿衣服的动作、指认图片或实物，通过身体动作加深记忆。这种方法符合小学生好动、形象思维为主的特点，是【基础方法】。

（二）教学准备

1.教师准备：精心制作多媒体课件（PPT），包含色彩鲜明的衣物图片、生动有趣的动画视频（如旧衣改造过程）、清晰的单词和句型呈现、环保小贴士等；准备一套单词卡片和若干实物衣服，如T恤、裙子、衬衫、帽子等，以便在课堂上进行直观教学；准备录音设备或高质量音频材料，用于播放单词和句型录音；为小组活动准备彩纸、剪刀、胶水、废旧布料或图片等手工材料；准备评价用的小贴纸或奖励徽章，用于激励学生积极参与。

2.学生准备：课前预习本课单词，尝试用英语说出自己当天穿的衣服或家中常见的衣物；每人带一件自己最喜欢的旧衣服（或旧衣服图片），用于环保活动讨论；准备彩色画笔和绘画纸，用于课堂设计活动。

四、教学实施过程

（一）热身导入环节（5分钟）

1.师生问候与自由交谈【基础】。上课铃响后，教师面带微笑，用清晰、亲切的英语问候学生：“Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?”学生根据实际情况回答，如“I'mfine,thankyou.”或“I'mhappy.”教师接着引导学生关注天气和穿着，提问：“What'stheweatherliketoday?”学生观察后回答，如“It'ssunny.”教师顺势说：“Yes,it'ssunnyandwarm.Lookatme.WhatamIwearing?”教师指着自己的T恤说：“I'mwearingaT-shirt.Whatareyouwearing?”鼓励学生用简单的英语描述自己的穿着，如“I'mwearingadress.”或“I'mwearingashirt.”对于能大胆发言的学生，教师及时给予表扬，如“Goodjob!”这不仅能复习已学词汇，还能自然引入本课主题。

2.歌曲演唱与动作模仿【基础】。教师播放英文歌曲“PutonYourShoes”的动画视频。这首歌节奏欢快，歌词中包含了多种衣物词汇，如shoes,jacket,hat等。教师带领学生一起跟唱，并配合动作：唱到“putonyourshoes”时，学生做穿鞋的动作；唱到“putonyourjacket”时，学生做穿外套的动作。歌曲播放两遍，第一遍让学生熟悉旋律，第二遍鼓励学生大声跟唱并做动作。歌曲结束后，教师提问：“Whatclothesdidyouhearinthesong?”学生回答，教师将提到的单词如shoes,hat等板书在黑板上，并引出本课的新单词：“Todaywewilllearnmorewordsaboutclothes,likeskirtanddress.”

3.游戏“QuickResponse”【重要】。教师快速展示单词卡片，这些卡片包括学生已学过的衣物词汇（如hat,shoes）和本课将要学习的新词（如skirt,dress）。教师将卡片快速闪过，学生需要迅速说出看到的单词。对于反应快且回答正确的学生，教师给予小贴纸奖励。这个游戏旨在集中学生的注意力，激活他们的已有知识，同时对即将学习的新词产生好奇和期待。游戏过程中，如果学生对新词反应较慢，教师可以稍作停顿，引导学生尝试发音，但不做深入纠正，留待新授环节处理。

（二）新授呈现环节（20分钟）

1.词汇教学【基础】（10分钟）。教师拿出一个装饰精美的“魔法袋”，神秘地对学生说：“Look!Ihaveamagicbag.Therearemanyclothesinit.Let'sseewhat'sinside.”教师依次从袋中取出实物或模型，逐一教学新单词。首先取出一件T恤，展示给学生看，问：“What'sthis?”引导学生尝试回答，然后教师清晰地示范发音：“It'saT-shirt.T-shirt,T-shirt.”强调“T”的大写发音和“sh”的发音，让学生观察教师的口型，并模仿跟读。教师请几位学生单独朗读，及时纠正发音。接着，教师指着班上穿T恤的学生说：“Look,[Student'sname]iswearingaT-shirt.”让穿T恤的学生站起来，大家齐声说“T-shirt”，加深印象。同样，教师取出一条裙子，说：“Thisisaskirt.Ilikeskirts.Doyoulikeskirts?”教学skirt时，重点示范“sk”的发音，可以对比“s”和“sk”的发音区别，让学生体会辅音连缀的读法。教学dress时，展示连衣裙，强调“dr”的发音，让学生模仿“dress”时舌尖的位置。教学shirt时，与T-shirt的“sh”发音呼应，巩固“sh”的读音。对于coat和sweater，教师可结合季节教学，如说：“It'scoldinwinter.Wewearcoatandsweater.”教学trousers和shorts时，强调它们是复数形式，可以指着自己的裤子说：“Thesearetrousers.”让学生明白trousers和shorts通常以复数形式出现。每个单词教学后，教师带领学生进行拼读，如“T-shirt,T-S-H-I-R-T,T-shirt.”但三年级学生不要求完全拼写，重在认读。词汇教学结束后，教师设计“What'smissing?”游戏巩固：将所学单词的图片贴在黑板上，让学生闭上眼睛，教师快速拿走一张，然后问：“What'smissing?”学生睁开眼睛后说出消失的单词。这个游戏能有效检验学生的记忆效果。最后，教师带领学生一起说chant：“T-shirt,T-shirt,IlikeT-shirts.Skirt,skirt,shelikesskirts.Dress,dress,it'sanicedress.”配上拍手节奏，让学生在韵律中巩固词汇。

2.句型教学【重要】（7分钟）。在词汇教学的基础上，教师引入本课重点句型。教师指着自己穿的衣服说：“Ilikeskirts.Whatdoyoulike?”引导学生用“Ilike...”回答。教师将句型“Whatdoyoulike?Ilike...”板书在黑板上，并用彩色粉笔标出关键词，然后带读几遍。接着，教师进行“连锁问答”练习：教师问第一个学生“Whatdoyoulike?”，学生回答后，再问下一个学生，以此类推，快速操练句型。之后，教师引入“Doyoulike...?”句型。教师指着一件T恤问：“IlikeT-shirts.DoyoulikeT-shirts?”引导学生用“Yes,Ido.”或“No,Idon't.”回答。教师板书该句型并带读。为了增加趣味性，教师设计“猜一猜”游戏：教师心里想一件衣服，让学生用“Doyoulike...?”来猜，教师根据实际情况用“Yes,Ido.”或“No,Idon't.”回应。猜对的学生可以获得奖励，并有机会成为下一轮的出题者。游戏进行3-4轮，既巩固了词汇，又强化了句型的运用。最后，学生两人一组，用所学句型进行对话练习，教师巡回指导，鼓励学生使用不同的衣物词汇，并注意纠正发音和语法错误。

3.环保理念渗透【热点】（3分钟）。在学生对衣物词汇和句型有了初步掌握后，教师展示一张触目惊心的图片：堆积如山的旧衣服在垃圾填埋场。教师提问：“Whatcanyouseeinthepicture?”学生回答：“Oldclothes.”教师追问：“Wherearethey?”引导学生说出“Inthegarbage.”教师表情严肃地说：“Yes,manyoldclothesgotothegarbage.That'snotgoodforourEarth.”接着，教师展示另一组图片：旧衣服被改造成布包、抹布、玩具等新物品。教师用惊喜的语气说：“Look!Oldclothescanbeusefulagain.Wecanreusethem.”板书“reuse”，并解释意思。教师展示自己用旧T恤改造的布包，说：“ImadethisbagfromanoldT-shirt.It'sgreenliving.”板书“greenliving”，并简单解释绿色生活的含义：节约资源、保护环境的生活方式。然后，教师提问：“Howcanwereuseoldclothes?”鼓励学生用中文或简单英语回答，如“给弟弟妹妹穿”、“做拖把”、“捐给需要的人”等。教师总结并板书关键词：“Givetoothers.Makenewthings.Recycle.”并强调：“Everysmallactionhelpsourplanet.”这一环节旨在激发学生的环保意识，为后续的拓展活动做好情感和认知铺垫。

（三）操练巩固环节（15分钟）

1.机械操练【基础】（5分钟）。首先进行“听音指图”游戏：教师快速说出一个单词，如“skirt”，学生需要在课本或PPT的图片上迅速指出对应的衣物。教师可以加快语速，训练学生的听力反应速度。对于容易混淆的词，如shirt和skirt，教师可以连续说出这两个词，让学生区分并指对图片。接着进行“单词接龙”小组活动：将学生分成4人一组，每组第一个学生说出一个本课新词，如“T-shirt”，第二个学生重复并加上一个新词，如“T-shirt,skirt”，第三个学生再说出三个词，以此类推。如果某个学生说错或卡顿，小组其他成员可以帮忙，但最终要完整说出所有单词。这个活动既巩固了词汇记忆，又培养了合作精神。最后进行“角色扮演”简单对话：教师创设“在服装店”的情景，自己扮演售货员，与一名学生示范对话：“Goodmorning!CanIhelpyou?”学生回答：“IlikeT-shirts.”教师问：“Whatcolordoyoulike?”学生回答：“Ilikeblue.”教师拿出蓝色T恤模型说：“Hereyouare.”学生回应：“Thankyou.”示范后，学生两人一组，利用教室里的实物或图片，模仿对话并展示。教师鼓励学生在对话中加入已学的颜色词汇，丰富对话内容。

2.意义操练【重要】（5分钟）。开展“小小调查员”活动：教师给每位学生发放一张简单的调查表，表上列有本课所学的衣物单词，并配有图片。学生需要离开座位，用句型“Whatdoyoulike?”调查三位同学，并在调查表上对应的单词后面打勾。例如，学生A问学生B：“Whatdoyoulike?”学生B回答：“Ilikeskirts.”学生A就在“skirt”后面打勾。调查结束后，教师请几位学生汇报调查结果，如：“Marylikesskirts.TomlikesT-shirts.Lilylikesdresses.”教师将结果简要记录在黑板上，引导学生注意当喜欢同一件衣服的人多时，可以说“Theylikeskirts.”但不强求掌握复数形式，只需初步感知。接着进行“猜猜我是谁”游戏：教师描述一件衣服，如“It'sforwinter.It'swarm.Iwearitwhenit'scold.Whatisit?”学生猜出是“coat”或“sweater”。然后请一名学生到讲台前，心中想一件衣服，用英语描述，其他学生猜。这个游戏能锻炼学生的听力理解和口语表达能力。

3.环保情境对话【热点】（5分钟）。教师创设“GreenClub”（绿色俱乐部）情境：在环保俱乐部里，成员们正在讨论如何处理旧衣服。教师提供句型支架，如：“IhaveanoldT-shirt.WhatcanIdo?”“Youcanmakeitabag.”“Goodidea!Let'sdoit.”教师先与几位英语基础较好的学生进行示范对话。然后，学生四人一组，利用自己带来的旧衣服或图片进行讨论。教师巡回指导，提供必要的词汇帮助，如“cut”（剪）、“sew”（缝）、“color”（涂色）等。鼓励学生尽量用英语交流，哪怕只是单词或简单句子。讨论几分钟后，请几组学生上台展示他们的对话，其他组认真倾听并给予掌声鼓励。教师对每组的表现进行简短点评，重点表扬敢于开口、积极合作的小组。

（四）拓展延伸环节（8分钟）

1.“旧衣改造”设计活动【创新】【热点】（4分钟）。学生继续以小组为单位，从教师提供的旧衣物材料或自己带来的旧衣服中挑选一件作为改造对象。小组内用英语讨论改造方案，如：“WewanttomakethisT-shirtabag.”“Weneedtocutthesleeves.”“Wecanaddsomeflowers.”教师提供彩纸、剪刀、胶水、画笔等材料，让学生将设计思路画下来或简单制作成模型。每组完成设计后，派一名代表用英语向全班介绍：“ThisisanoldT-shirt.Wemakeitashoppingbag.It'sgreenandbeautiful.”其他小组可以提问，如：“Whatcolorisit?”“Howdoyoumakeit?”介绍者用简单英语回答。这个活动不仅锻炼了学生的语言运用能力，还培养了他们的创造力和环保实践意识。

2.环保标语创作【实践】（2分钟）。教师展示几个环保标语例子，如“Savewater.”“Planttrees.”并引导学生结合本课主题创作关于衣物环保的标语。学生可以个人或小组为单位，在小卡片上写下自己的标语，如：“Reuseoldclothes.”“Don'twaste,begreen.”“Loveclothes,loveEarth.”教师将写好的标语贴在教室的“环保角”，并带领全班同学一起朗读这些标语，强化环保理念。

3.歌曲改编与演唱【创意】（2分钟）。教师引导学生将熟悉的“Twinkle,Twinkle,LittleStar”旋律改编成环保歌曲。教师先示范第一句：“Reuse,recycleoldclothes,makethemnewforgreenlife.”然后鼓励学生分组尝试改编其他句子，如：“OldT-shirtbecomesabag,oldskirtbecomesarag.”各组简短展示后，全班一起演唱改编的歌曲，在轻松愉快的氛围中结束拓展环节。

（五）总结与作业（2分钟）

1.课堂总结【基础】。教师用提问的方式引导学生回顾本课所学内容：“Whatclotheswordsdidwelearntoday?”学生根据记忆说出单词，教师指着板书或图片进行确认。“Whatsentencesdidwelearn?”学生说出“Whatdoyoulike?Ilike...”等句型。“Whatisgreenliving?”学生回答关于旧衣利用的想法。教师总结：“Todaywelearnedmanyclotheswords,howtotalkaboutourlikes,andhowtolivegreen.Remember,wecandosmallthingstohelpourEarth.”

2.布置作业【重要】。教师分层布置作业，满足不同学生需求。基础作业：听本课录音15分钟，跟读单词和句型，并录制自己的朗读音频发送到班级群，这有助于巩固【基础】知识。拓展作业：与家长一起，找出一件旧衣服，讨论并实施一个简单的改造，如做抹布、玩具或收纳袋。拍照或画下改造后的物品，并用英语写一句话描述，如“WemakeanoldT-shirtabag.”下节课分享，这体现了【实践】和【热点】的结合。挑战作业：制作一张“GreenLivingwithClothes”手抄报，内容包括本课所学的衣物词汇、环保标语、旧衣改造的图片或设计图等。可用电脑制作或手绘，鼓励创意和美观，优秀作品将在班级展示墙上展览，这属于【创新】作业。

五、板书设计

Unit11ClothesandGreenLiving

（左侧板书）单词区：

T-shirtskirtdressshirtcoatsweatertrousersshorts

（每个单词旁边配有教师手绘的简笔画或粘贴的图片，直观清晰）

（中间板书）句型区：

Whatdoyoulike?Ilike...

Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.

（用箭头和不同颜色的粉笔标注问答对应关系）

（右侧板书）环保区：

GreenLiving:

Reduce,Reuse,Recycle

Example:oldT-shirt