小学三年级英语下学期Unit 3 Colours and Positions A Crosscurricular Instructional Design

小学三年级英语下学期Unit3ColoursandPositions:ACross-curricularInstructionalDesign

一、教学背景与设计理念

（一）学情分析【基础】

本课教学对象为小学三年级下学期学生。经过近一年的英语学习，学生已经积累了关于动物、文具、基本动作指令的简单词汇，并对英语课堂产生了浓厚的兴趣。他们活泼好动，模仿能力强，形象思维占主导，对色彩鲜艳、直观生动的教学资源有极高的敏感度。然而，该年龄段学生的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，对于“in,on,under,behind”等表示空间关系的方位介词理解起来有一定难度，需要通过大量的、可感知的身体活动与具体情境来建构概念。同时，学生在上一单元或前期学习中已经接触过“red,yellow,blue”等基础颜色词汇，但词汇量有限且易混淆，为本课的颜色拓展学习提供了生长点。

（二）教材分析

本课内容选自人教版（PEP）三年级起点下册第三单元，在整套教材中起着承上启下的关键作用。它将前一阶段学习的名词（文具、玩具）与形容词（颜色）进行整合，并首次引入方位介词，为后续学习“Therebe”句型、描述房间布局以及更为复杂的空间关系描述奠定坚实的词汇和句式基础。教材通过Let'slearn,Let'sdo,Let'stalk等多个板块，呈现了核心词汇与句型，但板块间逻辑衔接需要教师通过情境进行有机串联。

（三）设计理念【非常重要】

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观。设计深度融合了语言学习与认知发展规律，以“ColourfulThings,MagicalPositions”为大单元主题，构建一个以“小魔术师的奇幻剧场”为背景的沉浸式学习情境。通过跨学科融合（美术色彩原理、数学空间方位、体育肢体协调），引导学生在真实任务驱动下，通过“观察-模仿-操练-创造-展演”的学习链条，主动建构语言知识，发展语言运用能力、思维品质和学习能力，最终实现学科育人的价值。设计强调教学评一体化，将评价嵌入教学活动的每一个环节，确保教学目标的有效达成。

（四）教学目标【非常重要】

基于核心素养的四个维度，设定本课时教学目标如下：

1.核心语言目标【高频考点】

（1）学生能够听、说、认读核心颜色词汇：red,yellow,blue,green,black,white,orange,brown以及拓展颜色词汇pink,purple。

（2）学生能够听、说、认读核心方位介词：in,on,under,behind。

（3）学生能够听懂、会说并运用核心句型：“Whereisthe...?”“It’sin/on/under/behindthe...”以及“Whatcolourisit?”“It’s...”进行物品位置与颜色的询问和描述。

2.认知策略目标【重要】

（1）学生能够通过观察、比较、归类，发现颜色混合的基本原理（如蓝色+黄色=绿色），建立知识间的联系。

（2）学生能够运用肢体语言（TPR）理解和表达方位介词的语义，形成身体记忆。

（3）学生能够根据教师的指令（如“Putyourbookunderyourpencil.”）做出快速、准确的反应。

3.文化情感目标【基础】

（1）通过欣赏色彩缤纷的世界和创造性地布置自己的“魔术道具”，感受生活中的色彩美，培养积极向上的审美情趣。

（2）在小组合作完成“魔术秀”展演的过程中，体验合作学习的乐趣，增强团队意识和自信心。

4.跨学科目标【热点】

（1）美术：初步感知三原色及其混合规律，尝试用英语表达颜色混合的结果。

（2）数学：准确判断物体之间的空间位置关系，并用英语进行描述。

（3）体育：通过全身反应法，协调肢体动作，准确执行包含方位介词的口令。

二、教学重难点与课前准备

（一）教学重点【基础】+【高频考点】

1.掌握red,yellow,blue,green,orange,brown,black,white等颜色词汇以及pink,purple的听说认读。

2.掌握in,on,under,behind四个方位介词的语义和用法。

3.能运用句型“Whereis...?”“It’s...”询问并回答物品的位置。

（二）教学难点【难点】

1.方位介词under与behind的区分：学生容易混淆两个词的语义，需要通过精准的示范和对比练习加以强化。

2.在真实语境中综合运用颜色和方位介词进行连续且准确的描述。例如，能够说出“Theredpencilisinthebluepencilbox.”

3.名词复数的变化对句型的影响，如“Wherearetherulers?”“Theyareunderthechair.”（本课时作为初步感知，不要求完全掌握，但会在课堂输入中出现，为后续学习做铺垫）。

（三）课前准备

1.教师准备：彩色卡片（红、黄、蓝、绿、橙、棕、黑、白、粉、紫）、魔术帽一顶、魔术箱一个（不透明）、不同颜色的文具和玩具（小兔子、小球、小汽车等）、教学PPT（包含动画、色彩混合视频）、自编韵律chant、评价用的小星星贴纸。

2.学生准备：每人准备一盒水彩笔或油画棒、课本、一个铅笔盒、一本英语书。

三、教学实施过程【核心环节，占绝大部分篇幅】

本课时的教学实施过程共分为六个环节，总计约40分钟。

（一）Warm-upRevision:ColourfulWorld,Let’sSing!（热身与旧知激活，约3分钟）

上课伊始，教师头戴魔术帽，以“小小魔术师”的身份登场，瞬间抓住学生的好奇心。师生伴随欢快的“ColourSong”旋律（如“Redandyellowandpinkandgreen,purpleandorangeandblue...”）一起边唱边做动作。歌曲中涵盖了学生已知的部分颜色词汇，并自然引入了本课将要学习的pink和purple。歌曲结束后，教师利用教室内的实物进行快速问答复习，激活已有知识储备。教师拿起一支红色的铅笔，问道：“Look!Whatcolouristhispencil?”，引导学生回答：“It’sred.”。接着，教师指向窗外绿色的树，问：“Whatcolouristhetree?”，引导学生回答：“It’sgreen.”。此环节通过音乐和实物，营造轻松愉快的英语学习氛围，为新知识的学习做好情感和知识上的铺垫【基础】。

（二）Presentation:MagicalShow,NewWordsCome!（主题情境导入与新知呈现，约8分钟）

1.魔术激趣，呈现颜色词汇【非常重要】+【高频考点】。教师利用神秘的魔术箱进行颜色教学。首先，教师从魔术箱中变出一条红丝带，引导学生说出“red”。随后变出黄色丝带，教学“yellow”。紧接着，教师将红黄两根丝带重叠，制造出橙色的效果，惊讶地问：“Wow!Redandyellow,whatcolour?”，引导学生观察并尝试说出“orange”。同理，用蓝色和黄色混合出绿色，教学“green”；用红蓝混合出紫色，教学“purple”。在此过程中，教师不仅教授单词的读音，还通过拼读规则（如gr-ee-n）帮助学生记忆。最后，从魔术箱中变出棕色的小熊、黑色的魔术棒和白色的兔子，分别教学“brown,black,white”。整个过程充满趣味性和视觉冲击，将颜色词汇的学习与简单的色彩原理相结合，加深了学生的理解和记忆。

2.创设悬念，引入方位介词【难点】。魔术继续。教师将一只可爱的玩具小兔子（颜色已学过）放在魔术箱的不同位置，用神秘的语气提问，引发学生对空间位置的思考。教师先将小兔子放在魔术箱里面，只露出耳朵，问：“Whereistherabbit?Guess!”，引导学生用中文或简单的英文猜测。然后，教师缓缓拿出小兔子，清晰地说：“It’sINthebox.”，并夸张地重读“in”一词，同时板书in，并用肢体动作表示“在里面”。接着，教师将小兔子放在魔术箱的上面，说：“Now,look!It’sONthebox.”，板书on，并用手掌平托示意“在...上面”。同理，将小兔子压在魔术箱下面，教学under（板书并用手向下按压示意）；将小兔子藏在魔术箱后面，教学behind（板书并转身躲藏示意）。每一个方位介词的教学都配合夸张的肢体语言和清晰的板书，让学生在动态的情境中初步感知方位介词的意义【重要】。

3.整体输入，句型感知。在呈现完所有新词后，教师指着不同位置的小兔子，进行自问自答的整体输入：“Whereistherabbit?It’sinthebox.Whereistherabbit?It’sonthebox.”通过有节奏的重复，让学生在语流中感受核心句型的结构和用法。

（三）Practice:Do,GuessandSay!（分层操练与内化，约12分钟）

本环节遵循从机械操练到意义操练的递进原则，设计三个层次的活动。

1.TPR全身反应法操练【非常重要】。教师发指令，学生做动作，以此内化方位介词的语义。指令由慢到快，由单一到组合。如：“Putyourhandonyourhead.”“Putyourpencilinyourbook.”“Putyourbookunderyourchair.”“Hideyourpencilbehindyourback.”学生反应热烈，课堂气氛活跃。教师特别强调on和under，behind和in的对比，通过快速变换指令来强化学生的区分能力。例如连续发令：“Onyourhead!Underyourhead!Onyourdesk!Underyourdesk!”对于反应迅速且正确的学生，教师及时给予口头表扬或小星星贴纸作为鼓励【重要】。此活动将肢体与语言结合，符合儿童好动的天性，有效突破难点。

2.“MagicEyes”游戏操练颜色与句型【基础】+【高频考点】。教师利用PPT快速闪现不同颜色的物品图片，图片稍纵即逝，学生需快速说出物品的颜色。如闪现一只紫色的铅笔，学生需喊出“Purple!”。这个游戏不仅复习了颜色词汇，还锻炼了学生的快速反应能力。接着，教师呈现一个静态的场景图，如一个房间，里面有各种颜色的物品。教师提问：“Whereistheredball?”，引导学生看图回答：“It’sunderthechair.”。通过反复进行“一问一答”的连锁操练，让学生熟练掌握句型结构。

3.“ListenandColour”活动【热点】+【跨学科】。此活动将听力理解与美术涂色相结合。每个学生人手一张印有简单线条画的练习纸（画着一个桌子，桌子上方、下方、里面、后面有未上色的气球轮廓）。教师播放听力材料：“Colourtheballoononthedeskred.Colourtheballoonunderthedeskblue.”等。学生需根据听到的指令，找到正确位置的气球并涂上正确的颜色。完成涂色后，教师请一位小助手利用实物投影仪展示自己的作品，并用英语描述：“Theredballoonisonthedesk.Theblueballoonisunderthedesk.”全班核对答案。此活动精准地训练了学生在听的过程中同时抓取颜色和方位两个信息的能力，实现了语言技能与美术技能的融合，是本课的一个亮点。

（四）ConsolidationExtension:LittleMagician’sShowTime!（巩固拓展与综合语用，约12分钟）

此环节是语言输出与综合运用的关键阶段，通过设计一个真实的、具有挑战性的任务，让学生将所学知识进行创造性运用。

1.任务布置：小组合作，创编魔术秀。教师以“首席魔术师”的身份向“小魔术师们”发出邀请：“Boysandgirls,nowit’syourturntobealittlemagician.Workingroupsoffour.Useyourschoolthings.Onehides,theothersguessanddescribe.”教师清晰讲解活动规则：四人一组，利用手边的文具（不同颜色的铅笔、尺子、橡皮、铅笔盒等）作为魔术道具。一人扮演魔术师，将一件文具藏在某个位置（如某个组员的铅笔盒里、书下面、椅子后面等），其他三人观察并用英语问答。问答内容必须包含颜色和位置。例如：

A:(藏好之后)Whereismygreenruler?

B:Isitinyourpencilbox?

A:No.

C:Isitunderyourbook?

A:No.

D:Look!It’sbehindZhangXiaoming’sbag!

A:Yes!ThegreenrulerisbehindZhangXiaoming’sbag.

教师提供一个对话框架在PPT上作为语言支架，鼓励学生在此基础上进行创新和发挥。

2.合作探究，教师巡视。学生以小组为单位热火朝天地开展活动。教师深入到各个小组中，既是观察者也是引导者和帮助者。对于语言表达有困难的小组，教师给予提示和鼓励；对于表现优秀的小组，教师及时给予肯定，并鼓励他们增加对话的轮次和语言的丰富性，例如可以询问物品的颜色“Whatcolourisit?”。教师特别关注那些平时不爱发言的学生，鼓励他们在小组内大胆开口【重要】。

3.展示汇报，多元评价【非常重要】。教师邀请2-3个小组上台进行“魔术秀”展演。台下的学生成为观众和评委。表演结束后，教师引导学生从“语言准确度（声音响亮、发音清晰）、表现力（动作自然、有眼神交流）、合作度（配合默契）”三个维度进行简单评价，可以是竖起大拇指，也可以是给出小星星。教师最后进行总结性评价，充分肯定学生的创意和努力，并颁发“最佳魔术组合”的荣誉称号。这个环节将课堂气氛推向高潮，学生在真实的任务驱动下，将所学语言知识内化为语言技能，实现了语言的综合运用和创新。

（五）Summary:WhatHaveWeLearnedToday?（课堂小结与情感升华，约3分钟）

教师不再简单地罗列知识点，而是引导学生进行自主回顾和梳理。教师提问：“Whathaveyoulearnedtodayinourmagicschool?”，鼓励学生举手发言。学生可能会回答：“Ilearnedthewords‘purple’and‘brown’.”“Iknow‘in’and‘on’.”“Wecanplayamagicshow!”教师在学生回答的基础上，利用板书进行系统梳理，再次强化本课的核心词汇和句型【高频考点】。最后，教师进行情感升华：“Today,youalldidagreatjob!You’renotonlylittlemagicians,butalsogreatEnglishspeakers.Remember,coloursmakeourworldbeautiful,andknowingpositionshelpsusfindthings.Useyoureyestofindcolours,useyourhearttofeeltheworld!”引导学生关注生活中的色彩和方位，将英语学习延伸到课外。

（六）Homework:ChooseandDo!（作业布置与学习延伸，约2分钟）

本着分层设计、自主选择的原则，布置以下三项作业，学生可根据自己的兴趣和能力至少选择一项完成。

1.【基础型】小小录音师：用英语向爸爸妈妈介绍家里三个不同颜色的物品及其位置，并录音上传至班级群。例如：“Myredbagisonthesofa.”

2.【实践型】小小设计师：画一幅“MyDreamRoom”的图画，并用所学句型向朋友或家人描述房间里物品的颜色和位置。例如：“Thebluebedisnearthewindow.Ayellowballisunderthebed.”

3.【拓展型】小小研究员：和爸爸妈妈一起上网或查阅图书，找出我们学过的颜色单词背后的小故事（如brown和bear的关系），或者查找更多关于颜色的有趣表达，下节课与大家分享。

作业设计旨在将课堂所学延伸到家庭生活，鼓励学生在实践中巩固知识，在探究中拓展视野。

四、板书设计

（此处用文字描述板书布局，不采用表格）

整个板书分为三个区域，布局清晰，色彩分明。

左侧区域：核心词汇区。用不同颜色的粉笔书写颜色词汇：red（红粉笔）,yellow（黄粉笔）,blue（蓝粉笔）,green（绿粉笔）,orange（橙粉笔）,brown（棕粉笔）,black（黑粉笔）,white（白粉笔）。并在下方列出拓展词汇：pink,purple。在词汇旁边，教师用简笔画画出一个调色盘，用箭头标示出颜色混合的关系（如红+黄=橙，蓝+黄=绿，红+蓝=紫），实现跨学科融合的直观呈现。

中间区域：核心句型与方位介词区。这是板书的主体。上方醒目地书写核心句型：“—Whereisthe...?—It’s...”并在“is”下方用波浪线标注。句型下方，用图文结合的方式呈现四个方位介词。教师画一个立方体作为参照物，然后在立方体的不同位置画一个小球：

“in”旁边画一个小球在立方体内部。

“on”旁边画一个小球在立方体顶部。

“under”旁边画一个小球在立方体下方。

“behind”旁边画一个小球在立方体背后（用虚线表示被挡住的部分）。

每个介词旁边都有清晰的英文单词，实现音、形、义的结合。

右侧区域：评价与激励区。画一个简单的阶梯图，标注“LittleMagician”晋级之路。将全班分为四个大组（如RedGroup,YellowGroup,BlueGroup,GreenGroup），上课过程中根据各组表现（回答问题、参与游戏、小组合作）