初中道德与法治九年级下册专题复习：大国担当与和合之道-基于“一带一路”与中阿峰会的时政探究

初中道德与法治九年级下册专题复习：大国担当与和合之道——基于“一带一路”与中阿峰会的时政探究

一、教学背景分析

（一）课标依据与核心素养定位

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第四学段（7-9年级）的要求，本课对应“国情教育”与“国际视野”主题。课程旨在引导学生了解世界正处于百年未有之大变局，认识人类面临的各种机遇与挑战，理解构建人类命运共同体的重要意义。具体核心素养培育目标如下：

1.政治认同：通过回顾“一带一路”倡议提出十年的辉煌成就及中阿峰会的成功举办，深刻认识中国作为负责任大国的国际形象，认同中国特色社会主义道路的正确性，增强民族自豪感和自信心。【非常重要】【热点】

2.道德修养：在面对俄乌冲突等国际热点问题时，能够秉持客观、理性、和平的立场，尊重生命，理解和平的珍贵，培养“推己及人、立己达人”的道德情怀。

3.法治观念：理解并认同中国始终坚持的《联合国宪章》宗旨和原则，树立国际法在国际关系中具有重要作用的意识，明确中国坚定维护以联合国为核心的国际体系。

4.健全人格：培养开放包容的心态，学会尊重不同文明之间的差异，既不妄自尊大也不妄自菲薄，在关注国家发展的同时，培育全球视野和胸怀。

5.责任意识：明确自身在推动国家发展、促进世界和平中的角色定位，增强为民族复兴和人类进步贡献力量的使命感。【重要】

（二）教材与学情分析

1.教材分析：本专题复习内容整合了统编《道德与法治》九年级下册第一单元“我们共同的世界”和第二单元“世界舞台上的中国”的核心知识。涉及的核心概念包括：当今时代的主题（和平与发展）、人类共同面临的挑战、中国担当、中国影响、文明交流互鉴、机遇与挑战并存等。【基础】这些内容是初中阶段学生形成正确的国际观、大局观的关键。

2.学情分析：九年级学生已具备一定的抽象思维能力和信息搜集能力，对“一带一路”、俄乌冲突等重大时政新闻有所耳闻，但认知往往停留于表面，存在“知其然不知其所以然”的情况。【难点】具体表现为：一是对事件背后的深层原因（如地缘政治、文明冲突）理解不深；二是难以将零散的时政新闻与系统的学科知识建立逻辑关联；三是在看待中国与世界的关系时，容易产生“中国中心论”或“事不关己”两种极端倾向。因此，本课需要在真实、复杂的情境中，引导学生运用学科思维，深度透视国际风云，厘清中国立场。

二、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确复述“一带一路”十年来的主要成就及中阿峰会的主要内容；能够结合具体案例，阐述中国在推动世界和平与发展中发挥的作用；能够辩证分析中国发展所面临的机遇与挑战。

2.过程与方法：通过议题式探究、情境模拟、观点辨析等方法，培养学生多角度、辩证地分析国际问题的能力，提升信息处理与语言表达能力。

3.情感态度与价值观：感悟中国在世界舞台上的大国担当，坚定文化自信，树立全球观念，增强为构建人类命运共同体贡献力量的意识。

三、教学重难点

1.教学重点：理解中国在复杂多变的国际形势中展现的大国担当（具体表现为全球发展的贡献者和世界和平的建设者）。【重要】【高频考点】

2.教学难点：辩证认识中国在国际事务中的角色（如“一带一路”既是机遇也有挑战），以及对“人类命运共同体”理念的深度认同。【难点】

四、教学准备

1.教师准备：搜集并剪辑“一带一路”十年成果宣传片、俄乌冲突相关新闻报道（侧重于中国斡旋外交）、首届中阿峰会纪实片段；编制导学案，设计探究性问题链。

2.学生准备：完成导学案中的基础填空部分，回顾教材关于中国担当、中国影响、文明交流等核心知识点；分组搜集一个关于“一带一路”沿线国家与中国合作共赢的小故事。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）议题导入：总览“大棋局”

【课堂实施】

上课伊始，教师在大屏幕上呈现一幅动态世界地图，地图上同时闪烁三条关键信息：“丝绸之路经济带与21世纪海上丝绸之路”的路线图、乌克兰危机前线态势图、以及中国与阿拉伯国家联盟成员国的国旗。

教师以富有感染力的语言导入：“同学们，我们身处一个急剧变化的世界。驼铃声声，丝路绵延十年，铺就了怎样的繁荣之路？硝烟四起，俄乌冲突未解，中国如何劝和促谈？跨越山海，中阿峰会召开，我们与古老文明如何携手同行？今天，就让我们把目光投向‘世界舞台上的中国’，以‘一带一路’、俄乌冲突、中阿峰会为三棱镜，折射出中国外交的智慧与担当。”【重要】随后，教师板书优化后的课题：“大国担当与和合之道”。

（二）议题探究一：“一带一路”十年——不仅是路，更是道

1.情境创设：辉煌十年，数据说话

教师播放微视频《“一带一路”的十年》，视频内容涵盖中欧班列运行、雅万高铁通车、蒙内铁路建设、沿线国家民众生活改善等画面。播放结束后，教师在屏幕上定格一组关键数据：10年来，中国与150多个国家、30多个国际组织签署了200多份合作文件；拉动近万亿美元投资；为沿线国家创造42万个工作岗位；让近4000万人摆脱贫困。-1-8

【核心问题链】

（1）【基础】请你结合视频和数据，用教材中的一句话概括中国与世界的关系。

（学生回答预设：中国的发展离不开世界，世界的繁荣稳定也离不开中国。）

（2）【重要】为什么说“一带一路”倡议是中国贡献给世界的“公共产品”？它具体贡献了哪些“中国方案”来解决全球发展难题？

（引导学生从“设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通”等方面回答，落脚到“共商共建共享”原则。【高频考点】）

（3）【难点】十年耕耘，一路生花。但在发展中，我们也面临挑战，比如部分国家债务问题、地缘政治博弈干扰。请结合教材，谈谈我们应如何看待“一带一路”进程中的“机遇”与“挑战”？

（引导学生辩证分析：机遇在于我国经济长期向好、国际影响力提升，合作共赢的潮流强劲；挑战在于国际形势复杂、企业成本上升、“中国制造”需转型升级。最终明确要增强机遇意识和风险意识，于变局中开新局。）-8

2.学生活动：讲述“我的丝路故事”

请各小组派代表，分享他们课前搜集的“一带一路”合作小故事（如中国菌草技术在卢旺达的推广、中企在希腊比雷埃夫斯港的建设等）。通过具体而微的故事，让宏大叙事变得可感可触，深化对“合作共赢”理念的理解。

（三）议题探究二：俄乌冲突之下——硝烟中的和平守护者

1.情境创设：战火阴云，理性思辨

教师展示一组对比鲜明的图片：一边是俄乌冲突中流离失所的难民、残垣断壁的城市；另一边是中国政府派包机撤离在乌公民、中国红十字会给乌克兰提供的紧急人道主义物资援助。-5

教师提问：“面对俄乌冲突，有的国家选择‘递刀子’，持续输送武器；而中国始终主张‘劝和促谈’。为什么中国的立场如此不同？”

【核心问题链】

（1）【基础】威胁世界和平的因素有哪些？俄乌冲突的爆发说明了什么？

（引导学生回顾教材：局部战争、霸权主义、民族问题、领土争端等依然存在；和平与发展虽是时代主题，但世界并不太平，战争的阴影从未远离。【重要】）-2

（2）【核心】在俄乌冲突中，中国是如何履行“世界和平的建设者”这一角色的？请结合新闻报道具体说明。

（学生结合课前了解回答：中国领导人与各方领导人通话、提出“四个应该”“四个共同”主张、发布《关于政治解决乌克兰危机的中国立场》文件12点主张、不向冲突方提供武器等。教师引导总结：中国始终站在和平一边，站在对话一边，站在历史正确的一边。）-2

（3）【拓展】如果你是联合国秘书长，你会如何评价中国在乌克兰危机中的角色？

（通过角色扮演，引导学生跳出固有思维，尝试从国际社会视角理解中国立场的正义性与建设性，体会“劝和促谈”的艰难与宝贵。）

2.观点辨析：

教师呈现一种网络观点：“俄乌冲突离我们很远，跟我们中学生没关系。”引导学生进行辨析。

（学生讨论后明确：在经济全球化时代，冲突会影响世界能源价格、粮食安全，进而波及每个人的生活；更重要的是，作为未来公民，我们需要具备关怀生命、关注人类命运的责任意识。）-10

（四）议题探究三：中阿峰会——两大文明的相遇与交响

1.情境创设：千年丝路，今朝共振

播放首届中阿峰会现场视频片段，展示习近平主席与阿拉伯国家领导人握手、以及《首届中阿峰会利雅得宣言》宣布“全力构建面向新时代的中阿命运共同体”的精彩瞬间。-6

【核心问题链】

（1）【基础】中阿峰会的召开以及中阿双方签署共建“一带一路”合作文件实现全覆盖，这说明了什么？

（引导学生认识到：中国积极发展全球伙伴关系，扩大同各国的利益交汇点，中国在国际合作各个领域获得更大发展空间。）

（2）【重要】中阿合作不仅限于能源和基建，还涉及“八大共同行动”及后续“五大合作格局”，包括文明对话、青年成才等。这体现了中国与世界互动的哪些深层次特点？

（引导学生从“文明交流互鉴”的角度思考：中国不仅输出商品和资本，更倡导尊重世界文明的多样性，以文明交流超越文明隔阂。这是中国为人类文明进步贡献的精神力量。【高频考点】）-7-10

（3）【难点】材料中提及中方支持建立以1967年边界为基础、以东耶路撒冷为首都的独立的巴勒斯坦国。-3在处理巴勒斯坦问题以及促成沙特与伊朗复交（2023年北京和解）中，体现了中国怎样的外交智慧？

（教师引导学生提炼：这体现了中国秉持“和而不同”的思想，倡导国际关系民主化，坚持不干涉内政，通过对话协商解决热点问题，推动构建更加公平公正的国际新秩序。【非常重要】）-10

2.深度追问：

教师提问：“从‘一带一路’的基建项目，到俄乌冲突的和平方案，再到中阿峰会的宏大宣言，中国在世界舞台上的角色发生了怎样的转变？”

（学生归纳：从国际规则的被动接受者，逐渐转变为全球治理的积极参与者、公共产品的提供者、国际新秩序的建设者。）

（五）课堂总结与素养升华

1.构建思维导图

教师引导学生将本课三个看似独立的议题，通过“中国担当”这条主线串联起来，形成结构化的知识体系。

（教师边说边板书画出逻辑图：以“世界舞台上的中国”为核心，三个分支：“一带一路”体现“全球发展的贡献者”；俄乌冲突中中国的作为体现“世界和平的建设者”；中阿峰会体现“国际秩序的维护者”与“文明交流的倡导者”。三个分支汇聚到“人类命运共同体”这一最高理念。）

2.回归生活，情感升华

教师结语：“同学们，‘国之大者’不仅在于治国理政，也在于兼济天下。我们身处一个充满不确定性的世界，但中国正以确定性的努力，为世界注入稳定性和正能量。展望未来，世界舞台的中央迟早会有你们的身影。希望你们既有家国情怀，也有人类关怀，在不久的将来，用青春的智慧和汗水，为建设一个更加美好的世界，续写新的篇章！”

六、命题预测与模拟演练（嵌入教学环节）

为落实“教-学-评”一致性，在探究环节结束后，即时引入典型题目进行变式训练。

【典型例题】

材料一：2023年是“一带一路”倡议提出十周年。十年间，中老铁路让老挝从“陆锁国”变为“陆联国”；希腊比雷埃夫斯港重焕生机；世界舞台上，中国主持公道正义，推动沙特与伊朗恢复外交关系，为动荡世界注入正能量。

材料二：首届中国-阿拉伯国家峰会在沙特举行，峰会强调增进互信，深化合作，携手构建面向新时代的中阿命运共同体。

阅读材料，回答问题：

（1）【基础】“一带一路”倡议和推动沙伊复交，分别体现了中国在哪两个领域的担当？

（分别体现：全球发展的贡献者、世界和平的建设者。）

（2）【重要】请你运用所学知识，谈谈中国能够成功斡旋沙伊复交、成功举办中阿峰会的原因。

（参考答案：①我国综合国力显著增强，国际影响力不断提升；②我们坚持走和平发展道路，坚持互利共赢的开放战略；③中国始终秉持共商共建共享的全球治理观；④中国方案、中国智慧得到了越来越多国家的理解和认同。）

（3）【难点·素养提升】面对世界百年未有之大变局，中国展现出了“定力”与“活力”。作为新时代的青少年，我们应如何培养“中国心”和“世界观”，为走向世界大舞台做准备？

（参考答案：①要树立全球视野，关注人类命运；②要坚定文化自信，讲好中国故事；③要努力学习本领，具备国际交往所需的能力；④要尊重差异，包容多样，具备开放的胸怀。）

七、单元知识整合与逻辑建构

本专题虽为复习课，但重在打通单元壁垒，构建“中国与世界”的整体认知框架。教师需引导学生在课后完成以下整合任务：

1.绘制“中国与世界互动”的思维导图：要求必须涵盖“中国的影响（文化、经