小学一年级数学下册《认识人民币：核心概念与生活实践》教学设计

小学一年级数学下册《认识人民币：核心概念与生活实践》教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

本课是《欢乐购物街》主题活动的开启课，属于2022版新课标中“综合与实践”领域的核心内容-2。它建立在学生已掌握100以内数的认识基础之上，是学生系统学习“量与计量”知识的起点，也是培养金融素养的启蒙课-3-10。教材编排摒弃了传统的机械认币，转而强调在真实情境中体验货币的功能与意义。然而，当前学情呈现显著的时代特征：随着电子支付的普及，一年级学生虽然对“钱”有概念，但接触到实物人民币的机会极少，对于小面额辅币（如一角、五分）更是陌生，对于元、角、分之间的十进关系缺乏具象支撑，形成了“有生活经验但无深刻体验”的认知断层-4-5。【基础】【非常重要】因此，本课设计的核心逻辑在于：必须将抽象的货币概念还原为可触摸、可交换、可操作的生活实物，让学生在“用数学”的过程中“学数学”。

（二）核心素养导向

本设计紧扣新课标要求，致力于在体验中发展学生的核心素养【核心素养】。通过观察与分类活动，培养学生的量感和数据意识，能够辨识不同人民币的价值维度；通过模拟兑换与购物，发展学生的推理意识和应用意识，理解货币交换的等价原则；通过了解人民币背后的文化符号与法律常识，增强国家认同和法治观念，形成爱护人民币、勤俭节约的正确价值观-1-9。

（三）设计理念

秉持“真情境、深体验、活思维”的理念，将教室重构为“购物街”的雏形。教学实施过程遵循“从感知到理解，从理解到应用，从应用到建构”的认知路径，不仅让学生“认”币，更要让学生“用”币、“想”币，最终形成对货币多少的初步量感和对交换规则的初步理解，为后续学习小数、百分数以及财商教育埋下伏笔【热点】。

二、教学目标设定

（一）知识与技能目标

学生能够准确识别小面额人民币（元、角、分），能清晰指认人民币上的国徽、面额数字、中国人民银行字样等主要特征【基础】。掌握人民币的单位及其十进制关系，牢固建立1元=10角、1角=10分的概念【重点】【高频考点】。

（二）过程与方法目标

通过观察、分类、兑换、模拟购物等数学活动，经历人民币从具体实物到抽象符号的认知过程，能在教师指导下，用完整的语言描述自己的分类标准和兑换策略，提升动手操作能力和逻辑思维能力【重要】。

（三）情感态度与价值观目标

在活动中体会人民币在商品交换中的功能，感悟数学与生活的紧密联系。了解人民币背后的祖国风光与历史文化，渗透爱国主义教育，养成爱护人民币、合理消费、乐于分享的良好习惯-5-9。

三、教学准备与资源

（一）学具准备

人手一盒高仿真模拟人民币学具（需包含第五套人民币的小面额纸币与硬币：1元、5角、1角、5分、2分、1分），确保卫生与安全-3。准备购物车小篓、价格标签、常见小文具实物（橡皮、铅笔、练习本等）。

（二）教具准备

多媒体课件（内含清晰的人民币放大图、购物街背景音乐、微课视频），磁性教具大号模拟人民币，红包道具，任务卡。

（三）环境准备

课前将教室课桌椅调整为“U”型或小组围坐式，预留出中间的“模拟购物区”，营造开放、互动的活动空间。

四、教学实施过程（核心环节）

（一）环节一：生活链接，激活经验——货币的起源与意义（约5分钟）

1.创设真实困境：课件播放一段学生熟悉的动画短片，片中主人公想买冰淇淋却遇到了问题——用卡片（电子支付）在自动售货机前无效，急得团团转。【教师提问】“同学们，为什么他有手机却买不到东西？这时候他需要什么？”以此引发讨论，自然引出“钱”或“人民币”的必要性。

2.追问与溯源：【教师追问】“在很久很久以前，没有钱的时候，人们怎么交换东西呢？”（预设：用羊换斧头，用大米换布匹），通过简笔画或故事简述“以物易物”的不便，从而引出一般等价物——货币的产生过程，让学生理解“钱”是为了方便交换而被发明出来的，渗透货币演变的历史文化【难点突破】-9。

3.揭示课题：明确今天的学习任务就是深入认识我们国家的钱——人民币，并板书课题。同时进行简短的法律宣传：【非常重要】“人民币就像我们的国旗、国徽一样，代表着国家的尊严，是我们国家的‘名片’，我们不能在上面乱写乱画，也不能故意损坏它，这是法律规定的，也是爱国的表现。”-1

（二）环节二：多维观察，初识真容——认一认人民币（约8分钟）

1.自主观察，寻找信息：学生拿出学具袋，将里面的小面额人民币倒在桌面上。课件出示核心任务：“请你在小组里和伙伴说一说，你认识哪些人民币？你是怎么看出来的？”【教师巡视】，鼓励学生从数字、汉字、颜色、大小、图案等多个维度进行观察-8。

2.汇报交流，提炼方法：【教师展示实物投影】，指名学生上台指认。学生可能回答：“我认识1元的，因为上面有个大大的‘1’。”教师顺势引导：“除了‘1’，后面还有没有字？”引出“圆”（人民币上的写法）或“元”。【教师提升】“对，数字告诉我们几，单位告诉我们什么？对，是几‘元’、几‘角’还是几‘分’。”（板书：数字+单位=面值）。

3.深化观察，文化渗透：【教师展示1元纸币背面图并放大】“仔细看，1元人民币的背面藏着什么风景？”（三潭印月）。再展示5角、1角上的图案（少数民族人物、国徽等）。【教师小结】“每一张人民币都是一幅画，藏着我们国家的美景和民族风情，所以我们一定要爱护它。”-9此处通过实物细节的挖掘，将单纯的认币升级为文化与审美的体验【热点】。

（三）环节三：动手操作，建构关系——分一分与换一换（约12分钟）【重点】【难点】

1.分类活动，抽象单位：

【教师发布挑战】“这么多人民币放在一起有点乱，老师想考考大家的整理能力。请以小组为单位，按照你们自己的标准给这些人民币分分类。”【学生小组合作】进行分类。【教师选取代表性小组上台展示】。

展示分类结果1：按材质分，分成纸币（纸做的）和硬币（金属做的）。

展示分类结果2：按面额数字分，分成1、2、5等。

展示分类结果3：【核心分类】按单位分，分成元、角、分三堆。

【教师追问】“为什么要按元、角、分来分？”引导学生发现元、角、分就是人民币的三种基本单位，就像表示长度用米和厘米一样，它们是表示价钱多少的单位。强化板书：人民币的单位有元、角、分。【重要】

2.游戏体验，探究进率——红包里的秘密：

（1）兑换游戏（师生活动）：【教师拿出一个装有10个1角硬币的红包】“这是老师的红包，谁能帮老师数一数，这里有多少钱？”学生数出是10角。【教师接着拿出1张1元纸币】“老师想用这个1元的纸币换你手里的10个1角的硬币，你愿意吗？为什么？”引导学生明白10角就是1元，它们一样多。板书：1元=10角。

（2）追问验证：“如果老师给你一张1元，让你都换成5角的，能换几张？”通过实物操作，巩固进率。

（3）类推迁移：“你们猜一猜，1角能换几个1分？”（学生可能根据经验或类比推理得出1角=10分）。板书：1角=10分。【教师强调】“就像10个1角是1元一样，10个1分就是1角，它们都是十进关系。”【高频考点】此处结合微课演示，将抽象进率可视化-9。

（四）环节四：情境模拟，学以致用——欢乐购物街（约15分钟）【核心素养】【非常重要】

本环节将课堂推向高潮，通过模拟真实的交易活动，让学生在付钱、换钱、算钱中内化知识，形成量感。

1.筹备阶段——明确任务与规则：

教师在“购物区”摆放好简易货架，商品贴上价格标签（如：橡皮2角，铅笔5角，练习本1元，尺子8角，贴画1元2角等）。挑选两名学生担任“收银员”，佩戴工作牌，其余学生为“顾客”。【教师宣布规则】“每位顾客可以拿到一个装着各种面额人民币学具的红包（总额不超过2元）。你必须用这些钱买到你想要的东西，并且付钱时要正好的，或者收银员要找对钱。购物结束后，我们要请小顾客来分享你买了什么，是怎么付钱的。”

2.体验阶段——自由购物与指导：

播放轻松的背景音乐，学生开始自由购物。【教师巡视】，重点观察不同层次学生的表现：

对于能力较弱的学生，引导他们先看价格标签上的数字和单位，再从自己的钱袋里找出对应的人民币。

对于能力较强的学生，鼓励他们尝试用不同的组合付款（例如，一个本子1元，可以付两张5角，也可以付10个1角）。

【教师介入关键点】当发生付钱错误或找零困惑时，教师不立即纠正，而是组织当事人和围观同学讨论：“他付了8角，但商品是5角，收银员应该找他多少钱？怎么找？”

3.反思阶段——分享与提升：

购物结束，请3-4名学生上台分享自己的购物经历。【核心提问】“你买的是什么？花了多少钱？你给了收银员多少钱？收银员找了你多少钱？”“在付钱的时候，你有没有遇到什么困难？是怎么解决的？”通过学生的“复盘”，将操作经验升华为数学理解，强化元角分之间的换算在实际生活中的应用-2。【教师点评】时渗透勤俭节约的意识：“大家都买到了需要的东西，每一分钱都是爸爸妈妈辛苦挣来的，我们要学会合理使用，不浪费。”【基础】

（五）环节五：分层练习，拓展思维——巩固与应用（约5分钟）

1.基础练习——我会填（抢答形式）：出示几组简单的换算题，如“3元=（）角”、“40角=（）元”，快速检验学生对进率的掌握情况。【高频考点】

2.综合练习——我会比：利用课件展示两组钱数，如“5角”和“1元”，让学生比较大小，并说明理由。进一步引申到“5元”和“5角”的比较，强化单位统一才能比较的观念。

3.拓展练习——我会想【难点】【拓展】：出示一个稍微复杂的挑战：“小明想买一个1元5角的玩具，他可以怎么付钱？你能想出几种不同的方法？”鼓励学生课后与家长继续探究，培养学生思维的灵活性和发散性。

五、板书设计

（板书力求结构清晰，重点突出，体现知识的生成过程）

左侧：认一认中间：分一分右侧：换一换

（粘贴1元、5角、（分类板块，由学生1元=10角

1角纸币/硬币磁贴）现场磁贴分类展示）1角=10分

特征：数字+单位

（国徽、图案）单位：元、角、分（进率关系用红笔标出）

【核心素养】【重点】【高频考点】

六、作业设计（长程作业与短时作业结合）

1.实践性作业（必做）【重要】：放学后，在家长陪同下，进行一次真实的线下小额购物（如购买一瓶水、一支笔）。要求：尽量使用现金支付，并记录下“商品价格——付的钱数——找回的钱数”的过程，第二天在班级“数学新闻播报”中分享。

2.探究性作业（选做）：和家长一起查阅资料或观看视频，了解除了纸币和硬币，现代社会中还有哪些支付方式？我们古代的人用过哪些奇怪的钱币？（如贝币、刀币）培养信息收集与跨学科视野-9。

3.开放性作业（挑战）：设计一份“我的零花钱使用计划”，例如你有5元钱，想怎么花？既要花完，又要买到自己最需要的东西。

七、教学评价设计

本设计采用“教学评一致性”的多元评价体系-5：