小学英语六年级下册Unit 2 Last Weekend A部分词汇与会话教案

小学英语六年级下册Unit2LastWeekendA部分词汇与会话教案

一、教学理念与设计思路

（一）核心教育理念

本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，构建“主题引领、语篇依托、活动推进”的生态化教学场域。教学聚焦“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，通过创设“周末生活回忆与分享”的真实交际情境，促进学生在完成系列化、结构化、层次化的学习任务中，发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。

（二）跨学科融合视野

1.与历史/社会学科融合：引导学生将个人周末活动置于“时间轴”上进行有序回顾与描述，培养时序思维与叙事逻辑，理解个人生活与社会节奏、文化习惯的关联。

2.与信息技术融合：鼓励学生利用数字化工具（如简单的时间线APP、图片编辑软件）辅助整理、呈现周末活动，提升数字素养与信息整合能力。

3.与美术/综合实践融合：通过设计“我的周末剪影”图文日志或手账，将语言学习与审美表达、生活记录相结合，实现美育与劳育的渗透。

4.与心理/德育融合：在分享与评价周末活动的过程中，引导学生反思时间管理、休闲方式选择的合理性，培养积极健康的生活态度和感恩之心。

（三）设计逻辑架构

本课采用“逆向设计”原理，以“学生能用过去时态清晰、丰富、有条理地描述自己与他人的周末活动”为核心表现性目标，逆向规划评价标准与学习活动。教学流程遵循“感知体验-建构内化-迁移创新”的认知规律，形成“情境导入，激活已知→语篇解构，新知探究→任务驱动，分层操练→真实交际，综合运用→反思拓展，评价提升”的闭环。

二、教材与学情深度分析

（一）教材多维解析

1.内容定位：本节课选自人教版PEP六年级下册Unit2“LastWeekend”的A部分，包含Let’slearn（词汇）与Let’stalk（会话）两个核心板块。本单元是小学阶段系统学习一般过去时的关键单元，而A部分则是这一语法项目的初次集中呈现与运用起点，具有奠基作用。

2.语篇分析：

1.3.Let’slearn：以Mike与家人的周末活动图片为语境，呈现了五个核心动词短语：watchedTV

,washedtheclothes

,cleanedtheroom

,playedfootball

,visitedgrandparents

。这些短语涵盖了家居生活、休闲娱乐与家庭互动，贴近学生生活实际。配图提供了非语言语境，有助于意义理解。

2.4.Let’stalk：语篇为John与Amy关于上周六活动的对话。John通过“Whatdidyoudolastweekend?”提问，Amy以“IwatchedTV

.”和“Icleanedmyroom

andwashedmyclothes

.”作答，并进一步询问“Didyoudoanythingelse?”，John补充了“Iplayedfootball

.”。该对话完整呈现了询问与回答过去活动的核心句型结构，并自然复现了Let’slearn的词汇。

5.语言知识：

1.6.词汇：理解、认读、初步运用上述五个规则动词的过去式短语。

2.7.语法：初步感知并尝试在语境中运用一般过去时态（特别是规则动词的过去式变化）来谈论过去的活动。理解并运用特殊疑问句“Whatdidyoudo...?”及其答句“I+Ved...”，以及一般疑问句“Didyou...?”及其简略答语。

3.8.功能：学会询问和描述过去的个人活动。

9.育人价值：引导学生关注家庭生活，体验劳动与休闲的平衡，培养乐于分享、积极沟通的态度。

（二）学情精准诊断

1.认知基础：六年级学生已具备较强的英语学习兴趣和一定的语言积累。他们已掌握大量动词原形，对“一般现在时”和“现在进行时”有基本概念。部分学生通过课外学习可能对“过去”的时间概念有模糊感知，但缺乏系统学习。

2.学习特点：该年龄段学生抽象逻辑思维开始发展，但仍需具体形象支持。他们乐于参与活动、表达自我，但注意力的持久性和语言输出的准确性有待提高。小组合作能力较强，具备初步的自主探究意识。

3.潜在难点：

1.4.概念难点：从“现在”时间指向到“过去”时间指向的思维转换。“过去时”的语法意义理解。

2.5.形式难点：规则动词过去式“-ed”的发音规律（/t/,/d/,/ɪd/）及其书写形式。疑问句中助动词“did”的使用及动词还原。

3.6.语用难点：在真实、连贯的对话中准确、恰当地组合运用新旧知识描述系列活动。

7.差异化分析：学生水平分层明显。A层（基础扎实）学生可能已了解部分过去式，需提供拓展与创造机会；B层（中等水平）学生是教学主体，需通过扎实操练实现内化；C层（基础薄弱）学生需重点关注“过去时”概念的建立和核心句型的理解与模仿，提供更多支架支持。

三、教学目标

基于以上分析，确立以下三维融合的教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能在图片、动作、语境的帮助下，听、说、认读词汇：watchedTV,washedtheclothes,cleanedtheroom,playedfootball,visitedgrandparents。

2.学生能理解对话大意，用正确的语音语调朗读对话，并能进行角色扮演。

3.学生能在“周末活动调查”的真实情境中，初步运用“Whatdidyoudolastweekend?”“I(Ved)...”以及“Didyou...?”“Yes,Idid./No,Ididn’t.”进行简单的交际，描述自己或询问他人的周末活动。

（二）学习能力目标

1.通过观察、比较动词原形与过去式的变化，初步归纳规则动词加“-ed”构成过去式的方法，并尝试根据发音规则拼读新词。

2.在小组调查与合作汇报活动中，培养信息获取、整理与分享的合作学习能力。

3.学会利用“周末活动清单”、“时间轴”等可视化工具辅助表达，提升学习策略。

（三）思维品质目标

1.通过为乱序的周末活动图片排序，培养逻辑排序与叙事连贯性思维。

2.在评价与分析他人周末活动安排时，发展初步的批判性思维，思考活动的意义与平衡。

3.在创编新对话或故事时，激发创造性思维。

（四）文化意识目标

1.通过了解不同同学多元化的周末活动，学会尊重不同的生活方式与家庭文化。

2.在谈论“visitedgrandparents”等活动中，渗透家庭观念与亲情关怀。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.掌握本课五个动词短语的过去式读音与意义。

2.3.理解并能在情境中运用核心句型“Whatdidyoudo...?IVed...”和“Didyou...?Yes,Idid./No,Ididn’t.”进行交流。

4.教学难点：

1.5.一般过去时的时间概念建立与思维转换。

2.6.规则动词过去式“-ed”的正确发音（尤其是以清辅音、浊辅音结尾的动词）。

3.7.在交际中克服母语干扰，正确使用“did”构成疑问句，并在答句中使动词恢复过去式。

五、教学准备

1.多媒体资源：精心制作的PPT课件，包含高清主题图片、动画演示动词变化、带有字幕的原声对话视频/音频、互动游戏模板。

2.实物与教具：

1.3.一大一小两个日历，用于直观对比“today”和“lastweekend”。

2.4.动词原形与过去式配对卡片（磁贴或卡片）。

3.5.“周末活动”大转盘（可手动或电子）。

4.6.五个核心短语对应的动作提示图卡。

5.7.小组活动材料：调查表、空白时间轴图表、角色扮演头饰（可选）。

8.环境布置：教室墙面可布置“OurColourfulWeekends”主题展示区，预留空间课后张贴学生作品。

9.评价工具：设计形成性评价量表（自评、互评）、课堂实时奖励贴纸（如“PastTenseMaster”、“SuperSpeaker”）、学习单。

六、教学过程实施

第一课时：Let’sLearn初步感知对话

Step1:Warm-upLead-in情境导入，激活旧知(8分钟)

1.DailyGreetingFreeTalk(3分钟)

1.2.T:(指着窗外)Goodmorning,everyone!Look,it’sasunnyday.Whatdayisittoday?(引导学生回答:It’sMonday/Tuesday...)

2.3.T:(出示今天的日历)Yes.AndwhatdoyouusuallydoonMondaymornings?(引导学生用Iusually...回答，复习常见动词短语原形，如：readbooks,haveEnglishclass,playbasketball等)

3.4.通过快速问答，激活学生关于日常活动和动词原形的记忆库。

5.时间魔法：创设过去语境(5分钟)

1.6.T:(神秘地拿出另一个翻到上周六/日的日历)Butlook,thisisnottoday.Thiswas“lastSaturday/Sunday”.(强调“last”和“was”)

2.7.魔术时刻：利用PPT动画，将“Today”的日历页翻过去，变成“LastWeekend”。T:“Timeflies!Let’sgobacktolastweekend.”

3.8.T:(指着自己)Lastweekend,Iwasathome.Ireadabook.(故意用原形，观察学生反应)Oh,wait.InEnglish,whenwetalkaboutthepast,weneedtochangetheverb.Ireadabook?No,Iread/red/abook.(板书：read–read/red/)

4.9.思维冲突：T:Whataboutyou?WhatdidYOUdolastweekend?(初步抛出核心句型，但不要求完整回答，只引发思考)。引导学生尝试用中文或零散英语单词说出活动。

5.10.揭示课题：PPT呈现本课主题图及标题：Unit2LastWeekend–Let’sshareourstories!

Step2:Presentation语篇解构，新知探究(20分钟)

1.词汇呈现：语境化输入(12分钟)

1.2.故事线切入：“Mikealsohadabusyandhappyweekend.Let’sseewhathedid.”

2.3.分图呈现，音义形结合：

1.3.4.图1(watchedTV):T:(播放Mike看电视的动画片段，有电视声音)Look.OnSaturdayevening,Mikewasathome.HewatchedTV.(慢速、清晰发音，突出-ed/t/)。动作模仿“watchTV”，板书watch–watched

，并用红色“-ed”标注。Choralreadingindividualreading.

2.4.5.图2(washedtheclothes):T:(模仿洗衣动作)OnSundaymorning,hehelpedhismum.Hewashedtheclothes.(强调-ed/t/在清辅音/sh/后)。对比wash–washed

，板书。音义结合：做动作，学生说短语。

3.5.6.类似方法呈现cleanedtheroom

(强调-ed/d/)，playedfootball

(强调-ed/d/，注意play以元音结尾)，visitedgrandparents

(重点教学-ed/ɪd/的发音，这是难点。可拆解为visit–visited

，并通过拍手打节奏vis-it-ed

练习)。

6.7.归纳发现：呈现五个动词原形与过去式，引导学生观察。T:Whatcanyoufind?引导学生说出“都加了-ed”。T:Yes,weadd‘-ed’totalkaboutthepast.Thesearecalledthepasttense.

7.8.音律操练：设计“听音拍手”游戏。教师读动词原形，学生不动；教师读过去式，学生拍手并跟读。训练对“-ed”的听觉敏感度。

9.对话初探：功能句感知(8分钟)

1.10.T:Mike’sfriendJohnwantstoknowaboutAmy’sweekend.Let’slisten.

2.11.第一遍听：观看Let’stalk动画，关字幕。Q:Whataretheytalkingabout?(Aboutlastweekend.)

3.12.第二遍听：出示带空白的对话气泡（关键词汇处留空）。学生听并尝试填空。核对答案，聚焦核心句型。

4.13.聚焦句型：板书核心问答：

1.5.14.Whatdidyoudolastweekend?

2.6.15.IwatchedTV.Icleanedmyroomandwashedmyclothes.

3.7.16.Didyoudoanythingelse?

4.8.17.Yes,Idid.Iplayedfootball.

9.18.思维点拨：用彩色笔标出“did”和动词过去式。提问：Whydoweuse‘did’here?(用于提问过去的事情)Whathappenstotheverbafter‘I’?(变成过去式)。初步建立语法意识。

Step3:Practice分层任务，内化巩固(10分钟)

1.机械性操练——夯实基础(4分钟)

1.2.活动1：快速反应：教师出示动词原形卡片，学生快速说出其过去式及对应短语。速度由慢到快。

2.3.活动2：听音做动作：教师说过去式短语（如：watchedTV），全体学生做出相应动作。然后请个别学生做动作，其他学生说出短语。

3.4.活动3：大小声：教师大声读短语，学生小声读；教师小声读，学生大声读。练习发音。

5.意义性操练——建立联系(6分钟)

1.6.活动1：为Mike排排序：将Mike的五项活动打乱顺序图片发给小组，小组讨论，根据常理推测一个合理的周末活动顺序（如：上午cleanedroom，下午playedfootball，晚上watchedTV等），并排序。然后派代表用“First,he...Thenhe...Afterthat...”尝试描述。鼓励不同逻辑，言之成理即可。

2.7.活动2：记忆大挑战：PPT快速闪现Mike周末活动的多幅图片（包含本课5个及2个未学过的），消失后，学生两人一组，尝试回忆并说出：HewatchedTV.He...比赛哪组记得多。

3.8.活动3：配音小演员：再次播放Let’stalk动画，静音。学生为John和Amy配音。

Step4:ProductionSummary初步产出，课堂小结(2分钟)

1.微型调查：学生转身面对同桌，用刚学的句型尝试询问：“Whatdidyoudolastweekend?”同桌可用中文或已知英语单词回答一项活动，提问学生尝试用“Oh,you(Ved)...”转述。目的不是完美输出，而是体验交际过程。

2.课堂小结：教师引导学生回顾：今天我们学会了如何谈论______(lastweekend)。我们学了哪些活动？(引导学生齐说短语)。我们还学了一个神奇的“小尾巴”______(-ed)，它告诉我们事情发生在______(past)。

3.布置作业：

1.4.必做：听读课本P15-16三遍，模仿语音语调。

2.5.选做：画出自己上周末做的一件事，并在旁边写上英文短语（可用词典查不会的词）。

第二课时：Let’sTalk深入与综合运用

Step1:RevisionLead-in复习导入，无缝衔接(7分钟)

1.时光隧道游戏：教师做动作（如模仿洗衣服），学生齐喊“Youwashedtheclothesyesterday/lastweekend!”转换人称和时态进行复习。

2.日历上的故事：利用PPT，呈现几个标有日期的虚拟人物（如：Lucy–lastSaturday）。学生根据提供的图片线索，集体描述：LastSaturday,LucywatchedTVandvisitedhergrandparents.

3.聚焦问题链：教师在黑板上写下“Who?When?What?”引导学生回顾：上节课我们知道了Mike和Amy的周末活动（What）。今天我们还要学会更流利地询问和回答。播放一段新的、更生活化的微视频（两位外国小朋友谈论上周末），让学生整体感知对话的流畅性。

Step2:PracticeConsolidation深入操练，强化句型(15分钟)

1.对话深度学习(8分钟)

1.2.跟读模仿：打开课本，听录音跟读Let’stalk对话，特别注意语音语调、连读和停顿。采用“影子跟读法”。

2.3.角色朗读：Pairwork分角色朗读，并互换角色。教师巡视指导发音。

3.4.对话解构与重构：

1.4.5.将对话切成四个话轮，打乱顺序，让学生重新排序。

2.5.6.提供对话骨架，关键词挖空，让学生补全。

3.6.7.给出不同的人物和活动图片，让学生替换关键词，创编类似结构的短对话。如：(Tom,drawpictures,readabook)。

8.句型功能拓展练习(7分钟)

1.9.记者招待会：请一位“小嘉宾”（学生志愿者）上前，其他学生扮演小记者，用“WhatdidyoudolastSaturday/Sundaymorning/afternoon/evening?”进行提问。嘉宾回答。教师板书学生生成的新短语，作为词汇补充。

2.10.猜猜看：一名学生心中想好一个上周做过的活动，其他学生用“Didyou...?”来猜测。该生只能回答“Yes,Idid.”或“No,Ididn’t.”直到猜中。此活动高强度练习一般疑问句及其回答。

Step3:ExtensionProduction迁移创新，综合运用(15分钟)

核心任务：班级“周末生活图谱”调查与发布

1.任务布置(2分钟)：

1.2.情境：学校英文电台要制作一期“OurColourfulWeekends”特别节目，需要采访六年级的同学。

2.3.任务：每组（4-5人）完成一份小组周末活动调查报告，并推荐一名代表进行“新闻播报”。

4.任务链活动(10分钟)：

1.5.Step1:个人准备：每位学生填写个人“周末活动清单”（学习单），用关键词或图画记录自己上周六或周日做的2-3件事。

2.6.Step2:小组调查：在组内，用“Whatdidyoudolastweekend?”“Didyoualso...?”进行轮询采访，记录员将组员的活动关键词记录在调查表（如思维导图或表格）上。

3.7.Step3:信息整理与准备报告：小组共同整理，找出最普遍的活动、最有特色的活动。合作撰写一段简短的汇总报告，句式支持为：“Inourgroup,...(name)watchedTV....and...cleanedtheirrooms....playedfootball.Itwasa...weekend.”报告形式可以是口头陈述，也可以制作成简易海报。

4.8.教师角色：巡视指导，提供语言支持，参与小组讨论，鼓励使用新学语言。

9.展示与评价(3分钟)：

1.10.每组代表上台进行“新闻播报”。

2.11.其他组作为听众，完成“倾听任务”：记录下你听到的一个有趣的活动。

3.12.教师引导学生从“语言流畅度”、“信息完整性”、“合作表现”等方面进行简要点评。颁发“最佳报道组”、“最具创意周末”等奖项。

Step4:SummaryHomework总结升华，作业延伸(3分钟)

1.总结反思：今天我们不仅学会了询问和回答过去的activities，还听到了这么多有趣的周末故事。Whichweekenddoyouthinkwasmeaningfulandwhy?(引导学生简单思考活动的意义，不要求复杂英语回答)。

2.情感升华：播放一段关于家庭、阅读、运动、公益的周末活动混剪短片，配上舒缓音乐和字幕：Everyweekendisanewpageofourlifestory.Makeithealthy,happyandcolourful!

3.分层作业：

1.4.基础巩固层：模仿课文对话，与家人或朋友进行一次关于上周末的英文小访谈（可录音）。

2.5.能力拓展层：选择一位家人（如父母），用英文采访他们上周末的活动，并制作一张简单的“MyFamily’sWeekend”英文小报（图文结合）。

3.6.创意挑战层：以“ASpecialLastWeekend”为题，发挥想象，用5-8个句子写一个小段落或漫画脚本，描述一个虚构但有趣的周末（鼓励使用词典）。

七、板书设计

Unit2LastWeekend–OurStories

左侧：时间轴与词汇区

[Today日历图]—(时光箭头)—>[LastWeekend日历图]

Now(V)Past(V+ed)

watch>watched(-ed/t/)

wash>washed(-ed/t/)

clean>cleaned(-ed/d/)

play>played(-ed/d/)

visit>visited(-ed/ɪd/)

中部：核心句型功能区

Asking:

Whatdidyoudolastweekend?

Didyoudoanythingelse?/Didyou...?

Answering:

I