初中英语八年级下册Unit 10 Section A 3a3c阅读课学历案

初中英语八年级下册Unit10SectionA3a-3c阅读课学历案

一、教学内容分析

（一）【基础】语篇解读与主题定位

本课时是新人教版八年级下册Unit10I‘vehadthisbikeforthreeyears.的第二课时，课型为阅读课，核心学习材料是SectionA3a部分的一篇题为《TheYardSale》的短文。该语篇属于“人与自我”和“人与社会”两大主题范畴的交叉融合，具体涉及“丰富充实、积极向上的生活”以及“社会服务与人际沟通”等子主题。语篇以一位父亲的视角，采用第一人称叙述，讲述了随着孩子们的成长，家庭空间变得局促，因此他们计划通过庭院售卖的方式处理闲置物品，并将所得款项捐给儿童之家的故事。文章细腻地描绘了家庭成员，特别是孩子们，在面对即将出售伴随自己成长的旧物时所表现出的复杂情感——既有对过往的依恋与不舍，也有对成长与分享的理解与接纳。

（二）【重要】语篇研读（What，Why，How）

What（内容与主题）：文章核心内容围绕一个美国家庭举办庭院售卖会的决定展开。第一段交代背景与原因：孩子们长大，家中物品堆积，空间变小，决定售卖闲置物品并将收入捐赠。第二段聚焦孩子们的反应：儿子对自己从小玩到大的玩具火车和玩具猴子表现出深深的不舍；女儿虽更理智，但也对某些玩具感到留恋。第三段讲述父亲自己的感受：面对自己不再踢球后闲置的球衣，虽然情感上难以割舍，但理智上承认是时候放手了。文章通过这一生活化的场景，探讨了“物品”、“成长”、“记忆”与“分享”之间的关系。

Why（意图与价值）：作者的写作意图不仅在于介绍庭院售卖这一西方文化现象，更在于通过真实、细腻的家庭故事，引导学生思考成长的代价与收获，理解物品所承载的情感价值，并探讨如何处理物质与情感的关系。深层价值在于引导学生学会感恩过去、珍惜当下，同时培养分享精神和社会责任感，理解“舍弃”有时是为了更好地“获得”，实现旧物的社会价值再利用。

How（文体结构与语言修辞）：这是一篇叙事性散文，结构清晰，逻辑递进。语言上，作者巧妙地混合使用了多种时态：用现在完成时（havedecided，haveclearedout，hasowned）来表述与现在相关的决定和持续拥有的状态；用一般现在时（seems，wants，is，feels）来描述当前的客观情况与感受；用一般过去时（played，slept）来追忆过去的经历。这种时态的交替运用，为学生理解和运用目标语言“现在完成时”提供了丰富且真实的语境。此外，文中使用了although，asfor，tobehonest等连词和短语，使情感表达更加委婉、真实和立体。

二、学情分析

（一）【基础】知识储备

授课对象为八年级下学期的学生。经过前一课时（SectionA1a-2d）的听说学习，学生已经初步接触并感知了现在完成时的基本结构（have/has+过去分词）及其表示“持续性动作或状态”的含义，能够简单运用“for+时间段”和“since+时间点”谈论拥有某物品的时间。他们掌握了一些关于生活物品的词汇，对本单元话题“庭院售卖”有了一定的背景认知，这为本节课的阅读理解做好了知识和话题上的铺垫。

（二）【难点】认知与情感特点

八年级学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们开始具备独立思考和分析问题的能力，但情感丰富且敏感。对于“旧物”和“成长”这类话题，他们有切身的生活体验，能够产生情感共鸣，这为深入理解文本内涵提供了情感基础。然而，学生对于不同时态在复杂语境中的综合运用和辨析可能存在困难，尤其是体会作者交替使用不同时态的深层意图。此外，对庭院售卖背后所反映的西方社区文化和消费观念，学生可能缺乏深入的跨文化理解。

三、【核心】教学目标（学习目标）

通过本课时（学历案）的学习，学生能够：

（一）学习理解

1.通过预测、略读、寻读等阅读策略，梳理文章结构，获取文中庭院售卖会的基本信息（原因、物品、人物感受）。【基础】

2.在语境中理解并掌握核心词汇与短语：clearout，nolonger，own，railway，partwith，certain，tobehonest，asfor，while等。【基础】

3.识别并理解文中现在完成时、一般过去时和一般现在时的交替使用及其表达功能。【重要】

（二）应用实践

4.运用寻读策略完成3b细节问题，并能够根据上下文语境，推测词义，完成3c的同义替换练习。【重要】【高频考点】

5.在教师引导下，通过小组讨论和角色扮演，运用目标语言（现在完成时）模拟谈论自己或家人在处理旧物时的感受和经历。【重要】

（三）迁移创新

6.批判性地思考物品与情感、成长与舍弃之间的关系，能够理性表达自己对闲置物品的处理方式，并理解物品再利用的社会意义。【难点】【热点】

7.通过对比中外处理闲置物品的不同方式（如庭院售卖、二手平台、捐赠等），拓宽文化视野，培养跨文化交际意识。

四、【核心】教学实施过程（学习历程）

一、读前准备与主题激活（Pre-reading：PreparationActivation）（8mins）

【基础】学习任务一：情境导入，激活图式

教师活动：教师在教室中展示一件自己或家人的“旧物”，例如一本泛黄的书籍、一个旧徽章等。教师以真诚、分享的口吻向学生介绍：Thisis...Ihavehaditfor...years.Itisspecialtomebecause...Butnow，Idon‘tuseitanymore.I’mthinkingaboutwhattodowithit.Whatdoyousuggest？以此引出主题，并自然复习上一课时的核心句型。

学生活动：学生观察教师展示的物品，聆听教师的分享，并积极思考，踊跃提出建议，如：Keepit./Sellit./Giveitaway./Throwitaway.等。

设计意图：通过教师真实的生活分享，营造安全、开放的课堂氛围，迅速拉近师生距离，激活学生关于“旧物处理”的已有知识和生活经验，自然过渡到本课主题“庭院售卖”，激发学生对课文内容的阅读期待。

【基础】学习任务二：预测内容，激发兴趣

教师活动：教师展示课文标题和3a部分的插图（一个家庭在院子里摆摊售卖的图片），引导学生进行预测性提问：Lookatthetitleandthepicture.Whatisayardsale？Wherecanyouusuallyfindit？Whatkindofthingsaretheyselling？Howdoyouthinkthefamilymightfeel？鼓励学生使用Ithink...Maybe...Perhaps...等句型进行大胆预测。

学生活动：学生仔细观察图片和标题，结合自己可能从电影或阅读中获得的背景知识，对庭院售卖会的形式和文中人物的情感进行预测和分享。

设计意图：培养学生的观察力和预测能力，利用图文信息建立对文本的初步印象，为后续的阅读理解搭建“脚手架”。

二、读中理解与策略建构（While-reading：ComprehensionStrategyConstruction）（22mins）

【基础】学习任务三：快速略读，主旨把握

教师活动：教师布置第一次阅读任务：Skimthepassagequicklyandcheckyourpredictions.Findout：Whowrotethepassage？Andwhatisthemainideaofeachparagraph？教师指导学生运用略读技巧，重点关注每段的首尾句，快速获取段落主旨。

学生活动：学生快速浏览全文，验证自己的预测，并尝试概括每段大意。之后进行全班核对：Para.1：Reasonforhavingayardsale.Para.2：Children‘sfeelingsaboutsellingtheiroldthings.Para.3：Father’sfeelingaboutsellinghisoldthings.

设计意图：训练学生运用略读策略把握文章脉络和主旨的能力，从整体上理解文章结构，为后续的细节理解奠定基础。

【重要】【高频考点】学习任务四：细节寻读，信息梳理

教师活动：教师布置第二次阅读任务，指导学生运用寻读策略完成3b的五个细节问题。教师提示学生先读题，抓取问题中的关键词（如：Why，sell，money，son，trainandrailwayset），然后快速在文中定位相关信息。

学生活动：学生带着问题，运用寻读技巧在文章中快速定位关键信息，独立完成3b的问题。完成后，先进行同桌互对，然后全班讨论，教师对难点问题进行点拨。问题如下：

1.Whydidtheydecidetohaveayardsale？

2.Whatdotheywanttodowiththemoneyfromthesale？

3.Whydoesthesonwanttokeephistrainandrailwayset？

4.Howdoesthedaughterfeelaboutsellingcertaintoys？

5.Howdoesthefatherfeelabouthisfootballshirts？

设计意图：通过细节问题的设置，引导学生深入文本，获取关于人物、事件、原因、感受等具体信息，训练学生在阅读中捕捉关键信息的能力，这是阅读理解的核心技能之一。

【重要】【难点】学习任务五：深度研读，语言赏析

教师活动：教师引导学生对重点段落进行精读，聚焦语言的内核。

1.情感与表达：引导学生关注描述人物感受的词句，如：Mysonwasquitesad./Hewantedtokeepthem./Mydaughterwasmoreunderstanding./Ididn‘twanttogiveup...。提问：Whydidtheyhavedifferentfeelings？Whatdotheseoldthingsmeantothem？（Theybringbacksweetmemories.）

2.时态聚焦：引导学生关注文中时态的混合使用。教师在黑板上板书三个句子：

Wehavedecidedtoeachsellfivethings...（现在完成时）

Heplayedwithitalmosteveryweekuntilhewasaboutseven.（一般过去时）

Ihavenotplayedforawhilenow.（现在完成时）

提问：Whydoesthewriterusedifferenttenses？Whatdoeseachtenseemphasize？引导学生理解：现在完成时强调过去的动作与现在的关联（决定对现在的影响，持续未再玩的状态）；一般过去时单纯陈述过去的事实。

学生活动：学生在教师引导下，圈点勾画关键情感词汇和不同时态的句子。通过小组讨论，分析人物的情感差异及其原因，并尝试用自己的语言解释作者交替使用不同时态的意图。

设计意图：引导学生从“看懂”走向“看透”，不仅理解表层信息，更能体察人物的内心世界，赏析作者运用语言（特别是时态）来传递深层含义的精妙之处，实现语言学习与思维发展的统一。

【重要】【高频考点】学习任务六：词义推测，策略内化

教师活动：教师引导学生完成3c的练习：Findthewordsorphrasesinthearticlewhichcanbereplacedwiththeonesbelow.教师示范第一题，引导学生回到原文，通过上下文语境（conclues）来推测词义，而不是直接查字典。例如，对于lose，引导学生阅读所在句子“Andhedidnotwanttolosehistoymonkey，either.”结合前文“他仍然想保留它们”的语境，推断lose在此处意为“失去，丢弃”，与partwith意义相近。

学生活动：学生运用教师示范的策略，独立或在小组内完成剩余的5个同义替换练习（kids，truth，many，some，eventhough）。完成后，全班核对答案，并请学生分享他们进行词义推测的依据（如：近义词复现、反义词对比、上下文解释等）。

设计意图：将词汇学习融入阅读过程中，培养学生在语境中猜测词义的学习策略，这是提升自主阅读能力的关键一环，也是中考的重要考点。

三、读后迁移与综合运用（Post-reading：TransferProduction）（15mins）

【重要】【热点】学习任务七：角色扮演，内化语言

教师活动：创设情境：假设你们就是这个家庭的成员（父亲、儿子、女儿），现在有一位邻居（由另一名学生扮演）路过你们的庭院售卖会，好奇地与你们交谈。请四人一组，根据课文内容，编创一段对话。对话中必须运用至少两个现在完成时的句子，并表达出各自对出售物品的感受。

学生活动：学生在小组内分配角色，进行对话创编和排练。教师巡视指导，提供必要的语言支持。随后邀请1-2个小组上台表演，其他学生认真观看并准备评价。

设计意图：通过角色扮演这一富有趣味性的活动，将文本语言内化为学生自己的语言。该活动要求学生综合运用课文信息、目标语言和情感表达，在模拟的真实语境中进行交际，有效促进了语言从输入到输出的转化。

【难点】【热点】学习任务八：批判思维，价值探讨

教师活动：教师在学生表演后，顺势引导更深层次的讨论，提出如下开放性问题：

1.Inthestory，thefamilyissellingthingstogivemoneytoachildren’shome.Whatdoyouthinkofthis？

2.Doyouhaveanyoldthingsathomethatarespecialtoyou？Whatarethey？Howlonghaveyouhadthem？

3.Ifyouweretheson/daughter，wouldyoupartwithyouroldtoys？Whyorwhynot？

4.Howcanweturnour“uselessthings”into“usefulthings”again？

学生活动：学生在教师引导下，先在小组内进行头脑风暴，自由分享自己的观点和经历。随后进行全班自由发言，展开小型辩论或观点分享。

设计意图：将学习从书本引向生活，引导学生思考“拥有”、“舍弃”、“分享”、“责任”等深层次的人生课题。通过思辨和讨论，培养学生的批判性思维能力，树立正确的价值观和消费观，实现学科育人的目标。

【重要】学习任务九：迁移创新，个性表达

教师活动：布置课后作业（同时也是本课学历案的课后反思部分），要求学生二选一：

TaskA（基础型）：Writeashortpassageaboutyourfavoriteoldthing.Usethefollowingquestionsasaguide：Howlonghaveyouhadit？Whogaveittoyou？Whyisitspecialtoyou？Howdoyoufeelaboutit？

TaskB（挑战型）：Supposeyourfamilyisgoingtohaveayardsalenextweekend.Writeashortarticleliketheoneinthebook，introducingwhatyouaregoingtosellandhowyoufeelaboutpartingwiththesethings.

学生活动：学生根据自己的能力和兴趣，选择一项任务完成。这既是课堂学习的延伸，也是对自己学习成果的创造性展示。

设计意图：作业设计体现分层和选择性，满足不同