《孔雀东南飞》教学案例

《孔雀东南飞》教学案例一、设计意图我认为语文课应体现它独有特点，既要分析语言又要培养学生的审美能力，还要对学生身心健康发展有正向的指导作用。语文教材把古代记叙爱情故事的诗歌作品呈现给中学生，怎样正确引导他们学习这篇课文呢?“爱情”是高中生既好奇又羞于在家长、老师面前启齿的话题，也是人类生活中一个永恒的母题。教师应充分利用教材，让学生体会爱的真谛，感受真爱的魅力，树立正确的爱情观。本篇课文一首长篇叙事诗，帮助学生理清字词障碍并了解里面的文化常识后，教学的重难点应放在人物形象和主题思想上。二、教学过程（一）导入（播放音乐）师：这是电视剧《孔雀东南飞》的片头曲，由歌手屠洪刚演唱。中华民族是一个朴素而又浪漫的民族，有不少以爱情为主题的民间传说和神话故事，表现的是“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的美好愿望。如果生不能长相厮守，死也要共赴黄泉。东汉末年，庐江小吏焦仲卿和其妻刘氏就一起演绎了一出“孔雀东南飞”的悲剧。今天我们继续学习《孔雀东南飞》，来看一看为何它能代表汉乐府叙事诗的最高成就。（二）学习目标师：心中有目标，学习效率才会高，请同学们齐读大屏幕上的学习目标。生：1.鉴赏诗歌中的人物形象；2.分析诗歌塑造人物形象的主要表现手法；3.探究兰芝被遣原因，理解诗歌主题思想。（三）复习巩固师：带着学习目标，我们继续往下进行。上节课我们学习了这首诗的重点文言现象，现在就让大家一起复习巩固一下，请这列同学以接龙的方式，一个一个地来回答大屏幕上的问题。生：1．一词多义： （1）相及时相遣归（“我”）誓天不相负（“你”）好自相扶将（“她”）相见常日稀（互相）儿已薄禄相（相貌）（2）见相见常日稀（见面）君既若见录（“我”）渐见愁煎迫（被）府吏见丁宁（“我”）2．偏义复词：（1）便可白公姥（婆婆）（2）我有亲父母（母亲）（3）昼夜勤作息（工作）（4）我有亲父兄（哥哥）（5）逼迫兼弟兄（哥哥）（6）其日牛马嘶（马）（四）合作探究师：同学们对于字音字义的掌握十分牢固，那我相信大家在上节课学习重点文言知识。梳理故事情节的同时，对这首叙事诗的人物形象和主题思想已经有了初步的了解。接下来请同学们以小组合作的方式，解决大屏幕上的三个问题，讨论、展写的时间一共为5分钟，现在请大家起立讨论。（生：5分钟讨论。）师：同学们讨论得非常热烈！下面让我们首先请出第1组同学从1-6段中分析人物形象。生：（刘兰芝）第“十三、十四、十五、十六”——按照时间顺序纵向铺叙了刘兰芝具有良好的家教和修养，突出了兰芝的知书达理、多才多艺。“鸡鸣入机织，夜夜不得息”——说明兰芝十分勤劳，而且她不仅勤劳，还能干，哪里看出来的呀？“三日断五匹。”“三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为”——“故”字既显示了焦母的故意挑剔，又显示了兰芝洞察世情的聪慧。“便可白公姥，及时相遣归”——兰芝不等婆婆开口撵自己走，她先提出回娘家，证明兰芝自尊心极强。（焦仲卿）第3段“儿已薄禄相，幸复得此妇，结发同枕席，黄泉共为友”和第5段“今若遣此妇，终老不复取”都表明了他对待爱情是十分忠贞的。（焦母）第6段“槌床便大怒”“何敢助妇语”“会不相从许”用传神的动作、神态、语言描写，极为准确地表现出的专横无理和独断专行。师：下面让我们首先请出第2组同学从7-12段中分析人物形象。生：（刘兰芝）第8段兰芝不相信仲卿能做到“还必相迎取”，她头脑十分清醒，知道焦母是绝对不会让她再进焦家的大门。紧接着临别赠物，体现了她的重情重义。第9段“鸡鸣外欲曙，新妇起严妆”，兰芝回娘家的当天起了个大早，仔细地梳妆打扮，可以看出她是一位刚强镇定的女子。第9段“足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细目，精妙世无双”，突出了兰芝的美丽。第10段兰芝与婆婆辞别，态度从容，言辞不卑不亢；与小姑作别，泪流不止。这说明姑嫂情谊深厚，体现了兰芝善良友爱的个性。第12段焦刘二人分离之际，兰芝把仲卿比作无转移的磐石，把自己比作韧如丝的蒲苇，表达了她忠于爱情的心意。（焦仲卿）第7段焦仲卿在母亲的怒火下选择暂时委屈兰芝，体现了他的守礼尽孝。第11段焦仲卿对刘兰芝说“誓不相隔卿”“誓天不相负”，两个“誓”表现了焦仲卿是一个对待爱情一心一意的男子。师：下面让我们首先请出第3组同学从13-21段中分析人物形象。生：（刘兰芝）eq\o\ac(○,1)县令、太守的儿子——地位高太守派郡丞说媒——媒人身份不普通县令之子——“窈窕世无双，年始十八九，便言多令才”太守之子——“娇逸未有婚”衬托出兰芝的品貌出众。eq\o\ac(○,2)太守家筹备婚礼的排场十分大交语速装束，络绎如浮云。——准备婚礼的人多青雀白鹄舫，四角龙子幡，婀娜随风转。——送聘礼船豪华金车玉作轮，踯躅青骢马，流苏金镂鞍。——送聘礼车辆名贵赍钱三百万，皆用青丝穿。杂彩三百匹，交广市鲑珍。——聘金厚重、聘礼丰富反衬兰芝不慕富贵和忠贞不渝的品格。（刘母）eq\o\ac(○,1)刘母帮女儿拒绝媒人，体现了她对女儿的理解和疼爱。eq\o\ac(○,2)刘母回答媒人时措辞大方得体，既婉言拒绝了婚事，又顾全了县令的面子。（刘兄）刘兄诱哄、威胁兰芝，逼迫她嫁给太守之子，显示出了刘兄是一个见利忘义、趋炎附势的人。师：下面让我们首先请出第4组同学从22-31段中分析人物形象。生：（刘兰芝）刘兰芝在婚礼当天行动果决，毫不犹豫地“揽裙脱丝履，举身赴清池”，以此来证明她和焦仲卿的爱情至死不渝。（焦仲卿）焦仲卿对兰芝也是用情至深，履行了“黄泉下相见”的诺言。焦、刘二人为爱自杀表明他们都具有反抗精神。（焦母）第28段焦母在全文中唯一一次落泪，焦仲卿已经表明了自己想要自杀的心意，焦母却还在埋怨儿子不理解自己，体现了她的顽固不化。师：把刚才同学们分析的人物形象归结在一起可以发现，谁是这首长篇叙事诗的主要人物？生：刘兰芝。师：刘兰芝最突出的形象特点是什么啊？生：知书达理、品貌出众、忠贞不渝，具有反抗精神。师：那么这首诗是如何塑造刘兰芝的？生：该诗主要使用了正侧面结合的表现手法来塑造刘兰芝。师：同学们都知道，正面描写包含了什么呀？生：肖像、神态、动作、语言、心理和细节描写。师：侧面描写包含什么呀？生：其他人物对比衬托，物象衬托，环境烘托。师：无论是正面描写还是侧面描写，都为表现主要人物服务。形象一点说，正面描写是正规军，侧面描写是地方武装和游击队，为了打击共同的敌人，正规军正面作战，地方游击队根据需要随时配合，多角度辅助，共同完成同一个作战任务。在写作过程中，通常以正面描写为主线，以侧面描写为陪衬。侧面描写的表达目的服从正面描写的表达目的，并始终与正面描写的表达目的保持高度一致。这首诗主要使用了正侧面结合的表现手法，塑造了“精妙世无双”的刘兰芝，这样优秀的刘兰芝为何会遭到婆婆的厌弃，被遣归家呢？有想法的同学可以直接站起来阐述你的观点。生1：焦仲卿是“大家子”，且“仕宦于台阁”，有地位和身份，而刘兰芝不过是“生小出野里”的村姑，与焦仲卿的贵贱相差很大。因此“两家的婚姻是门不当户不对”。“门户不当，脸上无光”，因而焦母就要遣兰芝归家。生2：根据焦母的话推断刘兰芝的被驱遣，乃是由于她“无礼节”“举动自专由”，不顺从婆婆，恣意自为的结果。生3：根据《礼记・内则》中的“子甚宜其妻，父母不悦，出”的说法，我认为刘兰芝的不为焦母所容，是由于焦仲卿“甚宜其妻”，把以前对母亲的感情转移到了妻子身上，因而引起了焦母的失落感、不满情绪。（生4：刘兰芝没有为焦家生下一男半女，引起了宗族意识非常强的焦母的极其不满！在宗法制的社会里，娶妻主要是为了传宗接代，服侍公婆是其次。“不孝有三，无后为大”，妇女不生孩子，就失去了自身在夫家存在的意义。无子而休妻是名正言顺的。师：关于兰芝为何被遣这个问题呢，同学们争论得十分激烈！究竟哪个说法是正确的呢，我们在这里不做明确的界定。但我们可以确定的是，谁把兰芝遣回了娘家？生：焦母。师：又是谁逼迫兰芝改嫁？生：刘兄。师：此二人是封建家长制和封建礼教的化身，焦母和刘兄要为焦刘二人悲剧结局负主要责任。《孔雀东南飞》这首诗就是旨在揭露封建家长制和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶，歌颂刘兰芝、焦仲卿对爱情的忠贞不渝和对压迫者的反抗精神。从古至今，婆媳之间的是非曲直都说不尽、道不明，家家有本难念的经，这些纷争势必会破坏家庭的和谐，甚至促使悲剧的产生。（五）课堂小结师：今天这节课我们分析了诗中的人物形象和塑造刘兰芝的主要表现手法，还探究了兰芝被遣的原因，并由此理解了该诗的主题思想。在这里，老师还有一个问题想问大家，为爱情牺牲性命，值得吗？生：不值得